《10的認識》教案（精選22篇）
《10的認識》教案 篇1
一、教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊P7—8千米的認識 。
二、學情與教材分析
“千米”是一個常用的長度計量單位，在學生的生活中經常會聽到、看到有關千米的使用信息，建構效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學生“可視性”的體悟和感受經驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。
在此之前，學生已經認識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學、乘車旅游、參加運動會等生活經驗，這就使得本節課很容易和學生的生活經驗結合起來。考慮到錦江小學校園及學生的特殊情況，在幫助學生建立1千米實際長度概念時選用學生熟悉的學校周圍的一些環境，這樣既能有效化解難點，又能讓學生體會到生活中處處有數學。
三、教學目標
1.認識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2.會進行長度單位間的換算及簡單的計算。
3.進一步培養學生的估測意識和實踐能力。
教學重、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度
四、教學過程：
（一）復習導入
師：到目前為止，你知道的長度單位有哪些？（毫米、厘米、分米、米）
（二）學習新知
1.認識1千米。
師：如果我們要量從大慶到哈爾濱的距離，用毫米、厘米、分米、米這4個長度單位合不合適？
師：你感覺1千米應該有多長？
2.感受1千米。
師：1000個1米有多長？你來猜測一下。（400米一圈的操場，走兩圈半就是1千米）
師：請每個人都在心里默默地想象一下1千米有多長，說給你小組的同學聽一聽。
師：1千米究竟是不是你想象的那么長，你想不想親自到室外去驗證一下？我們一會兒到外面去驗證一下1千米是不是你想象的那樣長。
去室外體驗需要注意哪些問題：
（1）步要勻，路線要直。
（2）數步數時可以用手指幫助計數。
（3）靠路邊行走，注意安全。
（4）完成學習匯報單
你們走了多少步？你們感覺走的累不累呀？用多長時間呢？你覺得1千米怎么樣？今后，我們就可以用這種方法來估測一下，從一點到另一點你走的路大約有多長
回到教室里，說一說走完1千米的感受。
3.估算1千米。
從我們學校門口出發到哪里大約是1千米。
4.單位間的換算
（三）鞏固練習
（四）總結階段
通過這節課的學習，你有什么收獲？
寫一篇數學日記———《感受1千米》。
可以從以下幾個方面來寫：
1. 你眼中的1千米有多長。
2. 走完1千米的路你有何感受。
3. 你所熟悉的哪段路的長度大約是1千米。
《10的認識》教案 篇2
教學設想:本節課是學生學了克與千克后的又一個常見量的教學課,同時是一個大計量單位的教學課.一般說來,學生對大的計量單位噸比較陌生,是計量單位教學的難點,我主要通過以下幾個教學進行突破.
課前預習
要求孩子熟悉用噸做單位的數量,熟悉自己的體重.
突破難點
學生在上課之前,可能對噸這個質量單位并不陌生,但對"一噸"所表示的質量是模糊的,因此我采用了師生互動的形式,設計了許多有趣的活動,讓學生進行深刻的體驗,在頭腦中建立起一噸的概念.本節課設計的活動有:抬一抬礦泉水桶,背背抱抱老師和同桌,并估計多少個這樣的人才是一噸,根據已有的信息進行小組合作說一說哪些物體是1噸,想象把一噸水裝入一個正方體中大約需要一個多少大的正方體.在一次次的感官與實踐的刺激中,讓學生產生震撼,獲得實實在在的經歷和感受.加深對一噸的感知.
自主學習
對于學生噸與千克之間的互化學生有一定的基礎,放手讓學生自主學習,進行嘗試計算.
教學目標:
1,認識質量單位"噸",初步建立1噸的質量觀念.知道1噸是1000千克,能進行質量單位間的簡單化聚;
2,通過觀察,比較和猜測,推理等活動,培養學生的物體質量估測意識和能力,能在實際中解決一些相應的問題.
教學過程:
創設情境,引發問題.
涼爽的秋季到了,動物們要在森林體育館舉行運動會,熊老弟,牛大哥,馬大哥,鹿妹妹都準備參加.這天一大早,他們四個一起高興地向體育館走去,他們有說有笑地來到了小橋邊,接下來發生了什么事情呢 請同學們看圖.
二,探究交流,解決問題.
1.教學例6(出示課文主題圖)
(1)仔細觀察圖片,學生續說故事.
師:他們一同來到了小橋邊,看到一個牌子:"限重一噸."牛大哥問:"一噸有多重呢 " 鹿妹妹看看大伙也回答不上來.
(2)提出問題:"噸"表示什么 你知道有關噸的知識嗎
(3)小組討論交流.
聯系生活實際,學生可能會說出:①"噸"是表示重量的.②"噸"是表示很重的物體的重量的.
師:我們來聽一聽小精靈是怎么說的.
媒體展示:"噸"和"克,千克"都是質量單位,"噸"是比千克大的質量單位.像大象,汽車(輪船),建筑工地的一大堆石料等,都用"噸"作單位比較合適.
(4)揭示課題 噸的認識
2.建立1噸的質量觀念
看課文的小精靈給我們提問:你知道1噸到底有多重嗎
有的學生可能會說出:1噸=1000千克 (如不能說出,教師直接揭示,并在此基礎上,利用實物進一步使學生明確1噸和1000千克之間的關系.)
如:一袋大米重100千克,10袋大米重1000千克,也就是1噸.
(2)繼續看圖,你從故事中還獲得了什么信息 (四人小組說一說)
(3)學生匯報: 熊重400千克
馬重300千克
牛重500千克
鹿重100千克
(4)解決問題
它們能同時過橋嗎 引導學生將動物的體重加起來,與1噸比較.
400+300+500+100=1300(千克)
1300千克比1000千克重,也就是比1噸重,所以不能同時過橋.
他們可以怎樣過橋
小組匯報:
方案1:可以一個過去后,另一個再過.
方案2:可以分兩次過,每次過兩個.
方案3:熊,馬,鹿同時過.
方案4:馬,牛,鹿同時過.
方案5:熊,牛,鹿同時過.
師:在同學們的幫助下,它們終于安全地過了小橋.
3.生活中的數學
說說生活中什么東西大約重1噸.
同桌互相背一背,說一說自己的體重,感受1個同學的體重有多少 多少個同學的體重合起來是1噸.
三,拓展延伸
⑴ 媒體出示例7: 3噸= ( )千克 6000千克=( ) 噸
學生嘗試計算,并說說你是怎么想的
⑵ 學生獨立解決下列問題:
5噸=( )千克
9000千克=( )噸
1噸—300千克=( )千克
3噸100千克= ( )千克
四,鞏固練習
1,將學過的質量單位進行整理
板書 噸 千克 克
2,填合適的質量單位
1塊橡皮約重20( )
卡車載重4( )
小明體重35( )
在2004年希臘舉辦的奧運會上,我國運動員唐功紅以舉起305( )的成績奪得冠軍.
為國爭光.
一座橋的載重量是10( )(再請學生說說什么是"一座橋的載重量")
3,數學日記
4,拓展思維:游園會哪幾只動物可以一起過橋
《10的認識》教案 篇3
教學內容 教材第18—19頁的例1，完成第19頁的“練一練”和練習五的第1—4題。
教學目標 1.使學生認識圓柱和圓錐的特征，能看懂圓柱、圓錐的平面圖。
2.認識圓柱和圓錐的底面、側面和高，并會測量高。
教學重點 1.讓學生從整體上體會圓柱和圓錐的特征，了解圍成圓柱或圓錐的各個面。2.認識圓柱和圓錐的高，并會測量高。
教學難點 認識圓錐的高。
教具準備：教師準備圓柱體、圓錐體的物體，讓學生收集一些圓柱體、圓錐體的實物。同時讓學生將教科書第125、127頁上的圖沿邊剪下來做成圓柱體、圓錐體。
一、激趣引新
1、師出示準備的模型圓柱，圓錐，提問，這是什么形體？
師指出：圓柱體簡稱圓柱，圓錐體簡稱圓錐。
2、舉例：你在生活中見過哪些物體的形狀是圓柱，哪些物體的形狀是圓錐？（學生舉例）
3、師出示掛圖，提問，生活中的例子很多，你看這張圖上哪些物體的形狀是圓柱，哪些物體的形狀是圓錐？
4、揭題：今天我們就來研究這樣的直圓柱和直圓錐。（板書課題：圓柱和圓錐的認識）
二、自主探究，認識圓柱和圓錐的特征。
1、認識圓柱
⑴談話，請看掛圖，剛我們看到的圓柱有大的，有小的，有高的，有矮的，還有這么扁的，同學們桌面上也有大小不一的圓柱，仔細觀察這些圓柱，你發現這些大小不一的圓柱有什么共同點？（學生獨立思考后同桌交流后自由發表意見，師根據學生回答適當板書）
⑵驗證發現：上下面是兩個完全相同的圓
剛才同學說上下兩個面是完全相同的圓，請你想辦法證明一下，這個猜想是否正確？
學生可能：a把茶葉筒的蓋頭拿下來比劃b用線繞c用尺亮圓的直徑
側面是彎曲的：把你手中的圓柱摸一摸，滾一滾，你發現它的這個面與桌面有什么不同？側面滾一滾，滾出一個什么形狀？
⑶師指出：這是沿著圓柱形物體的輪廓畫下來的圓柱的平面圖
圓柱上下兩個面叫做圓柱的底面（板書底面，圖中標出底面）
圍成圓柱的曲面叫做圓柱的側面
圓柱兩個底面之間的距離叫做圓柱的高（板書，在圖中標出）
提問：圓柱的高有多少條？它們之間有什么關系？（師出示裝滿牙簽的牙簽盒讓學生體會）
驗證圓柱的高都相等：把圓柱放在桌角量高，變換角度量高，量出的結果一樣嗎？
⑷練習：說說師手中的杯子，方便面碗是不是圓柱，為什么？指出自己手中圓柱的各部分名稱，指出下列圓柱各部分名稱
2、認識圓錐
⑴談話：某些建筑物的頂部，吃的蛋筒，這些物體的形狀都是圓錐體，請你觀察這些圓錐，說說它們有什么共同點？（學生自由交流，師適當板書）
有一個頂點，底面是一個圓形，側面是一個曲面
⑵看書對照你的發現是否正確
⑶師指出：圖錐的底面是一個圓，圓錐的側面是一個曲面，從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高。（邊說邊在圖上標出來）
提問，圓錐的高有幾條？
滾動圓錐，你有什么發現？
辨析，這是圓錐的高嗎？那你認為怎樣測量圓錐的高？師出示圖
⑷指出你手中圓錐各部分名稱
3、比較：觀察圓柱和圓錐有什么不同之處？
師可引導提問：圓柱和圓柱都有一個側面，側面都是一個曲面，為什么圓柱滾動側面時與圓錐滾動側面的感覺不一樣？
三、鞏固練習
1、練一練：判斷哪些物體的形狀是圓柱，哪些物體的形狀是圓錐？
2、練習五第二題，連一連。
3、練習五第三題：先讓學生根據題意轉一轉，想象一下，再交流。
圓柱的底面半徑與高與長方形小旗有什么關系？
4、拿出硬紙做的圓柱和圓錐，想辦法量出它們的底面直徑和高，記錄再自備本上，
四、全課小結：這節課你有什么收獲?
