《0的認識》教案（精選18篇）
《0的認識》教案 篇1
教學內容:
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學(一年級上冊)》第64一65 頁.
教學目標:
1,引導學生經歷10的認識過程,初步建立10的數感.
2,學會10的數數,認數,讀數,寫數,比較大小和組成,對10的數概念獲得全面認識和掌握.
3,引導學生感受10與實際生活的密切聯系.
教學重,難點:掌握10的組成.
教具,學具準備:課件,學具盒,水果圖,卡片等.
教學過程:
一,創設情境,導入新課
師:同學們!我們以前已經學過了哪些數字
生:0一9
師:這些可愛的數字娃娃在一起玩的時候發生了一段小故事.大家想不想聽聽
(電腦播放數字娃娃故事: 在數學王國的數字9知道它最大可驕傲了,它對1~8各數字說:"你們誰都沒我大,特別是你——0,表示一個物體都沒有,你真是太小了,不能和我比."0聽了可傷心啦!1走到0的身邊,和0想出了一個很好的辦法對付9.這時,9沒話可說了.大家猜一猜,1和0想了一個什么辦法 )
師:誰來猜猜
生:1和0合起來變成10比9大.
師:10是不是比9大呢 今天這節課我們一起來學習10的認識.(板書課題)
探究新知
(一),數數與認數
師:請同學們翻開書本64頁,認真觀察這幅圖,看看圖上畫有什么 它們的數量分別是多少呢
生:圖上有10只鴿子.
師:是不是10只鴿子,大家一起來數數.
師:我們數數的時候最好能按一定的順序,這樣不容易重復或遺漏.
生:圖上有9個小朋友,1個老師,一共是10個人.
師:大家一起來數數.有幾個小朋友,幾個老師,一共有幾個人.
師:大家數了9以后再數10,10是9后面的一個數.
(二)10以內數的順序
1,認識數序
師: 有一天,0～9這些可愛的數字娃娃正在做"排隊"游戲."10"數字寶寶也想參加,它來到數字隊一看,0～9這幾個數字寶寶已經按從小到大的順序排好隊了,(出示尺子圖)10來了,它應該排在哪兒呢
生:10排在9的后面.
師:為什么
生:因為9再添上1就是10, 10比0一9的數都大.
2,感受10與實際生活的密切聯系
師:其實,我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多,你能用動作或一句話表示出來嗎
生:我家里有10張櫈子.
生:左手擺1,右手擺0,放在一起很像10.
生:我家里有10朵花.
生:我媽媽買了10個蘋果.
生:我有10個手趾,10個腳趾.
師:你們的想象力真豐富!老師這里也找了一些生活中的10,我們一起來看看.
(課件展示:溫度計,路牌,日歷)
師:這些與10有關的事物,都可以用數字10來表示.
3,基數,序數
師:我們也來玩玩"排隊"的游戲.有興趣嗎 老師這里有10張數字卡片,請拿到數字卡片的同學到前面按從小到大的順序排好隊.
師:聽老師的口令,第八第八笑一笑,第二第二學貓叫,第五第五跳一跳,10個同學請蹲下,第10第10站起來.
師:都是10,表示的意思相同嗎
生:不相同,10表示這一行的10個同學,第10表示這行排第10的這一個同學.
(三)比較大小
1,出示65頁點子圖,數一數,比一比.
師:剛才聽到小朋友們都說10比9大,9可不服氣了,它拿出九個點子說,(錄音:我有這么多,你比我多嗎 )同學們說說看.
生:當然是10比9大,因為9個點子再加一個才是10, 10比9要多一個.
師:在9和10中間該填什么號
生:小于號(屏幕展示:99)
2,搶答游戲
10>( ) 10<( ) 10=( )
(卡片依次出示上面題目,知道的同學站起來搶答.)
(四)學習10的寫法
師:剛才我們已經和10交了朋友,那么10跟我們以前學過的數字有什么不同呢
生:以前學的數字是一個數字,10是由兩個數字組成.
師:你會寫10嗎
師:寫10要占兩個"日"字格,左邊格子里寫"1",右邊格子里寫"0";先寫"1"再寫"0",兩個數字不能離得太遠.也不能太近.舉起你的右手跟著寫一次.
師:請打開書本65頁,把10這一行寫完.
生:學生動手寫.
師:寫完后同桌之間互相欣賞一下.
(五)律動:(課間休息)
師:全班起立,跟老師做律動.(向上伸伸手,向下伸伸手.向左彎彎腰,向右彎彎腰,向前點點頭,向后仰仰頭.安安靜靜快坐好.)
(六)學習10的組成
師:同學們一個個棒極了,為了獎勵你們,老師帶來了一些蘋果,數數有幾個 (10個)如果把10個蘋果分到兩個籃子里,你會分嗎 請你拿出10個蘋果,擺一擺,分一分.看看有多少種分法.
生:學生動手擺10個蘋果圖的小卡片.
師:把你的分法跟同桌同學說一說.
師:也可以把你的分法寫在書上.
生:學生動手寫.
(生匯報結果,師板書)
師:10有那么多種分法.怎樣才能記得快
生:我看到10可以分成1和9,就想到10可以分成9和1.10可以分成2和8,就想到10可以分成8和2.
生:按順序,10可以分成1和幾,10可以分成2和幾,10可以分成3和幾……
師:你們的方法可真妙!大家記的時候可以按照自己喜歡的方法來記,也可以仿照他們的方法.
師:10可以分成1和幾,10可以分成2和幾,我們一起來讀讀,(齊讀10的分成).那么1和9組成幾,2和8組成幾.一起來讀讀,(齊讀10的組成).
師:現在我們做一個拍手游戲,老師拍的數和你拍的數合起來要是10.
師生互動
師:同桌之間互相玩一玩這個游戲.
生生互動
鞏固練習
1,關于10的知識你掌握了嗎 老師來考考你好不好 打開書本65頁"做一做"寫在書上.
師:誰愿意說說你是怎樣做的
生:5和5組成10.
生:9和1組成10.
生:3和7組成10.
生:6和4組成10.
生:2和8組成10.
2,這道題比較簡單,如果再難一點的,有信心挑戰嗎 書本67頁第1題把它寫在書上.
(指名上臺說說你是怎樣填的,為什么這樣填 )
3,師:2004年,我們國家第一個上太空的人是誰 (楊利偉同志) 現在我們模仿一下指揮員發出命令,先把它填在書上67頁第2題.
師:現在大家一起來試試.10,9,8,7,6,5,4,3,2,1,發射!
師:你們想不想去太空玩一玩,如果想去你現在該怎么做
生:好好學習,天天向上.
看書,質疑問難
師:請打開書本64一65頁,看看有沒有不明白的地方要問老師的
拓展延伸
師:老師遇到了一個難題,你們愿意幫老師解決嗎
師:現在老師有10元錢,想買下面的東西,只準買兩樣,可以怎樣買呢
出示:草霉 蘋果 橙子 哈密瓜 雪梨 桃子 香蕉 菠蘿 西瓜
6元 2元 4元 9元 1元 3元 5元 7元 8元
(學生出來拿,并講為什么)
生:可以買雪梨和哈密瓜.因為雪梨1元,哈密瓜9元合起來是10元.
生:可以買蘋果和西瓜.因為蘋果2元,西瓜8元合起來是10元.
生:可以買菠蘿和桃子.因為菠蘿7元,桃子3元合起來是10元.
師:如果老師要買三樣,又可以怎樣買呢
生:可以買雪梨,菠蘿和蘋果.因為雪梨1元,菠蘿7元,蘋果2元合起來是10元.
師:誰還有不同的買法
生:可以買香蕉,蘋果和桃子,因為香蕉5元,蘋果2元,桃子3元合起來是10元.
總結全課:談收獲
師:這堂課,老師感到很高興,不知大家覺得怎樣 那這節課你有什么收獲呢
師:大家學的東西可真多!回去之后把這節課所學的知識告訴你的好朋友和爸爸,媽媽,好嗎
輕松下課:《數鴨子》
板書設計
10的認識
10 10 10 10 10
1 9 2 8 3 7 4 6 5 5
10 10 10 10
9 1 8 2 7 3 6 4
6元 2元 4元 9元 1元 3元 5元 7元 8元
《0的認識》教案 篇2
教學內容：本冊教科書第64～65頁及練習九第l～3題。
知識與能力：1、學會10的數數、認數、比大小和數的組成及寫法，對數字10的概念獲得全面的認識和掌握。
2、培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。
過程與方法：引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。
情感、態度與價值觀：引導學生感受數字10與實際生活的密切聯系。
教學重難點：掌握10的組成。
教學過程：
一、引入新課
1.教師談話：前面我們學習了l～9的數，不僅能夠正確數出l～9，還能讀、寫這些數，知道它們的大小和組成。那么比9大的數大家認識嗎？今天我們就來認識10。
2.板書課題：10的認識。
二、學習新知識
1.學習數數和認數。
（l）在屏幕上出示第64頁上10的主題圖，并引導學生仔細觀察畫面。
教師：圖上畫了些什么？請同學們數一數。
（2）學生數數，并交流自己數的結果。
教師：畫面上有多少人（10人），你是怎樣數的？
學生：我先數9個小朋友，再數一個老師，一共數出10人。
教師：大家數了9以后再數10，10是9后面的一個數。
提問：畫面上一共有多少只鴿子？（10只）
（3）讓學生從不同的起點再數畫面上的人數和鴿子的只數，數后交流。
教師：剛才同學們又數了人數和鴿子的只數，結果怎么樣？在數的過程中你發現了什么？
生：剛才我又數了幾遍，還是10人和10只鴿子。在數的過程中我發現，不管從什么地方數起，只要是一個挨著一個地數，不重數不漏數，結果總是一樣的。
（4）讓學生試著兩個兩個地數，看結果是多少。
（5）讓學生觀察第64頁上的點子圖，并數出圖上小圓點的個數。
（6）隨著學生報結果的過程教師在黑板上板書：10，并引導學生讀這個數。
（7）學生擺學具：在桌面上擺出10朵花。
2.學習10以內的順序和相鄰兩個數的大小比較。
（l）教師在計數器上撥珠：先撥9顆珠子，再撥1顆；讓學生用他們自己的話說一說老師撥珠子的過程，重點讓學生感受撥9顆以后再撥1顆就是10顆的撥珠過程。
（2）引導學生在直尺上認識數：①在屏幕上出示第65頁上面的直尺；②讓學生在直尺從0開始依次讀出直尺上的數；③引導學生對照直尺說出10以內數的順序。
（3）教師引導學生小結：9在10的前面，9比10小；10在9的后面， 10比9大。
（4）引導學生比較9和10的大小。
①學生數出第65頁上兩幅點子圖中小圓點的個數。
②先讓學生在9○□和10○□中的方框里填數“10”，然后在○里填“＜”、“＞”。
③學生匯報交流自己填寫的過程和理由，重點說出填寫時“想”的過程。
3.學習10的組成。
（l）學生拿出10根小棒，按照不同的分法把它們分成兩堆，并邊擺邊說：10可以分成9和1、8和2……
（2）擺小棒后，讓學生說出不同的擺法，教師根據學生的敘述在黑板上板書：
10 10 10 10 10
/＼ /＼ /＼ /＼ /＼
9 1 8 2 7 3 6 4 5 5
全班學生齊讀上面的10的組成。
（3）引導學生推想10的另外的組成。
教師：看到上面10的組成，你還能想到什么？請舉例說明。
學生：看到一組組成，還可以想到和它有聯系的另外一組組成。如看到我馬上就想到了。
學生由推想出另外幾組組成。
（4）引導學生討論10的組成的記憶方法。
教師：根據剛才推想10的組成的過程，怎樣去記憶10的組成？
學生：學習時主要記住前面五種組成，其余幾種組成不必牢牢記住，完全可以由前面幾種組成推想出來。
4.學習10的寫法。
（1）引導學生觀察10的字形，并說一說10的結構。
（2）教學10的寫法。
三、鞏固練習
完成“做一做”的練習，先讓學生根據10的組成連線，然后交流連線的過程和想法。
四、課堂作業
1、完成練習一第一題，先由學生在數軸上的方框里獨立填數，然后交流自己填數時的想的過程，進一步鞏固10以內數的順序。
2、完成第二題。觀察圖，并由學生模擬發射臺指揮員從10數到1發布發射命令，然后說一說自己在電視上看到我國衛星發射時的情景，讓學生更好地體會數數在生活中的應用。
3、完成第三題。先獨立填，然后完整地說一說10的組成。
五、全課小結（略）
《0的認識》教案 篇3
第一課時 線的認識教案
教學目標：
1、 借助實際情景和操作活動，認識直線、線段與射線。
2、 會用字母正確讀出直線、線段與射線。
3、 會數簡單圖形中的線段
教具準備：
3張長方形的紙，一把直尺
教學難點：
直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。
教學過程
活動一：閱讀。
讓學生通過下圖，從現實中的鐵軌、斑馬線、射燈的光柱等抽象出
直線 線段 射線
活動二：“認一認”
a 通過活動，動手操作，體會到他們都是直的
b 用自己的語言描述這三個圖形的特征新課標第一網
c 將三個圖形進行對比，體會它們之間的區別與聯系：直線無限長，沒有端點；射線無限長，有一個端點；線段有限長，有兩個端點；射線與線段都是直線的一部分。
活動三：“說一說”
注意：讀射線時要注意，它的讀法一般是從端點讀起，只有一種讀法；而直線、線段的讀法都有兩種。
活動四：畫一畫，按要求完成。
活動五：練一練
a 第一題注意提醒學生有規律，按順序的數：ab-bc-cd-da
b 第2、3題，學生自己先估計，再測量，找出估計錯誤的原因：視覺的影響。從而認識到，用測量的方法確定自己的估計的正確性。
[板書設計]
直線、線段與射線
直線： 射線： 線段：
無限長 無限長 有限長
無端點 只有一個端點 有兩個端點
《0的認識》教案 篇4
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書Ÿ數學（人教版），三年級上冊，第59—61頁，練習十四第1、3題。
教學目標：
1、認知目標：使學生認識鐘表的結構；還認識較小的時間單位秒，知道1分=60秒，初步建立1分、1秒的時間觀念。
2、能力目標：使學生在開放的活動中充分發揮自己的觀察、比較能力，培養學生獨立思考和小組合作的意識。
3、情感目標：教育學生珍惜時間，從小養成良好的生活、學習習慣。
教學重點：認識較小的時間單位秒，知道1分=60秒。
突破方法：通過讓學生三次不同形式地觀察鐘表，在觀察、比較中求知。
教學難點：建立1秒及1分（60秒）的時間觀念。
突破方法：讓學生在開放的活動中親身體驗1分、1秒所做的事情，充分感受1分、1秒的時間觀念。
教具準備：多媒體課件、鐘面模型、活動所用的器材、表格等。
學具準備：課前學生自行準備鐘表，學具盒。
教學過程：
一、鞏固舊知，激趣導入。
1、激趣交談。
同學們，有沒有看過現場魔術表演？老師今天準備了2個小魔術，想不想看看？那如果大家能闖過兩關，老師就為大家表演表演。有沒有信心？
2、鞏固舊知。
第一關：請仔細觀察這個鐘面（不包括秒針），你發現了什么？
（引導學生介紹鐘面結構。）
第二關：請口答下面問題。（課件顯示如下問題）
1、分針走1小格是多少時間？走1圈呢？
2、時針從一個數走到下一個數是多少時間？
3、表演魔術。
教師表演兩個小魔術。（①把蓋子“變”出來；②吹一口氣解開死結。）
4、質疑揭題。
師：你知道老師是怎樣把蓋子“變”出來和解開繩子的嗎？（引導學生說出因為過程快，所以看不出當中的奧妙。）
那在日常生活當中，計量很短的時間，我們常用“秒”作單位。
二、引導探究，合作求知。
1、認識“秒”。
（課件出示：計量很短的時間，常用比分更小的時間單位——秒。）
師：請打開書60頁，把這句話畫出來，再小聲地讀一讀。
2、說一說。
師：那你們知道在生活中哪些地方用到“秒”嗎？學生自由說。
（課件中準備了三個鏡頭：新年倒計時、紅綠燈、跑步比賽。）
3、介紹計量“秒”的工具。
師：誰來讀讀明明提出的問題？指名讀（怎樣計量用“秒”做單位的時間呢？）你們知道有哪些鐘可以計量“秒”？學生自由介紹。
（課件出示四幅圖片：電子表、秒表、機械鐘、刻漏。）
