《1～5的認識》教案（通用14篇）

《1～5的認識》教案 篇1

　　教學內容：教材第53--54頁和練習八第1、2題

　　教學目標：

　　1、學生能熟練的數出8和9、會讀、會寫這兩個數，并會用它們表示物體的個數或事物的順序和位置。

　　2、引導學生經歷知識的形成過程，掌握6—9數的順序，會用“〉”、“7 9>8

　　師引導學生觀察這4道題，發現每豎行對著的這兩道題之間的關系。

　　4、感受8和9的基數意義和序數意義的區別。

　　指導學生給54頁蝴蝶涂色。

　　5、寫數字：師示范書寫，并講解要領。

　　三、鞏固練習

　　1、完成練習8的第1題，讓學生鞏固1-9的順序，學會正數和倒數。

　　2、完成練習8的第2題，問：你是怎樣連的？

　　四、家庭作業

　　1、你發現生活中8和9還可以表示什么？說一說。

　　教學反思:

　　1.在教授學生能正確的`數出數量是8和9的物體個數時，我充分利用了掛圖,創設情景，使學生在有趣的情景中正確的數數量是8和9的物體個數。并且我在指導學生看圖時，有意的培養學生有序的看圖，有序的數數的方法。

　　2.在教授8和9以內的數的順序時，我使用了直尺。學生通過學習直尺上的0-9的數字很直觀的掌握了8和9以內的數的順序。并且我安排學生看著直尺整著和倒著數直尺的數。

　　3.在比較9以內的大小時，我使用了掛圖、點子圖和計數器。使學生在比較了8和9的大小后，非常直觀的了解到9大于8，8小于9。

　　4.在教授8和9的寫法時，我采用先在黑板上示范，再讓學生書空，最后才在課本上描紅。這樣安排符合小學生的認知規律。學生掌握的比較好。

　　5.在教授“幾”和“第幾”時，我采用了做游戲的方式，讓班級中的一個小組起立，聽老師口令，“請從前往后的第8個同學站起來！”“請從前往后的8個同學站起來！”這樣的安排，學生直觀而形象的理解了“幾”和“第幾”的區別。

《1～5的認識》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、讓學生在實際情境中熟練數出數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義,并會正確讀寫。

　　2、了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0——9各數的大小，知道8和9的序數含義。

　　3、培養學生有序看圖，有序數數的方法。初步向學生滲透統計的有關知識，培養學生的環保意識。

　　教學難點：8和9的序數

　　一、創設情境，引出問題

　　教師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎?老師給大家講一個數學王國里的故事。

　　今天，數字王國里非常熱鬧，數字娃娃們在做游戲呢?數字娃娃0覺得自己太胖了(出示海綿制作的數字0)，他想減肥，于是在腰間系了一根腰帶(在0的中間系上一根繩子)，結果，它變成了幾?(8)數字娃娃6看見了直笑(出海綿做的數字6)，于是對它說：你怎么變成8了呀?要減肥得多做運動，我來做個倒立給你看(將數字6倒過來)，數字娃娃0一看也笑了：你也變了!你也變了!小朋友，你們看看6變成了幾?(9)那我們今天就來和8、9交朋友。(板書課題：8和9的認識)

　　二、探索交流，解決問題

　　1.教學8和9的基數含義

　　提問：生活中哪有8和9呢?我們一起到校園里去走一走，看一看，從圖上你看到了什么?請你數一數，它們的數量是多少?然后悄悄地告訴你的同桌。

　　出示教材第53頁“熱愛自然保護環境”掛圖學生同桌互相說，再匯報、交流。

　　花壇的兩邊有8棵松樹，花壇里有8朵美麗的花，黑板上寫著“熱愛自然，保護環境”8個大字。

　　黑板的前面擺放著9盆花，有9只蝴蝶在花叢中飛。有8個小朋友和1位老師共9個人整理花壇。

　　教師：我們怎么數才能把蝴蝶一只不漏地數出來呢?

　　學生回答后，教師總結方法：按一定方位數蝴蝶的只數或者數一只做一個記號。

　　同學們觀察得真細致，圖中樹、花朵、大字可以用數字幾表示?圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數字幾表示呢?

　　在黑板上畫8個點，問學生：這有幾個點子?8個小點子想加入9的隊伍你們有辦法嗎?

　　2、教學8和9的順序。

　　教師在計數器上撥珠：先撥7個珠子，再撥1個，讓學生用自己的話說說老師撥珠子的過程，重點讓學生感受撥7顆珠子以后再撥1顆是8顆珠子的過程。然后再撥1顆珠子就是9顆珠子。

　　出示尺圖，引導學生在直尺上認識數：這些數在尺子家族中都有自己的位置(展示尺子)，你們猜一猜7的后面是幾，8的后面又是幾呢?你會讀嗎?還可以怎么讀?(從大到小讀或從小到大讀)

　　拍手游戲：請你拍的和我同樣多，請你拍的比我多一個，請你拍的比我少一個。同桌互相玩游戲。

　　3、教學比較7、8、9的大小。

　　請學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：

　　77 9>8 9>7

　　4、用“>”、“<”號寫出兩個數之間的大小關系。

　　讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。

　　5、教學8和9的序數含義

　　這里有一群蝴蝶，它們想穿上漂亮的衣服。大家愿意幫幫它們嗎?

　　給左邊的8只蝴蝶涂上藍色。給從左數第9只涂上紅色。

　　6、教學8、9的書寫

　　(1)指導8的書寫

　　首先讓學生看課本第53頁的黑體字8，問學生8字像什么?師：你們看，8像一個小葫蘆，9呢？就像是我們吃飯用的小勺子。看來8和9離我們真的好近。然后看第54頁8的書寫順序圖形，再出示田字格小黑板，邊板演邊講解：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上起筆，自上而下，先寫一個S字，接著自下而上過S字腰間，與起筆處連接，一筆而成。最后請學生看著黑板上的“8”字空寫，再讓學生用食指在桌面上練習寫“8”。

　　(2)指導9的書寫

　　9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里面，注意要圓滑，不能右棱角，寫到0的起筆處，再往下方斜豎，一直到下線為止。學生練習在課本54的寫字格里描9。

　　三、鞏固應用，內化提高

　　1、各小組“開火車”報數：從1到9，從9到1。

　　2、幫一幫：這些小帆船的船號順序排錯了，你能幫助改正過來嗎?

　　4 7 1 2 5 8 9 6 3

　　3、完成課本59頁的第1、2

《1～5的認識》教案 篇3

　　活動目標：

　　1、認識數字8、9、10并了解其意義。

　　2、認識數字8、9、10，能夠將數字與相應數量的物體匹配。

　　3、培養幼兒對數字的認識能力。

　　4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　5、引發幼兒學習的興趣。

　　活動準備：

　　1.大數字卡片1-10（2套）

　　2.果樹3棵

　　3.蘋果8個 4、梨9個 5、桃子10個

　　活動過程：

　　1、“拍手應數字”復習數字1-7 2、參觀果園導入活動，認識數字8、9、10

　　（1）認識數字8、9、10，,初步感知數量8、9、10。

　　（2）請幼兒說說水果可以用幾表示？例：出示數字8，說出8可以表示什么？

　　3、幼兒操作練習

　　（1）請幼兒給相應的水果送上數字。

　　（2）請幼兒聽聲音匹配相應數字。

　　4、游戲：“1234567”

　　（1）介紹游戲規則：“我們圍成圓圈邊走邊唱歌曲《1234567》，當老師說3個小朋友是一家時，大家就要找三個小朋友，抱在一起組成一個家。”

　　（2）幼兒游戲3-4遍，教師引導能力較弱的幼兒找朋友。

　　5、游戲：“數字蹲蹲”

　　介紹游戲玩法：老師選4個小朋友分別拿上7-10的數字卡，教師手拿數字卡7，為游戲開頭，如“數字7蹲，數字7蹲，數字7蹲完數字9蹲”“數字9蹲，數字9蹲，數字9蹲完數字8蹲”以此類推，直至4位小朋友全蹲完。

　　6、教師總結，結束活動

　　活動反思：

　　雖說每堂課都會有瑕疵，但只要善于反思修正就是在進步，所以在后面的復習中，我會盡量填補一下之前課堂中有些沒講到的內容和單獨指導學習進度稍慢的幼兒。增強鞏固幼兒所學的知識，是每天都要進行的事，教師的持之以恒才能讓幼兒的知識開出花，結上豐碩的果實。

