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《10的認識》教案

發布時間:2023-09-21

《10的認識》教案(精選12篇)

《10的認識》教案 篇1

  游戲目標:

  幫助幼兒鞏固1—9的物珠數對應;練習看珠記數、看數記數。

  游戲準備:

  1、利用彩色的圖片(最好是動物或風景),把它分成10份,在它們的反面畫上珠碼0—9。

  2、兩張比彩圖大的硬紙板(其中一張上有數字0—9。

  游戲玩法:

  1、家長把分成10份的彩圖打亂,讓孩子根據彩圖上的珠碼,找到硬紙板上相應的數字進行排列,直到拼完為止。

  2、先把一張硬紙板合在排列好的彩圖上,然后把兩張硬紙板合攏,翻個面,打開上面一張硬紙板,如果找對了,彩圖便拼出來了。

  3、也可在彩圖的背面畫上多位珠碼(多位數字),在硬紙板上寫上相應的數字,練習看珠記數、看數記數。

  對家長的話:

  9以內數的認識已經全部結束了,家長在空閑時可以經常問問孩子:“珠寶寶7是怎樣的?”當孩子回答“珠寶寶7是上面1顆珠、下面2顆珠時(1—9交替著問),請您表揚鼓勵孩子,這說明孩子腦中1—9的珠映象已基本形成了,恭喜您的孩子取得進步!

  回家練習:聽一聽、撥一撥(配套音帶一)A面一位數5筆第5—8組。

  幼兒園珠心算教案:9以內數的直加直減綜合活動

  游戲名稱:買水果。

  游戲目的:熟練掌握9以內直加直減,提高心算能力。

  游戲準備:水果若干種類,上有9以內直加直減的算式題。

  游戲玩法:

  1、孩子和爸爸媽媽一起買水果,做對水果上的題目就能買到水果,看誰買得多又快。

  2、爸爸參加,媽媽當裁判;媽媽參加,爸爸當裁判。

  附:限時聽心算和看打算。

  2 3 3 7 9 2

  1 1 - 2 - 5 -7 5

  5 5 6 1 - 2 - 6

  - 7 - 6 2 5 4 3

  6 - 2 - 5 1 5 5

  —— —— —— —— —— ——

  對家長的話:

  祝賀您的孩子在本學期取得的進步,學會了9以內數的認識和直加直減珠心算,這與您的支持和鼓勵是分不開的,老師深表謝意!

  下學期,我們要進入百以內數的認識和兩位數的直加直減,要建立兩檔的珠映象了,是有一定的挑戰哦,希望家長您能繼續配合我們的教學,讓孩子學有所獲。

  我們下學期再見了!

  回家練習:聽一聽、撥一撥(配套音帶一)B面的四筆、五筆9以內數的直加直減。

《10的認識》教案 篇2

  教學目標:

  1、讓學生在實際情境中熟練數出數量是8、9的物體,體會8和9的基數含義,并會正確讀寫。

  2、了解8和9在自然數中的排列順序,會比較0——9各數的大小,知道8和9的序數含義。

  3、培養學生有序看圖,有序數數的方法。初步向學生滲透統計的有關知識,培養學生的環保意識。

  教學難點:8和9的序數

  一、創設情境,引出問題

  教師:小朋友們,你們喜歡聽故事嗎?老師給大家講一個數學王國里的故事。

  今天,數字王國里非常熱鬧,數字娃娃們在做游戲呢?數字娃娃0覺得自己太胖了(出示海綿制作的數字0),他想減肥,于是在腰間系了一根腰帶(在0的中間系上一根繩子),結果,它變成了幾?(8)數字娃娃6看見了直笑(出海綿做的數字6),于是對它說:你怎么變成8了呀?要減肥得多做運動,我來做個倒立給你看(將數字6倒過來),數字娃娃0一看也笑了:你也變了!你也變了!小朋友,你們看看6變成了幾?(9)那我們今天就來和8、9交朋友。(板書課題:8和9的認識)

  二、探索交流,解決問題

  1.教學8和9的基數含義

  提問:生活中哪有8和9呢?我們一起到校園里去走一走,看一看,從圖上你看到了什么?請你數一數,它們的數量是多少?然后悄悄地告訴你的同桌。

  出示教材第53頁“熱愛自然保護環境”掛圖學生同桌互相說,再匯報、交流。

  花壇的兩邊有8棵松樹,花壇里有8朵美麗的花,黑板上寫著“熱愛自然,保護環境”8個大字。

  黑板的前面擺放著9盆花,有9只蝴蝶在花叢中飛。有8個小朋友和1位老師共9個人整理花壇。

  教師:我們怎么數才能把蝴蝶一只不漏地數出來呢?

  學生回答后,教師總結方法:按一定方位數蝴蝶的只數或者數一只做一個記號。

  同學們觀察得真細致,圖中樹、花朵、大字可以用數字幾表示?圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數字幾表示呢?

  在黑板上畫8個點,問學生:這有幾個點子?8個小點子想加入9的隊伍你們有辦法嗎?

  2、教學8和9的順序。

  教師在計數器上撥珠:先撥7個珠子,再撥1個,讓學生用自己的話說說老師撥珠子的過程,重點讓學生感受撥7顆珠子以后再撥1顆是8顆珠子的過程。然后再撥1顆珠子就是9顆珠子。

  出示尺圖,引導學生在直尺上認識數:這些數在尺子家族中都有自己的位置(展示尺子),你們猜一猜7的后面是幾,8的后面又是幾呢?你會讀嗎?還可以怎么讀?(從大到小讀或從小到大讀)

  拍手游戲:請你拍的和我同樣多,請你拍的比我多一個,請你拍的比我少一個。同桌互相玩游戲。

  3、教學比較7、8、9的大小。

  請學生從這三個數中隨便選擇兩個,用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種:

  77 9>8 9>7

  4、用“>”、“<”號寫出兩個數之間的大小關系。

  讓學生在書上填空,注意提醒學生書寫要整潔、美觀。

  5、教學8和9的序數含義

  這里有一群蝴蝶,它們想穿上漂亮的衣服。大家愿意幫幫它們嗎?