（鼠標指著“刻漏”）師：同學們，你們認識這個工具嗎？這是古時候人們沒有發明鐘表時用來計時的工具，名叫“刻漏”。看到這個“刻漏”，對比我們今天的鐘表，同學們，你有什么感想呢？
4、三次觀察，合作求知。
（師把黑板上的鐘面模型加上一根秒針。）同學們，請看這個鐘面有什么變化？
（1）第一次觀察。（獨立觀察）
請拿出你們的鐘表，觀察秒針，用自己的話介紹一下秒針。
（2）第二次觀察。（同桌合作觀察）
① 請同桌合作觀察秒針的運動，結合屏幕這個問題，你有什么發現？（課件出示：秒針走1小格是多少時間？走1大格呢？走1圈呢？）學生匯報。
②師用課件演示秒針分別走5小格（每小格停頓一下），即1大格有多少秒，再繼續演示秒針走3大格、6大格和1圈，引導學生說出秒針分別走的秒數，從而得出：秒針走1小格是1秒，走1圈是60秒。（把這句話板貼出來）
③請一對好朋友到講臺分工撥一撥秒針，說一說秒數。
④同桌利用學具盒互動撥一撥、說一說。
（3）第三次觀察。（小組合作觀察）
① 請同學們四人小組合作，進行第三次觀察：
秒針走1圈，分針走了多少？找出秒針和分針之間的關系來。
學生匯報。
②師利用課件演示秒針和分針同時走動。從而引導學生得出結論：
1分=60秒，并板書出來。
③把課本60頁左下角的這句話（秒針走1小格是1秒，走1圈是60秒，也就是1分鐘。1分=60秒）畫出來，再齊讀。
5、看書、質疑。
三、活動體驗，感受1分、1秒。
1、看書了解，初步感知。
我們請看書61頁第2題，這四個小朋友在1分鐘里做了什么？
2、分組活動，加強體驗。
① 感受1分。
那如果給你1分鐘，我們又能做些什么呢？我們來做做試驗。
師定下活動要求，再利用課件“秒針走1圈的畫面”計時。
②感受1秒。
那假如老師再給你們一秒時間，也做剛才同樣的事情，你能做多少呢？再試試。（師用拍手計時。）
3、認識1分、1秒的價值。
①1分鐘時間不算長，可同學們都能做很多事情。對比1分鐘，1秒鐘的時間實在太短了，可有的事物1秒能做很多事情，請看課件介紹，并小聲地讀讀。（課件出示：血液在人體的大動脈里每一秒約流動50厘米，在大靜脈里每秒約流動20厘米。噴氣式飛機每秒飛行500米。衛星每秒飛行7900米。）
②同學們還知道這方面的信息嗎？（學生自由說。）
師：課本63頁第3題還介紹了一些事物在1分、1秒里做了什么，我們一起來看看。
③課后我們也可以搜集這方面的信息，找個班會時間舉行一個信息交流會。
4、暢談感受。
同學們，雖然1秒時間非常短，可能拍一下手就過去了，可時間是一秒一秒積累起來的，那現在你對時間有什么看法呢？請談談對時間的感受。
（教育學生珍惜時間。）
四、聯系生活，發展提高。
1、課內練習。
請打開書63頁，做一做第1題。學生匯報。
2、補充練習。
（課件出示兩題練習，設計如下：）
一、請判斷下面的時間單位用得是否合適。
1、我們每天做早操用20分。（ ）
2、小芳跑50米用了10分。（ ）
3、小亮吃飯用了15小時。（ ）
4、小蘭每天從家步行到學校用了12秒。（ ）
5、我們上數學課時，所唱的《拍手歌》大約15分。（ ）
6、從掌政到銀川坐車大約30小時。（ ）
（同桌合作討論對錯，并想想不合適的時間單位應該怎樣改。
同桌匯報。匯報完第5題時，全班一起唱《拍手歌》體驗15秒。）
二、連線。
爸爸一天 小紅跑 上一節課 洗一件
工作 100米 衣服
10分鐘 40分鐘 25秒鐘 8小時
（請學生上講臺連線。）
五、暢談收獲，延伸號召。
1、暢所欲言。
時間過得真快，我們一節課40分鐘快要過去了，我們在這段時間里過得怎么樣？有什么收獲？
2、延伸展望。
你還想學到什么？
3、情感號召。
相信同學們今后都能珍惜時間，做時間的主人。行嗎？號召：“我能行！”
板書設計：
秒的認識
秒針走1小格是1秒，
走1圈是60秒。
1分=60秒
《0的認識》教案 篇5
教材分析：
10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，先顯示一幅主題圖供學生數數并抽象出數10，再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。由于我們采用的計數法是十進制計數法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內及多位數的基礎。
學生分析：
由于本課的教學與前面8、9的認識基本相同，學生學起來困難不會很大。但是10的組成這一知識點對于以后的教學非常重要，在教學10的組成時，應讓學生通過自身體驗，加深對知識的理解。同時，根據學生的年齡特點，采取豐富的教學手段，使學生樂于學習，以達到教學效果。
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第64～65頁及練習九第1～3題。
教學目標：
1.引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。
2.學會10的數數、認讀、比較大小和組成及寫法，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3.培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。
4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。
教學重難點：學會10的數數、認讀、比較大小和組成及寫法。
教具準備：實物投影器、圓片等。
教學過程：
一、導入新課
1.故事引入。
“數字王國里，數字9總是認為自己最大，常常欺負比它小的數字，特別是0。小朋友們，你們能幫0想想辦法嗎？”
2.學生紛紛說出自己的辦法：讓1和0做朋友比9大，讓2和0做朋友比9大……
3.老師總結：今天我們就來認識10。（板書課題）
二、交流，動手操作，探究新知
1.教學數數和認數。
（1）出示本課主題圖：和平廣場
教師提問：圖上畫了什么？請同學們數一數。
（2）學生分組交流，匯報數的結果。
學生說出有10個人，其中9個小朋友，1位老師。還有10只鴿子。
（3）課件顯示學生說的結果：10個人，天上飛的10只白鴿。加強學生對數字10的直觀感受。
（4）讓學生觀察第64頁的點子圖，并數出圓點的個數。教師這時板書：10，并引導學生讀數10。
（5）學生動手擺學具：擺出10朵小花。
2.比大小。
（1）10和一個數比大小，誰能說一說？除了這種還可填什么？10○□
（2）9○□誰來說說。
（3）完成書本第65頁比大小的填空。
3.10的寫法。
（1）10的寫法和0～9這些數的寫法有什么不同？
（2）誰能說說10怎樣寫？（學生先嘗試說說，教師再小結）
（3）在書本第65頁的田字格里練習寫10。
（4）寫完了同桌互相欣賞一下。
4.10的組成。
情境引入：有一天，小明在果園里摘了10個蘋果，他把蘋果裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10個蘋果分別裝到兩個袋子里，你能幫小明把這10個蘋果放到袋子里嗎？
（l）請你拿出10個圓片代替10個蘋果，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法。誰能想辦法，分得又快又好。
（2）在四人小組里交流一下你的方法。
（3）請一個小組匯報你們組的方法（實物投影展示）。
（4）根據學生匯報，教師板書。
（5）討論10的組成的記憶方法。
你有什么辦法記住這些分法，把你的方法說給同桌聽。引導學生回答，看一個記兩個，看到一個，想到另一個，依此類推。 記住這前面五個，其余可以推想出來。
（6）獨立完成第65頁10的組成的填空。
三、游戲：10的組成練習
1.師生互動。
教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。（如：你出3，我出7，3和7組成10。）
2.生生互動。
同桌兩人做游戲，說數并出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。
四、課堂作業
1.練習九第1題。
一個學生上來演示，其余學生在書上完成。
2.練習九第2題。
（1）學生模仿指揮員發射命令，讓學生體會數學和生活的密切聯系。
（2）學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。
3.獨立完成第3題。
五、課堂小結
1.學生對本課內容進行回憶、小結。
今天我們學到了什么知識？你能說說嗎？
2.質疑：誰有什么不明白的問題，可以提出來。
3.教師對全課進行小結。
六、開放題：
仔細閱讀方框中的數字，給相鄰數之和是10的方框涂色。
《0的認識》教案 篇6
開發區小學 一 年級 數學 科目集體備課教案
課題： 1～5的認識
本課初備
課時
共 8課時,本課第 1課時
個人復備欄教學目標：使學生能熟練地數出1～5以內物體的個數，理解1～5每個數的實際含義，會讀會寫數字1～5。重點難點：理解1～5每個數的實際含義課前準備：學具盒。教學過程：一、從現實中抽象出數
1.談話：觀察第11頁主題圖，你看到了什么？數一數有幾個？
學生小組內交流，并且教師參與到個別組的交流中，引導學生按不同事物類型分類數數，并且進行有序觀察。
2.學生匯報。
3.老師根據匯報情況適時把卡片1～5貼在黑板上進行認讀
同時讓學生找出自己的數字卡片，并擺在桌子上。二、反饋實踐：
1.談話：老師說一個數字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？
2.談話：老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎
請告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個數的。
3.同桌之間考一考，教師參與到個別組的活動中。三、感知數的順序：
1.逐次感知1～5的順序。課件演示，學生跟著擺。
學生先擺1個圓片，再擺1個是幾？這個2是怎么得來的？再擺1個得到幾個？......依次感知3、4、5的來源。
2.整體感知。
a.出示點子圖，你來給它們5個排排隊。請兩名學生上臺擺，其他學生在下面自己動手擺。
b.擺好后提問：“5的前面一個數是幾？”“3的前面一個數和后面一個數各是幾？”然后同桌間互問互答。
c.讓學生從1數到5，再倒著數一遍。四、開放性活動：
1.聯系生活，豐富聯想。
談話：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的話來告訴你周圍的小伙伴。a.小組交流，教師參與到活動中，并適時指導，注意表述的廣泛性。
b.請把你的想法告訴大家。學生匯報。
c.教師小結：在我們的生活中有很多數量為1、2、3、4、5的物體，看來只要小朋友們認真觀察，你會發現在我們的周圍有好多的數學問題。
2.猜數游戲。
提問：
a.這個數在2的后面，可能是幾？還可能是幾？
b.這個數在4的前面，有可能是幾？
c.這個數在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其它數字嗎？為什么？3.張開想象的翅膀，創造學生心中的美麗世界。
師：用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的小伙伴說說你擺的是什么？用什么擺的？用了幾個？五、書寫各數：
1、教師教拿筆姿勢
2、教寫每個數字的起筆，運筆、落筆。先教師示范，緊接著，學生書空，然后學生在書中描紅。六、完成想想做做1. 看圖連線，獨立完成，集體訂正時指名說一說你是怎么連的？2. 看數涂○，獨立完成，集體訂正。3. 看圖寫數，練習完成后分小組說一說有幾個梨、幾個菠蘿、幾根香蕉、幾個草莓？4. 排一排，讀一讀新課標第一網師：剛才我們認識了1～5這幾個數字。大家按一定的順序把這幾個數字娃娃排隊。5.數一數，寫一寫先組織學生數一數，再獨立寫一寫6.畫出花瓶里缺少的花，按花瓶上表示應該有的朵數，分別補上缺少的花：1朵，2朵，2朵。板書設計： 1～5的認識1 2 3 4 5練習設計： 教后記：
參加備課人員
開發區小學 一 年級 數學 科目集體備課教案
課題： 幾和第幾
本課初備
課時
共 8課時,本課第 2課時
個人復備欄教學目標：1、經歷觀察、活動、交流的過程，初步理解“幾”和“第幾”的不同含義。能區分幾個和第幾個，并在實際中加以運用。2、發展合作交流的意識和語言表達的能力。重點難點：理解“幾”和“第幾”的不同含義課前準備：1～5的數字卡片、水彩筆、實物投影儀教學過程：一、創設情境，感知新知1、出示排隊買票圖。過渡：動物園一大早就有人來排隊買票了，你們看。出示課件。2、談話。（1）這時有幾個人在排隊？（2）請小朋友數一數小明排在第幾？小剛排在第幾？（3）排在第1的是誰？原來老爺爺排第幾？老爺爺怎么又排到第一了呢？（進行禮貌教育。）（4）黃頭發的小姑娘前面有幾個人？后面有幾個人？說明：排隊的時候我們都從前面數起，在生活中有很多這樣要數第幾的時候。二.進一步感悟新知1.“想想做做”第2題（左圖）。過渡：小明買好票來找小麗（1）問：小麗住在第幾層呢，你是怎么數的？（同桌討論后交流）指出：一般樓房的第幾層，是從下往上數的。（2）問：如果小麗住在3樓應該出現在哪個陽臺？（3）問：老師想了解哪些同學住的是樓房？你家住幾樓？2.“想想做做”第1題。過渡：小明、小麗要進動物園要做對點燈籠的游戲才行？你想試一試嗎？（1）老師點燈籠學生回答。○●○○○問：點的是第幾個燈籠？你是怎么數的？注意數的時候要說清楚是從左邊數起還是從右邊數起。○○○●○問：現在點的是第幾個燈籠？○○○●●問：從右邊看點了幾個燈籠？（2）老師提要求學生涂色。左邊第3個，左邊3個。右邊第2個，右邊2個。問：這里的第2個和2個意思一樣嗎？（3）書上練習。過渡：大家都想來點燈籠，下面我們打開書一起來涂一涂。從左邊起點4個燈籠？（●●●●○）指名上黑板涂色從左邊起點第4個燈籠？（○○○●○）這就是我們今天要學習的內容：幾和第幾。（板書：幾和第幾）3.“想想做做”第2題。過渡：來到動物園，小紅和小明首先看到了猴子撈月亮的表演。問：同學們看哪只猴子比較特別？它是第幾只猴子，你是怎么數的？（說：老師將這個問題交給小組討論，每組選個同學匯報你們討論出的答案）得出：可以從上面數起，戴帽子的是第2只，也可以從下面數起，戴帽子的是第4只。問：猴子能撈起月亮來嗎？為什么？讓我們來看一看。4.“想想做做”第3題。過渡：動物園里的小動物們聽說山那邊有場精彩的比賽，正興高采烈地去看比賽呢！（1）問：上山的動物有幾只？誰第一？誰第二？問：上山的動物有幾只？誰第一？誰第二？5.“想想做做”第5題。問：4號車前面有幾輛車？是哪些車？問：5號車前面是幾號車？后面又是幾號車？問：4號車前面是幾號車？后面又是幾號車？問：除了這幾個問題外，你還想到什么考考大家？（小組討論）交流：1號車前面是5號車；5號車前面是2號車；1號車后面是4號車和3號車；前3名的是2號、5號、1號車；最后一名是3號車……追問：剛才說的是前3名和第3名一樣嗎？為什么？小結：“幾”和“第幾”是不一樣的，“幾”表示一共有多少個，“第幾”只表示其中的某一個。6.“想想做做”第4題。上山的動物有幾只？誰第一？誰第二？下山的動物呢？三、總結評價。通過今天這節課，你知道了什么？安排學生相互說一說，再交流板書設計： 幾和第幾 練習設計： 小蘭 小紅 小華一共有（ ）小朋友，從左數小華排第（ ）個，小紅排第個。 教后記：