《1～5的認識》教案 篇4

　　游戲目標：

　　幫助幼兒鞏固1—9的物珠數對應；練習看珠記數、看數記數。

　　游戲準備：

　　1、利用彩色的圖片（最好是動物或風景），把它分成10份，在它們的反面畫上珠碼0—9。

　　2、兩張比彩圖大的硬紙板（其中一張上有數字0—9。

　　游戲玩法：

　　1、家長把分成10份的彩圖打亂，讓孩子根據彩圖上的珠碼，找到硬紙板上相應的數字進行排列，直到拼完為止。

　　2、先把一張硬紙板合在排列好的彩圖上，然后把兩張硬紙板合攏，翻個面，打開上面一張硬紙板，如果找對了，彩圖便拼出來了。

　　3、也可在彩圖的背面畫上多位珠碼（多位數字），在硬紙板上寫上相應的數字，練習看珠記數、看數記數。

　　對家長的話：

　　9以內數的認識已經全部結束了，家長在空閑時可以經常問問孩子：“珠寶寶7是怎樣的？”當孩子回答“珠寶寶7是上面1顆珠、下面2顆珠時（1—9交替著問），請您表揚鼓勵孩子，這說明孩子腦中1—9的珠映象已基本形成了，恭喜您的孩子取得進步！

　　回家練習：聽一聽、撥一撥（配套音帶一）A面一位數5筆第5—8組。

　　幼兒園珠心算教案：9以內數的直加直減綜合活動

　　游戲名稱：買水果。

　　游戲目的：熟練掌握9以內直加直減，提高心算能力。

　　游戲準備：水果若干種類，上有9以內直加直減的算式題。

　　游戲玩法：

　　1、孩子和爸爸媽媽一起買水果，做對水果上的題目就能買到水果，看誰買得多又快。

　　2、爸爸參加，媽媽當裁判；媽媽參加，爸爸當裁判。

　　附：限時聽心算和看打算。

　　2 3 3 7 9 2

　　1 1 - 2 - 5 -7 5

　　5 5 6 1 - 2 - 6

　　- 7 - 6 2 5 4 3

　　6 - 2 - 5 1 5 5

　　—— —— —— —— —— ——

　　對家長的話：

　　祝賀您的孩子在本學期取得的進步，學會了9以內數的認識和直加直減珠心算，這與您的支持和鼓勵是分不開的，老師深表謝意！

　　下學期，我們要進入百以內數的認識和兩位數的直加直減，要建立兩檔的珠映象了，是有一定的挑戰哦，希望家長您能繼續配合我們的教學，讓孩子學有所獲。

　　我們下學期再見了！

　　回家練習：聽一聽、撥一撥（配套音帶一）B面的四筆、五筆9以內數的直加直減。

《1～5的認識》教案 篇5

　　教學目標

　　1.讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義。

　　2.了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8、9的序數含義。

　　3.培養學生初步的收集信息、處理信息的能力。

　　4.結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育。

　　教學內容

　　教科書第53～54頁。

　　教具、學具準備

　　1.布置學生課前收集8和9的數據。

　　2.課件、學習紙等。

　　教學設計

　　聯系生活，談話引入

　　利用南昌正在創建花園城市這一人人皆知的事實，配合書上的主題圖，引入8、9的認識。激發學生愛美、愛家鄉的感情。

　　教學8、9的基數含義

　　1.教學主題畫。引導學生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少。主題圖為師生提供了數量為8、9的物體有：

　　a.校園兩旁有8棵樹。

　　b.花壇里有8朵花。

　　c.黑板上有8個字：熱愛自然、保護環境。

　　d.黑板下擺放著9盆花。

　　e.有8個同學和1位老師在花壇旁勞動。

　　f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

　　學生數以上8、9的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、一定的順序來數。如從上往下、從外到里、從大到小等等。

　　蝴蝶只數難數一些，可以讓同學在小組內互相數一數，然后教師再引導同學按一定順序（從上到下）數一遍，每數一只，就做上一個記號。

　　2.展示課前每人收集的數量是8、9的物體的作業。

　　拿出課前收集的關于8和9的數據，先在小組內向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班交流、評議。最后全班同學都把自己收集的數據張貼在教室四周，全班同學自由交流、評議。

　　3.擺學具。

　　從學具中數出8個圓、9個三角形，擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。

　　教學8、9的順序

　　1.課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。并問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？

　　2.課件出示直尺圖：

　　教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。

　　填好后再讓同學們順著數一遍，倒著數一遍。

　　最后可以讓小組內的同學看著直尺上的數，提幾個問題，讓學生間互問互答。

　　教學比較7、8、9的大小

　　1.出示點子圖。

　　先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然后讓學生說出很快數出點子數的方法。

　　2.比較7、8、9的大小。

　　請同學們從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：

　　7＜8 8＜9 7＜9

　　8＞7 9＞8 9＞7

　　3.用＞、＜號寫出兩個數之間的大小關系。

　　讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。

　　教學8、9的序數含義

　　1.做改編題（每個學生發一練習紙）。

　　左數第8盆開了（ ）朵花。

　　開了8朵花的是第（ ）盆。

　　給左邊的8個花盆涂上紅色。

　　給從左數第9個花盆涂上綠色。

　　教材提供的這部分內容過于簡單，所以將這部分內容作了一些調整，設計了將8、9的基數、序數含義糅合在一起的練習，讓學生通過此練習，弄清8、9的序數含義，又將它與基數含義區分開來。此練習雖有一些難度，但由于有6、7的序數含義的認識作基礎，所以一般學生都能正確地完成這個作業。

　　2.把做好的練習放到實物投影儀上展示，講評。對完成好的學生作業，教師給予獎勵，并將學生每一次的獎品放入成長紀錄袋。

　　教學設計說明

　　教材把8、9的認識放在同一節課中完成，編排與前面6、7的認識基本上一樣。在教學設計時，我從學生已有的生活經驗出發，利用可利用的教學資源，讓學生親身感受8、9的概念的形成過程。在安排時我把教材作了如下處理：

　　1.聯系生活，切入主題。

　　教材提供給學生數數的畫面是一幅以熱愛自然，保護環境為主題的生動畫面，這個畫面與南昌正在創建花園城市十分吻合，因此我就從南昌創建花園城市談話切入，給學生美好熏陶，激發學生對美好生活的熱愛情感。

　　2.收集數據，培養學生良好的數感。

　　課前我布置學生收集一組生活中表示數量是8和9的數據，通過學生自己動手收集信息、處理信息的活動，使學生親身感受8、9的基數和序數含義，同時培養他們對數學學習的興趣。

　　3.不失時機地培養學生思維的靈活性。

　　在教學比較數的大小時，我先出示三幅點子圖，讓學生數一數，并說出數的方法。引導學生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數就能很快數出每幅圖的點子數。在比較7、8、9這3個數大小時，我讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的比較空間。這樣處理問題開放了，學生思維的靈活性也得到了較好的培養。

　　另外在區分基數和序數的含義時，我把6、7的認識和8、9的認識中的例題糅合在一起，設計了10盆花，讓學生來區分基數和序數，這樣使學生所學的知識得到了深化和拓展。

　　4.利用小組活動，改變評價方式，讓學生的情感信心在交流中得到發展。整個課堂教學我以小組活動的形式為主，發揮小組合作學習的功能，給學生創造一種民主、和諧的學習氛圍，使每個同學都有學習成功的感受。

　　專家評析

　　本節課的設計有以下特點：

　　1.有一條清晰的邏輯教學思路。這條思路展示的縱線結構是：聯系生活，談話引入教學8、9的基數含義（教學主題畫，展示學生課前收集的數量是8、9的物體的作業，用8（9）個學具擺圖形）教學8、9的順序（利用計數教具教學8、9的順序，利用直尺圖整體認識0～9的順序）教學比較7、8、9的大小（利用點子圖比大小，看數比大小，用關系符號寫出兩個數的大小關系）教學8、9的序數含義（做改編題，評價學生練習）。

　　由于教師對整堂課的教學有一個整體的合乎邏輯的教學思路，使學生對8、9的認識沿著一條由淺入深的通道緩緩前進，每跨一步都留下一個深深的腳印。如教學8、9的基數含義時，學生通過收集生活中數8、9的活動，對8、9的基數含義就有了一個難以忘卻的記憶，它將長久地儲存在大腦中。