  給左邊的8只蝴蝶涂上藍色。給從左數第9只涂上紅色。

  6、教學8、9的書寫

  (1)指導8的書寫

  首先讓學生看課本第53頁的黑體字8,問學生8字像什么?師:你們看,8像一個小葫蘆,9呢?就像是我們吃飯用的小勺子。看來8和9離我們真的好近。然后看第54頁8的書寫順序圖形,再出示田字格小黑板,邊板演邊講解:8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上起筆,自上而下,先寫一個S字,接著自下而上過S字腰間,與起筆處連接,一筆而成。最后請學生看著黑板上的“8”字空寫,再讓學生用食指在桌面上練習寫“8”。

  (2)指導9的書寫

  9字是一筆寫成,它的上部像個0,它的豎像個1,上半部這個0要寫在上邊的小格里面,注意要圓滑,不能右棱角,寫到0的起筆處,再往下方斜豎,一直到下線為止。學生練習在課本54的寫字格里描9。

  三、鞏固應用,內化提高

  1、各小組“開火車”報數:從1到9,從9到1。

  2、幫一幫:這些小帆船的船號順序排錯了,你能幫助改正過來嗎?

  4 7 1 2 5 8 9 6 3

  3、完成課本59頁的第1、2

《10的認識》教案 篇3

  教學目標

  1.讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體,體會8和9的基數含義。

  2.了解8和9在自然數中的排列順序,會比較0~9各數的大小,知道8、9的序數含義。

  3.培養學生初步的收集信息、處理信息的能力。

  4.結合8和9的學習,向學生滲透環保教育和勞動教育。

  教學內容

  教科書第53~54頁。

  教具、學具準備

  1.布置學生課前收集8和9的數據。

  2.課件、學習紙等。

  教學設計

  聯系生活,談話引入

  利用南昌正在創建花園城市這一人人皆知的事實,配合書上的主題圖,引入8、9的認識。激發學生愛美、愛家鄉的感情。

  教學8、9的基數含義

  1.教學主題畫。引導學生看一看圖上有什么,它們的數量各是多少。主題圖為師生提供了數量為8、9的物體有:

  a.校園兩旁有8棵樹。

  b.花壇里有8朵花。

  c.黑板上有8個字:熱愛自然、保護環境。

  d.黑板下擺放著9盆花。

  e.有8個同學和1位老師在花壇旁勞動。

  f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

  學生數以上8、9的物體時,開始是凌亂的、無序的,教師小結時,應引導他們按一定的方位、一定的順序來數。如從上往下、從外到里、從大到小等等。

  蝴蝶只數難數一些,可以讓同學在小組內互相數一數,然后教師再引導同學按一定順序(從上到下)數一遍,每數一只,就做上一個記號。

  2.展示課前每人收集的數量是8、9的物體的作業。

  拿出課前收集的關于8和9的數據,先在小組內向同伴們交流;然后每組推選出一份在全班交流、評議。最后全班同學都把自己收集的數據張貼在教室四周,全班同學自由交流、評議。

  3.擺學具。

  從學具中數出8個圓、9個三角形,擺兩個圖形,喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。

  教學8、9的順序

  1.課件出示計數器,教師逐一撥珠,讓學生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時,算珠閃動變顏色。并問學生:7顆算珠再撥一顆是幾顆?8顆算珠再撥一顆是幾顆?

  2.課件出示直尺圖:

  教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整,讓學生通過填空,熟記0~9各數的順序。

  填好后再讓同學們順著數一遍,倒著數一遍。

  最后可以讓小組內的同學看著直尺上的數,提幾個問題,讓學生間互問互答。

  教學比較7、8、9的大小

  1.出示點子圖。

  先讓學生數出這三幅點子圖的點子數,然后讓學生說出很快數出點子數的方法。

  2.比較7、8、9的大小。

  請同學們從這三個數中隨便選擇兩個,用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種:

  7<8 8<9 7<9

  8>7 9>8 9>7

  3.用>、<號寫出兩個數之間的大小關系。

  讓學生在書上填空,注意提醒學生書寫要整潔、美觀。

  教學8、9的序數含義

  1.做改編題(每個學生發一練習紙)。

  左數第8盆開了( )朵花。

  開了8朵花的是第( )盆。

  給左邊的8個花盆涂上紅色。

  給從左數第9個花盆涂上綠色。

  教材提供的這部分內容過于簡單,所以將這部分內容作了一些調整,設計了將8、9的基數、序數含義糅合在一起的練習,讓學生通過此練習,弄清8、9的序數含義,又將它與基數含義區分開來。此練習雖有一些難度,但由于有6、7的序數含義的認識作基礎,所以一般學生都能正確地完成這個作業。

  2.把做好的練習放到實物投影儀上展示,講評。對完成好的學生作業,教師給予獎勵,并將學生每一次的獎品放入成長紀錄袋。

  教學設計說明

  教材把8、9的認識放在同一節課中完成,編排與前面6、7的認識基本上一樣。在教學設計時,我從學生已有的生活經驗出發,利用可利用的教學資源,讓學生親身感受8、9的概念的形成過程。在安排時我把教材作了如下處理:

  1.聯系生活,切入主題。

  教材提供給學生數數的畫面是一幅以熱愛自然,保護環境為主題的生動畫面,這個畫面與南昌正在創建花園城市十分吻合,因此我就從南昌創建花園城市談話切入,給學生美好熏陶,激發學生對美好生活的熱愛情感。