參加備課人員
課題： 0的認識
本課初備
課時
共 8課時,本課第 3課時
個人復備欄
教學目標：1、理解0的具體含義，會讀、寫02、掌握0——5的順序，加深認識數的排列順序3、體會0在日常生活中的運用，初步會用數學的眼光觀察事物。重點難點：理解0的兩種含義。課前準備：小袋子、幾只千紙鶴、數字卡片。教學過程：一、情境導入1、拿出一只小袋子，里面裝有幾只千紙鶴。請學生猜一猜，袋子里裝有幾只千紙鶴。（告訴學生“不超過5”，請學生理解“不超過5”的含義）學生猜測；教師根據學生猜測，貼出數字卡片，提示學生繼續猜測。拿出一只，在學生面前示意一下，并指一下黑板上的數字，讓學生跟讀。2、這時候盒子里沒有千紙鶴了，指名學生回答（盒子里是否有千紙鶴）。根據學生的回答追問“沒有”在數字王國里怎么表示，引出今天 的課題。3、揭示課題（板書：認識0）二、數字0的寫法1、出示課件，教師讀數字好朋友“0”的自我介紹。讓學生伸出食指，一起邊念兒歌邊寫0.提問0像什么。（溜溜一個圓，從上往下寫，從左往右彎，寫完像鴨蛋。）2、翻開書16頁，找到田字格，用鉛筆將紅色虛線的0描寫一遍。（提問在書寫0是應該注意什么）三、數字0的含義教學（一）數字0表示沒有1、出示課件“小白兔采蘑菇”。（1）第一個小白兔采了幾個蘑菇？可以用哪個數來表示？板書：3（2）第2、3只小白兔呢？分別可以用什么數來表示？板書：2、1（3）第4只小白兔采到蘑菇了嗎？（一個也沒有）老師說明：第4只小白兔一個蘑菇也沒有采到，我們就用“0”來表示。（板書：0）領讀：“0”，0和2、1一樣，也是一個數。2、地里原來有幾個蘿卜？小白兔拔走了幾個？地里的蘿卜還有嗎？（沒有）老師說明：沒有了也可以用“0”來表示。3、今天我們認識了“0”，在什么時候要用“0”來表示？（一個物體也沒有和沒有了就用“0”來表示）（二）數字0表示起點 1、拿出直尺，找“0“的位置想一想，我們也有一樣文具，靜靜地躺在我們的鉛筆盒里，它上面也有數字是從0開始排起的。你們知道是誰嗎，看誰先找出來。2、提問，尺子是用來干什么的？你在尺子上發現了哪些數字，讀一讀它們3、師：觀察尺子左邊的0，（點擊課件0）猜猜看，這個0也是表示沒有嗎？（生思考，自由發言）想想看，尺子上的刻度是從哪里開始的？（生：從0開始的）對，從0開始，我們就可以說，0表示的是起點（板書：起點）師：觀察尺子，從0這個起點開始，越往右走，數字越大，離起點0也就越來越遠。你還見過生活中哪些地方可以用0表示起點嗎？（幾生舉例）出示生活中用0表示起點的圖片，學生欣賞。（①.起跑圖；②.立定跳遠圖） 四、神奇的0——擴展0的認識1、小結本堂課中所學的數字“0”的含義（請學生小結）師：生活中的0很神奇，當0和其他數字組合在一起的時候，0的意義也不一樣了。（教師先把0和一張數字卡片拼在一起，展示神奇的“0”）五、鞏固練習 獨立完成想想做做1～4，集體訂正。六、課堂總結今天我們又認識了一個新朋友0，回家后找一找生活中哪些地方還能見到它？并試著想想它在此處表示什么意思？我們下節課再一起進一步學習“0”。板書設計： 0的認識練習設計： 教后記：
參加備課人員
《0的認識》教案 篇7
教學設想:本節課是學生學了克與千克后的又一個常見量的教學課,同時是一個大計量單位的教學課.一般說來,學生對大的計量單位噸比較陌生,是計量單位教學的難點,我主要通過以下幾個教學進行突破.
課前預習
要求孩子熟悉用噸做單位的數量,熟悉自己的體重.
突破難點
學生在上課之前,可能對噸這個質量單位并不陌生,但對"一噸"所表示的質量是模糊的,因此我采用了師生互動的形式,設計了許多有趣的活動,讓學生進行深刻的體驗,在頭腦中建立起一噸的概念.本節課設計的活動有:抬一抬礦泉水桶,背背抱抱老師和同桌,并估計多少個這樣的人才是一噸,根據已有的信息進行小組合作說一說哪些物體是1噸,想象把一噸水裝入一個正方體中大約需要一個多少大的正方體.在一次次的感官與實踐的刺激中,讓學生產生震撼,獲得實實在在的經歷和感受.加深對一噸的感知.
自主學習
對于學生噸與千克之間的互化學生有一定的基礎,放手讓學生自主學習,進行嘗試計算.
教學目標:
1,認識質量單位"噸",初步建立1噸的質量觀念.知道1噸是1000千克,能進行質量單位間的簡單化聚;
2,通過觀察,比較和猜測,推理等活動,培養學生的物體質量估測意識和能力,能在實際中解決一些相應的問題.
教學過程:
創設情境,引發問題.
涼爽的秋季到了,動物們要在森林體育館舉行運動會,熊老弟,牛大哥,馬大哥,鹿妹妹都準備參加.這天一大早,他們四個一起高興地向體育館走去,他們有說有笑地來到了小橋邊,接下來發生了什么事情呢 請同學們看圖.
二,探究交流,解決問題.
1.教學例6(出示課文主題圖)
(1)仔細觀察圖片,學生續說故事.
師:他們一同來到了小橋邊,看到一個牌子:"限重一噸."牛大哥問:"一噸有多重呢 " 鹿妹妹看看大伙也回答不上來.
(2)提出問題:"噸"表示什么 你知道有關噸的知識嗎
(3)小組討論交流.
聯系生活實際,學生可能會說出:①"噸"是表示重量的.②"噸"是表示很重的物體的重量的.
師:我們來聽一聽小精靈是怎么說的.
媒體展示:"噸"和"克,千克"都是質量單位,"噸"是比千克大的質量單位.像大象,汽車(輪船),建筑工地的一大堆石料等,都用"噸"作單位比較合適.
(4)揭示課題 噸的認識
2.建立1噸的質量觀念
看課文的小精靈給我們提問:你知道1噸到底有多重嗎
有的學生可能會說出:1噸=1000千克 (如不能說出,教師直接揭示,并在此基礎上,利用實物進一步使學生明確1噸和1000千克之間的關系.)
如:一袋大米重100千克,10袋大米重1000千克,也就是1噸.
(2)繼續看圖,你從故事中還獲得了什么信息 (四人小組說一說)
(3)學生匯報: 熊重400千克
馬重300千克
牛重500千克
鹿重100千克
(4)解決問題
它們能同時過橋嗎 引導學生將動物的體重加起來,與1噸比較.
400+300+500+100=1300(千克)
1300千克比1000千克重,也就是比1噸重,所以不能同時過橋.
他們可以怎樣過橋
小組匯報:
方案1:可以一個過去后,另一個再過.
方案2:可以分兩次過,每次過兩個.
方案3:熊,馬,鹿同時過.
方案4:馬,牛,鹿同時過.
方案5:熊,牛,鹿同時過.
師:在同學們的幫助下,它們終于安全地過了小橋.
3.生活中的數學
說說生活中什么東西大約重1噸.
同桌互相背一背,說一說自己的體重,感受1個同學的體重有多少 多少個同學的體重合起來是1噸.
三,拓展延伸
⑴ 媒體出示例7: 3噸= ( )千克 6000千克=( ) 噸
學生嘗試計算,并說說你是怎么想的
⑵ 學生獨立解決下列問題:
5噸=( )千克
9000千克=( )噸
1噸—300千克=( )千克
3噸100千克= ( )千克
四,鞏固練習
1,將學過的質量單位進行整理
板書 噸 千克 克
2,填合適的質量單位
1塊橡皮約重20( )
卡車載重4( )
小明體重35( )
在2004年希臘舉辦的奧運會上,我國運動員唐功紅以舉起305( )的成績奪得冠軍.
為國爭光.
一座橋的載重量是10( )(再請學生說說什么是"一座橋的載重量")
3,數學日記
4,拓展思維:游園會哪幾只動物可以一起過橋
《0的認識》教案 篇8
開發區小學 五 年級 數學 科目集體備課教案
課題：公頃的認識
本課初備
課時
共 2課時,本課第 1課時
個人復備欄
教學目標： 1、使學生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。 2、使學生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。 3、使學生在學習活動中進一步體會數學與生活的聯系，培養相互合作的能力。重點難點： 認識公頃的含義，體會1公頃的實際大小。課前準備： 教學情境掛圖。教學過程： 一 創設情境 1、談話：同學們，我們已經學過了一些常用的面積單位。 學生回憶說一說。 你知道教室的地面有多大嗎？用什么面積單位比較合適？學校的占地面積有多大？用什么面積單位比較合適？ 2、出示例1圖片 先請同學們欣賞下面的圖片，自己讀一讀圖片中的文字，說說你知道了什么？ 二 揭示課題：今天我們就來學習“公頃”這個常用的土地面積單位。 1、 認識公頃的含義 談話：100米有多長？你能結合實際說一說嗎？想象一下，邊長100米的正方形土地有多大？指出：這樣大的正方形的面積是1公頃。 2、 1公頃有多少平方米呢？先獨立算一算，再與同桌交流。 得出：1公頃=10000平方米。 3、體會1公頃的實際大小。 提問：我們已經初步認識了1公頃，下面我們實際感受一下。 （來到操場）讓28個學生手拉手圍成一個正方形，要求估計這個正方形的面積大約是多少，再要求推想多少個這樣的正方形面積大約是1公頃。 （來到籃球場）讓學生觀察并推算大約多少個籃球場的面積是1公頃。 4、單位換算 出示試一試，提問：你能計算這塊平行四邊形菜地的面積嗎？請同學們自己用計算器算一算，完成后，要求學生把解答過程和單位換算的方法與同學進行交流。 小結：把以平方米作單位的數量改寫成以公頃作單位的數量時，可以用原來的數除以10000，或者直接把原來的小數點向左移動四位。 5、鞏固練習 （1）“練一練”第1題 讓學生獨立計算，再討論這個足球場的面積是不是1公頃。 （2）完成第2題 先讓學生分組測量教室的長和寬并計算出面積，統一數據后再用計算器算一算多少個這樣的教室地面的面積是1公頃。 談話：今天我們學習了什么？通過今天的學習你有什么收獲？還有什么問題？ 三 解決問題 1、練習十三第1、2題 （1）第1題由學生獨立完成，然后說說這兩題有什么相同點和不同點，提醒學生在進行單位換算的時候，要根據不同的要求采用不同的方法。 （2）第2題，學生完成后交流。 小結：進行單位換算時，要先想清楚這兩個單位之間的進率，如果把高級單位改寫成低級單位要乘進率，把低級單位改寫成高級單位要除以進率。 2、練習十三第3、4題 （1）第3題學生獨立計算后交流結果和過程。 （2）第4題先讓學生回憶平行四邊形的面積計算公式，將已知道的面積1公頃和底80米寫在相應的字母下面，高用“□” 表示，引導學生理解可以用平行四邊形的面積除以底，求出高。提醒先要把1公頃換算成10000平方米。 板書設計： 認識公頃 1公頃=10000平方米練習設計： 一、單位換算 4公頃=( )平方米 0.18公頃=( )平方米 600000平方米=( )公頃 350平方米=( )公頃 65000平方米＝（ ）公頃 0.06公頃＝（ ）平方米 二、一個梯形果園，上底是500米，下底是800米，高是400米。這個果園占地多少公頃？ 三、黃海鹽場每塊鹽田長100米，寬80米。60塊這樣的鹽田占地多少公頃？ 四、一個占地1.5公頃的平行四邊形苗圃，底是400米，高是多少米？（用計算器計算）。教后記：
參加備課人員
五 年級 數學 科目集體備課教案
課題：認識平方千米
本課初備
課時
共2課時,本課第2課時
個人復備欄
教學目標： 1、幫助學生認識平方千米的實際含義，體會1平方千米的實際大小，知道平方千米、平方米和公頃之間的進率，能進行單位換算。 2、讓學生體會數學與生活的聯系，能解決相應的實際問題，培養主動探索的習慣。重點難點： 體會1平方千米的實際大小，知道平方千米、平方米和公頃之間的進率，能進行單位換算。教學過程： 一 導入 1、談話：同學們， 上節課，我們一起認識了公頃這個土地面積單位。通過上節課的學習，你對公頃有了哪些認識？ （讓學生簡單說一說） 2、今天這節課，我們還要來學習另外一個常用的土地面積單位。（投影出示例2圖片） 3、學生看圖，并讀一讀其中的數據和文字。 同學們，圖中計量四川九寨溝，三峽水庫、杭州西湖的面積用的是什么土地面積單位啊？ （揭題）今天這節課，我們就一起來認識平方千米。 二 認識平方千米 1、認識平方千米的含義 四川九寨溝，三峽水庫、杭州西湖的占地面積都非常大（可稍微介紹一下） 我們在測量和計算大面積的土地時，通常用平方千米作單位。 板書：平方千米可以用符號“km2”表示。 你們知道我們國家的領土面積有多大嗎？ 介紹：大約是960萬平方千米。 2、那1平方千米到底有多大呢？ 上節課，我們認識的公頃是邊長100米的正方形土地的面積。 那請大家猜想一下，1平方千米可能是邊長多少米的正方形土地的面積。 揭示：邊長1000米的正方形土地，面積是1平方千米。 1000有多長？讓學生聯系自己的生活實際說一說。 1平方千米是邊長1000米的正方形的面積，大家想像一下，是不是非常大啊。 3、那1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公頃呢？ 你能自己推算一下嗎？（學生計算） 4、交流反饋。 指名說一說是怎么推算的。 1平方千米就是邊長1000米的正方形面積，所以1平方千米=1000×1000=1000000平方米。而10000平方米=1公頃，所以1平方千米=100公頃。 5、試一試 學生理解題意。這個梯形松林的上底、下地和高分別是多少？ 單位是什么？那求出的面積單位是什么？ 指出：和千米相對應的面積單位就是平方千米。 學生完成解答并交流結果。 三 鞏固練習 1、練一練第1題 學生計算，并交流如何把平方米化換算成平方千米。 2、練一練第2題 學生讀一讀，并填一填，交流如何把公頃換算成平方千米，平方千米如何換算成公頃。3、練一練第3題 學生獨立完成后，交流。 4、練習十三第5題 學生理解題意，根據江蘇省的估計其他四個省的面積。 學生討論并交流。 5、練習十三第6題 學生討論，互相說一說。 全班交流。 6、練習十三第7題 想象物體的實際大小，選擇合適的單位。 讀一讀你知道嗎？ 四、全課總結。板書設計： 認識平方千米 1平方千米=100公頃=1000000平方米練習設計： 一、單位換算 3平方千米=( )公頃 78000公頃=( )平方千米 36平方千米=( )公頃=( )平方米 6050000000平方米=( )公頃=( )平方千米 0.35平方千米＝（ ）公頃＝（ ）平方米 18000平方米＝（ ）公頃＝（ ）平方千米 1700000平方米＝（ ）平方千米 0.015平方千米＝（ ）平方米 二、滬寧高速公路路基全長約320千米，寬約50米。這條高速公路占地多少公頃？合多少平方千米？ 三、填空。 1、南京玄武湖占地47XX0平方米，合（ ）公頃，合（ ）平方千米；其中水面3680000平方米，合（ ）平方千米，陸地1040000平方米，合（ ）平方千米。 2、揚州瘦西湖總面積1.037平方千米，合（ ）公頃，（ ）平方米。其中水面面積0.499平方千米，合（ ）平方米，陸地面積0.538平方千米，合（ ）公頃。 四、解決問題。 1、一輛灑水車，每分鐘行駛200米，灑水的寬度是8米。灑水車行駛6分鐘，能給多大的地面灑上水？ 2、一塊梯形果園地，上底400米，下底500米，高60米，這塊果園地有多少公頃？ 3、一個占地1公頃的平行四邊形麥地，底邊長125米，高是多少米？ 4、一架直升機在一片梯形松樹林上空噴灑藥水。上底5千米，下底3千米，高是4千米。這片松樹林的面積是多少平方千米？合多少公頃？ 教后記：
參加備課人員
《0的認識》教案 篇9
教學目標
1.使學生坐數出數量是10的物體個數，會讀、寫數字10.