　　教師的邏輯思路也直接影響著學生的思維，使他們在教師的這種長此以往的教學中，逐漸學會如何有條理地進行思考。

　　2.注意創設讓學生感知生活中處處有數學的情境。讓學生有成功感。

　　本節課教學中，教師創設了一個別開生面的教學活動，讓學生課前收集如下信息：生活中哪些物體的數量是8和9的？將課堂教學空間延伸到了課外，使每一位學生在收集有關8、9的信息活動中，真真切切地領會了8、9的基數含義，感知了8、9符號的作用。在課堂上，教師又將學生收集的信息在全班展示，讓每個學生感到自己是成功的。

　　3.注意提出推理性問題，引導學生積極思考。

　　課堂教學中能否培養學生創新意識與教師能否提出探索性、創新性的問題密切相關。本節課中，教師根據教學內容適時地提出了一些探索性、推理性的問題。如：當學生數出3張點子圖上的點子數是7、8、9時，教師馬上提問：怎樣數，能很快得出卡片上的點子數？又如：比較7、8、9中任兩個數的大小時，教師提問：從這3個數中選出兩個，你能比出它們的大小嗎？你能選出幾組？這樣的提問，給學生提供了一定的思考空間，使學生在尋找答案的過程中學會簡單的推理。

《1～5的認識》教案 篇6

　　教學內容：11～20各數的認識例1、例2，練習十第1題、第2題教學目標：

　　1、認識11～20，知道11～20各數的組成

　　2、認識計數單位“十”和“一”，初步知道“十位”“個位”教學重點：知道11～20各數的組成

　　教學難點：理解位置值的概念

　　教學準備：幻燈片、計數器、學生準備20根小棒

　　教學過程：

　　一、情景引入

　　師：今天老師給大家帶來一位朋友（出示幻燈片：糖寶，播放音樂《一年級》）

　　師：你能做到嗎？

　　師：糖寶最喜歡吃葉子了，我們來幫他數數吧！學生數，師依次出示1～10

　　師：還有一片葉子，可以用哪個數來表示呢，今天我們就來認識比10大的數（板書11～20各數的認識）

　　二、互動新授

　　（一）教學例1

　　1、初步認識“十”

　　幻燈片出示一堆小棒

　　問：你能幫糖寶悄悄地數一數一共有多少根小棒嗎？學生用自己的方法數

　　問：有多少根小棒?你是怎么數的？抽生回答

　　師：聰明的糖寶說1根1根的數太麻煩了，看我把10根小棒捆成了1捆（師幻燈片演示捆小棒），以后我只要看到這樣的1小捆小棒我就知道是10根了。

　　抽生回答（板書10個一）

　　問：我們知道1根小棒是1個一，2根小棒是2個一，3根小棒是3個一，那么這10根小棒是多少個一呢？

　　抽生回答（10個一）

　　師：那么這一捆里有多少個1？也就是說這一捆是多少個十？抽生回答（這一捆里有10個一，這一捆是1個十）

　　師：現在請同學們也數出10根小棒，把它用橡皮筋捆起來生動手操作

　　師舉起1個同學的小棒問：這1捆是多少個十？抽3個學生回答

　　2、學習例1

　　幻燈片出示1捆小棒加1根小棒

　　問：這一共是多少？生答11根

　　問:你是怎么數出來的？抽生回答，評析

　　引導學生理解并板書：1捆小棒就是1個十，1個十和1個一合起來是十一11

　　齊讀十一（兩遍）問：同學們真棒，這么快就認識了數字11，那這

　　又是多少呢？（幻燈片出示1捆小棒加3根小棒）

　　學生數后抽生回答板書：1個十和3個一合起來是十三13齊讀十三（兩遍）

　　師：現在你能像老師一樣用你的1個十和其他的小棒再擺一些比10大的數嗎？擺的時候想一想你用1個十和幾個一合起來得到了十幾。抽生回答自己擺的數，師根據學生回答依次板書11～20

　　師：這就是我們今天要認識的11～20，我們一起來讀一遍吧

　　。齊讀

　　3、游戲“幸福拍手歌”

　　（二）教學例2

　　1、認識計數器

　　師：剛才我們用小棒擺出了11和13，其實還可以用計數器來表示。師拿出計數器，引導學生觀察“從右邊起第一位是個位，第二位是十位”

　　2、用計數器表示數

　　幻燈片出示例2第一幅圖

　　師邊示范撥珠邊講解：在十位上撥1顆就表示有1個十，在個位上撥1顆表示有1個一，寫的時候十位上有一顆珠子，我們就在十位上寫1，個位上有5顆，就在個位上寫5，讀作十五.

　　問：這又應該怎么撥呢？幻燈片出示例2第二幅圖

　　抽生問答師引導學生撥珠：這里有2個十，我們就先在十位上撥2顆珠子，表示2個十，個位上沒有，我們就不撥。寫的時候十位上有2顆珠子，我們就在十位上寫2，個位上沒有珠子，我們就在個位上

　　用0占位，讀作二十

　　問：這又應該怎么撥呢？誰再來教教大家

　　抽生上臺示范撥珠師引導：這里十位上1個十，我們就先在十位上撥1顆珠子，表示1個十；個位上有3個一，我們就在個位上撥3顆珠子，表示3個一。寫的時候十位上有1顆珠子，我們就在十位上寫1，個位上有3顆珠子，我們就在個位上寫3.

　　3、學生用計數器表示數

　　問：你還能在計數器上表示出11～20中的哪些數呢？撥的時候想一想：先在十位上撥1顆表示什么，再在個位上撥幾顆，表示幾個一，讀作多少

　　學生自己動手撥一撥，同桌內一人撥一人說

　　抽生上臺展示

　　三、鞏固練習

　　1、數一數，填一填(練習十：第1題)

　　幻燈片出示題目，生思考后抽生回答

　　2、看圖寫數(練習十：第2題)

　　幻燈片出示題目，生思考后抽生回答

　　四、課堂總結

　　今天你學到了什么

《1～5的認識》教案 篇7

　　教學目的：

　　1、使學生認識圓，知道各部分的名稱。

　　2、掌握圓的特征，理解直徑和半徑的相互關系。

　　3、初步學會用圓規畫圓。

　　4、通過分組學習，動手操作，主動探索等活動培養學生的創新意識，及抽象概括等能力，進一步發展學生的空間觀念。

　　教具準備：

　　圓規、實物投影儀、計算機軟件。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　我想問一下，大家喜歡動畫片嗎7（喜歡）今天我也給大家帶來一段動畫片，想看嗎？（想）請大家看屏幕，（出示課件）這四個小動物在舉行自行車比賽，最后結果怎樣呢？請往下看，現在比賽還沒有結束，你能猜一下，最后誰能得第一？（小狗），為什么呢？（因為小狗的車輪是圓的）。那小白兔的車輪也是圓的，那你為什么不說它得第一呢2（因為小白兔的車輪的車軸沒在中間）那為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩呢？學完這節課，你就會明白的。

　　二、新課教學

　　1、實物舉例。

　　一年級的時候，咱們已經初小認識過圓了，誰來說一說，除了車輪是圓的以外，在我們周圍的物體上哪里還有圓？

　　圓和咱們原來學過的三角形。四邊形相比有什么不同？

　　三角形和四邊形都是由什么圍成的？（線段）我們就把它們叫做平面上的直線圖形。而圓是什么圍成的。（曲線）所以，我們就把圓叫做平面上的曲線圖形。

　　2、嘗試畫圓，初步感知圓的特征。

　　對于三角形和四邊形的特征，咱們前面已經研究過了。

　　而作為由曲線圍成的平面圖形--圓來說也有自己的特征，下我們就一起來研究一下。

　　為了便于咱們研究，咱們先來畫一個圓，大家會畫圓嗎？（會）

　　誰能到黑板前快速畫一個圓。（評價。你能敢上來畫一個圓，已經很好了，請回。）

　　看來只用一只粉筆，是不太容易把圓畫好的，想畫好，咱們就得借住工具。下面就請大家拿出圓規試著畫出一個圓，如果你畫的時候有什么困難，就打開課本108頁，看書是怎樣說的。