《10的認識》教案 篇4
教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書數學（四年級上冊）》教科書第70－71頁例1，練習十二相關練習題。
教學目標：
知識與技能：
1、引導學生自主發現平行四邊形和梯形的特征，并總結概括出平行四邊形和梯形的概念。
2、理解所有四邊形之間的關系，能用集合圖直觀表示出各四邊形之間的關系。
3、在活動中培養學生認真思考、動手操作、總結概括及探究、解決問題的能力。
過程與方法
學生主動參與觀察、猜測、操作、驗證、交流等活動，經歷認識平行四邊形和梯形的全過程，探索平行四邊形和梯形的特征。
情感、態度和價值觀：學生能積極參與學習活動，并從中感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，從而提高學習興趣。
教學重點：平行四邊形和梯形的概念及特征。
教學難點：用集合圈表示四邊形、平行四邊形、長方形、正方形和梯形之間的關系。
教具、學具準備：直尺、三角板、量角器、水彩筆、長方形、正方形、平行四邊形、梯形、
四邊形各一個。
教學活動過程：
一、情景引題：
1、觀察情景圖，找出圖中的平面圖形。
師：這是一幅美麗的小區圖，你能在這幅圖中找到哪些平面圖形？
生：我能找到圓形、正方形、長方形、平行四邊形、梯形……
教師板貼：正方形、長方形、平行四邊形、梯形。
2、老師把這些圖形貼在黑板上，這4個圖形有一個共同的名字是什么圖形呢？（生：都叫四邊形）
3、師：什么樣的圖形是四邊形呢？長方形和正方形都是我們熟悉的四邊形，你知道它們有哪些特征嗎？
你還能從平行或垂直的角度說說它們的特點嗎？
4、今天我們一起來研究四邊形家族中的另外兩種圖形——平行四邊形和梯形。
板書課題：平行四邊形和梯形
二、探究新知
（一）研究平行四邊形
1、提出探究問題。
師：仔細觀察平行四邊形，大膽地猜想平行四邊形可能會有哪些特點？（板書：觀察、猜想）
生1：我猜平行四邊形的對邊可能平行。
生2：我猜平行四邊形對邊可能相等。
生3：我猜平行四邊形的對角可能相等。
生4：我猜平行四邊形的內角和是360度……
師板書： 對邊平行？ 對邊相等？ 對角相等？
2、探索平行四邊形的特征。
師談話：現在我們一起來研究這些猜想是否正確，同桌合作，選擇其中的一條或兩條來研究。你們可以借助量角器、直尺、三角板等工具，想辦法來驗證平行四邊形的特點，看能不能發現平行四邊形的其它秘密，比一比哪一組想出來的辦法最多？
同桌合作驗證。（板書：探究、驗證）
3、匯報交流：請你說說你們是用什么辦法驗證平行四邊形的特點？
學生可能有的方法：
（1）學生用畫平行線的方法，利用推三角尺的 方法來判定平行四邊形的對邊是平行的。
（2）用畫垂線段的方法也驗證了平行四邊形的對邊是平行的；
（3）量平行四邊形各條邊的長度，檢驗平行四邊形的對邊是相等的。
（4）用量角器測量的平行四邊形的對角，證明平行四邊形的對角是相等的。
……
4、電腦演示證明平行四邊形對邊平行，對邊相等，對角相等。
5、師：通過同學們的親自動手實踐，發現并驗證了平行四邊形的特點，現在，你能說說什么是平行四邊形嗎？
師小結：其實，數學家們經過研究大量的圖形發現，只要兩組對邊分別平行的四邊形就一定是平行四邊形
板書：兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形。（解釋：分別是什么意思？）
（二）研究梯形
1、師：觀察這個梯形，和剛才研究的平行四邊形比一比有什么不同的發現？
2、同桌同學相互議一議，怎樣的四邊形是梯形？
只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。 （解釋：什么是只有？）
3、電腦演示
問：如果兩組對邊平行就是什么圖形了？
（三）生活中的平行四邊形和梯形
師：小朋友已經認識了平行四邊形和梯形，在日常生活中見到到過這些圖形嗎？
（學生可能會說長方形是平行四邊形，抓住時機讓學生討論：長方形和正方形是平行四邊形嗎？為什么？）
師小結：因為長方形和正方形都符合平行四邊形的特點，所以，長方形和正方形都是特殊的平行四邊形
學生回答后欣賞。
（四）探究四邊形之間的關系
1、師：剛才同學們談到長方形和正方形都是特殊的平行四邊形，請你利用手中的圖形，表示它們的內在關系。（把它們按范圍的大小進行排列）
2、學生擺放后，電腦出示集合圖。
3、判斷下列圖形哪些是平行四邊形，哪些是梯形？說一說為什么？
三、鞏固拓展
1、猜一猜：
師：下面只看到四邊形的一部分，你能猜出它可能是什么圖形嗎？
數 學
數 學
生：可能是長方形 ，可能是正方形，可能是平行四邊形，也可能是梯形。
數 學
生：可能是梯形，也可能是平行四邊形，不可能是長方形和正方形。
數 學
生：可能是梯形。問：是可能還是一定？
糾正：一定是梯形。
2、分一分：
師：通過猜圖形，小朋友對平行四邊形和梯形有了更深入的了解，下面把平行四邊形或梯形畫一條直線后變成兩個圖形
（1）兩個平行四邊形
（2）兩個三角形
（3）兩個梯形
（4）一個梯形和一個三角形
（5）一個平行四邊形和一個三角形
3、數一數：
師：老師這里有幾個平行四邊形和梯形，請你仔細數一數。
圖中共有( )個平行四邊形 圖中共有（ ）個平行四邊形，共有個梯形。
4、說一說：
這節課你最大的收獲是什么？
你最想說的話是什么？
5、結束語：圖形世界變化萬千，奧妙無窮，希望小朋友學了這么多的四邊形后，積極動手畫出美麗的幾何圖形。
板書：平行四邊形和梯形——四邊形
對邊平行 觀察猜想
對邊相等 兩組對邊 探究驗證
對角相等 分別平行
只有一組對邊平行
《10的認識》教案 篇5
教學內容
"0的認識和加減法"是新課程標準實驗教材第一冊第三單元的內容，包含第29─ 31頁的內容。
教學背景分析
數0的含義比較寬，在生活中應用廣泛，不同的應用就體現出0的不同含義，所以教材采取了認數、寫數相結合的編排方式把數0的教學單獨安排成這一段。并注重通過多種素材，創設為學生所熟悉、感興趣的數學題材，經歷從具體——抽象——具體的認數過程。在教學0的加法時，我創造的使用教材，將課間休息的小游戲成為貫穿加法教學中的階梯。
教學目標
1、學生初步知道0的含義，會讀、會寫數字0。使學生初步學會計算有關0的加、減法。
2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高自主學習的意識和發現簡單規律的能力。
3、在老師的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的事物產生好奇和興趣。在探索研究活動中體會學習成功的喜悅。
教學重點：初步體會0的含義。
教學難點 ：學會有關0的計算方法。
課程資源
新課改理念下的課堂教學，首要的是課程資源的挖掘和運用。《新課標》明確要求教師活用教材，努力結合學生特點充分開發課程的自然資源、社會資源和藝術資源等，通過多種教學資源的整合拓展學生視野，使學生用數學的思想分析、觀察、體驗、收集、處理各種信息，用靈活的方式和方法讓學生經歷數學活動，體驗數學過程，感受生活中的數學探索數學規律，努力實現過程性教學目標 ，更好的培養學生的數學素養。
所以，根據學生正處于形象思維占優勢階段的特點，為了發揮直觀教學效率，在本節教學中，充分利用了生活中的物品和符合教學實際的板畫教學，通過這些資源的合理運用使學生感受著生活中的數學問題，體會到數學就在身邊，從而對數學產生親切感。更會加強獲得新知的密度和效度。
教學策略
本節課我采用了“自主學習——合作探究”的教學模式。
1、動起手來樂趣多
小學生的認知特點是由感性認識逐步上升到理性認識的，在教學中要鼓勵學生主動參與，動手實踐，讓學生在一系列的操作活動，運用多種感官參與學習，把學生推到主體的位置，解決了數學知識的抽象性與小學生思維形象性之間的矛盾，促進學生思維的不斷突破和發展。
2、在矛盾中"我"要探索
本課注重揭示和呈現矛盾，巧設懸念，以激趣為基點，層層深入，激發學生強烈的求知欲望。引導學生自己探索、解決矛盾，把知識和能力溶為一體，激發學生學得愉快，學得主動。
教學流程
一、情境激趣,在故事中體驗0
1.向小伙伴們介紹自己喜歡的小動物。（結合學生回答板畫小猴子）
2.教師講一個關于小猴子的故事：小猴的媽媽留下一個盤子，里面裝著他最喜歡吃的水果做午餐。估計媽媽可能給它留下幾個桃子？
3.估計一下盤子子最后能剩下幾個桃子？（1、2、0貼圖片）
4.哪個數字沒學過？0它代表什么？
板書課題：0的認識和加減法
二、在生活中尋找0
1.0像什么？教師范寫，一起書空，然后描紅，再獨立寫。
2.生活中哪兒見過0？
三、在情景中體會0的計算
1.課間休息，游戲猜小棒
2.在游戲中，創造性的使用教材，觀察教師雙手拿的小棒描繪一下，再列式。
3.出示小鳥圖，
⑴提出數學問題。
⑵怎樣列算式？
⑶再舉出生活中這樣的例子。
4.幫老師解決難題，5-0怎么算？
四、在活動中練習與應用
1.游戲：排數序
2.講述2004年奧運會中國驕人戰績，從中找出有關數字0的生活常識：
⑴110米欄世界冠軍劉翔站在跑道的哪個位置可以用0來表示？
⑵我國臺灣省金牌總數0的突破，總獲2枚，了解生活中0的突破的實際意義。
3.課后延伸
吃飯分碗筷，感受生活中的數學。
《10的認識》教案 篇6
教學目標:
知識技能：1、使學生理解和掌握圓錐的特征及各部分名稱。
2、使學生掌握測量圓錐的高的方法。
3、培養學生的觀察能力、操作能力和思維能力，發展學生的空間觀念。
過程方法 ：創設情景，由學生自己提出問題，通過自主探索，合作交流，學生動口、動手又動腦，主動參與知識的形成過程
情感態度：培養學生積極參與、勇于探索、敢于創新的自主學習精神，發展學生的思維能力，培養學生學習數學的興趣