2.使學生知道10以內數的順序，會比較10以內數的大小，掌握10以內數的組成.
教學重點
1.會數數量是10的物體，會讀、寫10.
2.知道10以內數的順序、大小比較及10的組成.
教學難點
10的組成及寫10.
教具學具準備
主題圖、投影儀、計數器、直尺、點子圖、小棒、紅花、學具等.
教學步驟
一、鋪墊孕伏
1.從1數到9，從9數到1.
二、探究新知
1.出示主題圖，進行有關的思考教育.
學生觀察圖，看懂了什么？使學生明確：有10個人，10個氣球.
2.出示有關印刷體10，啟發學生10是怎樣得到的？
學生用學具擺10個物體，多次感悟10是數出來的.
3.出示計數器，啟發學生10是怎樣得到的？
同桌或小組進行操作，使學生明確9再添1是10.
4.出示尺子，引導學生觀察，發現了什么？
同桌或小組進行操作.然后從1數到10，從10數到1，從2數到10，從10數到5……
5.比較數的大小.
觀察點子圖，互相交流，并在○填寫，用手勢表示.說一說9小于10，10大于9.
6.10的組成.
（1）同桌同學用小棒擺一擺，把10根小棒分成兩堆.學生填書.學生說一說，看到每一組，還能想到什么？
（2）進行對口令練習.
7.10的書寫.
1）教師指導10是一個數，由1和1組成，寫成兩筆.
2）電腦演示動畫“10的寫法”，學生在書上田字格里練習寫10.
三、鞏固發展.
1.在□里填上合適的數.
2.連線.
四、全課小結.
今天我們學會了數數量是10的物體個數，知道了9添上1就是10，10在9的后面，9在10的前面，10比0～9這幾個數都大，寫10要占兩個日字格，左邊寫1，右邊寫0.通過擺小棒，我們還知道了10的組成情況，你還有什么問題嗎？
五、布置作業.課后相關練習
板書設計
10的認識
《0的認識》教案 篇10
“千克、克”的認識（第五冊第三單元）
教學目標：
1、結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和克的實際質量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。
3、初步建立千克、克的質量觀念。體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊，培養應用意識和提高解決問題的能力。
重難點：
了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念，能進行簡單的換算。
教具準備：課件、臺秤、天平、稱的物品（鹽兩包、蜜棗一包、五個共約重一千克的蘋果、李子一個、學生奶五瓶、一角硬幣一個、一瓶500ml的水、鉛筆一枝、《新華字典》一本、花生米約50顆，雞蛋一個）
教學過程：
一、課前準備：口算
10×10 10×100 5×200 1000÷10 1000÷5
二、導入：
同學們，老師手里拿著一包蜜棗和一包鹽，哪一樣重一些？
1、猜一猜；
2、掂一掂再猜。（讓學生初步感受物體的質量有輕有重）
那我們有什么辦法可以知道這兩個物體到底有多重呢？
明確：可以用秤來稱，也可以看物體包裝袋上的凈重量。
三、介紹秤和常用的質量單位：
同學們說一說，你曾經見過哪些秤？在什么情況下使用？
先讓學生說，再投影。（臺秤、電子秤、天平、磅秤、彈簧秤、桿秤等）
明確：在生活中，稱一般的物體有多重，我們常用質量單位“千克”和“克”作單位。（板書課題：千克和克）
四、掂一掂，認識“千克”
1、掂一掂兩包鹽。
2、你知道有多重嗎？我們來稱一稱。（放在臺秤上）
你會看嗎？指針指著數字“1”表示什么？單位呢？（表盤上標著：kg）
明確：兩包鹽約重1千克，“千克”國際上用“kg”表示。
3、再次掂兩包鹽，感受1千克，邊掂邊說“兩包鹽重1千克”。
五、再次感受1千克。
1、你估計1千克有幾個蘋果？
2、掂一掂，比較這一袋蘋果（5個）和剛才的兩包鹽，誰重？
先猜再稱。明確：通常這么大的蘋果，5個大約1千克。
3、如果是李子呢？一個李子比一個蘋果重還是比蘋果輕？猜一猜1千克有多少個李子？（要求作出合理的猜測，即要有根據）
明確：一個李子比一蘋果輕，因此一千克的李子數量比5個蘋果多。
4、找一找，1千克有哪些物體？
例如：兩包鹽、五個蘋果、五瓶學生奶、兩瓶水等等。
5、思考題：1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個重些？
明確：質量都是“1千克”，所以是一樣重。
六、認識“克”
1、那老師現在稱一下一枚一角的硬幣（放在臺秤上）。咦，怎么沒臺秤反應？（太輕了）
用什么秤？明確：天平。
看天平的方法：當指針指著中間紅色的刻度，就說明兩邊平衡了。
2、那我把硬幣放在左邊，右邊放砝碼，因為怕砝碼被氧化，我們要求用小鑷子夾（說明用天平的方法）
那我們挑砝碼時該挑大的還是小的？（小的）
根據一角硬幣的重量，選擇適當的砝碼。（教學生根據實際情況作出合理的選擇）
3、放最小的10g砝碼也太重了，怎么辦？用游標。（指導如何看游標）
明確：約重1克。
4、表示比“1千克”輕得多的物體，我們常用“克”作單位，國際上用“g”表示。
1千克的物體和1克的物體質量差距甚大。
5、認識“千克”和“克”的關系：
那“千克”和“克”有什么關系呢？我們回頭看兩包鹽重多少？（1千克）那我們再來看看一包鹽的凈重量——500g，那也就是說：
500+500=1000（g） 1000g=1kg
剛才我們稱了大約5個蘋果1000克，那一個蘋果有多重？你是怎么想的？明確：1kg =1000g，1000÷5=200（g）。
同理，一瓶學生奶也約重200g。
七、分小組動手操作：
先掂一掂，作出合理的估計，再稱一稱。（填表格）強調：填好單位！
物體蜜棗一瓶水鉛筆字典花生米約50顆雞蛋估計重量 稱的結果
八、鞏固練習：（口答）填單位。
一枚一角硬幣重約1（ ），一枝鉛筆重約10（ ），
一枚回型針重約2（ ），2個蘋果重約400（ ），
一個西瓜重約4（ ），一頭大肥豬重約200（ ）。
九、小結：
這節課，你學得開心嗎？跟同學們分享一下，你都學到了些什么？
《0的認識》教案 篇11
第一單元萬以內數的認識
教學目標：1、認識計數單位“百”與“千”，了解計數單位“萬”， 讓學生建立初步的計數單位體系，掌握個、十、百、千、萬之間的聯系與區別，理解相鄰兩個計數單位之間的十進關系，能用知道的計數單位數出數量在萬以內的數。
2、了解百位和千位的意義，初步建立數位的基本概念，能 理解不同數位上的書表示的含義，知道萬以內的數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的。
3、會用萬以內的數表示生活中物體的個數，能正確地比較 熟練地讀寫萬以內的數，會比較數的大小。
4、在現實中培養學生初步的數感，會對較多物體個數進行 初步的估計判斷和推測，讓學生體驗數在生活中的應用的廣泛性、現實性，培養學生初步的猜測能力。
教學重點：目標1、2、3。
教學難點：在數的過程中認識計數單位，結合數突破“翻坎數”。
教具、學具準備：小棒、計數器、卡片等。
第一課時
教學內容；p1主題圖，p2—p2例1、例2 、例3。課堂活動1、2、3、 4。
教學目標：1、認識計數單位“百”與“千”，了解計數單位“萬”, 讓學生建立初步的計數單位體系，掌握個、十、百、 千、萬之間的聯系與區別，理解相鄰兩個計數 單位間的十進制關系。 2、在現實中培養學生初步的數感，讓學生體驗數在生活 應用的廣泛性、現實性。 3、讓學生在數數的過程中，能充分的感受到數數的快樂與 成功。
教學重點：目標1。
教學難點：理解和掌握相鄰兩個計數單位的進率是10。
教學準備：小棒、計數器等。
教學過程：
一、復習舊知
1、師談話引入：我們已經知道10個一是十（邊說邊擺10個一根小棒， 再出示一捆小棒。）并板書：10個一是十。
2、請學生擺10捆小棒，并數一數一共有多少根小棒。同桌可以合作擺 一擺，從而得出10個十是一百。板書：10個十是一百
3、小朋友已經會數100以內數了，但是在生活中我們往往還會遇到很 多的數。請小朋友打開書第1頁，看一看，你看到些什么？知道了什 么？學生獨立看書，再指名說一說。
4、師：剛才小朋友通過看書知道了塔高465米，飛機飛行高度8000 米，每小時飛行900千米，實驗小學有1200多人。這些數都超過了 100，都比100大。
二、揭示課題：今天我們就來學習萬以內數的認識，我們先來數數。
并板書：萬以內數的認識 數數
（一）、通過數一數，說一說，探索新知。
1、教師出示一張印有100個小格方塊的燈片，先讓學生數一數一塊 有多少個格子（100個），然后再看著燈片一百一百地數：一 百、二百、三百、四百……九百、一千。
師：剛才我們數了幾個一百就是一千？
生：10個一百是一千。
師板書：10個一百是一千（1000）
2、在計數器上撥珠數。
師：在計數器上怎樣撥一百？
（1）請學生自己在計數器上撥一撥，再指名說一說你是怎樣撥的？生：在百位上撥一顆珠子就是一百。
（2）請學生邊數數邊在計數器上撥出二百、三百……九百、一 千，并對同桌的小朋友說一說你是怎樣撥出一千這個數的。
（3）指名全班交流。
3、在直條圖上數數。
教師出示有刻度的直條圖，先讓學生 認識一格表示一百，再讓學生從0依次數出100、200、300、……900、1000。
（二）用實物數出一萬
師出示實物，讓學生一千一千地數：一千、二千、三千……九千、一萬。并問：幾個一千是一萬？生：10個一千是一萬。師板書：
10個一千是一萬（10000）
（三）在計數器上撥一撥，認識計數單位一、十、百、千、萬。
1、讓生在計數器上撥出一、十、一百、一千、一萬，同桌互相一說你是怎樣撥的。師可指名說一萬的撥珠方法。（在萬位上撥一顆珠子就是一萬）。
2、師：我們知道10個一是十，那么個和十之間的進率是多少呢？同桌互相討論，再交流得出：個和十之間的進率是10。
3、那么十和百、百和千、千和萬之間的進率又是多少呢？
同桌互相討論，在全班交流得出：十和百之間的進率是十，百 和千之間的進率也是十，千和萬之間的進率仍然是十。
4、教師小結：剛才小朋友通過在計數器上撥珠，知道了個 十、百、千、萬都是計數單位，還知道了個和十、十和百\百和千、千和萬之間的進率都是10，也就是相鄰兩個計數單位的進率是十。
5、學生看書p3，讀一讀右下角的一段話。
三、課堂活動
1、p4—第1題，數一數，說一說。學生先獨立完成，再全班訂正。
2、在計數器圖上畫珠子。（p4第2題）
3、填一填。（p4第3題）
4、下面的人民幣每一扎是100張，各是多少元？（p4第4題）
學生先獨立填空，再全班交流，指名說一說你是怎樣想的？
生：因為100個一是100，10個一百是一千，十個一千是一萬。
四、課堂小結：今天我們學習了什么？你知道了什么？
板書設計： 萬以內數的認識
數數
10個一是十
10個十是一百
10個一百是一千
10個一千是一萬
計數單位有：一（個）、十、百、千、萬
五、課后記：
第二課時
教學內容：p5—例4、例5，p6—課堂活動1、2題。
教學目標：1、進一步理解和掌握計數單位個、十、百、千、萬，了解 百位和千位的意義，初步建立數位的基本概念，能理解 不同數位上的數的含義。
2、知道萬以內的數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的。
3、會用萬以內的數表示生活中物體的個數，能正確地數出 萬以內的數。
4、讓學生體驗數在生活中應用的廣泛性、現實性，使學生 能感受到數數的快樂與成功。
教學重點：1、能正確地數出萬以內的數。
2、知道萬以內的數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一 組成的。
教學難點：在數的過程中突出計數單位，突破翻坎數。
教具準備：小棒、計數器等。
教學過程：
一、復習舊知
師：昨天我們認識了那些計數單位？
生：認識的計數單位有個、十、百、千、萬。
那么10個一是（ ），10個（ ）是一百，（ ）個一百是一千，
10個一千是（ ）。指名口頭回答，全班齊讀一遍。
二、師揭示課題：今天我們繼續學習數數，并板書課題：數數
三、探索新知
（一）教學例4，通過一根一根數小棒，突破翻坎數數的方法。
1、小朋友自己用小棒從九十七開始，一根一根地數，一直數到一百二十。數好的小朋友可以同桌互相數一數。
2、指名全班交流。
師問：數到九十九，再往后怎么數？
生：該數一百了。（因為9后面添上1就變成10，10和90合起來就是 100。） 3、師問：一百二十里面有幾個百和幾個十？ 生：一百二十里面有1個百和2個十。
4、學生在計數器上撥珠數數。 ①請小朋友在計數器上一個一個地數，從二百九十三數到三百零 五，先獨立撥珠數，再指名撥珠數。
②再一個一個地數，從三百九十八數到四百零二；
③再一個一個地數，從四百九十九數到五百一十；
④再一個一個地數，從五百九十五數到六百一十。
4、接龍數數
①一個一個地數，從六百九十六數到七百零八；