　　（學生用圓規畫圓。）

　　請大家坐好，誰能上來給大家演示一下，怎樣用圓規畫圓。

　　（讓學生總結用圓規畫圓要注意什么，教師適當補充。）

　　3、認識圓各部分的名稱。

　　針尖固定的這一點我們就把它叫做圓心，也就是圓中心的一點，圓心一般用字母O表示。（板書：圓心O）

　　圓規兩腳間的距離也就是連接圓心和圓上任意一點的一條線段。像這樣的線段，我們就把它叫做半徑，一般用字母r表示，誰來說一下什么叫半徑？（學生回答。）

　　大家看，我在圓里再畫一條線段，注意觀察，我是怎樣畫的？

　　也就是通過圓心，并且兩端都在圓上。

　　像這樣的線段，我們就把它叫做圓的直徑，一般用字母d表示。

　　板書："直徑d" 。

　　誰來說一下，什么叫直徑？（評價：很好很完整。）同桌同學互相說一下，什么叫直徑。

　　4、分組討論圓的特征。

　　剛才我們認識了圓心、半徑和直徑，下面請大家結合剛才咱們畫圓的過程，討論一下在同一個圓里（板書）半徑有什么特征？直徑有什么特征？它們之間有什么關系？請各小組開始討論一下。（指導學生討論。）

　　現在我請一個同學把你們組討論的結果說一下。（同學反饋。）

　　評價：你們組討論出了半徑與直徑的關系，很好。其他同學又做了補充。

　　過渡：剛才大家討論出了這么多圓的特征，到底是不是這樣呢？請大家看屏幕。（計算機演示特征。）

　　大家看，計算機演示的和大家討論的結果一樣嗎？（一樣。）

　　也就是說在同一個圓里，半徑有多少條？并且所有半徑的長度都怎樣？（板書：無數條長度都相等）

　　也就是說，直徑也具備這些特征。（完成板書。）

　　剛才大家還討論出了半徑與直徑的關系，你能用字母表示一下它們之間的關系嗎？

　　板書：d＝2r

　　或r＝d/2

　　5、鞏固練習。

　　通過前面的.學習我們又知道了圓的特征，下面我們一起做兩組題，看哪些同學掌握得最好。先來看第一組，請你讀一下題目要求（微機出示第一組，指名回答。）剛才我們知道了在同一個圓里，半徑與直徑的關系，現在咱們如果知道了半徑的長度，能求出直徑的長度嗎？知道了直徑的長度，能求半徑嗎？做完共同訂正。

　　通過這兩組的練習，可以看出，剛才大家掌握還是很不錯的，下面請大家還得繼續努力？

　　下面就請大家用這種方法再出幾個圓，先畫一個小點的，換個地方再畫個大點。

　　再請大家畫出一個半徑為3厘米的圓；并分別用字母標出它的圓心、半徑、直徑。

　　請同桌同學互相用尺子檢查一下，畫對了嗎？

　　請大家坐好，剛才咱們進一步鞏固了怎樣用圓規畫圓，結合剛才畫圓的過程，大家體會一下。畫圓時圓心和半徑各起了什么作用？

　　師：也就是：圓心決定圓的位置

　　半徑決定圓的大小

　　6、全課總結。

　　大家回憶一下，通過剛才的學習，咱們都學會了哪些知識？

　　①認識圓的各部分的名稱。

　　②知道了圓的特征。

　　③學會了用圓規畫圓。

　　三、實際應用，深化知識。

　　記得剛上課看動畫片時，大家都猜小狗能得第一，結果是不是這樣的呢？請大家繼續片下看。（播放動畫。）

　　小狗果真得了第一，誰來說一下，小狗為什么能得第一？為什么車軸裝在圓心上，誰跑得又快又穩呢？

　　學生發言（略）。

　　師總結：因為從圓心到圓上任意一點的距離是相等的，所以，車軸裝在回心上，就能保證車軸到地面的距離始終不變，因此，車子跑起來就又快又穩，大家明白了嗎？

《1～5的認識》教案 篇8

　　教學目標：

　　1.了解數的產生，認識自然數。認識億級的數和計數單位 “十億”“百億”“千億”，掌握整數數位順序表，認識十進制計數法。

　　2.在經歷數的產生過程中，感受“一一對應”的思想和“實踐第一”的辯證唯物主義觀點。

　　3.使學生了解古老的數學文化，培養學生學習數學的興趣，并滲透“生活中處處有數學”的思想。

　　教學重點：數的產生過程。

　　教學難點：理解十進制計數法的意義和十進位值制的價值。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、數的產生

　　（一）導入

　　1.師：我們身邊有很多數，找一找。（人數、男生數、女生數、年齡、身高、體

　　2.師：我們的生活離不開數，可是數的產生也經歷了一個漫長的過程。

　　（二）了解古代計數方法

　　1.師：你知道遠古時代的人是以什么為生嗎？（打獵）對，他們以打獵為生，每次捕到獵物或撈到魚需要知道捕獲的數量，他們也需要數數，記錄數的多少，但和那時的方法和現在不同，你知道他們用的是什么方法嗎？（擺石子、刻痕、結繩計數）

　　2.課件出示：圖片

　　師：比如，出去放牧時，每放出一只羊，就擺一個小石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個小石子；放牧回來時，再把這些小石子和羊一一對應起來，如果回來的羊的只數和小石子同樣多，就說明放牧時羊沒有丟。在木頭上刻道來計捕魚的條數的道理也是一樣。刻道計數和結繩計數也是如此。

　　3.課件出示：

　　師：這是我國挖掘出來的“甲骨文”上的“數”字，這個字就源于結繩記事。

　　4.師：大家想，隨著人們捕獵技術的進步，捕獵工具的發展，打到的獵物就會越來越多，相應的計數時，擺的石子就會越來越多，還是很不方便。怎么辦？

　　【設計意圖：通過介紹數的產生，感受“一一對應”的思想，體會古代計數方法的不便，產生對數字的需求。】

　　（三）符號記數

　　1.師：隨著語言的發展，逐漸出現了數詞。以后又隨著文字的發展，逐漸發明了一些記數的符號，也就是最初的數字。

　　2.通過介紹古埃及人記數符號，揭示計數法就是表示計數單位的個數，體會沒有位值帶來的不便。

　　（1）課件出示：

　　師：這是古埃及人設計的計數單位。

　　（2）課件出示：

　　師：看看這個數用到了哪些計數單位，是多少？（4217）你是怎么想的。

　　（3）師：要想知道這個數表示多少，就必須看清有什么計數單位和有幾個這樣的計數單位。

　　（4）師：你能用古埃及的計數方法表示出太陽的直徑1389000千米嗎？試一試。

　　（5）課件出示：

　　（6）師：通過自己的嘗試，你有什么感覺？（麻煩）

　　（7）師：請你想一想，這種計數方法為什么會這么麻煩？（每個計數單位都要用不同的符號，表示數時，有幾個這樣的計數單位就要畫幾次）

　　3.介紹阿拉伯數字

　　（1）課件出示：

　　（2）師：由于每個國家的文化背景不同，所以各國的數字也不一樣。隨著社會的發展，人們交流的增多，數字不同很不方便，就需要有統一的數字。這就是“阿拉伯數字”。阿拉伯數字是誰發明的？

　　公元八世紀前后，印度發明的數字傳入了阿拉伯，在公元十二世紀又從阿拉伯傳入歐洲，人們就誤認為這些數字是阿拉伯人發明的，后來就叫“阿拉伯數字”。

　　【設計意圖：在用古埃及記數符號表示太陽直徑的過程中，體會沒有位置制時記數的麻煩。通過介紹其他各國的記數符號，體會同意數字的必要性。】

　　二、認識自然數及新的計數單位等，整理數位順序表，掌握十進制計數法。

　　（一） 認識自然數

　　1.師：用這10個數字能表示多少數？

　　2.師：表示物體個數的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…都是自然數，一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數。所有的自然數都是整數。

　　3.看教材第17頁

　　4.師：通過看書，你還了解到了自然數的哪些知識。

　　（二）十進制計數法的原則，體會位值制的價值。

　　1.師：為什么僅僅這10個數字就能表示出許許多多的數呢？比如：999，都是9，它們表示的意思一樣嗎？（9在不同的數位）

　　2.師：對，因為9在不同的位置，在右邊表示9個一，在中間表示9個十，在左邊9個百。同樣的數字在不同的位置表示的大小就不同，這樣不用發明那么多的符號了，記數也不用那么麻煩了。（課件演示）