教學過程：
一、回顧強化
cai演示：出示一支圓柱形鉛筆。
教師問：同學們這支鉛筆是什么形狀的？你能說說它具有什么特征嗎？
生：是圓柱體。它的特征是：圓柱有三個面，有上下兩個底面，是完全相同的兩個圓，有一個側面是曲面，兩個底面之間的距離叫做圓柱的高，有無數條高。圓柱側面展開是長方形。
二、創設情境，激情導入
師：圓柱的特征同學們掌握得非常好，今天我們學習一種新的幾何形體，請同學們仔細觀察屏幕
cai課件：用轉筆刀削鉛筆，把削成的筆尖部分（圓錐體）垂直切下來。
問：這還是圓柱體嗎？被切下來的是什么幾何形體呢？
生：不是。是圓錐體。
師揭示課題：我們把象這樣的幾何形體叫做圓錐體，簡稱圓錐，我們所學的圓錐都是直圓錐。今天我們就來學習《圓錐的認識》。板書課題
三、探究體驗。
1、列舉，提出問題。
同學們想一想，在日常生活和生產勞動中，你都看到過哪些物體的形狀是圓錐體的？你也可以把課下收集的圓錐形物體拿出來給大家看。
生1：冰激凌外殼的形狀是圓錐體的。
生2：有的帽子的形狀是圓錐體的。
生3：漏斗的形狀是圓錐體的。
生4：蓋房子用的鉛錘的形狀是圓錐體的。
……
同學們很善于觀察，請同學們拿出圓錐體模型，看一看、想一想，你都想知道有關圓錐的哪些知識？
生可能提出：
1、我想知道圓錐的特征。
2、我想知道圓錐有幾條高？它的高指的是什么？
3、我想知道圓錐的側面展開是什么形狀的？
4、我想知道圓錐的體積應怎樣計算？
5、我想知道圓錐的表面積該怎樣計算？
2、自主探究、解決問題。
師：請同學們拿出圓錐體模型，看一看、摸一摸、玩一玩、也可以猜一猜你能發現什么？
生：手拿圓錐體模型觀察、想。
師：把你觀察到的，感覺到的告訴給你小組的同學，小組同學共同探討剛才大家提出的問題
小組交流、討論。教師深入小組和學生一起進行探討。
師：哪組愿把你們的研究成果展示給大家。
生匯報：（預設展示過程）
a、圓錐的特征。
①我們發現圓錐上面細，下面粗。
②圓錐有一個尖尖的部分，摸起來很扎手。我們把它叫做頂點。
③圓錐有一個彎曲光滑的面，我們可以把它叫做側面。這個面是曲面。
④圓錐有一個圓形的面，我們可以把他叫做底面。
⑤我們還發現圓錐的底面朝下立者，尖朝下不立者。
⑥圓錐在桌子上滾動時，既不朝前走，也不朝后走，它總是繞著一點畫圓。
b、圓錐的高
①我們發現圓錐的高是從圓錐的頂點到底面之間的距離。
②圓錐的高是從圓錐的頂點到底面圓心的距離，我們認為圓錐只有一條高。
③圓錐的高是圓錐的底面到頂點的線段的長。
④我們認為他們說的不準確，圓錐的高是從圓錐的頂點到底面的距離。它應該有無數條高。因為從圓錐的頂點引一條與底面平行的線，這樣就可以作出無數條高。
師：同學們對于圓錐的高有幾種不同的看法，誰的說法是正確呢？請同學們小組進行討論。
生：小組進行討論。
師：哪些同學同意某某的說法。老師也同意這位同學的說法。請同學們仔細看屏幕。（cai課件演示圓錐的高）
師：這條黑色的虛線就是圓錐的高。誰愿意說說圓錐的高指的是什么？
生試說圓錐的高：
圓錐的高是從圓錐的頂點到底面圓心的距離。圓錐只有一條高。因為圓錐只有一個頂點和一個底面圓心。
師：請同學們打開書42頁看第三自然段最后一句話，誰來讀。
（指名讀、齊讀高的定義）
師：哪一組還有發現。
c、圓錐的側面展開。
我們發現圓錐的側面展開是扇形。（舉起給同學們看，一名同學把展開的圖形貼在黑板上）
教師用cai課件演示側面展開的過程。
師：通過剛才的學習，我們掌握了圓錐各部分的名稱。請同學們拿起圓錐體模型，小組同學互相說說圓錐各部分的名稱。
小組互相說圓錐各部分的名稱。
師：誰愿意到前面說說圓錐各部分的名稱。
兩名學生到前面來說
《10的認識》教案 篇7
第四單元：100以內數的認識
單元教學內容：
第四單元（100以內數的認識）
單元教學重難點、關鍵：
1、重點：100以內數的讀法和寫法。
2、難點：數100以內數，特別是數到幾十九、下一個整十數應該數幾十比較困難。
3、關鍵：初步建立數位的概念，因此教材特別注意講清數位的意義，使學生在理解數位的意義的基礎上掌握讀法和寫法。了解數位的意義包括知道數位的名稱、數位的順序、每個數位上的計數單位和相鄰兩個計數單位之間的關系。
教學目標：
1、引導學生觀察、操作，初步體驗數與生活的密切聯系，培養學生主動探究的精神。
2、認識計數單位“一”和“十”，能夠熟練地一個一個地和一十一十地數出數量在100以內的物體個數，懂得100以內的數是由幾個“十”和幾個“一”組成的，掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。
3、了解和掌握個位、十位的數位的概念。理解個位、十位上的數所表示的意義，能夠正確地、熟練地讀、寫100以內的數。
4、能夠熟練地口算整十數加一位數和相應的減法。
單元課時安排：約6課時
課 題 數數，數的組成 設計
教學目標 1、認識計數單位“一”和“十”。能夠熟練地一個一個地或一十一十地數出數量在100以內的物體個數。
2、掌握100以內的數是由幾個“十”和幾個“一”組成的。
3、培養學生觀察、操作能力以及同學間的交流與合作的能力。
教學重點 弄清數的組成
教學難點 理解計數單位
課前準備 小棒100根、橡皮筋10根、投影片。
課 時
一、 教學過程 復習。
1、看投影片回答問題：
1個十和2個一組成（ ） 20是（ ）個十組成的
5個一和1個十組成（ ） （ ）個十和（ ）個一組成17
2、投影出示第31頁圖。
提出問題：
（1）面上有幾個小朋友？（4個）
（2）他們在干什么？（數一共有幾只羊）
（3）他們都說了些什么？（有的說大概有100只，有的說比20只多得多……）
教師：他們回答對嗎？這些羊大概有幾只？今天我們就來學習數數、數的組成。
二、 新授課。
1、教學例1。
（1）教師：同學們拿出小棒，一根一根地數，數出10根用橡皮筋捆一捆（學生動手操作）。10個一是多少？（10個一是一十）（板書）是幾捆？（一捆）繼續數出10根捆一捆。
教師：你們如果再接著數出9根，現在一共是幾根？（29根）
教師：大家數到29根小棒，如果再添上一根是多少根？（30根）潢10根又要捆一捆，現在一共有幾捆？（3捆）
（2）排木塊，全班同學數一數有幾塊？（10塊）拿3排木塊是多少塊？（30塊）再加2塊呢？（32塊）接著再加3塊現在一共是幾塊？（35塊）
（3）教師：剛才我們已數出30根小棒是幾捆？（3捆）如果加入7捆小棒現在一共是幾捆？（10捆）10捆是幾根小棒呢？（100根）10個一是一百。（板書）
在教學中要注意每數到接近整十時，再數一個是幾十要停頓強調。如29后面是30，39后面是40……同時每數完整十數就問同學們怎么辦？（捆成一捆）
教師：數物體的個數可以1個1個地數，還可以10個10個地數，10個十是多少？（10個十是100）
2、教學例2。
（1）數小棒從三十五數到四十二。
教師：請同學們拿出35根小棒，看誰拿得快（3捆又5根），再一根一根往下數一直數到四十二。（強調數到三十九再數一根是多少）四十二根是幾捆又幾根？
（2）離開實物直接數數，從八十八數到一百。
教師：誰知道八十九數完數是多少？九十九數完數是多少？學生回答后，讓全體同學一起數，再指名個別數。
（3）做課本第33頁例3上面的“做一做”。
讓學生獨立做，先從五十六根小棒數到六十三根，再接著數到七十二根，有些學生可能對五十九后面，六十九后面的數是什么有困難，老師要給予輔導。
3、教學例3。
教師出示3捆又5根小棒問學生現在一共是多少根小棒？（35根小棒）
引導學生認真觀察，35根小棒是由幾個十和幾個一組成的？（35根小棒是由3個十和5個一組成的）3個十和5個一組成多少呢？（3個十和5個一組成35）
三、 鞏固練習。
1、做課本第33頁例3下面的“做一做”。
首先讓學生認真觀察圖形，是由幾個十和幾個一組成的。獨立完成后，把你的想法告訴同桌的同學。
2、（首尾呼應）再投影出示第31頁圖。
提問個別學生：畫面上的小朋友在干什么？這些羊有幾只？
3、兩人一組，互相說一說自己的學號，再說出它的組成。
甲：我是15號。十五是由1個十和5個一組成的。
乙：我是50號。五十是由5個十組成的。
丙：我是32號。三十二是由3個十和2個一組成的。
在教學中，我發現數數、理解數的組成、比較數的大小以及計算整十數加一位數和相應的減法學生掌握比較好，尤其是數數，大部分學生不僅會一個一個地數、兩個兩個地數、五個五個地數、十個十個地數，還會三個三個地數，順著數倒著數基本沒問題。根據以往的經驗，學生數到幾十九，接下去就不知道該數幾十，三個三個的倒著數基本不會。在比較大小方面，學生不僅會比較，更重要的的他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由學生歸納總結出來的。關于整十數加一位數和相應的減法，百分之九十的學生計算的正確率和速度達到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學和家長交流算法。
課 題 讀數、寫數。 設計
教學目標 1、讓學生初步理解個位、十位上的數所表示的意義，激發學生主動探究的欲望。2、能正確地讀、寫出100以內的各數。
教學重點 讀數與寫數的方法
教學難點 能正確地讀、寫出100以內的各數
課前準備 計數器1個、小棒100根、鉛筆24枝、投影片。
課 時
教學過程 一、復習。
1、數數。
（1）一個一個地數，從27數到50，從85數到100
（2）十個十個地數，從30數到60，從20數到100
2、看題口答。
（1）（ ）個一是一十，十里面有（ ）個一。
（2）（ ）個十是一百，一百里面有（ ）個十。
（3）個十和2個一組成（ ）
（4）十和5個一組成（ ）
（5）75里面有（ ）個十和（ ）個一。
3、教師報數，學生擺小棒。
16、25、50、68.