  2.收集數據,培養學生良好的數感。

  課前我布置學生收集一組生活中表示數量是8和9的數據,通過學生自己動手收集信息、處理信息的活動,使學生親身感受8、9的基數和序數含義,同時培養他們對數學學習的興趣。

  3.不失時機地培養學生思維的靈活性。

  在教學比較數的大小時,我先出示三幅點子圖,讓學生數一數,并說出數的方法。引導學生觀察,每幅點子圖左邊都有5個點子,只要看右邊的點子數就能很快數出每幅圖的點子數。在比較7、8、9這3個數大小時,我讓學生任意選擇兩個數來比較大小,給學生提供了較大的比較空間。這樣處理問題開放了,學生思維的靈活性也得到了較好的培養。

  另外在區分基數和序數的含義時,我把6、7的認識和8、9的認識中的例題糅合在一起,設計了10盆花,讓學生來區分基數和序數,這樣使學生所學的知識得到了深化和拓展。

  4.利用小組活動,改變評價方式,讓學生的情感信心在交流中得到發展。整個課堂教學我以小組活動的形式為主,發揮小組合作學習的功能,給學生創造一種民主、和諧的學習氛圍,使每個同學都有學習成功的感受。

  專家評析

  本節課的設計有以下特點:

  1.有一條清晰的邏輯教學思路。這條思路展示的縱線結構是:聯系生活,談話引入教學8、9的基數含義(教學主題畫,展示學生課前收集的數量是8、9的物體的作業,用8(9)個學具擺圖形)教學8、9的順序(利用計數教具教學8、9的順序,利用直尺圖整體認識0~9的順序)教學比較7、8、9的大小(利用點子圖比大小,看數比大小,用關系符號寫出兩個數的大小關系)教學8、9的序數含義(做改編題,評價學生練習)。

  由于教師對整堂課的教學有一個整體的合乎邏輯的教學思路,使學生對8、9的認識沿著一條由淺入深的通道緩緩前進,每跨一步都留下一個深深的腳印。如教學8、9的基數含義時,學生通過收集生活中數8、9的活動,對8、9的基數含義就有了一個難以忘卻的記憶,它將長久地儲存在大腦中。

  教師的邏輯思路也直接影響著學生的思維,使他們在教師的這種長此以往的教學中,逐漸學會如何有條理地進行思考。

  2.注意創設讓學生感知生活中處處有數學的情境。讓學生有成功感。

  本節課教學中,教師創設了一個別開生面的教學活動,讓學生課前收集如下信息:生活中哪些物體的數量是8和9的?將課堂教學空間延伸到了課外,使每一位學生在收集有關8、9的信息活動中,真真切切地領會了8、9的基數含義,感知了8、9符號的作用。在課堂上,教師又將學生收集的信息在全班展示,讓每個學生感到自己是成功的。

  3.注意提出推理性問題,引導學生積極思考。

  課堂教學中能否培養學生創新意識與教師能否提出探索性、創新性的問題密切相關。本節課中,教師根據教學內容適時地提出了一些探索性、推理性的問題。如:當學生數出3張點子圖上的點子數是7、8、9時,教師馬上提問:怎樣數,能很快得出卡片上的點子數?又如:比較7、8、9中任兩個數的大小時,教師提問:從這3個數中選出兩個,你能比出它們的大小嗎?你能選出幾組?這樣的提問,給學生提供了一定的思考空間,使學生在尋找答案的過程中學會簡單的推理。

《10的認識》教案 篇4

  教學內容:教材第53--54頁和練習八第1、2題

  教學目標:

  1、學生能熟練的數出8和9、會讀、會寫這兩個數,并會用它們表示物體的個數或事物的順序和位置。

  2、引導學生經歷知識的形成過程,掌握6—9數的順序,會用“〉”、“7 9>8

  師引導學生觀察這4道題,發現每豎行對著的這兩道題之間的關系。

  4、感受8和9的基數意義和序數意義的區別。

  指導學生給54頁蝴蝶涂色。

  5、寫數字:師示范書寫,并講解要領。

  三、鞏固練習

  1、完成練習8的第1題,讓學生鞏固1-9的順序,學會正數和倒數。

  2、完成練習8的第2題,問:你是怎樣連的?

  四、家庭作業

  1、你發現生活中8和9還可以表示什么?說一說。

  教學反思:

  1.在教授學生能正確的`數出數量是8和9的物體個數時,我充分利用了掛圖,創設情景,使學生在有趣的情景中正確的數數量是8和9的物體個數。并且我在指導學生看圖時,有意的培養學生有序的看圖,有序的數數的方法。

  2.在教授8和9以內的數的順序時,我使用了直尺。學生通過學習直尺上的0-9的數字很直觀的掌握了8和9以內的數的順序。并且我安排學生看著直尺整著和倒著數直尺的數。

  3.在比較9以內的大小時,我使用了掛圖、點子圖和計數器。使學生在比較了8和9的大小后,非常直觀的了解到9大于8,8小于9。

  4.在教授8和9的寫法時,我采用先在黑板上示范,再讓學生書空,最后才在課本上描紅。這樣安排符合小學生的認知規律。學生掌握的比較好。

  5.在教授“幾”和“第幾”時,我采用了做游戲的方式,讓班級中的一個小組起立,聽老師口令,“請從前往后的第8個同學站起來!”“請從前往后的8個同學站起來!”這樣的安排,學生直觀而形象的理解了“幾”和“第幾”的區別。

《10的認識》教案 篇5

  活動目標:

  1、認識數字8、9、10并了解其意義。

  2、認識數字8、9、10,能夠將數字與相應數量的物體匹配。

  3、培養幼兒對數字的認識能力。

  4、引導幼兒積極與材料互動,體驗數學活動的樂趣。

  5、引發幼兒學習的興趣。

  活動準備:

  1.大數字卡片1-10(2套)

  2.果樹3棵

  3.蘋果8個 4、梨9個 5、桃子10個

  活動過程:

  1、“拍手應數字”復習數字1-7 2、參觀果園導入活動,認識數字8、9、10

  (1)認識數字8、9、10,,初步感知數量8、9、10。

  (2)請幼兒說說水果可以用幾表示?例:出示數字8,說出8可以表示什么?