②一個一個地數，從七百九十七數到八百一十三；
③一個一個地數，從八百九十九數到九百一十三 ；
④一個一個的數，從九百九十八數到一千零五。
（二）教學例5
1、一十一十的數
⑴在計數器上從九百八十數到一千零五十；并說出九百八十由（ ） 個百、（ ）個十組成的，一千零五十由（ ）個千、（ ）個十組 成。生先自己撥珠數數，然后填在書上，再和 同桌說一說這個數的 組成。師指名回答。
⑵在計數器上從一千九百數到二千零一十；并在書上填出一千九百和 二千零一十這兩個數的組成。然后全班集體訂正。
⑶繼續在計數器上撥珠數數
①從二千九百七十數到三千零九十；
②從三千九百二十數到四千一百；
③從四千八百七十數到五千零四十；
④從五千九百六十數到六千一百三十
師指名邊撥邊數其中的數，全班訂正。
2、接龍數數
⑴一十一十地數，從八百數到一千；
一十一十地數，從六千九百數到七千零六十；
一十一十地數，從七千八百九十數到八千一百三十；
一十一十地數，從八千九百五十數到九千一百二十。
⑵一百一百地數，從一千數到二千；
一百一百地數，從二千四百數到三千二百；
一百一百地數，從六千五百數到七千一百；
一百一百地數，從九千七百數到一萬。
⑶一千一千地數，從一千數到一萬。
四、課堂活動：
1、 p6—2題⑴，先讓學生看懂計數器圖，再填空。
2、p6—2題⑵，由學生直接填在書上，再集體訂正。
五、課堂小結：今天這節課學習了什么？（數萬以內的數）你學會了 什么？（一個一個地數，十個十個地數，一百一百地數，一千一 千地數）
六、課后記：
寫數 讀數
第一課時
教學內容：p7—p9例1、例2、例3、例4，課堂活動1、2、3、4題
教學目標：1、進一步建立數位的概念，能理解不同數位上的數表示的 含義。
2、會用萬以內的數表示生活中物體的個數，能正確地讀、 寫萬以內的數。
3、讓學生體驗數在生活中的廣泛性、現實性。
教學重點：讀、寫萬以內數的方法。
教學難點：讀、寫萬以內數的方法。
教具準備：計數器、一些實物圖片，卡片等。
教學過程：
一、復習舊知
師：我們已經認識了哪幾個計數單位？這些計數單位在計數器上是 怎樣排列的？
生：認識了個、十、百、千、萬。從右邊起，第一位是個位，第二 位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是萬位。
讓學生在計數器上邊指邊說各個數位。并請生在計數器上撥出85個數，再寫出這個數。師指名說是怎樣寫的。
生：十位上有8顆珠子就在十位上寫8，個位上有5顆珠子就在個位上 寫5。
師：小朋友已經會寫100以內數了，今天我們要繼續學習寫數和讀 數。
二、師揭示并板書課題：寫數 讀數
三、通過撥珠，探索萬以內數的寫法。
（一） 教學例1
1、 師：誰會撥二百八十五這個數？你是怎樣撥的？
生：在百位上撥2顆珠子，在十位上撥8顆，在個位上撥五顆。
師：怎樣寫這個數？小朋友先自己寫一寫，再對同桌說一說怎樣寫的。并指名說。
生：百位上有2顆珠子，就在百位上寫2，十位上有8顆，就在十位上寫8，個位上有5顆，就在個位上寫5。
2、生看書p7例1的第二幅計數器圖，并在書上寫出計數器上所表示的數。指名上臺板寫，集體訂正。
3、師：剛才我們在寫這幾個數的時候，是從哪位開始寫的？
同桌討論后，再全班交流匯報。
生：從高位寫起，哪位上有幾個珠子就在那一位上寫幾。
（二）教學例2
1、師：小朋友會在計數器上撥出二百六十嗎？
學生在計數器上撥出這個數，指名撥。
師：你們會寫這個數嗎？
生寫一寫，和同桌說一說。指名上臺寫，并問為什么在十位寫0？
生：因為個位上一顆珠子也沒有，所以寫0。
師：這個數該怎么讀呢？
生：讀作二百六十
2、生看p7例2的第二幅計數器圖，先寫出這個數，再讀出這個數。
師：為什么這個數的十位、個位上都寫0？
生：因為十位、個位上都沒有，所以用零占位。
師：剛才我們在讀這兩個數時，末尾的零讀出來了嗎？
生：末尾的零不讀。
補充：在計數器上撥出五千這個數，學生寫完后再讀出這個數。
3、師小結：讀數時，當我們遇到末尾有一個零，或者兩個零，還 是三個零，我們都不讀。
4、學生看書自學p8例2的后兩幅圖，先填寫在書上，再和同桌讀 一讀，互相討論中間有一個0或兩個0的讀法。師指名匯報。
生：中間有一個0或兩個0，都只讀一個“零”。
（三）、教學例3
學生先自己讀一讀，再讀給同桌聽一聽。師指名讀，再出示卡片讓 全班看著卡片齊讀。
（四）、教學例4
1、 師先在黑板上寫出四千八百，請小朋友寫出這個數，并對同桌 說一說你是怎樣寫的。指一生上臺寫，并說出是怎樣寫的。
2、學生在書上寫出其它三個數，再同桌討論寫萬以內數的方法。
3、師根據學生的回答，再小結寫萬以內數的方法：從高位寫起， 按照數位順序寫；幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾，幾十就在十位上寫幾，幾個就在個位上寫幾；如果中間或 末尾哪一位上一個也沒有，就在那一位上寫0。
四、課堂活動：
1、讀出下面各數。（p9—第1題）
2、⑴讀出第1頁情景圖中的數據；
⑵用四張數字卡片擺出不同的四位數，再讀出來。（p9—2題的小道）
3、寫出下面各數。（p9—3題）做在作業本上。 4、你讀我寫。（p10—4題）
五、課堂小結：這節課學習了什么？你知道了什么？
六、課后記：
第二課時
練習內容：練習一第1、2、3、4、5、思考題。
練習目標：1、進一步掌握數位順序表和萬以內寫數、讀數的方法。
2、能比較熟練地讀、寫萬以內的數。
3、能充分地感受到萬以內的數在生活中的廣泛應用。
練習重點：熟練地寫出萬以內的數。
教具準備：卡片、計數器等。
練習過程：
一、基本練習
1、一個數從右邊起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三 位是（ ）位，第四位是（ ）位，第五位是（ ）位。
2、10個一百是（ ），（ ）里面有10個一千。
3、6個千、8個十組成的數十（ ）；6個千、8個一組成的數是 （ ）。
4、6539是（ ）位數，它的最高位是（ ）位。
5、一個數的最高位是萬位，它是（ ）位數。
二、指導練習
1、p10—1題，邊數邊寫，寫在作業本上。再集體訂正。
2、p10—3題，（ 3150 4510 5200）
①先讓學生自己說一說每個數的組成，再指名說。
②師：這四個數中的5各在什么數位上？各表示多少？
生自己說，再同桌說一說，師再指名說。
3707這個數中的兩個7各表示多少？同桌說一說，再點名說。
3、p11—4題，先讓學生看書自學，弄懂4328的組成和填寫方法。 然后，再獨立完成⑵、⑶小道。指名學生上臺填寫，全班集體 訂正。
4、小調查。填在書上。
三、獨立練習
1、讀出下面各數。（p10—2題）
2、看卡片寫數：二千七百四十 一千零三 五千零八十八
六百零三 八千 一萬 四千五百零二 七千九百
四、拓展練習
p11—思考題
一個三位數，個位數字比十位數字多1，百位數字比十位數字少1， 這個三位數可能是（ ）。
生先獨立思考，再同桌討論。
五、課后記：
大小比較
第一課時
教學內容：p12—p14例1、例2，課堂活動1、2、3、4，練習二1、2、 3、4、5。
教學目標：1、會用萬以內的數表示生活中物體的個數，掌握大小比較 的方法。
2、會比較數的大小。
3、在現實中培養學生初步的數感，會對較多物體個數進行 初步的估計、判斷和推測。
教學重點：掌握大小比較的方法，會正確比較數的大小。
教學難點：讓學生探索、討論，尋求大小比較的方法。
教具準備：一些實物圖片等。
教學過程：
一、復習寫數
1、p17—1⑴，依次寫數；
997，998，（ ），（ ），（ ），（ ）。
學生自己獨立填寫，再指名說為什么要這樣寫。
2、小朋友能一個一個地依次寫數，能在線段圖上依次寫數嗎？
師在黑板上畫出線段圖，
指出一格是100，那么兩格是多少？（200）三格…… 十格、十一格呢？學生說，教師在黑板上填寫。
3、請小朋友看線段圖，你發現了什么？
生：在前面的數最小，越往后面就越大。
師：小朋友真能干！觀察得真仔細！這節課我們一起來學習大小 比較。師板書課題：大小比較
二、師生共同探索新知
（一）教學例1
1、師出示800○1000，問：800和1000這兩個數哪個大？哪個小？ 為什么？
生在書上填寫，和同桌說一說為什么要這樣填，再指名說。
甲生：因為1000數在800的后面，所以800小于1000。
乙生：800是三位數，1000是四位數，所以800小于1000。
師：小朋友都說得很好，我們可以根據數數的順序， 還可以根據位數不同判斷數的大小。 2、我們再來看一看，師出示：
100○1000 500○1000 700○1000 900○1000
學生先獨立填，再討論如果不看圖，怎樣判斷大小呢？
指名回答。（如果位數不同，位數多的就大，位數少的就小。）
3、師：如果位數相同，又該怎樣判斷呢？出示：
200○800 1000○1100
生獨立填寫，在討論判斷的方法。
點名說怎樣判斷的。師根據學生的回答小結。
比較兩個數大小的方法是：如果兩個數的位數不同，位數多的數 大，位數少的數小；如果兩個數的位數相同，最高位上的數大， 這個數就大，最高位上的數小，這個數就小；如果千位上的數相 同，就看百位；百位上的相同就看十位，十位上的相同就看個位。
4、①小朋友你們想考考老師嗎？請你出兩個數，老師來判斷。
②同桌互相出兩個數考一考。
（二）、課堂活動
p13—1、2，學生先獨立做。再集體訂正，指名說判斷的方法。
（三）教學例2
1、學生看書自學，師指導橘子的個數在哪一排畫√，釉子的個數又 該在哪一排畫○。
2、學生獨立填完后，指名板填，并說明為什么這樣填。
三、課堂活動：
1、p14—3，學生先在書上連線，再集體訂正。
2、游戲：比大小（p14—4）師講明玩法。
（1）兩人出手指，每出一次，將兩人手指個數的和各自填入自己 選定的一格中（和為10時不記）；
⑵連續進行三次，各自組成一個三位數，數大者獲勝。
四、課堂作業：p17—1、2、3、4、5、6。
五、課堂小結：今天我們學習了什么？你學會了什么？
六、課后記：
較大數的估計
第一課時
教學內容：p15—p16例1、例2、例3，p16—課堂活動1、2，練習二7、 8。
教學目標：1、在現實生活中培養學生初步的數感，會對較多物體進 初步的估計、判別和推測。
2、讓學生體驗數在生活中應用的廣泛性、現實性，培養學 生初步的猜測能力。
教學重點：培養學生的數感。
教學難點：在具體情景中把握數的相對大小關系。
教具準備：實物圖片等。
教學過程：
一、教師談話引入：請小朋友猜一猜老師每天給你們上課都要用到什 么東西？（粉筆）我們一起來數一數一盒粉筆有多少支。師生 同數，然后得出一盒粉筆大約50支。老師從中大約拿出一半的支 數，小朋友猜一猜現在盒子里大約有幾支？（大約25支吧。）指 名說一說你是怎樣猜的。
師：小朋友真能干！今天我們就一起來學習較大數的估計。
二、揭示課題并板書：較大數的估計
三、探索新知
（一）、教學例1
1、 師出示裝有大約40支鉛筆的筆筒，那么這樣的兩盒大約有多少 呢？同桌討論后，再指名回答你是怎樣猜的。
生：一盒是50支，兩盒就是50+50=100，所以大約是100 支。
2、請生看書p15例1，先獨立填空，在給同桌說一說怎么想的。指名 說一說。
3、師再拿出粉筆盒，剛才我們知道了一盒大約有40支，那么兩盒大 約有多少支，三盒呢？四盒呢？
（二）、教學例2
1、讓學生先量一量自己的數學書的厚度大約是多少厘米；
生量完后，再匯報交流，得出一本數學書的厚度大約是7厘米。
2、生看一看這本書大約有多少張，（大約76張）；
師：也就是10張紙的厚度大約是1厘米，那么100張這樣的紙大約有 （ ）厘米；1000張呢？
3、學生自己先想一想，再全班交流匯報。全班齊讀得出的結論。
（三）、教學例3
1、師給每桌（四人一桌）準備一盤花生，讓學生 估一估一盤花生 大約有多少顆。
2、分組討論估計的過程和方法以及估計的結果。
一種：先數出一把有多少顆，再抓一抓盤子里一共有幾把，就知道 道一盤有多少顆了。
二種：一顆一顆地數就知道有多少顆了。
三種：用自己的小杯子先數出一小杯有多少顆，再看能裝幾杯， 就可以知道有多少顆了。
3、比較這幾種方法，得出哪種估計方法最快、最好。
（四）通過這幾道例題的學習，小結較大數的估計方法。
先確定一個數，再看較大數里面大約有幾個這樣的數，就可以很 快估計出這個較大數了。
四、課堂活動
1、p16第1題。師重點問是怎樣猜的。
2、p16第2題。
①師想一個數，讓學生猜一猜這個數大約是多少。（給三次機會）
②請一學生想出一個數，老師來猜一猜。（給三次機會）
③同桌互相猜一猜。（給三次機會）
五、課堂作業
1、練習二第7題，看圖后，說一說你能得出哪些結論？
2、練習二第8題，讓學生把到商店調查商品的價格，自己選擇有關商 品 名稱再填入表中。然后再說一說。
六、課后記：
整理與復習
一課時
教學內容：p19—p21，整理與復習，練習三1、2、3、4和思考題。