二、新授。
1、教學例4。
（1）出示計數器。
十
位
個
位
教師：計數器從右邊起，第一位叫個位，第二位
叫十位，并在計數器分別貼上
（2）教師出示2捆鉛筆和4枝鉛筆。
這里共有幾枝鉛筆？（有24枝），有幾個十枝和幾個一枝。（2個十枝和4個一枝）
學生回答后，教師分別把2捆鉛筆和4枝鉛筆分別掛在十位和個位上，接著問：“計數器上應該怎樣表示呢？”啟發學生說出2捆鉛筆表示2個十，在十位上撥2顆珠子，4枝鉛筆表示4個一，在個位上撥4個珠子表示。
寫數時，要先寫十位，再寫個位。十位上是幾，就寫幾；個位是幾，就寫幾，這個數寫作“24”。
讀數時，先讀十位數，再讀個位數。十位上是幾，就讀幾十；個位是幾，就讀幾，這個數讀作二十四，學生跟讀兩遍。
2、教學例5。
（1）第一行3題讓學生獨立完成，讀給同桌同學聽，教師巡視指導。
（2）第二行第1題教師引導學生觀察，十位上有4個珠子，個位上一個也沒有，試問：這個數該怎么寫？學生回答后，教師強調，“這個數十位上是4，就寫4，個位上一個也沒有，就寫0”。因此寫作：“40”讀作“四十”。
（3）第二行第2、3題讓學生嘗試，說給同桌的同學聽。教師提問個別同學，集體訂正。
教師強調，寫數的時候，有幾個十，就在十位上寫幾，個位上一個也沒有就寫“0”占位，如30、40、50……個位都寫“0”。若這些數個位上不寫“0”行嗎？為什么？
3、教學例6。
（1）出示10捆小棒與計數器。
提問：這里一共有幾捆小棒？幾個10？10個十是多少？
教師把10捆小棒捆成一大捆，掛在百位上邊。
問一百該怎么寫呢？
引導學生說出：先在百位上寫“1”，十位與個位上都寫“0”這個數寫作“100”讀作“一百”。
（2）教師告訴學生計數器上從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位就是百位。
4、小結。
寫數、讀數都要從高位起，按數位順序寫，個位或十位上一個也沒有寫數時要寫“0”占位。
三、鞏固練習。
1、“做一做”第2題。
學生獨立完成，教師提問個別同學：該如何寫數，你是怎么想的？集體訂正。
2、 游戲：接通電話（投影出現）。
課 題 數的順序和比較大小。 設計
教學目標 1、掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。
2、激發學生的學習興趣，發展思維能力。
教學重點 掌握100以內數的大小比較的方法及數的順序
教學難點 正確熟練地進行比較
課前準備 100以內數目表一張、例8放大圖兩幅、投影片。
課 時
教學過程 一、復習。
1、讀出下列各數。
35、76、89、90、96、100
2、老師報數，學生在本子上寫數。
六十九、九十三、八十、三十、一百
3、口答。
（1）一個兩位數，高位上是5，低位上是9，這個數寫作（ ）。
（2）一個數，百位上是1，十位、個位上都是0,這個數寫作（ ）。
二、新授。
1、教學例7。
（1）按照數的順序，學生逐行獨立完成。教師出示放大的100以內數目表（已有的數字用彩色筆寫）指定學生填寫。師生共同訂正。
（2）讓學生回答例7提出的兩個問題。
a、給十位是3的數涂上綠色，個位是3的數涂上黃色，個位和十位數字相同的數涂上粉色，引導學生逐項完成。
b、你從表里發現哪些有趣的排列？要引導學生觀察思考，從橫行看、豎行看等來發現。
從橫行看：第一行是填單數，第二行是填雙數。每一橫行的個位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
從豎行看：第一豎行的個位數都一樣，十位上的數是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0沒寫出來）。
教師提問：第4行第8個數是多少？55前面一個數是多少？
2、教學例8。
（1）出示雞蛋圖。
教師問：左邊有多少個雞蛋？右邊有多少個雞蛋？
根據學生回答，教師板書：28 26
教師追問：“左右兩邊的雞蛋，哪邊的多？（左邊多）28和26兩個數比較，哪個數大？”
學生回答，老師再做說明，28和26相比較，28大，26小，我們用“＞”來表示它們的關系。（在28和26的中間板書“＞”學生讀式子兩遍）
（2）出示計數器圖。
讓學生觀察后問：
“左邊的計數器表示多少？右邊的計數器表示多少？學生回答后，老師板書：39○45，又問：“39和45這兩個數相比較，哪個數大，哪個數小，應該怎樣表示？”老師在○里填上“＜”大家齊讀式子兩遍。
另一幅圖提問個別學生誰大于誰？把你的想法說給大家聽一聽。
3、做課本第39頁“做一做”。
先讓學生獨立做題，教師巡視指導，對有困難學生可對照數目表，做完后集體訂正。
三、練習。
1、把下列卡片按數的大小順序，先從小到大排，再從大到小重新排列。
35 60 71 90 19 100
教師說明：要把幾個數從小到大排列，先要找出最大和最小的數，把最小的數排在最左邊，最大的數排在最右邊，再把其他各數按順序排。反過來，如果要把這幾個數從大到小排，就先找出最大的排在最左邊，最小的排在最右邊，再把其他各數按順序排。
教師先指定一個學生按從小到大排，排完后，齊讀各數。然后打亂次序，再指定一個學生把這些卡片按數的大小，從大到小重新排列。
2、比大小，在○填上“＞”、“＜”或填適當的數。
47○37 88○90 （ ）＜95 （ ）＞66
35○36 61○59 （ ）＜75 （ ）＞（ ）
3、游戲題：找朋友（投影片出示）。
小兔的朋友有：28、34、49
小狗的朋友有：97、85、72
游戲題中，有多余信息，防止學生的思維定勢。
課 題 多些，少些。 設計
教學目標 1、引導學生獨立思考，初步學習對數量的估計，逐步建立數感，理解多一些、多得多、少一些、少得多的相對性，并能夠用準確地語言進行表述。
2、培養學生的合作與交流的意識與能力。
教學重點 理解多一些、多得多、少一些、少得多的相對性，并能夠用準確地語言進行表述。
教學難點 相對性的理解并能進行正確地表述
課前準備 例9的投影片、小小養殖場和鞏固練習1以及游戲題的投影片。
課 時
教學過程 一、復習。
1、按順序寫數。
18 26
69 70
2、62后面連續的五個數是（ ）
62后面的第五個數是（ ）
3、按從小到大的順序把下列各數排列起來。
35 87 70 62 15 6
二、新授。
1、投影出示例9。
教師：先估計一下：紅金魚、花金魚、黑金魚大約有多少條？然后再數一數。
紅金魚有幾條？（48條）花金魚有幾條？（15條）黑金魚有幾條？（10條）
大家一起從15數到48，數的過程體會到15到48要經過好多的數。
教師告訴學生，48比15多得多，象剛才的題目我們就可以說，紅金魚比花金魚多得多。
請一個同學從10數到15，從中感受到10到15比較接近，我們就可以說15比10多一些，象剛才的題目，我們就可以說黑金魚比花金魚少一些。
2、投影出示小小養殖場。
小組討論：小小養殖場，誰比誰多一些，誰比誰多的多，誰比誰少一些。
學生分小組討論得出結論：鵝比鴨少一些，鵝比雞少得多，雞比鴨多得多等等只要結論合理，均視為正確。
三、鞏固練習。
1、小娟有37張郵票。（投影片出示）
本題可先讓學生獨立完成，再集中交流。
(1)小明可能有幾張郵票？(2)小紅可能有幾張郵票？
(畫√) （畫○）
38張 45張 90張
32張 15張 56張
2、第40頁“做一做”。
第1題：4人小組根據題意每人用“多一些，少一些，多得多，少得多”說一句話。
第2題：學生獨立完成，教師提問個別學生，集體訂正。
第3題：看誰最聰明：你能想出幾種答案？引導學生討論交流。
學生的估測意識和估測能力與標準還有一段距離，另外，在具體的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數之間的大小關系也讓一部分學生感到很困難。
課 題 整十數加一位數和相應的減法。 設計
教學目標 1、比較熟練地口算整十數加一位數和相應的減法。
2、使學生應用所學知識解決生活實際問題，培養學生思維的靈活性。
教學重點 熟練地口算整十數加一位數和相應的減法的口算方法，并能夠正確熟練地進行計算。
教學難點 學會能夠用各種不同的方法進行口算。
課前準備 例10的課件、游戲題的投影片。
課 時
教學過程 一、復習。口答下面各題。
1、36里面有（ ）個十和（ ）個一。
2、5個十和7個一是（ ）。
3、65里由（ ）個十和（ ）個一組成的。
4、2個十和5個一合起來是（ ）。
二、新授。
1、教學例10。
（1）課件演示，媽媽買了3排的樂百氏飲料，每排10瓶，小明買了2瓶樂百氏飲料，他們一共買了幾瓶樂百氏飲料？怎樣列算式？
學生回答后，教師板書：30+2=32
追問：30+2表示幾個十與幾個一，合起來是多少？
引導學生說出：3個十和2個一合起來是32。
（2）從32瓶中拿走2瓶（課件演示）。
提問：還剩多少瓶？怎樣列式？
學生回答后，教師板書：32—2=30
（3）2個一加3個十一共是多少？怎樣列算式？
學生回答，教師根據學生回答板書：2+30=32
（4）練習：第41頁“做一做”。
第1題第1小題
先讓學生擺小棒，再對著擺的小棒寫算式。
學生寫完后，指定一個學生到黑板前演示列式計算，并集體訂正。
第1題第2小題
讓學生擺給同桌的同學看，然后列式計算。
教師巡視，個別學生如果有困難，給予適當的指導，最后集體訂正。
第2題
以做游戲的形式出現，看看誰的頭腦最靈活。
三、鞏固練習。
1、口算下面各題。
（1）50+6 30+7 60+9 20+8
6+50 7+30 9+60 8+20
（2）90+8 20+3 50+9 70+6
98—8 23—3 59—9 76—6
說明：卡片正面寫50+6，背面寫6+50，口算時先讓一名學生看正面的題目并口算得數，再讓另一名學生說出背面的題目并口算，如果學生有困難，再翻到背面讓學生看一看口算。
2、做練習八的第5題。
教師把題目抄在卡片上，指名口算得數，再全班學生一齊看卡片口算得數，然后讓學生把得數填在教科書上。
做游戲：誰最先回家。
組織好練習，進一步培養計算能力。本單元的口算，學生應做到能正確進行計算，絕大多數學生應達到每分鐘做5~6題。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、主動探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習，培養學生的計算能力。
課 題 擺一擺、想一想。 設計
教學目標 1、通過動手擺小圓片，培養學生的動手操作能力。
2、通過觀察、猜想等方法，培養學生良好的學習習慣和思維方式。
3、培養學生間合作能力、探究精神。
教學重點 通過擺一擺進一步理解數位、100以內數的組成
教學難點 熟練地掌握所學的知識點。
課前準備 兩位數的數位表，4個小圓片，投影片。
課 時
教學過程 一、復習。
教師：在數位表中，右邊起第一位叫什么？（個位）第二位叫什么？（十位）
教師拿出一個數字卡片“1”放在個位表示多少？（一個一）
若數字卡片“1”放在十位上表示多少？（一個十）
教師強調：“1”放在不同的數位就有不同的表示方法，可以表示一個一，一個十，一個百……
二、新課。
1、出示兩上小圓片，（學生拿出相應學具）現在大家四人一小組進行分工協作，三個人擺不同的數，一個人負責記錄，然后每組派代表匯報。
十位 個位
○ ○ ○
○ 表示的數是：2
表示的數是：11
十位 個位
○ ○
表示的數是：20
2、為什么兩上圓片放入不同的地方，表示的數不同？
因為放在不同數位表示的數不同，個位上的兩上小圓片表示2個一，十位上兩個小圓片表示2個十。如果一個小圓片放在個位、一個放在十位表示1個十和1個一組成的數是11。
3、出示三個小圓片，（學生拿出相應的學具）分小組學生動手操作，擺出的數各表示什么？
十位 個位
○
○○
○○○ ○○○
○○
○ 表示的數是：3
表示的數是：12
表示的數是：21
表示的數是：30
4、若4個小圓片呢？擺出的數各表示什么？
十位 個位
○
○○
○○○
○○○○ ○○○○
○○○
○○
○ 表示的數是：4
表示的數是：13
表示的數是：22
表示的數是：31
表示的數是：40
5、小結：
教師提問：
（1） 兩個小圓片可擺出幾個數？（3個數）
（2） 三個小圓片可擺出幾個數？（4個數）
（3） 四個小圓片可擺出幾個數？（5個數）
（4） 誰能說一說五個小圓片可擺出不同幾個數？（6個數）
教師：圓片的個數和所擺出的數的個數有什么聯系呢？
圓片的個數+1=擺出的數的個數
提問：用8個小圓片，可以擺出幾個不同的數？（9個數）
如果用9個小圓片可擺出幾個不同的數？（9+1=10）
這個規律可以讓學生在動手擺的過程中，通過表格找出。（投影片）
圓片數 表示幾個數
2 3
3 4
4 5
5 6
6 7
…… ……
三、鞏固練習。
教師：每個同學拿出6個小圓片，自己單獨擺一擺，可擺出多少個不同的數？
《10的認識》教案 篇8
教學內容:義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第42,43頁.