  3、幼兒操作練習

  (1)請幼兒給相應的水果送上數字。

  (2)請幼兒聽聲音匹配相應數字。

  4、游戲:“1234567”

  (1)介紹游戲規則:“我們圍成圓圈邊走邊唱歌曲《1234567》,當老師說3個小朋友是一家時,大家就要找三個小朋友,抱在一起組成一個家。”

  (2)幼兒游戲3-4遍,教師引導能力較弱的幼兒找朋友。

  5、游戲:“數字蹲蹲”

  介紹游戲玩法:老師選4個小朋友分別拿上7-10的數字卡,教師手拿數字卡7,為游戲開頭,如“數字7蹲,數字7蹲,數字7蹲完數字9蹲”“數字9蹲,數字9蹲,數字9蹲完數字8蹲”以此類推,直至4位小朋友全蹲完。

  6、教師總結,結束活動

  活動反思:

  雖說每堂課都會有瑕疵,但只要善于反思修正就是在進步,所以在后面的復習中,我會盡量填補一下之前課堂中有些沒講到的內容和單獨指導學習進度稍慢的幼兒。增強鞏固幼兒所學的知識,是每天都要進行的事,教師的持之以恒才能讓幼兒的知識開出花,結上豐碩的果實。

《10的認識》教案 篇6

  課題:10的認識

  本課初備

  課時

  共1 課時,本課第1課時

  個人復備欄

  教學目標:1.在具體情境中產生數數的欲望,在自主探索與合作交流中認、寫10;理解10以內數的順序;會比較10以內數的大小。2.發展初步的動手操作能力、發散思維能力和語言表達能力。3.初步孕伏10個一就是1個十的思想。感受數學與生活的聯系,培養學好數學的情感。重點難點:學會10的數數、認讀、比較大小和組成及寫法課前準備:學具盒教學過程:一、創設情境,激發興趣提問:(1)每個小朋友都有生日,誰來說說自己的生日是幾月幾日?(2)我們祖國媽媽的生日又是幾月幾日呢?談話:再過幾天就是10月1日國慶節了,全國各地都 在歡慶祖國媽媽的生日。(課件顯示:北京天安門張燈結彩,廣場放滿了鮮花,各地舉國歡度國慶的情景)我們學校的小朋友也載歌載舞慶祝國慶。(課件顯示:課本第23頁的主題圖)二、講授新知,感知數101.初步感知——看圖數一數。提問:這幅圖上畫的是什么?(許多穿著各民族服裝的小朋友在跳舞)追問:究竟有多少個小朋友在跳舞呢?先讓學生看圖輕聲數一數,然后請一個學生上來大聲數一數。小結:同學們數得對!有10個小朋友在跳舞。2.實物操作——動手擺一擺。談話:如果按照圖上的人數擺小圓片,一個小朋友擺一個,你們能不能用小圓片來表示跳舞的小朋友呢?操作:同桌合作共同擺小圓片。(學生動手擺小圓片)提問:按照圖上的人數來擺,數一數你們擺了多少個小圓片。小結:對!按照圖上的人數來擺,桌上擺了10個小 圓片。3.實際應用——看數說一說。談話:我們已經認識了10這個數,愿意和10交朋友嗎?讓我們聯系生活用10說一句話。(學生分小組活動)交流:學生匯報用10說的。一句話,教師選擇并加以推薦。如: (1)我們兩只手有10個指頭。 (2)我們小組有10個小朋友。 (3)9月10日是教師節。 (4)早操排隊時,我站在第10個。4.臨摹寫數——照著寫一寫。談話:10這個數和我們以前學過的數不——樣,它是由“1”和“0”兩個數字合成的。寫10的時候要擺好兩個數字的位置,先看老師怎么寫——左邊一半先寫1,右邊一半再寫0。(在田字格上示范)注意兩個數字不要*得太緊,也不要離得太開。(學生臨摹寫數)5.小結:這節課我們又認識了一個新朋友——10。 (板書課題:10的認識)那么圖畫上的10個小朋友在唱什么歌呢?我們一起采聽一聽、唱一唱。(放歌曲《娃哈哈》)三、鞏固深化,掌握新知1.“想想做做”第1題。(1)讀出直尺上的數,先從左往右讀,再從右往左讀。 (小組活動,讀給同伴聽)(2)同桌游戲:一人順著讀直尺上的數,另一人倒著讀這些數。2.“想想做做”第2題。要求:拿出小棒,先數出10根放在桌上,然后把10根小棒捆成一捆。提問:1根小棒表示幾?而1捆又表示幾呢?最后說一說:10根小棒捆成一捆,一捆小棒有10根。3.“想想做做”第3題。(課件動態顯示櫻桃圖)(1)讓學生數數一共有多少顆櫻桃。學生可能會1顆 1顆地數,也可能2顆2顆地數。(2)要求同桌互相2顆2顆地數,在書上填數。(3)伸出自己的左手,數數有幾個手指;數數兩只手 一共有幾個手指,在書上填數。(4)說明:數數時,可以1個1個地數,也可以2個2個 或5個5個地數。4.“想想做做”第4題。5.“想想做做”第5題。(1)數一數,再填空。(3)指導學生用“第幾只”回答問題。(4)分別指出10只小鴨和從左邊數起的第10只小鴨。6.互動游戲。(1)準備:把0~10各數寫在小卡片上(一張卡片上寫 一個數),發給每一個學生;并且做一些用于抽簽的紙條, 把問題寫在上面。(2)游戲開始,指定一個學生抽出一張紙條,并大聲 讀出問題。凡是手中有符合問題答案的卡片的學生,立即 站起來。比一比,看誰的反應最快。 抽簽的紙條上寫以下問題: (1)比5大的數。 (2)比8小的數。 (3)6和8中間的數。四、總結評價:在這節課你學到了哪些本領?你是怎樣想的?板書設計:10的認識練習設計:1.   看數畫○8                             10                                           9                               52.   在○里填上>,<或=0○10    5○5    10○9    8○7    9○6    6○8教后記:

  參加備課人員

《10的認識》教案 篇7

  學情分析:

  在前面的學習中,兩個數的大小關系是通過作差比較的,這種比較方法建立在一一對應的基礎上,得出的結論是一個數比另一個數大幾、小幾或多幾、少幾;而兩個數的倍數關系則是通過作商比較的,這種比較方法建立在“每份數”和“份數”的基礎上,得出的結論是一個數是另一個數的幾倍或另一個數是這個數的幾分之幾,相比前一種比較方法,學生生活經驗中較少有關于“倍”的體驗。故而對“倍”的理解要困難一些。

  可能生活中或多或少地聽到過用倍數來表達數量關系的詞句,但一般不知其確切的含義。這些數學經驗和生活經驗,前者會形成對本課學習的負遷移(總脫離不了用多幾,少幾來表達兩個數量的關系),而后者的探索,可以拓展學生的思路,引發學習本單元內容的動機。

  教學內容:

  教學目標:

  1、學生在擺一擺、圈一圈、說一說、畫一畫的過程中,建立“倍”的概念,理解“倍”的含義。

  2、由直觀到抽象的過程中,培養學生抽象概括能力和語言表達能力。

  3、在學習過程中讓學生體驗生活中處處有數學,培養學生動腦思考

  及主動探究的精神。

  教學重難點:建立“倍”的概念,理解“倍”的含義。教學過程:

  一、激趣引學發現“倍”的數學現象

  過渡語:同學們看屏幕,出示小花圖。

  1、誰來說說,每種顏色的花各有多少朵?

  預設:

  生1:紅花2朵。

  生2:黃花6朵。

  生3:粉花10朵。

  2、怎樣就清楚地看出小花朵數之間的關系呢?

  預設:排隊、一一對應的擺放。

  3、能根據你們找到的'信息提個數學問題嗎?

  預設:紅花和黃花一共多少朵?

  黃花比紅花多多少朵?(紅花比黃花少多少朵?)

  黃花的朵數是紅花的幾倍?

  追問:

  (1)她把哪兩個數量進行比較?

  (2)還有不一樣的問題嗎?

  4、根據學生的提問,引出新知:通過比較還可以提出求倍的問題。今天這節課我們就來一起認識倍。(板書:倍的認識)

  【設計意圖:“怎樣就清楚地看出小花的朵數和它們之間的關系呢?”這一問題的深入,使學生經歷從散亂到整齊,從無序到有序的過程,喚起學生的生活經驗,初步感知倍是兩個數量之間的比較關系。】

  二、知識遷移初步建立“倍”的概念。

  1、擺一擺

  (1)誰來把信息和問題完整的說一說。

  (2)誰愿意到前面擺一擺?(指名板演)能說說你是怎樣擺的嗎?

  追問:你為什么把紅花的2朵看成1份?(邊說邊圈出2朵紅花)黃花有這樣的3份也就是有3個2朵。大家一起數數是3個2朵嗎?

  黃花有3個2朵,我們就說黃花的朵數是紅花的3倍。

  (3)誰能再來說說。(為什么是3倍)同桌兩人說一說。

  2、圈一圈

  (1)粉花的朵數和紅花的朵數比,也有這樣的關系嗎?

  (2)匯報:誰愿意和大家分享?

  3、比一比。

  (1)觀察這兩幅圖,說說你發現了什么?

  追問:有沒有相同?(都是2朵為一份。)

  不一樣的地方:3倍,5倍。

  (2)引發思考:都是和紅花的朵數比,為什么一個是3倍,一個是5倍?

  (3)知識延伸:如果我這有8個2朵,就是2朵的?倍。99個2朵呢?1000個2朵呢?看來,有幾個2朵就是2朵的幾倍。

  4、鞏固練習

  (1)完成書上50頁的例題。

  (2)拍手游戲。

  (3)出示蘋果圖、跳繩圖。

  追問:

  (1)長跳繩的長度是短跳繩的幾倍?請你先估一估。

  (2)到底是幾倍呢?

  (3)能說說為什么是3倍嗎?

  【設計意圖:引導學生自主操作,在解決黃花的朵數是紅花的幾倍的過程中,通過在圖上圈一圈,有利于學生建立“倍”的表象。再通過對比,使學生感知,能圈出這樣的幾份,就是一份數的幾倍,有利于學生理解“倍”的含義。】

  三、在變化中、加深對倍的概念的理解。

  過渡語:我又拿來1朵紅花。現在黃花的朵數是紅花的幾倍?

  追問:怎么是2倍啊?(邊說邊出課件)

  (2)猜想:現在粉花的朵數還會是黃花的5倍嗎?

  追問:那是幾倍呢?請你拿出小卷子圈一圈。

  遇到困難了?什么困難呢?

  要想還是以3朵紅花作為標準,使粉花的朵數變成紅花的整倍數可以怎么樣?。

  現在是幾倍?4倍。(說說你是怎么想的?)

  (3)這12朵粉花,如果和黃花的朵數比,有沒有倍數關系?

  追問:怎么想的?

  (4)比較:再觀察,你有什么發現?