教學目標：1、經歷整理的過程，嘗試整理的方法，體驗整理的優越。
2、進一步掌握萬以內數的計數單位，能熟練地讀、寫萬以 內的數，以及萬以內數的組成，會比較數的大小。
3、通過回憶、整理、復習和練習，溝通知識的內在聯系， 形成知識網絡。使學生形成一定的技能。
教學重點：目標2。
教學難點：目標3。
教具準備：圖片、卡片等。
教學過程：
一、揭示課題：整理與復習
（一）、請學生回憶本單元主要學習了哪些內容？
生可以看書回憶，師根據學生的回答板書：
數數 寫數 讀數 大小比較 較大數的估計
1、師：在數數時我們認識了哪些計數單位？
生：認識了個、十、百、千、萬這五種計數單位。
師：這五種計數單位每相鄰兩個計數單位之間的進率是多少呢？
生：每相鄰兩個計數單位之間的進率是10。
2、生做p19第2題，再集體訂正。
3、師：我們是怎樣寫萬以內的數，讀萬以內數的呢？
指名生說出萬以內寫數、讀數的方法。
4、生做p19第4題。
5、師：怎樣比較萬以內數的大小呢？
指名生說出比較萬以內數的方法，再做p19第3題（做在作業本上）。
然后再集體評講。
6、師：怎樣估計較大數呢？
生回答后，做p19第5題。
師：你是怎樣估計出這所學校的學生人數的？
生：先估計一個班的人數，再估計出一個年級的人數，最后估計出 全校的學生人數。 （二）師：剛才通過回憶、復習，我們知道了萬以內數的計數單位，寫 數、讀數，大小比較和較大數的估計。現在老師就來檢查小 朋友是不是這些知識都學得很好。
二、課堂練習
1、寫數。p20第1題（讓學生說出填數的方法）
2、選擇一個正確答案，在（ ）內打“√”。（p20第2題）
3、比較快慢。（p21第3題），讓學生說出理由。
4、p21第4題，學生先獨立填寫，再指名學生說出理由。
5、補充：
判斷題（對的打“√”，錯的打“×”）
⑴一個一萬就是一萬個一。 （ ）
⑵最大的四位數是1000。 （ ）
⑶讀數和寫數都從高位起按順序讀、寫。 （ ）
⑷一個四位數，不管有幾個0，都只讀一個零。（ ）
⑸五千零八十寫作5000080。 （ ）
⑹306是一個兩位數。 （ ）
⑺個位上的1，十位上的1，百位上的1，千位上的1，表示的意義 同都是“1”。 （ ）
6、拓展練習（p21—思考題）
四人小組合作討論，再填空。指名說出是怎樣想的。
三、課后記：
《0的認識》教案 篇12
教學內容：北師大版數學 四上 教材第16、17頁
教學目標：
1、借助實際情境和操作活動，認識直線、線段與射線。了解它們之間的區別與聯系。
2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。
3、培養學生的觀察、動手及分析概括的能力。
教學重、難點：
1、認識直線、射線和線段。
2、體會直線、線段與射線的區別與聯系，會用字母正確讀出直線、線段與射線。
3、理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。
教學流程：
一、 談話導入、引入課題
師：同學們，看一看老師手里拿的是什么？生活中，你都見到過什么樣的線？
生1：過橫道的斑馬線。
生2：投影儀射出來的線。
生3：織毛衣用的毛線。。。。。。
師：看來你們觀察的非常仔細，線在我們生活中無處不在，有直的， 有彎的，在我們數學中同樣也有直的線和彎的線，今天我們就來研究直直的線。這節課我們學習線的認識。（板書：線的認識）
二、 創設情境，感知線段、射線和直線
1、投影出示圖片：
師：今天老師請來了大家非常熟悉的朋友，（播放課件）看，是誰啊？
生：孫悟空
師：孫悟空用來降妖除魔的寶貝是什么呢？
生：金箍棒
師：我們來看這根金箍棒，是直直的嗎？我們畫一根直線表示金箍棒，用兩個點表示金箍棒的兩頭。
觀察黑板上的圖，這就是我們今天要認識的第一種線，我們給它起個名字，叫做線段。線段兩頭的點，叫做它的端點，表示線段的盡頭。看一看，一條線段有幾個端點？ 生：兩個端點
師：誰來說說金箍棒有什么本事？
生1：能變長、還能變短。
生2：能變的又大又長。
師：想象一下，如果把這根金箍棒的一頭放在地上，它會向哪個方向變長？
生：向上變長。
師：向上它到底能變多長呢？
無限長，無邊無際。
師：老師還是畫一條線段來表示這根金箍棒。現在，我們可以讓金箍棒向上延伸，想想它可以延伸到哪里？
到無限遠的地方，我們只要畫出一部分就可以了。
像這樣可以向一端無限延伸的線，就叫做射線。
想一想，射線有幾個端點呢？
生：射線有一個端點
射線的一個端點，表示射線的一端是有盡頭的，這種線可以朝著一個方向越射越遠，也就是說，可以向一端無限延伸（板書：向一端無限延伸）。
同學們再想一想，如果把金箍棒橫著拿在手中，它可以怎樣變長？
你能用簡單的線條來表示這種向兩端“無限延伸”的感覺嗎？
指名到黑板上畫一畫
先畫一條線表示金箍棒的長度，然后在它的兩邊再畫上線，表示這種無限延伸的感覺。
像這樣能向兩端無限延伸的線，我們也給它起個名字，叫做直線。
直線有端點嗎？
2、進一步感知三種線。
（1）這是一扇門，找找上面有什么線？（學生說）我們取門框的一條邊線來研究（投影標出邊線）。這條線的左面到哪里？右面到哪里？
門上的線，都是線段。
（2）一架豎琴，你能從上面找到什么線？（琴弦）我們也取其中的一條，這條線是否有兩個盡頭？琴弦也是線段。
（3）一束射燈光：這是什么線？它是由誰發出的？（投影演示光線）射燈是這條線的起點，它可以向一端無限延伸。這是一條射線。
（4）這是馬路上的斑馬線，上面也有很多線，我們取其中的一條，這條線從哪里開始到哪里結束？（投影出示兩個點）這是一條什么線？
（5）海邊的燈塔，由燈塔發射出直直的線，它的起點在哪里？我們也可以用一個點標出這個起點。你能看到這條線到哪里結束嗎？
（6）這副圖中閃耀的是太陽的光線。是直的線嗎？是由誰發出的？我們可以用一個點表示太陽發射光的位置，也就是太陽光線的起點。另一端在哪里？這是一條什么線？
（7）看投影：這是一段鐵路，就這一段它可以看作線段。
想象鐵路的伸展，體會直線的延伸。
鐵路會是這么一小段的嗎？它會向哪端延伸？（課件演示）你能用兩只手表示它的延伸嗎？
假設有一條鐵路永遠這么直，往哪個方向都不會彎，那么它向兩端延伸后會延伸到哪里？這時候它就變成了什么線？
（如果有學生說繞地球一周，則告訴學生地球是圓的，是彎曲的，這段鐵路不會彎曲。再問會延伸到哪里？）
一邊用動作表示它的延伸，一邊想象它向兩端無限延伸后的情形。
3、師小結：我們現在認識了線段、射線和直線，誰能用自己的話說說你認為什么樣的線是直線？什么樣的線是射線？什么樣的線是線段呢？
生1：能向兩端無限延伸的線是直線，只能向一端無限延伸的線是射線，不能延伸的線是線段。
生2：沒有端點的線是直線，有一個端點的線是射線，有兩個端點的線是線段。
三、 區分三種線
師：認識了這三種線，我們來比較一下，你發現了什么？它們有什么聯系，又有什么區別呢？（出示表格）
線段射線直線長度有限無限無限端點2個1個無度量可以不可以不可以與直線的關系是直線的一部分是直線的一部分
1、 小組合作
師：我們來小組合作共同解決這個問題，商量好的小組由一名同學來填此表，開始吧！（生合作）
2、 學生匯報，師填寫此表
3、 試一試
師：現在，同學們已經認識并能區分這三種線了，下面，老師來考考你們，（出示課件）下面這些線中哪些是直線？哪些是射線？哪些是線段？
生答。
四、教學用字母表示直線、線段和射線
師：我們已經知道了直線、線段、射線的區別與聯系，接下來我們來學習讀直線、線段、射線的方法。
（1）直線 一條直線有兩種讀法，可以讀作直線ab，也可以把字母倒過來讀作直線ba。
（2）線段 請你猜一猜，這條線段該怎么讀？
（3）射線 誰來試一試，讀出這條射線 （ 射線只有一種讀法，它的讀法是從端點讀起。）
思考：“射線ba”和“射線ab”有什么不同？（射線ab：端點是a，向b點無限延伸 射線ba：端點是b，向a點無限延伸）
五、 動手操作，感受“點與線”的關系
師：同學們，過一點可以畫幾條直線？過兩點又可以畫幾條直線呢？
同桌共同想一想辦法，動手畫一畫。
1、 同桌互相交流
2、 畫一畫（教師巡視）
3、 展示匯報。
生：我們同桌互相商量之后，認為過一點可以畫出無數條直線，過兩點只可以畫出一條直線。（師出示課件6）
師：是啊！只要我們多動手，多動腦，什么問題都難不倒我們。可是有一個問題卻難倒了小袋鼠，你們愿意幫它解決嗎？（愿意）
4、 教材第17頁“試一試”的第二題。
（出示課件）師：袋鼠和小貓咪是一對好朋友，有一天袋鼠到小貓咪家里參加生日宴會，可是它起來晚了，它應該怎樣走才不會遲到呢？（生看課件7）生：走第三條線不會遲到。
師：為什么呢？
生：因為第三條線最直，其它路線都是彎路，所以我認為走第三條線不會遲到。
師：從袋鼠家到小貓咪家還有更近的路嗎？
生：沒有。
師小結：兩點間的無數連線中，你認為什么線最短呢？
兩點之間，線段最短。（出示課件）
六、小結
今天我們認識了數學里的線，這些線存在于我們的生活和想象之中。生活豐富多彩、千變萬化，就象孫悟空的金箍棒一樣，請同學們下課以后再到生活中去找一找，下節課我們繼續交流。
反思：
1、以學生熟悉的人物“孫悟空”引入知識，調動學生的興趣。利用金箍棒能延伸的特點，與本節所要學習的知識相結合。
2、遵循學生認知規律，學習過程從具體到抽象再到具體。
3、注重學生的感知體驗，并體會操作實踐是獲得知識的重要手段。
《0的認識》教案 篇13
教學內容：
倍的認識
教材解析：
“倍”是數與代數領域的內容， 是小學數學教學中一個比較抽象的概念。這一內容是在學生掌握了表內乘法和初步認識了除法意義的基礎上進行教學的，是進一步學習有關倍數、分數、比例等知識的基礎。教材選取了老師帶領同學們到大海邊采集貝殼標本的情境，以解決問題為主線，讓學生通過動手操作，合作交流，初步理解“倍”的意義，建立“倍”的概念，溝通“倍”與“幾個幾”之間的聯系，知道解決一個數是另一個數的幾倍可以用除法計算。在解決問題的過程中，培養學生觀察、推理、遷移的能力，發展學生的語言表達能力。
教學目標：
1、在具體的生活情境中，通過實物演示和動手操作，使學生初步理解“倍”的意義，知道解決一個數是另一個數的幾倍用除法計算。
2、在比較兩個數量時溝通“同樣多”和“1倍”的聯系以及“幾個幾”和“倍”的聯系，使學生初步建立“倍”的概念。
3、在學生自主探索、合作交流、解決問題的過程中，培養學生觀察、推理、遷移的能力以及語言表達能力。
4、通過具體的生活情境體驗，讓學生在學習過程中產生對數學的興趣，養成樂于動腦的良好習慣，體驗成功的快樂。
教學重點：
建立“倍”的概念，知道解決一個數是另一個數的幾倍用除法計算。
教學難點：
理解“倍”的意義。
教具準備：
多媒體課件，貝殼圖片，練習作業紙，學具盒。
教學過程：
一、創設情境，提供素材
1、談話： 同學們，你們喜歡去海邊玩嗎？今天科技小組的同學正在海邊采集貝殼標本呢，咱們一起去看看他們的收獲吧！（出示情境圖）仔細觀察，你發現了哪些數學信息？（引導學生完整地說一說）根據這些信息你能提出什么數學問題？
2、交流反饋問題。
預設一：學生可能提出有關和、差的問題，說明：同學們提的是我們以前學的兩個數量之間的和、差關系的問題。
預設二：學生可能提出有關倍的問題。
（說明：預設二是根據上課環節中學生提出倍的問題這一生成而設計的。）
3、談話：王晶也提了一個問題，我們一起來讀讀吧。
生齊讀問題，師板貼問題。
4、談話：讀完后，你有什么問題嗎？（生可能提問：什么是倍？）是啊，倍的知識咱們以前沒有見過。今天我們就一起來研究研究它，和倍做朋友。
板書課題：倍的認識。
設計意圖：利用學生喜歡的海邊拾貝殼的情境導入新課，容易調動起學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，為新課的教學做好情感的鋪墊。利用課件出示的問題，導入新課，揭示課題。
二、分析素材，理解概念
（一）操作演示，初步認識倍的意義。
1、談話：請同學們再仔細讀一遍問題。（生齊讀問題）解決這個問題，需要用到哪些數學信息？（指生說）
2、擺一擺：用你手中的學具把王丁和李飛的貝殼數擺出來。
生操作學具，師巡視指導。
交流展示擺法。
3、觀察：李飛拾的6只貝殼和王丁拾的3只貝殼有什么關系。
預設一：（1）李飛拾的貝殼數比王丁拾的多3只。
（2）王丁拾的貝殼數比李飛拾的少3只。
預設二： 李飛拾的貝殼數有兩個王丁拾的那么多。
預設三：李飛拾的貝殼數是王丁的2倍。（這是上課時課堂上生成的內容。）
4、（1） 根據預設一來設計的以下教學環節
談話：有什么辦法，能讓我們一眼就看出李飛的貝殼數比王丁的多3個？
預設一：畫豎線（在李飛和王丁同樣多的3只貝殼后面畫豎線）
預設二：分一分（將李飛的貝殼數分成3只和3只兩部分）
談話：現在李飛的貝殼數分成了幾部分？
預設：兩部分。
談話：（師指著每一部分）李飛的這一部分和王丁的貝殼數有什么關系？這一部分呢？
預設：同樣多。
預設：也是同樣多。
（2）根據預設二來設計的以下教學環節