教學目標:
1,通過觀察,操作,演示,使學生熟練地數出6,7兩數;
2,會讀,會寫,會比較這兩個數;
3,會用這兩個數表示物體的個數或事物順序和位置.
4,在教學過程中,滲透德育教育;培養學生的觀察能力,動手操作能力,語言表達能力;培養學生初步的數學交流意識.
教學重點:
正確數出6,7的物體個數;會寫6,7;會比較6,7的大小.
教學難點:基數和序數的區別;學會寫6,7.
教具準備:電腦課件,計數器.
學具準備:7根小棒,0~7小卡片,直尺.
教學設計:
一,復習引入
1,數一數.(課件)小朋友,我們已經認識了一些數字朋友,現在讓我們一起來回顧一下.0,1,2,3,4,5.
2,補充完整.(板書完成)你知道5的后面填幾 6的后面填幾
3,這節課我們就來認識6,7這兩位數字朋友.(板書課題)
4,跟兩位好朋友招招呼吧"6,你好,7,你好".
二,新課
(一)數數
1,主題圖:
(1)教室里同學們正在大掃除.看到這一情景,你有什么感受
"同學們說得真好,教室是我們學習的地方,我們要愛護它,保持清潔衛生,從小要做一個講衛生,愛集體,愛勞動的小朋友,你能做到嗎 "
(2)圖上有多少張課桌 你是怎樣數出來的
圖上有多少張椅子 你是怎樣數出來的
"先數已經擺好的6張,再數又搬來一張,一共有7張椅子."
(3)圖上有多少人 你是怎樣數教室里的人數的
"先數教室里面打掃衛生的同學和老師有6人,再數從外面走進來的一位同學,一共是7人;還可以先數學生人數,再數老師,一共7人."
(4)抽象出畫面中的數.
大家請打開課本,數一數主題圖下面的人數和點子的個數.你發現這些點是怎樣擺的
"6"上面擺5個點,下面再擺1個點,就是6點.
"7"上面擺5個點,下面再擺2個點,就是7點.
2,關于擺一擺:
(1)用6根小棒擺了一個六邊形,真漂亮.
(2)用7根小棒可以擺成什么圖形 (不要求學生擺得很漂亮,基本可以擺出一個模樣就可以了.兩生上投影展示.)
3,關于說一說:
(1)請同學們仔細觀察課室里有哪些物體的數量是6,哪些物體的數量是7
(2)生活中哪些事物可以用6,7這兩個數來表示的
(二)數的順序
1,計數器
老師這個計數器也有6,7,請看:5添上1是幾 6添上1是幾
7去掉1是幾 6去掉1是幾 (拿住的1要停一停)
2,直尺(學生用具)
(1)游戲1:搶答:5的后面是誰 6的后面是誰 7的前面是誰 (指出來)
(2)誰能從0順數到7;誰能從7倒數到0
(三)比較大小
1,先讓小朋友完成課本43頁的5○6;6○5;6○7;7○6.
2,讓一生上板完成板書,提問為什么55;66.
3,游戲2:學生同桌合作,將卡片次序打亂,各抽出一張數字卡片比較大小.(我出5,我出7,5小于7,7大于5)
4,課件練習:6>,里面可以是哪些數字朋友呢
5,課件練習:<7,里面可以是哪些數字朋友呢 誰最大
(四)序數含義
1,第43頁金魚圖(邊觀察邊討論得出正確的答案)
(1)先讓學生找準起點,從第1瓶數到第7瓶,再觀察第6瓶里有幾條金魚.
(2)先把第二句話補上從左數.再認真觀察找出裝有6條金魚的瓶子,最后從左邊數出裝有6條金魚的瓶子是第4瓶.
(3)先把第三句話補上從左數.再讓學生從左邊數起找到第7瓶,最后數一數瓶里有多少條金魚.
2,區別6和第6,7和第7(游戲3:扮演老鼠叫)
老鼠怎樣叫的 (吱吱吱)說到的同學站起來扮演老鼠叫一叫.
(1)第一排的6只小老鼠,第三排從左數起第6只小老鼠.
(2)第一小組的7只老鼠,第五小組從前面數去第7只老鼠.
(五)寫數字
1,6和7的形狀分別像什么
(6的字形像哨子,7的字形像鐮刀.)
2,示范寫(強調起筆,運筆及收筆)
"6"中點靠右起筆,緩緩向下,差不多到中線收筆.
"7"不要頂格,快到邊線轉,在靠右的地方收筆.
(提醒學生坐姿端正,眼與書之間保持合理的距離,書寫要工整美觀)
三,機動練習:
1,《課本》第48頁的第2,3題.
2,《導練》第20頁的第1,2,3題.
3,游戲拍手掌.
四,總結:
1,今天我們認識了哪兩位數字朋友 學會了什么
2,機動:評價自己或同學今天上課的表現.
五,板書設計:(另頁)
6和7的認識
. . . . . . . .
0 1 2 3 4 5 6 7
● ● ● ● ● ● ●
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
5<6 65 7>6
6,第6
7,第7
《10的認識》教案 篇9
教學內容：教科書p23－24的內容，p24“做一做”，完成練習四的第1、2題。
教學目標：
1、認識圓錐，圓錐的高和側面，掌握圓錐的特征，會看圓錐的平面圖，會正確測量圓錐的高，能根據實驗材料正確制作圓錐。
2、通過動手制作圓錐和測量圓錐的高，培養學生的動手操作能力和一定的空間想象能力。
3、培養學生的自主探索意識，激發學生強烈的求知欲望。
教學重點：掌握圓錐的特征。
教學難點：正確理解圓錐的組成。
教學過程：
一、復習
1、圓柱體積的計算公式是什么？
2、圓柱的特征是什么？
二、新課
1、認識圓錐
（1）出示生活中的圓錐圖（書p23）:說說上面這些物體的形狀有什么共同特點？
（2）找生活中的圓錐形物體：生活中你見到哪些物體或物體的一部分是圓錐體或近似圓錐體的？（如果學生舉例有限，可出示圖片：圓錐形煤堆，圓錐形糧堆，圓錐形帳篷等）
（3）觀察圓錐形實物的特點：
a.讓學生拿著圓錐模型觀察和擺弄后，指名說出自己觀察的結果。
明確：圓錐有一個曲面，一個頂點和一個面是圓的，等等。
b.圓錐有一個頂點，它的底面是一個圓（在圖上標出頂點，底面及其圓心o）
c.圓錐有一個曲面，圓錐的這個曲面叫做側面。（在圖上標出側面）
d.讓學生看著教具，指出：從圓錐的頂點到底面圓心的距離叫做高。
強調：沿著曲面上的線都不是圓錐的高，由于圓錐只有一個頂點，所以圓錐只有一條高。
（4）小結
圓錐的特征（可以啟發學生總結），強調底面和高的特點，使學生弄清圓錐的特征是：底面是圓，側面是一個曲面，有一個頂點和一條高.