  (5)小結:你們真會觀察。看來,在兩個數量進行比較時,這個標準很重要。當這個標準也就是1份的數發生變化時,倍數也會隨之變化。

  【設計意圖:創設變倍情境,不斷引起學生認知的沖突,讓學生在困惑中感受“1份數”的重要性與關鍵性,使學生的認識得到了升華,對“倍”的認識更加深刻。】

  拓展游戲。

  (1)畫一份3個

  請你在紙上畫出的個數是我的3倍。(匯報)

  (2)畫一份5個

  請你在紙上畫出的個數是我的3倍。

  (3)畫一份?個

  請你在紙上畫出的個數是我的3倍。

  追問:說說你發現什么了?想一想,一份還可以是多少?

  四、課堂小結 檢查延伸對“倍”認識

  1、這節課同學們聽得特別認真,說說你有什么收獲?還有什么問題?

  2、生活中存在著許多倍數關系,請你認真地去找一找,利用這節課學習的“倍”的知識,去解決實際問題。

  五、板書設計:

  略

《10的認識》教案 篇8

  教學目標:

  1、在具體的情境中,進一步認識分數,發展學生的數感,體會數學與生活的密切聯系。

  2、結合具體的情境,進一步體會“整數”與“部分”的關系。

  教學重點:

  體會一個分數對應的“整體”不同,所表示的具體數量也不同。

  教學過程:

  一、談話引入,教學新課。

  現場組織活動:請兩位同學到臺前,每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2,結果兩位學生的結果不一樣多,一位學生拿出的是4枝,另一位學生拿出的是3枝。

  師:這里有兩盒鉛筆,你能從每盒鉛筆中分別拿出全部的1/2嗎?其他同學注意觀察,你發現了什么?

  師:你準備怎么拿呢?

  生1:我準備把全部的鉛筆平均分成2份,拿出其中的一份就是1/2。

  生2:我準備把全部的鉛筆除以2,也就是平均分成2份,其中一份就是1/2。

  學生活動,一位學生拿出3枝筆,另一個學生拿出4枝筆。

  師:你發現了什么現象,你有什么疑問,或者說你能提出問題嗎?

  生:他們拿出的枝數不一樣多,一個是3枝,一個是4枝,這是為什么呢?

  師:他們兩人都是拿全部鉛筆的1/2,拿出的鉛筆枝數卻不一樣多,這是為什么呢?請想一想,然后小組交流一下。

  學生小組交流,再全班反饋。

  生:我們認識兩盒鉛筆的總枝數不一樣多。

  生:有可能數錯了。

  師:現在大家的意見都認為是總枝數不一樣,也就是整體“1”不一樣了嗎?

  學生都表示同意。

  師:告訴大家總枝數是多少,1/2是多少枝。

  生1:全部是8枝,1/2是4枝。

  生2:全部的鉛筆是6枝,1/2是3枝。

  師:真的是不一樣多,一盒鉛筆的1/2表示的都是把一盒鉛筆平均分成2份,其中的一份就是1/2。但由于分數所對應的整體不同(也就是總枝數不一樣多),所以1/2表示的具體的數量也就不一樣。

  師:原來分數還有這樣一個特點,你對它是不是又有了新的認識?

  二、練一練

  1、看數學書說一說,小林和小明一樣多嗎?笑笑和小紅一樣多嗎?

  說說理由。

  2、畫一畫,說說畫法對嗎?為什么?還有別的畫法嗎?

  三、鞏固練習:

  1、獨立完成1、2、3,然后選幾題說說思考過程。

  2、第4題讓學生充分說說自己的想法,必要時可以舉例說明。

  3、第5、6題獨立完成,然后選幾題說說思考過程。

  四、思考題。

  放學后獨立完成,課后講評。

  五、課堂作業

《10的認識》教案 篇9

  (一)圓柱的認識

  教學內容:教材第1~4頁圓柱和圓柱的側面積、練一練,練習一第1-3題。

  教學目標:

  1、使學生認識圓柱的特征,能正確判斷圓柱體,培養學生觀察、比較和判斷等思維能力。

  2、使學生認識圓柱的側面,理解和掌握圓柱側面積的計算方法。進一步培養學生的空間觀念。

  教具學具準備:教師準備一個長方體模型,大小不同的圓柱實物(如鉛筆、飲料罐、茶葉筒等)若干,圓柱模型;學生準備圓柱實物(要有一個側面貼有商標紙或紙的圓柱體),剪下教材第165頁圖形、糨糊。

  教學重點:認識圓柱的特征,掌握圓柱側面積的計算方法。

  教學難點:認識圓柱的側面。

  教學過程:

  一、鋪墊孕伏:

  1、提問:我們學習過哪些立體圖形?(板書:立體圖形)長方體和正方體有什么特征?

  2、引入新課。

  出示事先準備的圓柱形的一些物體。提問學生:這些形體是長方體或正方體嗎?說明:這些形體就是我們今天要學習的新的立體圖形圓柱體。通過學習要認識它的特征。(板書課題)

  二、自主研究:

  1、認識圓柱的特征。

  請同學們拿出自己準備的圓柱形物體,仔細觀察一下,再和講臺上的圓柱比一比,看看它有哪些特征。提問:誰來說一說圓柱有哪些特征?