　　3.師：如果再加1個石子，右邊的9就達到10個，就可以放到中間，中間又夠10組，就可以放到更高的位置，同樣再夠10組，就要再往左進一位。（課件演示）

　　4.師：這就是人類的進步，能用位置來區分計數單位的不同，它使記數變得簡單。

　　【設計意圖：以“999”為例，認識位值制，感受它給計數帶來的便利。了解十進制計數法的原則，即“滿十進一”。】

　　（三）認識新的計數單位，數位、數級，整理數位順序表

　　1.師：這里的位置就是我們現在所說的“數位”，我們已經學過了哪些數位？它們的計數單位分別是什么？

　　2.師：你還能繼續說出新的計數單位嗎？它們所在的數位又叫什么呢？還有更高的嗎？

　　3.師：這些計數單位之間有什么關系？每相鄰兩個計數單位間的進率是十，這種計數方法叫作十進制計數法。

　　4.師：我國習慣從個位起，每四位一級，分別是哪幾個數級？

　　課件出示：數位順序表

　　【設計意圖：引導學生利用類推遷移規律認識新的計數單位、數位及數級，掌握數位順序表和十進制計數法。】

　　三、知識運用

　　1.教材第22頁第1題。

　　2.教材第22頁第2題。

《1～5的認識》教案 篇9

　　教學目的：

　　探索平行四邊形的特征，初步認識平行四邊形；知道平行四邊形易變形的特性。

　　通過動手操作與實驗，讓學生在做中學，培養創新意識和實踐能力及初步的空間觀念。

　　創設互相協作的學習情境，使學生感受到生活中處處有數學，激發學生學習數學的興趣。

　　教學重難點：

　　探索平行四邊形的特征。

　　教學準備：

　　師：課件；平行四邊形圖片；

　　生：釘子板、七巧板、剪刀、平行四邊形圖片、小棒。

　　教學過程：

　　創設情境，引入新課。

　　小朋友，你們覺得我們的學校漂亮嗎？今天陳老師帶大家去參觀一所漂亮的學校好嗎？現在我們就一起去參觀這所學校。

　　出示課件：請小朋友仔細觀察這所學校，你能找到哪些圖形朋友？

　　（根據學生的發言課件出現長方形、正方形及平行四邊形圖片。）

　　小朋友找的這些圖形中我們已經認識了長方形和正方形，現在陳老師想來考考你們，（課件）這是剛才小朋友找到的長方形，你能說說長方形有什么特點嗎？

　　生：長方形對邊相等，四個角都是直角。

　　現在老師要來變個魔術，小朋友仔細觀察一下，這個長方形變成了什么圖形？（平行四邊形）這節課我們就一起來認識這位圖形朋友。

　　（板書課題）請小朋友再觀察一遍，長方形變成了平行四邊形，你還發現了什么？你認為平行四邊形的邊和角有什么變化？

　　生1：我發現了長方形的一組對邊變傾斜了，它們的對邊還是相等的。

　　師：你觀察得真仔細。

　　生2：我發現了平行四邊形有兩個鈍角和兩個銳角。

　　剛才小朋友通過觀察發現了平行四邊形的這些特點，但這是用眼睛看的，是不是準確呢？你們想通過做實驗來驗證嗎？這節課我們就一起來驗證平行四邊形的特點。

　　探索平行四邊形的特征。

　　實驗要求：籃子里有一些平行四邊形，你們可以借助剪刀、直尺、三角板、活動角等工具，想辦法來驗證平行四邊形的特點，看能不能發現平行四邊形的其它秘密，比一比哪一組想出來的方法最多？

　　小組實驗。

　　匯報：小組派代表說說你是用什么辦法驗證平行四邊形的特點？

　　生1：我用筆把平行四邊形的一條邊畫在紙上，再用它的另一條對邊去比，發現了兩條對邊重合在一起，另外一組對邊我也用相同的辦法去做，我們發現了平行四邊形的對邊相等。

　　師：真聰明，真是一個好辦法。

　　生2：我用剪刀把平行四邊形的一條邊剪一條細線下來，再用這條細線去和它的對邊相比，發現這兩條邊重合在一起，我也發現了平行四邊形的對邊相等。

　　師：另外一組對邊也用相同的方法證明相等，是嗎？（生：對）真棒，誰還有不同的方法？

　　生3：我用尺子量，也發現了對邊相等。

　　生4：我用剪刀沿平行四邊形的對角線剪下來，變成了兩個完全一樣的三角形，把兩個三角形重合在一起，我發現了它的對邊相等，一組對角也相等。

　　師：太棒了，這種方法不僅能證明平行四邊形的對邊相等（板書：對邊相等），還發現了平行四邊形的對角相等，誰還發現了平行四邊形的角的特點？

　　生5：我用活動角先量平行四邊形的一個角，再去量另一個對角，發現它的對角相等。

　　生6：我用剪刀把平行四邊形的一個角剪下來，把這個角和它的對角比，發現兩個角重合在一起，另個一組對角也用相同的方法來做，我們發現了平行四邊形的對角相等。

　　師：能想出這么棒的辦法來，真不簡單。

　　生7：我用鉛筆把一個角畫在紙上，再拿它的對角來比，它們也一樣大。

　　師：這個辦法真不錯。

　　（板書：對角相等） 小結。小朋友可真了不起，先觀察推測出平行四邊形的特點，再自己動手做實驗，驗證并發現了平行四邊形的這些特點，現在誰能用自己的話完整地說一說平行四邊形的特點？

　　8生：平行四邊形的對邊相等，對角相等。

　　看來小朋友已經和平行四邊形交上朋友了，現在老師想來考考大家，請看屏幕（課件）：下面哪些圖形是平行四邊形？老師隨意指到一個圖形，如果你認為是平行四邊形小朋友就做這個手勢，如果不是平行四邊形，小朋友就做這個手勢，比一比哪個小朋友的反應最快？

　　圍平行四邊形。剛才小朋友不僅反應快，而且判斷準確，真了不起，下面我們再來做一個游戲，每個小朋友在釘子板上圍出兩個不同的平行四邊形，邊圍邊想圍平行四邊形時要注意什么？

　　哪個小朋友愿意上來展示自己圍的平行四邊形的？你能介紹一下你是怎么圍的嗎？第三條邊你是怎么圍的？

　　用七巧板拼出平行四邊形。

　　小朋友喜歡玩七巧板的游戲嗎？平行四邊形。

《1～5的認識》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、 經歷初步認識“倍”的過程，聯系實際問題初步理解“倍”的含義，經過自己探索，找到求一個數的幾倍是多少的計算方法，會解決有關的實際問題，數學教案－＂倍＂的初步認識。

　　2、 在認識“倍”的數學活動中發展數學思考，提高解決問題的能力，培養學習數學的積極情感和良好的學習習慣。

　　教學過程：

　　一、 導入新課

　　1、出示星星圖讓學生觀察。提問：在美麗的夜空中，有什么？數數金星有幾顆？（2顆）藍星有幾個2顆？（2個2顆）2個2是多少？你會列式嗎？（學生回答，教師板書2×2=4）再數數紅星有幾個2顆？（3個2顆）3個2顆是多少？算式呢？（學生回答，教師板書3×2=6）

　　2、小結：求幾個幾相加得多少，我們用什么方法計算？

　　3、談話：這些星星這么美，想摘嗎？只要你肯動腦筋，你就能摘下它。

　　二、 學習新課

　　1、 教學“黃花的朵數是紅花的3倍”。

　　（1）（出示圖片）談話：春天來了，公園里真美呀！看，花壇里開出了什么花？（板書：藍花有2朵）黃花和藍花一樣2朵2朵地開出來了，開了幾個2朵？（3個2朵）為了能清楚地看出黃花和藍花的關系，我們來擺一擺，好嗎？