2、測量圓錐的高
問：圓錐的高我們看得見嗎？怎樣才能看見圓錐的高呢？
我們無法看見圓錐的高，但我們可以間接測量它的高，怎樣測量圓錐的高呢？
引導：由于圓錐的高在它的內部，我們不能直接量出它的長度，這就需要借助一塊平板來測量。
（1）先把圓錐的底面放平；
（2）用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面；
（3）豎直地量出平板和底面之間的距離。
學生練習測量圓錐的高。同桌互相檢查、交流。
提問：測量圓錐的高時應注意什么？（尺子放平、零刻度的處理）
3、教學圓錐側面的展開圖
（1）學生猜想圓錐的側面展開后會是什么圖形呢？
（2）實驗來得出圓錐的側面展開后是一個扇形。
4、虛擬的圓錐
（1）先讓學生猜測：一個長方形通過旋轉，可以形成一個圓柱。那么將三角形制片繞著一條直角邊旋轉，會形成什么形狀？
（2）通過操作，使學生發現轉動出來的是圓錐，并從旋轉的角度認識圓錐。
三、課堂練習
1、做第24頁“做一做”的題目。
讓學生拿出課前準備好的模型紙樣，先做成圓錐，然后讓學生試著獨立量出它的底面直徑.教師行間巡視，對有困難的學生及時輔導。
2、練習四的第1題。
（1）讓學生自由地觀察，只要是接近于圓柱、圓錐的都可以指出。
（2）讓學生說說自己周圍還有哪些物體是由圓柱、圓錐組成的。
3.完成練習四的第2題。
四、總結
關于圓錐你知道了些什么？你能向同學介紹你手中的圓錐嗎？
板書設計： 圓錐的認識
頂點（1個）
面：底面、側面（曲面 ）
高（1條）
《10的認識》教案 篇10
開發區小學 一 年級 數學 科目集體備課教案
課題： 1～5的認識
本課初備
課時
共 8課時,本課第 1課時
個人復備欄教學目標：使學生能熟練地數出1～5以內物體的個數，理解1～5每個數的實際含義，會讀會寫數字1～5。重點難點：理解1～5每個數的實際含義課前準備：學具盒。教學過程：一、從現實中抽象出數
1.談話：觀察第11頁主題圖，你看到了什么？數一數有幾個？
學生小組內交流，并且教師參與到個別組的交流中，引導學生按不同事物類型分類數數，并且進行有序觀察。
2.學生匯報。
3.老師根據匯報情況適時把卡片1～5貼在黑板上進行認讀
同時讓學生找出自己的數字卡片，并擺在桌子上。二、反饋實踐：
1.談話：老師說一個數字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？
2.談話：老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎
請告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個數的。
3.同桌之間考一考，教師參與到個別組的活動中。三、感知數的順序：
1.逐次感知1～5的順序。課件演示，學生跟著擺。
學生先擺1個圓片，再擺1個是幾？這個2是怎么得來的？再擺1個得到幾個？......依次感知3、4、5的來源。
2.整體感知。
a.出示點子圖，你來給它們5個排排隊。請兩名學生上臺擺，其他學生在下面自己動手擺。
b.擺好后提問：“5的前面一個數是幾？”“3的前面一個數和后面一個數各是幾？”然后同桌間互問互答。
c.讓學生從1數到5，再倒著數一遍。四、開放性活動：
1.聯系生活，豐富聯想。
談話：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的話來告訴你周圍的小伙伴。a.小組交流，教師參與到活動中，并適時指導，注意表述的廣泛性。
b.請把你的想法告訴大家。學生匯報。
c.教師小結：在我們的生活中有很多數量為1、2、3、4、5的物體，看來只要小朋友們認真觀察，你會發現在我們的周圍有好多的數學問題。
2.猜數游戲。
提問：
a.這個數在2的后面，可能是幾？還可能是幾？
b.這個數在4的前面，有可能是幾？
c.這個數在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其它數字嗎？為什么？3.張開想象的翅膀，創造學生心中的美麗世界。
師：用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的小伙伴說說你擺的是什么？用什么擺的？用了幾個？五、書寫各數：
1、教師教拿筆姿勢
2、教寫每個數字的起筆，運筆、落筆。先教師示范，緊接著，學生書空，然后學生在書中描紅。六、完成想想做做1. 看圖連線，獨立完成，集體訂正時指名說一說你是怎么連的？2. 看數涂○，獨立完成，集體訂正。3. 看圖寫數，練習完成后分小組說一說有幾個梨、幾個菠蘿、幾根香蕉、幾個草莓？4. 排一排，讀一讀新課標第一網師：剛才我們認識了1～5這幾個數字。大家按一定的順序把這幾個數字娃娃排隊。5.數一數，寫一寫先組織學生數一數，再獨立寫一寫6.畫出花瓶里缺少的花，按花瓶上表示應該有的朵數，分別補上缺少的花：1朵，2朵，2朵。板書設計： 1～5的認識1 2 3 4 5練習設計： 教后記：
參加備課人員
開發區小學 一 年級 數學 科目集體備課教案
課題： 幾和第幾
本課初備
課時
共 8課時,本課第 2課時
個人復備欄教學目標：1、經歷觀察、活動、交流的過程，初步理解“幾”和“第幾”的不同含義。能區分幾個和第幾個，并在實際中加以運用。2、發展合作交流的意識和語言表達的能力。重點難點：理解“幾”和“第幾”的不同含義課前準備：1～5的數字卡片、水彩筆、實物投影儀教學過程：一、創設情境，感知新知1、出示排隊買票圖。過渡：動物園一大早就有人來排隊買票了，你們看。出示課件。2、談話。（1）這時有幾個人在排隊？（2）請小朋友數一數小明排在第幾？小剛排在第幾？（3）排在第1的是誰？原來老爺爺排第幾？老爺爺怎么又排到第一了呢？（進行禮貌教育。）（4）黃頭發的小姑娘前面有幾個人？后面有幾個人？說明：排隊的時候我們都從前面數起，在生活中有很多這樣要數第幾的時候。二.進一步感悟新知1.“想想做做”第2題（左圖）。過渡：小明買好票來找小麗（1）問：小麗住在第幾層呢，你是怎么數的？（同桌討論后交流）指出：一般樓房的第幾層，是從下往上數的。（2）問：如果小麗住在3樓應該出現在哪個陽臺？（3）問：老師想了解哪些同學住的是樓房？你家住幾樓？2.“想想做做”第1題。過渡：小明、小麗要進動物園要做對點燈籠的游戲才行？你想試一試嗎？（1）老師點燈籠學生回答。○●○○○問：點的是第幾個燈籠？你是怎么數的？注意數的時候要說清楚是從左邊數起還是從右邊數起。○○○●○問：現在點的是第幾個燈籠？○○○●●問：從右邊看點了幾個燈籠？（2）老師提要求學生涂色。左邊第3個，左邊3個。右邊第2個，右邊2個。問：這里的第2個和2個意思一樣嗎？（3）書上練習。過渡：大家都想來點燈籠，下面我們打開書一起來涂一涂。從左邊起點4個燈籠？（●●●●○）指名上黑板涂色從左邊起點第4個燈籠？（○○○●○）這就是我們今天要學習的內容：幾和第幾。（板書：幾和第幾）3.“想想做做”第2題。過渡：來到動物園，小紅和小明首先看到了猴子撈月亮的表演。問：同學們看哪只猴子比較特別？它是第幾只猴子，你是怎么數的？（說：老師將這個問題交給小組討論，每組選個同學匯報你們討論出的答案）得出：可以從上面數起，戴帽子的是第2只，也可以從下面數起，戴帽子的是第4只。問：猴子能撈起月亮來嗎？為什么？讓我們來看一看。4.“想想做做”第3題。過渡：動物園里的小動物們聽說山那邊有場精彩的比賽，正興高采烈地去看比賽呢！（1）問：上山的動物有幾只？誰第一？誰第二？問：上山的動物有幾只？誰第一？誰第二？5.“想想做做”第5題。問：4號車前面有幾輛車？是哪些車？問：5號車前面是幾號車？后面又是幾號車？問：4號車前面是幾號車？后面又是幾號車？問：除了這幾個問題外，你還想到什么考考大家？（小組討論）交流：1號車前面是5號車；5號車前面是2號車；1號車后面是4號車和3號車；前3名的是2號、5號、1號車；最后一名是3號車……追問：剛才說的是前3名和第3名一樣嗎？為什么？小結：“幾”和“第幾”是不一樣的，“幾”表示一共有多少個，“第幾”只表示其中的某一個。6.“想想做做”第4題。上山的動物有幾只？誰第一？誰第二？下山的動物呢？三、總結評價。通過今天這節課，你知道了什么？安排學生相互說一說，再交流板書設計： 幾和第幾 練習設計： 小蘭 小紅 小華一共有（ ）小朋友，從左數小華排第（ ）個，小紅排第個。 教后記：
參加備課人員
課題： 0的認識
本課初備
課時
共 8課時,本課第 3課時
個人復備欄
教學目標：1、理解0的具體含義，會讀、寫02、掌握0——5的順序，加深認識數的排列順序3、體會0在日常生活中的運用，初步會用數學的眼光觀察事物。重點難點：理解0的兩種含義。課前準備：小袋子、幾只千紙鶴、數字卡片。教學過程：一、情境導入1、拿出一只小袋子，里面裝有幾只千紙鶴。請學生猜一猜，袋子里裝有幾只千紙鶴。（告訴學生“不超過5”，請學生理解“不超過5”的含義）學生猜測；教師根據學生猜測，貼出數字卡片，提示學生繼續猜測。拿出一只，在學生面前示意一下，并指一下黑板上的數字，讓學生跟讀。2、這時候盒子里沒有千紙鶴了，指名學生回答（盒子里是否有千紙鶴）。根據學生的回答追問“沒有”在數字王國里怎么表示，引出今天 的課題。3、揭示課題（板書：認識0）二、數字0的寫法1、出示課件，教師讀數字好朋友“0”的自我介紹。讓學生伸出食指，一起邊念兒歌邊寫0.提問0像什么。（溜溜一個圓，從上往下寫，從左往右彎，寫完像鴨蛋。）2、翻開書16頁，找到田字格，用鉛筆將紅色虛線的0描寫一遍。（提問在書寫0是應該注意什么）三、數字0的含義教學（一）數字0表示沒有1、出示課件“小白兔采蘑菇”。（1）第一個小白兔采了幾個蘑菇？可以用哪個數來表示？板書：3（2）第2、3只小白兔呢？分別可以用什么數來表示？板書：2、1（3）第4只小白兔采到蘑菇了嗎？（一個也沒有）老師說明：第4只小白兔一個蘑菇也沒有采到，我們就用“0”來表示。（板書：0）領讀：“0”，0和2、1一樣，也是一個數。2、地里原來有幾個蘿卜？小白兔拔走了幾個？地里的蘿卜還有嗎？（沒有）老師說明：沒有了也可以用“0”來表示。3、今天我們認識了“0”，在什么時候要用“0”來表示？（一個物體也沒有和沒有了就用“0”來表示）（二）數字0表示起點 1、拿出直尺，找“0“的位置想一想，我們也有一樣文具，靜靜地躺在我們的鉛筆盒里，它上面也有數字是從0開始排起的。你們知道是誰嗎，看誰先找出來。2、提問，尺子是用來干什么的？你在尺子上發現了哪些數字，讀一讀它們3、師：觀察尺子左邊的0，（點擊課件0）猜猜看，這個0也是表示沒有嗎？（生思考，自由發言）想想看，尺子上的刻度是從哪里開始的？（生：從0開始的）對，從0開始，我們就可以說，0表示的是起點（板書：起點）師：觀察尺子，從0這個起點開始，越往右走，數字越大，離起點0也就越來越遠。你還見過生活中哪些地方可以用0表示起點嗎？（幾生舉例）出示生活中用0表示起點的圖片，學生欣賞。（①.起跑圖；②.立定跳遠圖） 四、神奇的0——擴展0的認識1、小結本堂課中所學的數字“0”的含義（請學生小結）師：生活中的0很神奇，當0和其他數字組合在一起的時候，0的意義也不一樣了。（教師先把0和一張數字卡片拼在一起，展示神奇的“0”）五、鞏固練習 獨立完成想想做做1～4，集體訂正。六、課堂總結今天我們又認識了一個新朋友0，回家后找一找生活中哪些地方還能見到它？并試著想想它在此處表示什么意思？我們下節課再一起進一步學習“0”。板書設計： 0的認識練習設計： 教后記：
參加備課人員