  2、認識圓柱各部分名稱。

  (1)認識底面。

  出示圓柱,讓學生觀察上下兩個面。說明圓柱上下兩個面叫做圓柱的底面。(板書:--底面)你認為這兩個底面的大小怎樣?老師取下兩個底面比較,得出是完全相同或者大小相等的兩個圓。(把上面板書補充成:上下兩個面是完全相同的圓)

  (2)認識側面。

  請大家把圓柱豎放,用手摸一摸周圍的面,(用手示意側面)你對這個面有什么感覺?說明:圍成圓柱除上下兩個底面外,還有一個曲面,叫做圓柱的側面。追問:側面是怎樣的一個面?(接前第二行板書:側面是一個曲面)

  (3)認識圓柱圖形。

  請同學們自己再摸一摸自己圓柱的兩個底面和側面,并且同桌相互說一說哪是底面,哪是側面,各有什么特點。

  說明:圓柱是由兩個底面和側面圍成的。底面是完全相同的兩個圓,側面是一個曲面。

  在說明的基礎上畫出下面的立體圖形:

  (4)認識高。

  長方體有高,圓柱體也有高。請看一下自己的圓柱,想一想,圓柱體的高在哪里?試著量一量你的圓柱高是多少。(板書:高)誰來說說圓柱的高在哪里?說明:兩個底面之間的距離叫做高。(在圖上表示出高,并板書:兩個底面之間的距離)讓學生說一說自己圓柱的高是多少,怎樣量出來的。提問:想一想,一個圓柱的高有多少條?它們之間有什么關系?(板書:高有無數條,高都相等)

  3、鞏固特征的認識。

  (1)提問:你見過哪些物體是圓柱形的?

  (2)做練習一第1題。

  指名學生口答,不是圓柱的要求說明理由。

  (3)老師說一些物體,學生判斷是不是圓柱:汽油桶、鋼管、電線桿、腰鼓

  4、教學側面積計算。

  (1)認識側面的形狀。

  教師出示圓柱模型說明:請同學們先想一想,如果把圓柱側面沿高剪開再展開,它會是什么形狀。現在請大家拿出貼有商標紙的飲料罐(教師同時出示),沿著它的一條高剪開,(教師示范)然后展開,看看是什么形狀。學生操作后提問:你發現圓柱體的側面是什么形狀?

  (2)側面積計算方法。

  ①提問:得到的長方形的長和寬跟圓柱體有什么關系呢?

  ②得出計算方法。

  提問:根據它們之間的這種關系,圓柱的側面積應該怎樣算?為什么?(板書:圓柱的側面積=底面周長高)

  (3)教學例1

  出示例1,學生讀題。指名板演,其余學生做在練習本上。集體訂正。

  三、鞏固練習

  1、提問:這節課學習了什么內容?

  2、做圓柱體。

  讓學生按剪下的第165頁的圖紙做一個圓柱體。指名學生看著做的圓柱體說一說圓柱的特征,邊說邊指出圓柱的各個部分。讓學生說一說圓柱的側面積怎樣計算。

  3、做練習一第4題(1)。

  指名兩人板演,讓學生在練習本上列出算式,集體訂正。

  4、練習一第2題、第3題。

  四、布置作業

  1、思考:如果圓柱的底面周長和高相等,側面展開是什么形狀?

  2、觀察第三頁圖,思考怎樣計算圓柱的表面積?

  2、第七頁5-7題及數訓。

  五、板書設計:

  圓柱的認識

  上、下兩個面都是面積相等的圓

  從上到下粗細相同側面是一個曲面

  高有無數條,高都相等

  長方形的長等于圓柱底面的周長,長方形的寬等于圓柱的高。

  圓柱的側面積=底面周長高

《10的認識》教案 篇10

  教學目標

  1、使學生了解圓柱的特征,知道圓柱的底面及其直徑和半徑,圓柱的高,圓柱的側面積及它的展開圖、

  2、通過觀察,認識圓柱并掌握它的特征,建立空間觀念、

  教學重點

  理解掌握圓柱的特征、

  教學難點

  1、建立空間觀念、

  2、弄清圓柱側面是一個長方形(正方形),長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關系、

  教學過程

  一、復習準備

  1、投影出示長方體、正方體、

  使學生明確:長方體、正方體、

  2、投影出示圓柱、

  使學生明確:圓柱、

  3、導入、揭示課題、

  板書:圓柱的認識

  二、新授教學

  (一)圓柱的認識

  1、教師提問:在日常生活中,你見過哪些物體是圓柱體?

  2、教師出示實物、

  3、出示投影,展示實物圖、

  4、揭示實物圖,出現圓柱幾何圖形、

  教師說明:我們所學的圓柱都是直直的,上下粗細相同的直圓柱,我們叫它圓柱、

  (二)圓柱的面、

  1、分組活動,每人拿一個圓柱,摸一摸它的面、

  2、互相交流,什么感覺、啟發學生動手實驗:

  (1)用手平摸上下底,有什么特點、

  (2)用筆畫一畫,上下底面積有什么特點、

  (3)用雙手摸側面、

  3、教師明確:

  圓柱的上、下兩個面叫做底面、它們是兩個完全相同的兩個圓、

  圓柱的側面,是一個曲面、

  (三)圓柱的高、

  出示高、低不同的兩個圓柱、

  1、用直尺和三角板演示圓柱的高、

  使學生明確:圓柱兩個底面之間的距離叫做高、

  (四)操作實驗

  使學生明確:長方形的長等于圓柱底面的周長,寬等于圓柱的高、

  三、課堂小結

  今天這節課你學到了哪些知識?圓柱體有哪些特征?

  四、鞏固練習

  1、指出下面圓柱的底面、側面和高、

  2、指出下面圖形中哪些是圓柱、

  五、實踐作業

  用硬紙做一個圓柱,再量出它的底面直徑和高各是多少厘米?