　　（2）小朋友用藍、黃花片進行操作，小學數學教案《數學教案－＂倍＂的初步認識》。

　　（3）指名到黑板上擺。數一數，黃花擺了幾個2朵？

　　（4）講解：藍花有2朵，黃花有3個2朵，這時我們就說：黃花的朵數是藍花的3倍。出示這句話，并讓學生讀。

　　（5）同桌互相說說為什么黃花的朵數是藍花的3倍。

　　2、 鞏固對“倍”的認識。

　　（1）談話：小明有3本書，小紅有2個3本，（出示圖）這時我們可以說小紅的書是小明的幾倍？（學生回答，并說說為什么。）

　　（2）談話：媽媽買了4個蘋果，草莓有4個4，（出示圖）這時誰又能用“倍”來說一句話。（指名回答，并說說為什么。）

　　3、 教學計算黃花的朵數。

　　提問：要求黃花有幾朵？怎樣列式？（學生回答，教師板書）

　　你怎么想到用乘法計算的？

　　4、 教學計算紅花的朵數。

　　（1）談話：紅花也和藍花一樣，2朵2朵地開出來了，開了幾個2朵？（4個2朵）現在紅花的朵數是藍花的幾倍？

　　（2）學生操作學具，同桌合作討論，討論好的打開書列算式。

　　（3）反饋交流。讓學生說說是怎么擺的，用什么方法計算，為什么用乘法計算。

　　三、 組織練習

　　1、“想想做做”第1題。

　　談話：小朋友這么了不起，把米老鼠也吸引過來了，它給我們帶來了什么？請把書翻到第82頁，做“想想做做”的第1題。學生填寫在書上后提問：為什么紅帶子的長是綠帶子的4倍？如果紅帶子再添上2段，現在紅帶子的長是綠帶子的幾倍？如果紅帶子仍然是4段，綠帶子添上1段。那么紅帶子的長是綠帶子的幾倍？

　　2、“想想做做”第2題。

　　談話：看，又來了一位小客人，它是小熊貝貝，它想出一道題目考考大家，愿意接受考驗嗎？把書翻到第83頁，做“想想做做”第2題。學生獨立完成后相互檢查。

　　3、“想想做做”第3題。

　　讓學生自己擺道具，填括號，寫算式。做完后，一人報結果，全班學生一起訂正。

　　4、拍手游戲。

　　請一位學生拍2下，教師拍6下，讓該學生說說老師拍的是自己的幾倍。然后采用教師說要求、學生拍手，學生說要求、教師拍手，同桌互拍等多種形式進行練習。

　　5、 數星星。

　　談話：小朋友這節課上的表現都很棒，看看哪些小朋友摘到了星星。上來排排隊。

　　（1） 數一數金星、紅星、藍星各有幾顆。

　　（2） 你會用今天學的“倍”說一句話嗎？

　　三、課堂總結

　　數學教案－＂倍＂的初步認識

《1～5的認識》教案 篇11

　　開發區小學 一 年級 數學 科目集體備課教案

　　課題： 1～5的認識

　　本課初備

　　課時

　　共 8課時,本課第 1課時

　　個人復備欄教學目標：使學生能熟練地數出1～5以內物體的個數，理解1～5每個數的實際含義，會讀會寫數字1～5。重點難點：理解1～5每個數的實際含義課前準備：學具盒。教學過程：一、從現實中抽象出數

　　1.談話：觀察第11頁主題圖，你看到了什么？數一數有幾個？

　　學生小組內交流，并且教師參與到個別組的交流中，引導學生按不同事物類型分類數數，并且進行有序觀察。

　　2.學生匯報。

　　3.老師根據匯報情況適時把卡片1～5貼在黑板上進行認讀

　　同時讓學生找出自己的數字卡片，并擺在桌子上。二、反饋實踐：

　　1.談話：老師說一個數字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？

　　2.談話：老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎

　　請告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個數的。

　　3.同桌之間考一考，教師參與到個別組的活動中。三、感知數的順序：

　　1.逐次感知1～5的順序。課件演示，學生跟著擺。

　　學生先擺1個圓片，再擺1個是幾？這個2是怎么得來的？再擺1個得到幾個？......依次感知3、4、5的來源。

　　2.整體感知。

　　a.出示點子圖，你來給它們5個排排隊。請兩名學生上臺擺，其他學生在下面自己動手擺。

　　b.擺好后提問：“5的前面一個數是幾？”“3的前面一個數和后面一個數各是幾？”然后同桌間互問互答。

　　c.讓學生從1數到5，再倒著數一遍。四、開放性活動：

　　1.聯系生活，豐富聯想。

　　談話：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的話來告訴你周圍的小伙伴。a.小組交流，教師參與到活動中，并適時指導，注意表述的廣泛性。

　　b.請把你的想法告訴大家。學生匯報。

　　c.教師小結：在我們的生活中有很多數量為1、2、3、4、5的物體，看來只要小朋友們認真觀察，你會發現在我們的周圍有好多的數學問題。

　　2.猜數游戲。

　　提問：

　　a.這個數在2的后面，可能是幾？還可能是幾？

　　b.這個數在4的前面，有可能是幾？

　　c.這個數在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其它數字嗎？為什么？3.張開想象的翅膀，創造學生心中的美麗世界。

　　師：用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的小伙伴說說你擺的是什么？用什么擺的？用了幾個？五、書寫各數：

　　1、教師教拿筆姿勢

　　2、教寫每個數字的起筆，運筆、落筆。先教師示范，緊接著，學生書空，然后學生在書中描紅。六、完成想想做做1. 看圖連線，獨立完成，集體訂正時指名說一說你是怎么連的？2. 看數涂○，獨立完成，集體訂正。3. 看圖寫數，練習完成后分小組說一說有幾個梨、幾個菠蘿、幾根香蕉、幾個草莓？4. 排一排，讀一讀新課標第一網師：剛才我們認識了1～5這幾個數字。大家按一定的順序把這幾個數字娃娃排隊。5.數一數，寫一寫先組織學生數一數，再獨立寫一寫6.畫出花瓶里缺少的花，按花瓶上表示應該有的朵數，分別補上缺少的花：1朵，2朵，2朵。板書設計：            1～5的認識1     2     3     4     5練習設計： 教后記：

　　參加備課人員

　　開發區小學 一 年級 數學 科目集體備課教案

　　課題： 幾和第幾

　　本課初備

　　課時

　　共 8課時,本課第 2課時

　　個人復備欄教學目標：1、經歷觀察、活動、交流的過程，初步理解“幾”和“第幾”的不同含義。能區分幾個和第幾個，并在實際中加以運用。2、發展合作交流的意識和語言表達的能力。重點難點：理解“幾”和“第幾”的不同含義課前準備：1～5的數字卡片、水彩筆、實物投影儀教學過程：一、創設情境，感知新知1、出示排隊買票圖。過渡：動物園一大早就有人來排隊買票了，你們看。出示課件。2、談話。（1）這時有幾個人在排隊？（2）請小朋友數一數小明排在第幾？小剛排在第幾？（3）排在第1的是誰？原來老爺爺排第幾？老爺爺怎么又排到第一了呢？（進行禮貌教育。）（4）黃頭發的小姑娘前面有幾個人？后面有幾個人？說明：排隊的時候我們都從前面數起，在生活中有很多這樣要數第幾的時候。二.進一步感悟新知1.“想想做做”第2題（左圖）。過渡：小明買好票來找小麗（1）問：小麗住在第幾層呢，你是怎么數的？（同桌討論后交流）指出：一般樓房的第幾層，是從下往上數的。（2）問：如果小麗住在3樓應該出現在哪個陽臺？（3）問：老師想了解哪些同學住的是樓房？你家住幾樓？2.“想想做做”第1題。過渡：小明、小麗要進動物園要做對點燈籠的游戲才行？你想試一試嗎？（1）老師點燈籠學生回答。○●○○○問：點的是第幾個燈籠？你是怎么數的？注意數的時候要說清楚是從左邊數起還是從右邊數起。○○○●○問：現在點的是第幾個燈籠？○○○●●問：從右邊看點了幾個燈籠？（2）老師提要求學生涂色。左邊第3個，左邊3個。右邊第2個，右邊2個。問：這里的第2個和2個意思一樣嗎？（3）書上練習。過渡：大家都想來點燈籠，下面我們打開書一起來涂一涂。從左邊起點4個燈籠？（●●●●○）指名上黑板涂色從左邊起點第4個燈籠？（○○○●○）這就是我們今天要學習的內容：幾和第幾。（板書：幾和第幾）3.“想想做做”第2題。過渡：來到動物園，小紅和小明首先看到了猴子撈月亮的表演。問：同學們看哪只猴子比較特別？它是第幾只猴子，你是怎么數的？（說：老師將這個問題交給小組討論，每組選個同學匯報你們討論出的答案）得出：可以從上面數起，戴帽子的是第2只，也可以從下面數起，戴帽子的是第4只。問：猴子能撈起月亮來嗎？為什么？讓我們來看一看。4.“想想做做”第3題。過渡：動物園里的小動物們聽說山那邊有場精彩的比賽，正興高采烈地去看比賽呢！（1）問：上山的動物有幾只？誰第一？誰第二？問：上山的動物有幾只？誰第一？誰第二？5.“想想做做”第5題。問：4號車前面有幾輛車？是哪些車？問：5號車前面是幾號車？后面又是幾號車？問：4號車前面是幾號車？后面又是幾號車？問：除了這幾個問題外，你還想到什么考考大家？（小組討論）交流：1號車前面是5號車；5號車前面是2號車；1號車后面是4號車和3號車；前3名的是2號、5號、1號車；最后一名是3號車……追問：剛才說的是前3名和第3名一樣嗎？為什么？小結：“幾”和“第幾”是不一樣的，“幾”表示一共有多少個，“第幾”只表示其中的某一個。6.“想想做做”第4題。上山的動物有幾只？誰第一？誰第二？下山的動物呢？三、總結評價。通過今天這節課，你知道了什么？安排學生相互說一說，再交流板書設計：           幾和第幾 練習設計： 小蘭        小紅           小華一共有（ ）小朋友，從左數小華排第（  ）個，小紅排第個。 教后記：