談話：你能給大家擺一擺，讓我們一眼就看出李飛拾的貝殼數有兩個王丁拾的那么多嗎？
生到黑板擺一擺，分一分。
談話：現在李飛的貝殼數分成了幾部分？
預設：兩部分。
談話：（師指著每一部分）李飛的這一部分和王丁的貝殼數有什么關系？
預設：同樣多。
這一部分呢？
預設：也是同樣多。
（3）根據預設三即課堂生成來設計的以下教學環節
談話：李飛的貝殼數是王丁的2倍。你是怎么知道的？你能給大家說一說嗎？
課堂生成：李飛的貝殼數里面有2個3，所以李飛的貝殼數是王丁的2倍。
談話：你真棒！老師這節課要講的內容你都提前會了。真是個喜歡學習的孩子！
談話：同學們看，如果把王丁的貝殼數3只看做1個3，根據這位同學說的，李飛的貝殼數里面是否有2個3？（預設：是）
談話：那誰能上來指一指，說一說？
生到黑板上指一指，說一說。
5、講解：我們把王丁拾的3只貝殼看作一份，是1個3，李飛拾的貝殼數里面有這樣的2個3。
小結：6里面有2個3，我們就說，6是3的2倍。
6、談話：伸出你的小手指，和老師一起來指一指，圈一圈，說一說。
同位互相說。
7、談話：現在請你再動手擺一擺學具，看誰最棒，能讓老師一眼看出李飛的貝殼數是王丁的2倍。
學生再擺一擺，讓生到前面展示。
追問：為什么要3個一份，3個一份的擺？是根據誰的只數擺的？
談話：李飛拾的貝殼數是王丁的幾倍？現在你知道了嗎？誰來說一說。
（二）動手操作，進一步理解倍的意義。
1、談話：王丁把自己的貝殼送給好朋友一只。王丁現在有幾只貝殼？（2只）那么李飛現在的貝殼數還是王丁的2倍嗎？
2、談話：請你再用你手中的學具擺一擺，擺的時候先想一想，要根據誰的只數來擺？要幾個一份，幾個一份的擺？
學生擺，師巡視，指導。
3、展示交流：你是怎么擺的？追問：為什么要2個2個地擺？
4、課件演示：6里面有3個2,6是2的3倍。
設計意圖：在本環節中，遵循兒童的認知規律，為學生創造充分的操作活動，并在每次操作前提出要求，讓學生帶著問題有目的的操作，然后通過操作之后的追問，幫助學生理解每次操作活動的意義，使學生初步體會“倍”的含義。
三、借助素材，總結概念
1、談話： 李飛同樣是6只海螺殼，為什么一會兒是王丁的3倍，一會兒又是王丁的2倍？
生交流想法。
2、回顧總結：我們是用什么方法認識倍的？
引導學生梳理認識倍的方法：擺一擺，圈一圈。
3、揭示課題：我們通過擺一擺，圈一圈，說一說，認識了6里面有2個3,6是3的2倍，同學們真的和倍交上了朋友。
設計意圖：在本環節中，通過觀察比較，使學生發現倍數會因比較標準的改變而改變，初步體會比較標準的重要性，進一步加深對倍的認識。
四、鞏固拓展，應用概念
1、圈一圈，填一填，說一說，深入理解倍的意義
學生獨立完成作業紙的內容，然后展示交流。
2、解決問題。
談話：再讓我們回到大海邊，你還能提出有關倍的問題嗎？
生提問題，師選擇其中三個問題解決。
（1）劉林拾的貝殼數是王晶的幾倍？
生圈一圈，匯報結果：8里面有2個4,8是4 的2倍。
師說明：8是4 的2倍。可以用一個除法算式來表示：8÷4=2
讓學生說一說：8表示什么？4和2分別表示什么？
師說明：倍不是單位名稱。學生齊讀有關倍的小知識。
（2）學生獨立解決“丁明拾的貝殼數是王丁的幾倍？”交流算式，訂正結果。
（3）解決“林杰拾的貝殼數是李飛的幾倍？”，
學生獨立解決，交流想法，認識3是3的1倍。
遷移學習：4是 4的1倍，5是5的1倍。
學生舉例：說一說誰還是誰的1倍。
觀察：這三個問題有什么共同點？學生交流看法。
小結：像這樣求一個數是另一個數的幾倍，也可以用除法計算。
設計意圖：在本環節中，讓學生通過圈一圈的操作活動進一步加深對倍的認識，在此基礎上，引入除法算式，使學生體會，求一個數是另一個數的幾倍，也可以用除法算式來解決。通過解決問題，遷移學習1倍的知識。然后讓學生通過閱讀有關“倍”的小知識，理解倍是表示兩個量的關系，不能做單位名稱。
五、回顧梳理，總結提升
談話： 這節課，你有什么收獲？
（引導學生從知識、方法、情感方面進行回顧總結。）
談話：關于倍的問題在我們生活中還有很多，希望你們能用數學的小眼睛去找一找，用數學的小腦袋去算一算。好嗎？
設計意圖：在本環節中，讓學生從知識、方法、情感方面進行回顧總結，梳理思維，培養學生的歸納總結的能力。讓學生在生活中尋找倍，解決倍，溝通數學與生活的聯系，體驗數學與生活的聯系。
《0的認識》教案 篇14
教學內容:義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第42,43頁.
教學目標:
1,通過觀察,操作,演示,使學生熟練地數出6,7兩數;
2,會讀,會寫,會比較這兩個數;
3,會用這兩個數表示物體的個數或事物順序和位置.
4,在教學過程中,滲透德育教育;培養學生的觀察能力,動手操作能力,語言表達能力;培養學生初步的數學交流意識.
教學重點:
正確數出6,7的物體個數;會寫6,7;會比較6,7的大小.
教學難點:基數和序數的區別;學會寫6,7.
教具準備:電腦課件,計數器.
學具準備:7根小棒,0~7小卡片,直尺.
教學設計:
一,復習引入
1,數一數.(課件)小朋友,我們已經認識了一些數字朋友,現在讓我們一起來回顧一下.0,1,2,3,4,5.
2,補充完整.(板書完成)你知道5的后面填幾 6的后面填幾
3,這節課我們就來認識6,7這兩位數字朋友.(板書課題)
4,跟兩位好朋友招招呼吧"6,你好,7,你好".
二,新課
(一)數數
1,主題圖:
(1)教室里同學們正在大掃除.看到這一情景,你有什么感受
"同學們說得真好,教室是我們學習的地方,我們要愛護它,保持清潔衛生,從小要做一個講衛生,愛集體,愛勞動的小朋友,你能做到嗎 "
(2)圖上有多少張課桌 你是怎樣數出來的
圖上有多少張椅子 你是怎樣數出來的
"先數已經擺好的6張,再數又搬來一張,一共有7張椅子."
(3)圖上有多少人 你是怎樣數教室里的人數的
"先數教室里面打掃衛生的同學和老師有6人,再數從外面走進來的一位同學,一共是7人;還可以先數學生人數,再數老師,一共7人."
(4)抽象出畫面中的數.
大家請打開課本,數一數主題圖下面的人數和點子的個數.你發現這些點是怎樣擺的
"6"上面擺5個點,下面再擺1個點,就是6點.
"7"上面擺5個點,下面再擺2個點,就是7點.
2,關于擺一擺:
(1)用6根小棒擺了一個六邊形,真漂亮.
(2)用7根小棒可以擺成什么圖形 (不要求學生擺得很漂亮,基本可以擺出一個模樣就可以了.兩生上投影展示.)
3,關于說一說:
(1)請同學們仔細觀察課室里有哪些物體的數量是6,哪些物體的數量是7
(2)生活中哪些事物可以用6,7這兩個數來表示的
(二)數的順序
1,計數器
老師這個計數器也有6,7,請看:5添上1是幾 6添上1是幾
7去掉1是幾 6去掉1是幾 (拿住的1要停一停)
2,直尺(學生用具)
(1)游戲1:搶答:5的后面是誰 6的后面是誰 7的前面是誰 (指出來)
(2)誰能從0順數到7;誰能從7倒數到0
(三)比較大小
1,先讓小朋友完成課本43頁的5○6;6○5;6○7;7○6.
2,讓一生上板完成板書,提問為什么55;66.
3,游戲2:學生同桌合作,將卡片次序打亂,各抽出一張數字卡片比較大小.(我出5,我出7,5小于7,7大于5)
4,課件練習:6>,里面可以是哪些數字朋友呢
5,課件練習:<7,里面可以是哪些數字朋友呢 誰最大
(四)序數含義
1,第43頁金魚圖(邊觀察邊討論得出正確的答案)
(1)先讓學生找準起點,從第1瓶數到第7瓶,再觀察第6瓶里有幾條金魚.
(2)先把第二句話補上從左數.再認真觀察找出裝有6條金魚的瓶子,最后從左邊數出裝有6條金魚的瓶子是第4瓶.
(3)先把第三句話補上從左數.再讓學生從左邊數起找到第7瓶,最后數一數瓶里有多少條金魚.
2,區別6和第6,7和第7(游戲3:扮演老鼠叫)
老鼠怎樣叫的 (吱吱吱)說到的同學站起來扮演老鼠叫一叫.
(1)第一排的6只小老鼠,第三排從左數起第6只小老鼠.
(2)第一小組的7只老鼠,第五小組從前面數去第7只老鼠.
(五)寫數字
1,6和7的形狀分別像什么
(6的字形像哨子,7的字形像鐮刀.)
2,示范寫(強調起筆,運筆及收筆)
"6"中點靠右起筆,緩緩向下,差不多到中線收筆.
"7"不要頂格,快到邊線轉,在靠右的地方收筆.
(提醒學生坐姿端正,眼與書之間保持合理的距離,書寫要工整美觀)
三,機動練習:
1,《課本》第48頁的第2,3題.
2,《導練》第20頁的第1,2,3題.
3,游戲拍手掌.
四,總結:
1,今天我們認識了哪兩位數字朋友 學會了什么
2,機動:評價自己或同學今天上課的表現.
五,板書設計:(另頁)
6和7的認識
. . . . . . . .
0 1 2 3 4 5 6 7
● ● ● ● ● ● ●
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
5<6 65 7>6
6,第6
7,第7
《0的認識》教案 篇15
1. 長方體和正方體的認識
第一課 長方體的認識
教學內容 教材27～29頁例1、例2練習五第4題。
教學目標
知識與技能
（1）理解和掌握長方體的特征，形成長方體的概念。
（2）認識長方體各個部分的名稱
（3）發展學生的空間觀念
過程與方法
經歷長方體的認識過程，體驗動手操作、觀察思考、探索發現的學習方法。
情感態度與價值觀
在學習活動中，體驗數學知識與實際生活的密切聯系，激發學生的學習興趣，培養觀察、操作和思維能力，滲透學習目的性的教育。
教學重點 掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。
教學難點 形成長方體的空間觀念。
教具準備 長方體、正方體的模型各一個
學具袋1：土豆、蘿卜、橡皮泥、紙板、刀子、剪刀等
學具袋2：長方體框架制作材料
教學過程
一、創設情景，引入新課
1、分類比較。
師：今天。老師給同學們帶來了一袋禮物，你們想不想知道是什么？請同學們倒出來看一看。
你們愿意玩嗎？為了玩的方便，你能把這些物品按照一定的特征分分類嗎？（生分類）
師：哪位同學愿意上來展示一下，你是怎樣分的，根據什么標準來分的？（讓學生直觀感受平面圖形與立體圖形的區別）
師：在這些立體圖形中，有一些物體的形狀是長方體，你能把它找出來嗎？
2、揭示課題。
師：這些物體，它們的大小高矮都不一樣，為什么都是長方體？長方體究竟有什么特征呢？這節課我們就來學習和研究。（板書課題：長方體的認識）
二、操作實驗，探究新知
1、初步感知長方體的特征。舉例說出生活中還有哪些物體的形狀是長方體的？
2、抽象概括長方體的特征
（1）自主學習
讓學生從自己的學具中挑選一個長方體形狀的物體。通過看一看，數一數，量一量，想一想等方法，從長方體的面、棱、頂點三個方面深入探討長方體的特征。
（2）小組討論、匯報、交流辯論
師：哪一個小組愿意向全班同學交流一下你的發現？其他同學可以補充、糾正、質疑、辯論。
可能發生爭執的有：
①.對“相對”的理解；②.一組相對的棱是4條，而不是2條。③長方體每個面的形狀一般都是長方形，特殊情況有一組相對的面是正方形。
（4）驗證特征。
同學們說的特別精彩，老師很佩服，但是你們是怎樣知道長方體相對的面完全相同？
學生回答可能出現如下情況：1、看出來的；2、量出來的；3、將長方體物體放在紙上用鉛筆描出一個面的輪廓，再用相對的面去比較；4、用剪刀將長方體盒子的一個面剪下跟對面比較。5、用稍大的紙蒙在長方體物體的一個面上，四周壓下痕跡，再跟其他的面比較等等。
提問：你是怎樣驗證長方體相對的棱長度相等的，用尺子量、用筆桿沿棱比較等。
（5）師生合作，抽象概括。
師小結：剛才我們從長方體的面、棱、頂點三個方面研究了長方體的特征。長方體有6個面，每個面的形狀都是長方形，特殊情況有一組相對的面是正方形，相對的面完全相同。（課件演示：二組相對的面分別重合）； 長方體有12條棱，相對的棱長度相等（課件演示：三組相對的棱長度分別相等）；長方體還有8個頂點。
3、認識長方體的長、寬、高。
（1）認識長、寬、高。
師：我們把相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。習慣上，把水平方向的棱的長度作為長，把前后方向棱的長度作為寬，豎著的棱的長度作為高。
（2）練習。
①請同學們從學具袋2中自己選擇材料，動手插一個長方體框架。同桌指出自己所制作長方體的長、寬、高。
②抽一名學生到臺上指給大家看。發現問題及時糾正。
4、認識立體圖。
認識透視立體圖.
（1）讓學生在各自的座位上觀察講臺上的長方體紙盒，（紙盒上各個面分別標上數字1～6）如圖：教科書29頁透視圖。
問：最多你能看到幾個面？（讓學生報出所看到的面的號）
（正面的同學只能看到一個面，還有能看到兩個面的，最多也只能看到三個面）
（2）師：我們把這個長方體如果從右前方觀察，所看到的這個長方體如果畫出來就是這樣的.屏幕顯示立體圖.
師：這個圖中你們看到了哪幾個面？哪幾個面看不到？教師結合多媒體的演示告訴學生，看不到的面我們用虛線表示.