  六、板書設計

  圓柱的認識

《10的認識》教案 篇11

  教學目標和要求

  1.經歷從時間問題中抽象出百分數的過程,理解百分數的意義,會正確讀百分數。

  2.在具體情境中,解釋百分數的意義,體會百分數與日常生活的密切聯系。

  教學重點

  1.理解百分數的意義

  2.體會百分數的必要性

  教學難點

  理解百分數的意義

  教學準備

  1.讓學生客氣課前收集百分數的資料。

  2.計算機課件

  教學時數

  1課時

  教學過程

  一、聯系實際、引入課題

  1.教師結合自己學校的足球對的數據呈現問題,激發學生學習興趣。

  2.讓學生自己解決“比一比”中讓學生罰點球問題,接著討論“哪個品種發芽情況好”的問題。學生討論后匯報。

  教師引導學生兩個問題的解決過程,讓學生體會百分數的比要性,從而引入百分數,(教師板書)

  二、 教學百分數的讀寫

  寫作22%讀作:百分之二十二

  三、介紹百分數的意義

  1.教師通過讓學生舉出生活中常見的百分數,比如各種酒類的濃度表示,讓學生體會百分數只表示兩個數的相比關系,不表示一個數的值,所以百分數也叫百分比或者百分率。

  2.練一練

  讓學生結合百分數的意義進一步說明上面題目中百分數所代表

  的具體意義。“罰點球”其實就是求一個人的進球率,“哪個品種發芽情況好”指的是發芽率。

  三、教“讀一讀說一說”

  1.讓學生看課本插圖,然后根據自己的理解說說每個情境百分數的意義。

  2.教師鼓勵學生自己“找一找生活中的百分數”并在全班交流。

  四、練習

  讓學生自己完成,全班講評。

  五、總結

  提問:這節課你有什么收獲?

《10的認識》教案 篇12

  教學內容:北師大五年級下冊第64頁—65頁的《百分數的認識》。

  教學目標:

  (1)知識與技能:讓學生經歷從實際問題中抽象出百分數的過程,體會引入百分數的必要性,理解百分數的意義,會正確讀寫百分數。

  (2)過程與方法:讓學生經歷材料收集與,比較、分析、交流、表達的過程,促進學生個性化的數學理解和表達。

  (3)情感態度與價值觀:讓學生在具體情境中理解百分數的含義,體會百分數與生活的密切聯系及在生活中的廣泛運用。

  教學重點、難點:理解百分數的意義,會正確讀寫百分數。

  教學過程:

  一、激趣導入,揭示課題:

  1、同學們,姚明是大家非常熟悉的籃球巨星,籃球打得相當棒;我發現我們班的韋江華同學投籃也很不錯,我統計了一下他投中的個數和姚明在一場球賽中投中的個數(出示投球比賽記錄)

  姓 名

  投進球數

  韋江華

  17

  姚 明

  14

  韋江華投進了17個,而姚明只進了14個,我認為韋江華比姚明還厲害,你認為呢?為什么?(關鍵要看投球總數)

  師:好,我們來看一下投球總數(出示投球總數)

  姓名

  投進球數

  投球總數

  投進球數占投球總數的幾分之幾

  命中率

  韋江華

  17

  50

  姚 明

  13

  20

  問:有了這些數據,你可以怎樣判斷出兩人投球誰厲害?

  韋江華和姚明投球命中率各是多少?

  (四人小組討論,匯報)

  引導學生寫出表示命中率的分數并通分,從而比較出命中率的高低。

  師:看來姚明確實比韋江華厲害,不過我相信韋江華如果能得到專業的訓練,也會有不錯的成績。

  老師這里還有一個問題,不過這次有難度了,有信心嗎?

  2、出示:科技小組所做的黃豆種子發芽的實驗記錄表

  問:你認為哪個品種的發芽情況最好?

  (四人小組討論,并完成填空)

  讓學生討論如何比較出發芽率的高低,并進行匯總,把表示發芽率的分數通過通分都寫成分母是100的分數。

  師:剛才我們把分數都寫成了分母是100的形式,這種分數還有一種更簡潔的方式,就是我們今天將要學習的百分數。(板書課題)

  二、探索交流,獲取新知:

  1、認識百分數

  像剛才同學們說的這些數,還可以分別:25%、28%、22%,分別讀作:百分之二十五、百分之二十八、百分之二十二。

  像25%、28%、22%、117.5%……這樣的數叫作百分數。

  2、認識百分數的讀寫方法

  示范書寫:我們在書寫百分數時,一定要規范,先寫分子,然后在右上角畫上一個小圓圈,接著畫上斜線,最后畫上另一個小圓圈,這個符號叫做百分號。

  3、讀寫練習

  (1)出示百分數,要求學生讀一讀,先讀給同桌聽,再全班齊讀。

  25%12.5%0.25%121.5%

  180%0.12%500%10.1%

  (2)老師讀,學生寫出來。(寫在草稿本上)

  百分之五百分之八十三百分之二十三點五

  百分之一百八十七百分之三點一二

  百分之三十點二五

  4、探究百分數的意義

  師:我們已經明確了百分數的讀法和寫法,那么,百分數表示什么意思呢?

  我們再來看前面解決的兩個問題。

  (1)分析第一題(投籃)中百分數的意義

  這兩個百分數表示什么意思呢?獨立思考,交流。你能用一句話概括出這兩個百分數的意義嗎?

  :投中球數占投球總數的百分之幾。

  (2)分析第二題(發芽率)中百分數的意義

  提問:你能也用一句話概括出這三個百分數表示的意義嗎?

  :發芽的種子數占實驗的種子數的百分之幾

  (3)概括百分數的意義

  提問:通過我們大家對前面的,那到底百分數表示什么意思呢?請你先自己想一想,然后同桌交流一下。誰能說一說?

  板書:百分數表示一個數是另一個數的百分之幾

  (4)師:百分數指的是兩個數的比率關系。所以百分數還有兩個名字(百分比,百分率)

  四、練習鞏固:

  1、課本65頁“讀一讀,說一說”。

  2、找找生活中的百分數,并說明百分數的意義。

  五、妙解成語

  請你根據成語,說出百分數,看誰說得又對又快。

  半壁江山百里挑一百發百中十拿九穩

  六、本課:

  有一位偉大發明家,他有0多項發明,你們知道他是誰嗎?老師送你們一句愛迪生的名言:天才=99%的汗水+1%的靈感,課后請同學們思考一下,這里的百分數表示什么意思。

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