　　參加備課人員

　　課題： 0的認識

　　本課初備

　　課時

　　共 8課時,本課第 3課時

　　個人復備欄

　　教學目標：1、理解0的具體含義，會讀、寫02、掌握0——5的順序，加深認識數的排列順序3、體會0在日常生活中的運用，初步會用數學的眼光觀察事物。重點難點：理解0的兩種含義。課前準備：小袋子、幾只千紙鶴、數字卡片。教學過程：一、情境導入1、拿出一只小袋子，里面裝有幾只千紙鶴。請學生猜一猜，袋子里裝有幾只千紙鶴。（告訴學生“不超過5”，請學生理解“不超過5”的含義）學生猜測；教師根據學生猜測，貼出數字卡片，提示學生繼續猜測。拿出一只，在學生面前示意一下，并指一下黑板上的數字，讓學生跟讀。2、這時候盒子里沒有千紙鶴了，指名學生回答（盒子里是否有千紙鶴）。根據學生的回答追問“沒有”在數字王國里怎么表示，引出今天 的課題。3、揭示課題（板書：認識0）二、數字0的寫法1、出示課件，教師讀數字好朋友“0”的自我介紹。讓學生伸出食指，一起邊念兒歌邊寫0.提問0像什么。（溜溜一個圓，從上往下寫，從左往右彎，寫完像鴨蛋。）2、翻開書16頁，找到田字格，用鉛筆將紅色虛線的0描寫一遍。（提問在書寫0是應該注意什么）三、數字0的含義教學（一）數字0表示沒有1、出示課件“小白兔采蘑菇”。（1）第一個小白兔采了幾個蘑菇？可以用哪個數來表示？板書：3（2）第2、3只小白兔呢？分別可以用什么數來表示？板書：2、1（3）第4只小白兔采到蘑菇了嗎？（一個也沒有）老師說明：第4只小白兔一個蘑菇也沒有采到，我們就用“0”來表示。（板書：0）領讀：“0”，0和2、1一樣，也是一個數。2、地里原來有幾個蘿卜？小白兔拔走了幾個？地里的蘿卜還有嗎？（沒有）老師說明：沒有了也可以用“0”來表示。3、今天我們認識了“0”，在什么時候要用“0”來表示？（一個物體也沒有和沒有了就用“0”來表示）（二）數字0表示起點 1、拿出直尺，找“0“的位置想一想，我們也有一樣文具，靜靜地躺在我們的鉛筆盒里，它上面也有數字是從0開始排起的。你們知道是誰嗎，看誰先找出來。2、提問，尺子是用來干什么的？你在尺子上發現了哪些數字，讀一讀它們3、師：觀察尺子左邊的0，（點擊課件0）猜猜看，這個0也是表示沒有嗎？（生思考，自由發言）想想看，尺子上的刻度是從哪里開始的？（生：從0開始的）對，從0開始，我們就可以說，0表示的是起點（板書：起點）師：觀察尺子，從0這個起點開始，越往右走，數字越大，離起點0也就越來越遠。你還見過生活中哪些地方可以用0表示起點嗎？（幾生舉例）出示生活中用0表示起點的圖片，學生欣賞。（①.起跑圖；②.立定跳遠圖） 四、神奇的0——擴展0的認識1、小結本堂課中所學的數字“0”的含義（請學生小結）師：生活中的0很神奇，當0和其他數字組合在一起的時候，0的意義也不一樣了。（教師先把0和一張數字卡片拼在一起，展示神奇的“0”）五、鞏固練習 獨立完成想想做做1～4，集體訂正。六、課堂總結今天我們又認識了一個新朋友0，回家后找一找生活中哪些地方還能見到它？并試著想想它在此處表示什么意思？我們下節課再一起進一步學習“0”。板書設計：           0的認識練習設計：                         教后記：

　　參加備課人員

《1～5的認識》教案 篇12

　　教學目標

　　（1）初步同學認識分米、厘米、毫米，知道這些單位的實際長度，建立相應的長度觀念。以和它們之間的進率。

　　（2）掌握用尺量物體長度的方法，會用尺量較短物體的長度。

　　（3）通過直觀演示、操作、觀察、概括等方法，培養同學初步的邏輯思維能力和發明、能力。

　　教學重點

　　讓同學建立分米、厘米、毫米的具體觀念，這也是難點所在。

　　課前談話

　　1.談話（出示直尺）：同學們，知道這是什么嗎？（直尺）對，這是人們日常生活中離不開的直尺，那你們知道人們為什么要發明直尺呢？

　　過渡：人們為了準確的知道物體的長度發明了直尺。那直尺是通過什么信息告訴我們物體的長度的呢？現在我們一起來認識一下直尺。

　　2.同學觀察自身的直尺，四人小組討論交流。全班整理。

　　（1） 同學觀察直尺上有什么？（尺子上有長長短短的線，有數字，大格，小格。）

　　指導并板書：直尺上這些長長短短的線有個名字叫做刻度線。（板書 刻度線）

　　（2）找一找：數字和線是怎么排列的？

　　指導并板書：數字0對的長刻度線取名叫0刻度線，你知道這個0表示什么意思嗎？（這里的0不是表示沒有，而表示起點）你也能學著給數字1對長刻度線取名嗎？（1刻度線），數字5對的長刻度線就叫（ ）？

　　（3）描述：相鄰的刻度線之間的距離我們稱它為小格的長度怎樣？相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為大格，數一數你的直尺一共有（ ）個大格。一個大格里面有（ ）小格。

　　3.小結：直尺就是通過這些刻度線和數字告訴我們長度的。

《1～5的認識》教案 篇13

　　教學內容：國標蘇教版數學第八冊P43-45。

　　教學目標：

　　1、學生在聯系生活實際和動手操作的過程中認識平行四邊形，發現平行四邊形的基本特征，認識平行四邊形的高。

　　2、學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗，學會用不同方法做出一個平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫出平行四邊形的高。

　　3、學生感受圖形與生活的聯系，感受平面圖形的學習價值，進一步發展對“空間與圖形”的學習興趣。

　　教學重點：進一步認識平行四邊形，發現平行四邊形的基本特征，會畫高。

　　教學難點：引導學生發現平行四邊形的特征。

　　教學準備：配套多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、生活導入。

　　1、(課件出示學校大門關閉和打開的錄象，最后定格成放大的圖片)教師談話：同學們每天都要經過校門進入校園，但是你們注意觀察我們的校門了嗎？從圖片中你們能找到一些平面圖形嗎？根據回答，教師板書：平行四邊形。

　　2、你們還能找出我們生活中見過的一些平行四邊形嗎？學生回答后，教師課件出示一些生活中的平行四邊形：如活動衣架、風箏、樓梯欄桿等。

　　3、今天這節課我們一起來進一步研究平行四邊形，相信通過研究，我們將有新的收獲。板書完整課題：認識平行四邊形。

　　［評：《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”選擇學生熟悉和感興趣的素材，吸引學生的注意力，激發學生主動參與學習活動的熱情，讓學生初步感知平行四邊形。］

　　二、探究特點。

　　1、剛才同學們已經能找出生活中的一些平行四邊形了，那我們能不能利用身邊的一些物品，自己來想辦法來制作一個平行四邊形呢？你們可以先看一看材料袋中有哪些材料，再獨立思考一下準備怎么做；如果有困難的可以先看看學具袋中的平行四邊形再操作。