（屏幕出現）
（3）加強空間想象能力的培養.
①出示下圖，想象出與之對應的長方體.
②出示一組長方體，讓學生說出所想象的長方體是其中的哪一個.
③電腦將長方體補充完整，讓學生再次感知所想象的正確的長方體.
三、鞏固練習，拓展新知
1、基本練習。
（1）說出這個長方體的長、寬、高。
（2）改變長方體擺放的位置，分別說出它們的長、寬、高。
（3）說出前面、左面、上面各是什么形狀及它們的長、寬。上面沒有標明數據，你們是怎么知道它的長、寬？
2、變式練習。
（1）把一個長方體模型切成兩個小長方體，一共有幾個面？幾個頂點？為什么？
（2）下面是一個殘缺的長方體，你能想象出它左面原來是什么形狀，面積是多少？（單位：厘米）
四、課堂小結
讓學生談談通過本節課的學習有什么收獲？
《0的認識》教案 篇16
第二課 正方體的認識
教學內容 教材第30頁，練習五相關題目。
教學目標
知識與技能
（1）認識并掌握正方體的特征，理解長方體與正方體之間的關系。
（2）培養學生的觀察操作能力，抽象概括能力，發展空間觀念。
過程與方法
（1） 通過觀察實物和動手操作等教學活動，使學生掌握正方體的特征。
（2） 通過小組合作學習，探究長方體與正方體的關系。
情感態度與價值觀
（1） 體驗合作探究的樂趣，培養學生的合作意識。
（2） 感受數學與生活的聯系，發展學生的思維。
教學重點 正方體的特征及長、正方體的異同點。
教學難點 建立立體圖形的概念，形成表象。
教學準備 一個正方體實物和一個長方體紙盒、投影儀。上課前學生做好的長方體和正方體紙盒各一個。
教學過程
一、創設情境 探究新知
1、請大家拿出昨天做好的長方體，邊觀察邊填寫下表：（投影顯示）
形體
面 棱 頂點 面的形狀 面積 棱長
長方體
2、填好表后請回答：（投影顯示）
（1）什么叫做棱？
（2）什么叫做頂點？
（3）相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做這個長方體的什么？
以上是長方體的特征及有關知識，（拿出一個正方體）你知道它有什么特征嗎？這節課我們就來學習和研究正方體的特征，并板書課題。
二、探索實踐
1.讓學生拿出準備好的正方體，小組合作學習。
（1）觀察并回答：
①它們的形狀都是什么體？（正方體）
②正方體還有一個名稱你知道嗎？（立方體）
（2）小組討論。
請同學們拿出你們準備好的正方體，觀察和討論一下正方體有什么特征。然后選一個代表說出你們觀察討論的結果，最后將學生的發言歸納在下表中。（投影出示）
形體
面 棱 頂點 面的形狀 面積 棱長
正方體
（3）用填空的形式小結。
正方體是由 個 的正方形圍成的 圖形。正方體也有 條棱，它們的長度 。正方體也有 個頂點。
（4）做第22頁的“做一做”。
請同學們拿出準備好的正方體展開圖的硬紙片，動手將它折、貼成一個正方體，再量出它的棱長，并標出它的棱長。
2.學習長方體和正方體的異同點。
首先將復習與新課的兩張表合在一起如下圖：（投影顯示）
形體
面 棱 頂點 面的形狀 面積 棱長
長方體 6 12 8 6 個面都是長方形（特殊時有兩個相對的面是正方形） 相對的面的面積相等 每組互相平行的四條棱的長度相等
正方體 6 12 8 都是正方形 都相等 都相等
（1）請你觀察一下長方體和正方體的特征，看它們有哪些相同點，有哪些不同點，根據學生的回答填完上表。
（2）想一想：長方體和正方體有什么關系？
結論：正方體可以說成是長、寬、高都相等的長方體，它是一種特殊的長方體。用圖表示。（投影顯示）
長方體
正方體
三、課堂實踐
1.練習五的第5題。
2.練習五的第6題。
3.練習五的第7題。先讓學生口述出上下、左右、前后六個面的的長和寬，再讓學生觀察后歸納出相對的兩個面的長和寬。
四、課堂小結
讓學生小結今天學習的內容：
（1）正方體的特征。
（2）長方體和正方體的關系。
五、課堂作業
1.練習五的第8題。
2.練習五的第9*、10*題。 旁批：
后記：
《0的認識》教案 篇17
教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書數學（四年級上冊）》教科書第70－71頁例1，練習十二相關練習題。
教學目標：
知識與技能：
1、引導學生自主發現平行四邊形和梯形的特征，并總結概括出平行四邊形和梯形的概念。
2、理解所有四邊形之間的關系，能用集合圖直觀表示出各四邊形之間的關系。
3、在活動中培養學生認真思考、動手操作、總結概括及探究、解決問題的能力。
過程與方法
學生主動參與觀察、猜測、操作、驗證、交流等活動，經歷認識平行四邊形和梯形的全過程，探索平行四邊形和梯形的特征。
情感、態度和價值觀：學生能積極參與學習活動，并從中感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，從而提高學習興趣。
教學重點：平行四邊形和梯形的概念及特征。
教學難點：用集合圈表示四邊形、平行四邊形、長方形、正方形和梯形之間的關系。
教具、學具準備：直尺、三角板、量角器、水彩筆、長方形、正方形、平行四邊形、梯形、
四邊形各一個。
教學活動過程：
一、情景引題：
1、觀察情景圖，找出圖中的平面圖形。
師：這是一幅美麗的小區圖，你能在這幅圖中找到哪些平面圖形？
生：我能找到圓形、正方形、長方形、平行四邊形、梯形……
教師板貼：正方形、長方形、平行四邊形、梯形。
2、老師把這些圖形貼在黑板上，這4個圖形有一個共同的名字是什么圖形呢？（生：都叫四邊形）
3、師：什么樣的圖形是四邊形呢？長方形和正方形都是我們熟悉的四邊形，你知道它們有哪些特征嗎？
你還能從平行或垂直的角度說說它們的特點嗎？
4、今天我們一起來研究四邊形家族中的另外兩種圖形——平行四邊形和梯形。
板書課題：平行四邊形和梯形
二、探究新知
（一）研究平行四邊形
1、提出探究問題。
師：仔細觀察平行四邊形，大膽地猜想平行四邊形可能會有哪些特點？（板書：觀察、猜想）
生1：我猜平行四邊形的對邊可能平行。
生2：我猜平行四邊形對邊可能相等。
生3：我猜平行四邊形的對角可能相等。
生4：我猜平行四邊形的內角和是360度……
師板書： 對邊平行？ 對邊相等？ 對角相等？
2、探索平行四邊形的特征。
師談話：現在我們一起來研究這些猜想是否正確，同桌合作，選擇其中的一條或兩條來研究。你們可以借助量角器、直尺、三角板等工具，想辦法來驗證平行四邊形的特點，看能不能發現平行四邊形的其它秘密，比一比哪一組想出來的辦法最多？
同桌合作驗證。（板書：探究、驗證）
3、匯報交流：請你說說你們是用什么辦法驗證平行四邊形的特點？
學生可能有的方法：
（1）學生用畫平行線的方法，利用推三角尺的 方法來判定平行四邊形的對邊是平行的。
（2）用畫垂線段的方法也驗證了平行四邊形的對邊是平行的；
（3）量平行四邊形各條邊的長度，檢驗平行四邊形的對邊是相等的。
（4）用量角器測量的平行四邊形的對角，證明平行四邊形的對角是相等的。
……
4、電腦演示證明平行四邊形對邊平行，對邊相等，對角相等。
5、師：通過同學們的親自動手實踐，發現并驗證了平行四邊形的特點，現在，你能說說什么是平行四邊形嗎？
師小結：其實，數學家們經過研究大量的圖形發現，只要兩組對邊分別平行的四邊形就一定是平行四邊形
板書：兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形。（解釋：分別是什么意思？）
（二）研究梯形
1、師：觀察這個梯形，和剛才研究的平行四邊形比一比有什么不同的發現？
2、同桌同學相互議一議，怎樣的四邊形是梯形？
只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。 （解釋：什么是只有？）
3、電腦演示
問：如果兩組對邊平行就是什么圖形了？
（三）生活中的平行四邊形和梯形
師：小朋友已經認識了平行四邊形和梯形，在日常生活中見到到過這些圖形嗎？
（學生可能會說長方形是平行四邊形，抓住時機讓學生討論：長方形和正方形是平行四邊形嗎？為什么？）
師小結：因為長方形和正方形都符合平行四邊形的特點，所以，長方形和正方形都是特殊的平行四邊形
學生回答后欣賞。
（四）探究四邊形之間的關系
1、師：剛才同學們談到長方形和正方形都是特殊的平行四邊形，請你利用手中的圖形，表示它們的內在關系。（把它們按范圍的大小進行排列）
2、學生擺放后，電腦出示集合圖。
3、判斷下列圖形哪些是平行四邊形，哪些是梯形？說一說為什么？
三、鞏固拓展
1、猜一猜：
師：下面只看到四邊形的一部分，你能猜出它可能是什么圖形嗎？
數 學
數 學
生：可能是長方形 ，可能是正方形，可能是平行四邊形，也可能是梯形。
數 學
生：可能是梯形，也可能是平行四邊形，不可能是長方形和正方形。
數 學
生：可能是梯形。問：是可能還是一定？
糾正：一定是梯形。
2、分一分：
師：通過猜圖形，小朋友對平行四邊形和梯形有了更深入的了解，下面把平行四邊形或梯形畫一條直線后變成兩個圖形
（1）兩個平行四邊形
（2）兩個三角形
（3）兩個梯形
（4）一個梯形和一個三角形
（5）一個平行四邊形和一個三角形
3、數一數：
師：老師這里有幾個平行四邊形和梯形，請你仔細數一數。
圖中共有( )個平行四邊形 圖中共有（ ）個平行四邊形，共有個梯形。
4、說一說：
這節課你最大的收獲是什么？
你最想說的話是什么？
5、結束語：圖形世界變化萬千，奧妙無窮，希望小朋友學了這么多的四邊形后，積極動手畫出美麗的幾何圖形。
板書：平行四邊形和梯形——四邊形
對邊平行 觀察猜想
對邊相等 兩組對邊 探究驗證
對角相等 分別平行
只有一組對邊平行
《0的認識》教案 篇18
教學內容：千米的認識
教學目標：
1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念。
2、知道1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算。
3、能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。
教學重點：知道1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算
教學難點：能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值
教學準備：多媒體課件
學生課前活動：①走100米，數數大約有幾步。②走200米，看用多長時間。③了解交通工具的一般速度。
教學過程：
一、復習導入：
師：談話：小朋友們，聽說過五指山嗎？西游記里如來佛的手掌就叫五指山，在數學王國里，也有一座五指山，住著長度單位五兄弟。
1、復習已學過的四個長度單位。
（學生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多長；說出表示的符號并板書；說出相鄰兩個長度單位間的進率都是10。）
2、填入合適的長度單位。
世界上最小的鳥體長約2（ ）；世界上的建筑高約452（ ）；
世界上最矮的成人高約8（ ）；世界上最薄的筆記本電腦厚約15（ ）。
師：導入：拇指峰上住著誰呢？
二、認識千米：
1、生活中的千米
（1）板書課題：認識千米（公里 km）
千米在生活中有著廣泛的用途，你曾在那里聽過或看過“千米”？
（2）播放相片：這是付老師在高速公路上拍攝到的一些鏡頭，你了解到哪些信息呢？
①指路標志：（北京距天津？千米）
②虎坊橋距廣渠門？千米
（3）千米是一個長度單位,常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程。
①除了汽車，你還知道哪些交通工具每小時行駛的路程可以用千米作單位？
②哪些物體的長度可以用千米作單位？
（4）小結：學到這兒，你對“千米”這個長度單位產生了什么初步印象？
2、教學1千米與1000米：
師：現在大家一定很想知道1千米到底有多長，一起來看：
播放錄象：（走100米的鏡頭）看，這是我們昨天在操場上活動時拍的錄象，我們數了數，走100米大約要200步
板書：走200步的路約是100米
（走200米的鏡頭）現在走了200米，大約花了3分鐘？
板書：走3分鐘的路約是200米
（閉上眼睛想一想100米有多長），下面的“小志愿者”們走的路就更長了，我們一邊看，一邊認真數一數：他們一共走了幾個100米？
（錄象快放部分學生走10個100米的鏡頭）
師：（2）同學們想一想：把這10個100米連起來，該有多長啊！把答案寫在紙上好嗎？
師：板書：1千米 1000米 這兩種寫法都對嗎？為什么？它們表示的長度雖然是一樣的，可也有不同點，你發現了嗎？
1千米=1000米，讀來不易區分，你能巧用停頓，把它們區分開嗎？
生：讀
（3）小結：1千米是1米的1000倍，所以千米與米之間的進率是1000。
（4）師：你能運用所學知識幫助外地游客算一算西客站到*有多少米嗎？
先自己想一想
集體訂正
生：
3、感知、體會1千米
（1）咱們學校的跑道一圈長200米，（ ）圈是1千米。有的學校的跑道一圈長250米，（ ）圈是一千米，如果是400米一圈，（ ）是一千米。
（2）在腦子里猜測想象一下：在你熟悉的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？
（3）讓我們跟著攝像機鏡頭到校門外的大街上去走一走，看看一千米究竟有多長？（播放錄象）
請學生閉眼在腦海里把這段路走一遍。
（4）估計：看了錄象，你知道從哪里到哪里大約是1千米呀？你們怎么估計1千米的距離？先自己想一想，再在小組里說一說。（組內討論）
板書：人走15分鐘的路約是1千米
人走20xx步的路約是1千米
汽車行駛1分鐘的路大約是1千米
（5）建議學生課后用這些方法驗證剛才的猜測想象。
（6）引導：那我們班哪個同學的家到學校的距離大約是1千米呢？你是怎么知道的？
（7）付老師家離學校約有4千米的路程，如果你是付老師，會選擇什么交通工具去上班？簡述理由？
（8）森林公園
看了畫面，你知道哪些信息？26千米遠嗎？你會怎么去森林公園？
（9）小結：學到這兒，大家肯定對千米產生了深刻的印象，能談談你的收獲嗎？
三、鞏固新知，實際應用：
師：1、你們的收獲可真多，我來考考你：
4千米=（ ）米 3000米=（ ）米
9千米=（ ）米 6000米=（ ）米
要求：看清單位名稱 換算
集體訂正
2、小朋友們看過國慶50周年的閱兵式嗎？讓我們一起來回顧一下其中的一些精彩片段。（完成填單位）
要求：先獨立填出答案，再說說為什么？
四、總結全課：
今天，我們認識了一個新的長度單位“千米”，它就是“公里”，也可以用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手，掌心向自己，看，你也有一座“五指山”，有了它，你就可以牢牢地掌握長度單位間的關系了。
板書設計
千米的認識
1千米=1000米 1km=1000m