《10的認識》教案 篇11
開發區小學 五 年級 數學 科目集體備課教案
課題：公頃的認識
本課初備
課時
共 2課時,本課第 1課時
個人復備欄
教學目標： 1、使學生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。 2、使學生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。 3、使學生在學習活動中進一步體會數學與生活的聯系，培養相互合作的能力。重點難點： 認識公頃的含義，體會1公頃的實際大小。課前準備： 教學情境掛圖。教學過程： 一 創設情境 1、談話：同學們，我們已經學過了一些常用的面積單位。 學生回憶說一說。 你知道教室的地面有多大嗎？用什么面積單位比較合適？學校的占地面積有多大？用什么面積單位比較合適？ 2、出示例1圖片 先請同學們欣賞下面的圖片，自己讀一讀圖片中的文字，說說你知道了什么？ 二 揭示課題：今天我們就來學習“公頃”這個常用的土地面積單位。 1、 認識公頃的含義 談話：100米有多長？你能結合實際說一說嗎？想象一下，邊長100米的正方形土地有多大？指出：這樣大的正方形的面積是1公頃。 2、 1公頃有多少平方米呢？先獨立算一算，再與同桌交流。 得出：1公頃=10000平方米。 3、體會1公頃的實際大小。 提問：我們已經初步認識了1公頃，下面我們實際感受一下。 （來到操場）讓28個學生手拉手圍成一個正方形，要求估計這個正方形的面積大約是多少，再要求推想多少個這樣的正方形面積大約是1公頃。 （來到籃球場）讓學生觀察并推算大約多少個籃球場的面積是1公頃。 4、單位換算 出示試一試，提問：你能計算這塊平行四邊形菜地的面積嗎？請同學們自己用計算器算一算，完成后，要求學生把解答過程和單位換算的方法與同學進行交流。 小結：把以平方米作單位的數量改寫成以公頃作單位的數量時，可以用原來的數除以10000，或者直接把原來的小數點向左移動四位。 5、鞏固練習 （1）“練一練”第1題 讓學生獨立計算，再討論這個足球場的面積是不是1公頃。 （2）完成第2題 先讓學生分組測量教室的長和寬并計算出面積，統一數據后再用計算器算一算多少個這樣的教室地面的面積是1公頃。 談話：今天我們學習了什么？通過今天的學習你有什么收獲？還有什么問題？ 三 解決問題 1、練習十三第1、2題 （1）第1題由學生獨立完成，然后說說這兩題有什么相同點和不同點，提醒學生在進行單位換算的時候，要根據不同的要求采用不同的方法。 （2）第2題，學生完成后交流。 小結：進行單位換算時，要先想清楚這兩個單位之間的進率，如果把高級單位改寫成低級單位要乘進率，把低級單位改寫成高級單位要除以進率。 2、練習十三第3、4題 （1）第3題學生獨立計算后交流結果和過程。 （2）第4題先讓學生回憶平行四邊形的面積計算公式，將已知道的面積1公頃和底80米寫在相應的字母下面，高用“□” 表示，引導學生理解可以用平行四邊形的面積除以底，求出高。提醒先要把1公頃換算成10000平方米。 板書設計： 認識公頃 1公頃=10000平方米練習設計： 一、單位換算 4公頃=( )平方米 0.18公頃=( )平方米 600000平方米=( )公頃 350平方米=( )公頃 65000平方米＝（ ）公頃 0.06公頃＝（ ）平方米 二、一個梯形果園，上底是500米，下底是800米，高是400米。這個果園占地多少公頃？ 三、黃海鹽場每塊鹽田長100米，寬80米。60塊這樣的鹽田占地多少公頃？ 四、一個占地1.5公頃的平行四邊形苗圃，底是400米，高是多少米？（用計算器計算）。教后記：
參加備課人員
五 年級 數學 科目集體備課教案
課題：認識平方千米
本課初備
課時
共2課時,本課第2課時
個人復備欄
教學目標： 1、幫助學生認識平方千米的實際含義，體會1平方千米的實際大小，知道平方千米、平方米和公頃之間的進率，能進行單位換算。 2、讓學生體會數學與生活的聯系，能解決相應的實際問題，培養主動探索的習慣。重點難點： 體會1平方千米的實際大小，知道平方千米、平方米和公頃之間的進率，能進行單位換算。教學過程： 一 導入 1、談話：同學們， 上節課，我們一起認識了公頃這個土地面積單位。通過上節課的學習，你對公頃有了哪些認識？ （讓學生簡單說一說） 2、今天這節課，我們還要來學習另外一個常用的土地面積單位。（投影出示例2圖片） 3、學生看圖，并讀一讀其中的數據和文字。 同學們，圖中計量四川九寨溝，三峽水庫、杭州西湖的面積用的是什么土地面積單位啊？ （揭題）今天這節課，我們就一起來認識平方千米。 二 認識平方千米 1、認識平方千米的含義 四川九寨溝，三峽水庫、杭州西湖的占地面積都非常大（可稍微介紹一下） 我們在測量和計算大面積的土地時，通常用平方千米作單位。 板書：平方千米可以用符號“km2”表示。 你們知道我們國家的領土面積有多大嗎？ 介紹：大約是960萬平方千米。 2、那1平方千米到底有多大呢？ 上節課，我們認識的公頃是邊長100米的正方形土地的面積。 那請大家猜想一下，1平方千米可能是邊長多少米的正方形土地的面積。 揭示：邊長1000米的正方形土地，面積是1平方千米。 1000有多長？讓學生聯系自己的生活實際說一說。 1平方千米是邊長1000米的正方形的面積，大家想像一下，是不是非常大啊。 3、那1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公頃呢？ 你能自己推算一下嗎？（學生計算） 4、交流反饋。 指名說一說是怎么推算的。 1平方千米就是邊長1000米的正方形面積，所以1平方千米=1000×1000=1000000平方米。而10000平方米=1公頃，所以1平方千米=100公頃。 5、試一試 學生理解題意。這個梯形松林的上底、下地和高分別是多少？ 單位是什么？那求出的面積單位是什么？ 指出：和千米相對應的面積單位就是平方千米。 學生完成解答并交流結果。 三 鞏固練習 1、練一練第1題 學生計算，并交流如何把平方米化換算成平方千米。 2、練一練第2題 學生讀一讀，并填一填，交流如何把公頃換算成平方千米，平方千米如何換算成公頃。3、練一練第3題 學生獨立完成后，交流。 4、練習十三第5題 學生理解題意，根據江蘇省的估計其他四個省的面積。 學生討論并交流。 5、練習十三第6題 學生討論，互相說一說。 全班交流。 6、練習十三第7題 想象物體的實際大小，選擇合適的單位。 讀一讀你知道嗎？ 四、全課總結。板書設計： 認識平方千米 1平方千米=100公頃=1000000平方米練習設計： 一、單位換算 3平方千米=( )公頃 78000公頃=( )平方千米 36平方千米=( )公頃=( )平方米 6050000000平方米=( )公頃=( )平方千米 0.35平方千米＝（ ）公頃＝（ ）平方米 18000平方米＝（ ）公頃＝（ ）平方千米 1700000平方米＝（ ）平方千米 0.015平方千米＝（ ）平方米 二、滬寧高速公路路基全長約320千米，寬約50米。這條高速公路占地多少公頃？合多少平方千米？ 三、填空。 1、南京玄武湖占地47XX0平方米，合（ ）公頃，合（ ）平方千米；其中水面3680000平方米，合（ ）平方千米，陸地1040000平方米，合（ ）平方千米。 2、揚州瘦西湖總面積1.037平方千米，合（ ）公頃，（ ）平方米。其中水面面積0.499平方千米，合（ ）平方米，陸地面積0.538平方千米，合（ ）公頃。 四、解決問題。 1、一輛灑水車，每分鐘行駛200米，灑水的寬度是8米。灑水車行駛6分鐘，能給多大的地面灑上水？ 2、一塊梯形果園地，上底400米，下底500米，高60米，這塊果園地有多少公頃？ 3、一個占地1公頃的平行四邊形麥地，底邊長125米，高是多少米？ 4、一架直升機在一片梯形松樹林上空噴灑藥水。上底5千米，下底3千米，高是4千米。這片松樹林的面積是多少平方千米？合多少公頃？ 教后記：
參加備課人員
《10的認識》教案 篇12
“千克、克”的認識（第五冊第三單元）
教學目標：
1、結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和克的實際質量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。
3、初步建立千克、克的質量觀念。體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊，培養應用意識和提高解決問題的能力。
重難點：
了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念，能進行簡單的換算。
教具準備：課件、臺秤、天平、稱的物品（鹽兩包、蜜棗一包、五個共約重一千克的蘋果、李子一個、學生奶五瓶、一角硬幣一個、一瓶500ml的水、鉛筆一枝、《新華字典》一本、花生米約50顆，雞蛋一個）
教學過程：
一、課前準備：口算
10×10 10×100 5×200 1000÷10 1000÷5
二、導入：
同學們，老師手里拿著一包蜜棗和一包鹽，哪一樣重一些？
1、猜一猜；
2、掂一掂再猜。（讓學生初步感受物體的質量有輕有重）
那我們有什么辦法可以知道這兩個物體到底有多重呢？
明確：可以用秤來稱，也可以看物體包裝袋上的凈重量。
三、介紹秤和常用的質量單位：
同學們說一說，你曾經見過哪些秤？在什么情況下使用？
先讓學生說，再投影。（臺秤、電子秤、天平、磅秤、彈簧秤、桿秤等）
明確：在生活中，稱一般的物體有多重，我們常用質量單位“千克”和“克”作單位。（板書課題：千克和克）
四、掂一掂，認識“千克”
1、掂一掂兩包鹽。
2、你知道有多重嗎？我們來稱一稱。（放在臺秤上）
你會看嗎？指針指著數字“1”表示什么？單位呢？（表盤上標著：kg）
明確：兩包鹽約重1千克，“千克”國際上用“kg”表示。
3、再次掂兩包鹽，感受1千克，邊掂邊說“兩包鹽重1千克”。
五、再次感受1千克。
1、你估計1千克有幾個蘋果？
2、掂一掂，比較這一袋蘋果（5個）和剛才的兩包鹽，誰重？
先猜再稱。明確：通常這么大的蘋果，5個大約1千克。
3、如果是李子呢？一個李子比一個蘋果重還是比蘋果輕？猜一猜1千克有多少個李子？（要求作出合理的猜測，即要有根據）
明確：一個李子比一蘋果輕，因此一千克的李子數量比5個蘋果多。
4、找一找，1千克有哪些物體？
例如：兩包鹽、五個蘋果、五瓶學生奶、兩瓶水等等。
5、思考題：1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個重些？
明確：質量都是“1千克”，所以是一樣重。
六、認識“克”
1、那老師現在稱一下一枚一角的硬幣（放在臺秤上）。咦，怎么沒臺秤反應？（太輕了）
用什么秤？明確：天平。
看天平的方法：當指針指著中間紅色的刻度，就說明兩邊平衡了。
2、那我把硬幣放在左邊，右邊放砝碼，因為怕砝碼被氧化，我們要求用小鑷子夾（說明用天平的方法）
那我們挑砝碼時該挑大的還是小的？（小的）
根據一角硬幣的重量，選擇適當的砝碼。（教學生根據實際情況作出合理的選擇）
3、放最小的10g砝碼也太重了，怎么辦？用游標。（指導如何看游標）
明確：約重1克。
4、表示比“1千克”輕得多的物體，我們常用“克”作單位，國際上用“g”表示。
1千克的物體和1克的物體質量差距甚大。
5、認識“千克”和“克”的關系：
那“千克”和“克”有什么關系呢？我們回頭看兩包鹽重多少？（1千克）那我們再來看看一包鹽的凈重量——500g，那也就是說：