　　2、大家已經完成了自己的創作，現在請你們和小組的同學交流一下，說說自己的做法和為什么這樣做，然后派代表上來交流。

　　學生小組交流，教師巡視，并進行一定的輔導。

　　3、哪個小組派代表上來交流？注意把你的方法展示在投影儀上，然后說說這么做的理由，其他小組等他們說完后可以進行補充。

　　(1)方法一：用小棒擺。請你說說你為什么這么做？要注意些什么呢？

　　(2)方法二：在釘子板上面圍一個平行四邊形。你介紹一下，在圍的時候要注意些什么？怎樣才能做一個平行四邊形？

　　(3)方法三：在方格紙上畫一個平行四邊形。你能提醒一下大家嗎？應該怎樣才能得到一個平行四邊形？

　　(4)用直尺畫一個平行四邊形。

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　　(評：這個個環節的設計，本著學生為主體的思想，敢于放手，讓學生的多種感官參與學習活動，讓學生在操作中體驗平行四邊形的一些特點；既實現了探究過程開放性，也突出了師生之間、學生之間的多向交流，體現那了學生為本的理念。)

　　4、剛才我們已經能用多種方法來制作平行四邊形，現在請大家在方格紙上獨立在方格紙上畫一個平行四邊形，想想應該怎么畫？注意些什么？

　　(評：本環節的設計，通過在方格紙上畫，讓學生再次感知平行四邊形的一些特點，為下面的猜想、驗證和畫高作了鋪墊。)

　　5、我們已經能夠用不同的方法制作平行四邊形，并且能夠在方格紙上話一個平行四邊形。那么這些大小不同的平行四邊形到底有什么共同特點呢？下面我們一起來研究。

　　根據你們在制作平行四邊形的時候的體會，你們可以猜想一下：平行四邊形有哪些特點？(友情提示:課件中出示提示：我們可以從平行四邊形的那些方面來猜想它的特征呢？邊？角？)

　　6、學生小組討論后提問并板書猜想：

　　對邊可能平行；

　　對邊可能相等；

　　對角相等；

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　　7、你們真行，有了這么多的猜想，那我們能夠自己想辦法來證明這些猜想是否正確呢？請每個小組先認領一條，時間有多余可以再研究其他的猜想。

　　學生每小組上臺認領一條猜想，學生分組驗證猜想。

　　8、經過同學們的努力，我們已經自己驗證了其中一條猜想，現在我們舊來交流一下，其他小組認真聽好，他們的回答是否正確，你覺得怎樣？

　　9、小組派代表上來交流自己小組的驗證方法，其他小組在其完成后進行評價。

　　(1) 兩組對邊分別相等：學生介紹可以用對折或用直尺量的方法來驗證對邊相等后，教師用課件直觀展示。

　　(2) 兩組對邊分別平行：學生匯報的時候如果不一定很完整，教師用課件展示：兩條對邊分別延伸，然后顯示不相交。

　　(3) 對角相等：學生說出方法后，教師讓學生再自己量一量。

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　　最后，教師板書出經過驗證特點：

　　兩組對邊分別平行并且相等；

　　對角相等；

　　內角和是360°

　　(評：這個環節的設計蘊涵了“猜想－驗證－結論”這樣一個科學的探究方法。給學生提供了充分的自制探索的空間，引導學生先猜測特點，再放手讓學生自己去驗證和交流，使學生在碰撞和交流中最后的出結論。在這個過程中，學生充分展示了自己的思維過程，在交流中與傾聽中把自己的方法與別人的想法進行了比較。)

　　10、完成“想想做做1”。學生獨立完成后說說理由。

　　三、認識高、底。

　　1、出示一張平行四邊形的圖，介紹：這是一個平行四邊形，你能量出平行四邊形兩條紅線間的距離嗎？應該怎么量？把你量的線段畫出來。

　　學生自己嘗試后交流。

　　2、老師剛才發現，大家畫的高位置都不一樣，你們想想這是為什么呢？這樣的線段到底有多少條呢？（一組平行線之間的距離處處相等，有無數條。）

　　說明：從平行四邊形一條邊上的一點到它對邊的垂直線段是平行四邊形的高，這條對邊是平行四邊形的底。

　　3、你能畫出另一組對邊上的高，并量一量嗎？學生繼續嘗試。

　　完成后，讓學生指一指：兩次畫的高分別垂直于哪一組對邊。板書：高和一組對邊對應。

　　4、完成“試一試”：(1)先指一指高垂直于哪條邊；(2)量出每個平行四邊形的底和高各是多少厘米。

　　5、想想做做5，先指一指平行四邊形的底，再畫出這條底邊上的高，注意畫上直角標記。如果有錯誤，讓學生說說錯在哪里。

　　(這個環節的設計，通過學生自己去量、去畫，從而很方便得到了平行四邊形的高和底的概念，在的出高和底對應的時候比較巧妙，學生學得輕松、明了。設計的練習也遵循循序漸進的原則，很好地讓學生領悟了高的知識。)

　　四、練習提高。

　　1、想想做做1，哪些圖形是平行四邊形，為什么。

　　2、想想做做2，用2塊、4塊完全一樣的三角尺分別拼成一個平行四邊形，在小組里交流是怎樣拼的。

　　3、想想做做3，用七巧板中的3塊拼成一個平行四邊形。

　　出示，你能移動其中的一塊將它改拼成長方形嗎？

　　4、想想做做4，想把一塊平行四邊形的木板鋸開做成一張盡可能的的長方形桌面，該從哪里鋸開呢？找一張平行四邊形紙試一試。

　　5、想想做做6，用飲料管作成一個長方形，再拉成平行四邊形，比一比長方形和平行四邊形的相同點和不同點。

　　(評：在鞏固練習中，注意通過學生動手、動腦來進一步掌握平行四邊形的特點。來年系的層次清楚、逐步提高，學生容易接受，并且注意了引導學生去自主探索、合作交流。)

　　五、閱讀調查

　　自主閱讀“你知道嗎？”，說說有什么收獲，再到生活中去找找類似的例子。

　　六、全課小結

　　今天我們重點研究了哪種平面圖形？它有什么特點？回想一下，我們通過哪些活動進行研究?

《1～5的認識》教案 篇14

　　教學目標

　　1.使學生坐數出數量是10的物體個數，會讀、寫數字10.

　　2.使學生知道10以內數的順序，會比較10以內數的大小，掌握10以內數的組成.

　　教學重點

　　1.會數數量是10的物體，會讀、寫10.

　　2.知道10以內數的順序、大小比較及10的組成.

　　教學難點

　　10的組成及寫10.

　　教具學具準備

　　主題圖、投影儀、計數器、直尺、點子圖、小棒、紅花、學具等.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　1.從1數到9，從9數到1.

　　二、探究新知

　　1.出示主題圖，進行有關的思考教育.

　　學生觀察圖，看懂了什么？使學生明確：有10個人，10個氣球.

　　2.出示有關印刷體10，啟發學生10是怎樣得到的？

　　學生用學具擺10個物體，多次感悟10是數出來的.

　　3.出示計數器，啟發學生10是怎樣得到的？

　　同桌或小組進行操作，使學生明確9再添1是10.

　　4.出示尺子，引導學生觀察，發現了什么？

　　同桌或小組進行操作.然后從1數到10，從10數到1，從2數到10，從10數到5……

　　5.比較數的大小.

　　觀察點子圖，互相交流，并在○填寫，用手勢表示.說一說9小于10，10大于9.

　　6.10的組成.

　　（1）同桌同學用小棒擺一擺，把10根小棒分成兩堆.學生填書.學生說一說，看到每一組，還能想到什么？

　　（2）進行對口令練習.

　　7.10的書寫.

　　1）教師指導10是一個數，由1和1組成，寫成兩筆.

　　2）電腦演示動畫“10的寫法”，學生在書上田字格里練習寫10.

　　三、鞏固發展.

　　1.在□里填上合適的數.

　　2.連線.

　　四、全課小結.

　　今天我們學會了數數量是10的物體個數，知道了9添上1就是10，10在9的后面，9在10的前面，10比0～9這幾個數都大，寫10要占兩個日字格，左邊寫1，右邊寫0.通過擺小棒，我們還知道了10的組成情況，你還有什么問題嗎？

　　五、布置作業.課后相關練習

　　板書設計

　　10的認識