500+500=1000（g） 1000g=1kg
剛才我們稱了大約5個蘋果1000克，那一個蘋果有多重？你是怎么想的？明確：1kg =1000g，1000÷5=200（g）。
同理，一瓶學生奶也約重200g。
七、分小組動手操作：
先掂一掂，作出合理的估計，再稱一稱。（填表格）強調：填好單位！
物體蜜棗一瓶水鉛筆字典花生米約50顆雞蛋估計重量 稱的結果
八、鞏固練習：（口答）填單位。
一枚一角硬幣重約1（ ），一枝鉛筆重約10（ ），
一枚回型針重約2（ ），2個蘋果重約400（ ），
一個西瓜重約4（ ），一頭大肥豬重約200（ ）。
九、小結：
這節課，你學得開心嗎？跟同學們分享一下，你都學到了些什么？
《10的認識》教案 篇13
課時教學目標：
1、在實際情境中數數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義。
2、了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0—9各數的大小，知道8、9的序數的含義。
3、培養學生初步的收集信息、處理信息的能力。
教學過程：
一、引入。
今天老師想先和小朋友們一起欣賞一幅美麗的畫。想請小朋友們說說圖上有什么，它們各畫了多少？
小結：8棵樹、8朵花、8個字、8個同學、9盆花、9只蝴蝶和1位老師。
揭示課題——8和9的認識
二、新課教學。
（一）、動手操作。
1、這幅圖上的點子表示8。你能拿出表示8的學具嗎？可以是小紙片或者小棒都可以。數出來放在桌子上，擺出你喜歡擺的圖形，擺好后請小朋友舉手。
2、展示學生的作品，一起數一數8片學具，像什么？（不同的作品2—3名）
3、在最后一副作品上又給添上一片學具，現在有多少學具了？像什么？也請小朋友們在表示8的學具上加上1個學具，擺出一個圖形來。
4、展示學生作品2—3件。提示學生，如果你還有圖形想展示出來，就到下課時和小朋友們一起擺擺吧。
5、整理學具。師：看誰動作快，表揚幾位學生動作快。
6、老師剛才表示8的點子圖也給他添上了一個，8個點子加上1個點子就有9個點子啦。8+1=9
（二）、直尺圖。
1、小朋友們能否在這兒找到8和9的位置呢？（出示直尺圖）
2、誰能讀一讀。
3、書寫到8和9時，講解8和9的寫法。學生書空
4、填好后讓小朋友們順著讀一遍，倒著讀一遍。舉起手來用手勢再順著、倒著數一遍。
5、你能說出老師這樣的手勢表示幾嗎？四人小組互相猜數字。
6、看著這把斷尺上的數字，能提幾個問題嗎？
學生有的會說：7的前面個數是誰？9的后面一個數是誰？從左往右數，第7個數是幾？……
7、還能從這些數中任意挑選兩個數來比比它們的大小嗎？學生說，教師板書。
三、鞏固練習。
1、完成書本第54頁。
2、練習八的第1、2兩題。
四、課堂總結。
《10的認識》教案 篇14
教學內容：人教版《義務教育課程標準試驗教科書·數學》一年級上冊第42～43頁。
教材分析：“6和7的認識” 是在學生系統學習了《0~5的認識和加減法》的基礎上進行教學的，同學們已有一定的經驗基礎。另外，“6和7的認識”既是在日常生活中有著廣泛的應用，又是后面學習“6和7的加減”以及進一步學習20以內認識和加減法有著最直接的基礎。因此，務必讓學生學好這部分內容。
設計理念：根據低年級學生的年齡特點，在課的開始就以故事的形式引入，喚起學生的學生興趣，激發學生的學習積極性；再讓學生根據自己的意愿，選擇誰和誰比較進行教學，既尊重學生的選擇，又能達到教學的目的，體現學生的主體地位；最后，讓學生舉出生活中的事例，把數學知識與生活實際聯系起來，既運用了新知解決實際問題，又體現了新《課標》精神。
教學目標：
1.通過觀察、操作、演示，使學生能夠正確地數出數量是6、7的物體的個數，會讀、會寫數字6、7，并會用這兩個數表示物體的個數或事物的順序和位置，會比較它們的大小。
2.在教學過程中，滲透講衛生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3.通過學生觀察、操作、發言，培養學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力，培養學生初步的數學交流意識。
教學重、難點：體會6、7的基數及序數含義。
教具準備課件、計數器、數字卡片。7個圓珠、小棒。
教學過程：
一、創設學習情境
師：同學們喜歡童話故事嗎？出示七個小矮人的圖片，引導學生觀察。
師：他們是那個故事里的人物呢？你能拍手表示他們有多少人嗎？（生答）教師板書：7
師：從這幅畫里，你還觀察到了什么？（引導學生說出有6個小矮人有胡子。）板書：6。設計說明：創設情境，引起學生的學習興趣。］
今天我們就來認識一下6和7。（出示完整課題：6和7）
二、6、7的基數含義
1.觀察主題圖。
師：小朋友們，在這幅圖上你們發現了什么？它們的數量又是多少呢？看哪位小朋友能用最快的速度，準確的把它們的數量數出來。（學生經過數數后，開始匯報，教師予以肯定）設計說明：充分利用教材主題圖提供的資源讓學生從不同的角度用不同的方式去數。對學生進行講衛生、愛勞動、愛集體、分工合作等方面的教育。]
2.從集合圖抽象到點子圖。
師：你能把教室里物體的數量用小圓珠表示嗎？學生擺完后匯報。
（教師提問你擺了多少個小圓珠？根據學生匯報的個數，教師繼續追加問題，你為什么擺這么多？）提問兩個學生。并出示數字卡片：6和7
［設計說明：用小棒擺出你喜歡的圖形，培養學生思維空間并加深6和7的認識。］
3.生活中的數。
師：生活中哪些東西還可以用6表示呢？學生觀察、回憶匯報。師：哪些東西可以用7表示呢？學生觀察、回憶匯報。
4.6、7的寫法。師：這么多東西可以用6、7表示，那你們會寫6、7嗎？在我們生活中有許多東西長得象6、7的形狀。你們想到了什么？說說看（哨子、鋤頭等）教師示范，學生在書上描紅，每個數字描寫兩個。
三、6、7的順序
1.出示計數器。
師：我們在計數器上如何撥出“6”呢？6顆算珠再撥一顆是幾顆呢？師：我們可以看出“6”添上1就是“7”，“7”去掉1就是“6”。 ［設計說明：學生自己發現7的順序，培養學生動腦動手的意識，提高學生學習數學的興趣。］
2.出示直尺圖。對教科書上的直尺圖做出了修改，通過填空讓學生對7以內的數序有更深刻地體會，并給學生提供了一個推理、猜測的空間，培養學生初步的推理能力和創新意識。）
3.兒歌：7個阿姨摘果子。
四、比較5、6、7的大小
師：秋天到了，果實都成熟了。你喜歡吃哪種水果？（學生發言）師在黑板上畫出5個橘子，6個蘋果。學生說出數量，并進行比較。師在畫出7個梨，引導學生比較。
師：從這三個數中任意選出兩個數比較它們的大小，用“＞”“＜”連接起來。
要求每個學生獨思考記錄，再同桌合作，使自己的答案盡量完整。看哪一小組寫出的答案最多。（強調就從這三個數字中選擇）設計說明：學生操作，自己總結誰比誰大，誰比誰小，培養學生勤于思考的能力。]
五、6、7的序數意義
1.游戲。師：小朋友們現在我們一起來做個游戲，請7個小朋友上來。游戲的名稱是：按要求做動作。（如果對了，大家故障表揚他們；如果錯了，舉手告訴老師他們錯在哪里？）
師：第7位小朋友蹲下來，6個小朋友蹲下來，第6個小朋友到講臺桌上拿6支粉筆，后面7個小朋友把手舉起來……［設計說明：利用游戲全面復習6和7的認識，使學生在玩中學，學中體會到樂。]
2.出示金魚圖，學生看教科書第44頁，學生口頭回答。
師：像這樣的問題你會提嗎？指名提問，回答。同桌互問互答。
報：7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7
六、課堂小結 這節課你學了些什么知識？你對自己這節課的表現滿意嗎？
七、板書：略
教學反思：
1.本節課我們從童話故事“七個小矮人”導入新課，激發學習興趣，為下面學習作鋪墊通過填空讓學生對7以內的數序有更深刻地體會，并給學生提供了一個推理、猜測的空間，培養學生初步的推理能力和創新意識
2、本節教材充分體現課程標準“倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供了充分地從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程 中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，同時獲得 廣泛的數學活動驗”這一思想。教學中，教師相信學生，大膽放手讓學生去探索、去嘗試。設計學生獨立思考、自主發現的問題情景，讓學生通過操作、討論交流，探索解決問題的辦法。
《10的認識》教案 篇15
一、教學目標：
1、認識圓柱, 了解圓柱各部分名稱, 掌握圓柱的特征。
2、理解圓柱的側面展開圖與圓柱各部分的關系。
3、通過操作、觀察、比較、探索，培養學生的分析、推理、判斷能力。
二、重點難點：
1、理解并掌握圓柱的特征是本課的教學重點。
2、認識圓柱側面的特征是本課的教學難點。
四、教具、學具準備：圓柱體的實物模型、剪刀
五、教學過程：
一、導入新課
出示正方體和長方體，提問；你們還認識這些幾何體嗎？
二、主動探究——認識圓柱特征
1、 整體感知圓柱。
出示生活中圓柱形的物體。并請同學展示自己所帶的圓柱形實物。
2、 圓柱的表面。
⑴ 摸摸圓柱。請同學摸摸自己手中圓柱的表面，說說你感受到了什么，發現了什么？
⑵ 指導觀察：摸到的上、下兩個面有什么特征？（形狀、大小等）把它們叫什么面？；摸到圓柱周圍的面有什么特征？（注意讓學生與平面相比較。方法：實物感受。）叫什么面？
板書：上下兩個面叫做底面，它們是完全相同的兩個面。
圓柱的曲面叫側面。
3、 圓柱的高。
⑴ 課件顯示：展示圓柱形物體高度變化過程。請同學觀察：圓柱的什么發生了變化？學生回答后，
⑵ 師引導：哪段距離表示圓柱的高？（板書：圓柱兩個底面之間的距離叫做高。）
⑶ 找圓柱的高。師引導：“圓柱的高在圓柱的哪些地方可以找到？”根據學生的回答，課件上顯示并用有顏色的線閃爍
⑷ 討論交流：圓柱的高的特點。
根據學生的交流討論，歸納小結并板書：圓柱的高有無數條，高的長度都相等。
深化感知：面對無數條的高，測量哪一條最為簡便？
教師引導學生操作分析，同時讓學生之間交流，得出測量圓柱邊上的這條高最為簡便的結論。
（5）課件出示圓柱體的畫法
4、出示練習
5、 圓柱的側面展開。
⑴ 動手操作：請同學拿出紙圓柱形模型、剪刀、尺等，把圓柱形模型的側面剪開，再打開，觀察形狀。
⑵ 尋求發現：展開得到的長方形的長和寬與圓柱的關系。小組討論。
班級交流說出自己的發現：這個長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高。
⑶ 延伸討論：展開的長方形的底和高與圓柱的關系。
（4）誰能從圓柱的側面與底面的關系知道長方形的長和寬？引導學生得出結論。因為長方形的面積=長乘寬，所以圓柱的側面積=底面周長乘以高。
三、 鞏固深化
課件出示
四、出示課后作業
五、板書設計
圓柱的認識
兩個底面 圓 相等
一個側面 曲面
無數條高 相等
《10的認識》教案 篇16
教學內容：北師大版數學 四上 教材第16、17頁
教學目標：
1、借助實際情境和操作活動，認識直線、線段與射線。了解它們之間的區別與聯系。
2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。
3、培養學生的觀察、動手及分析概括的能力。
教學重、難點：
1、認識直線、射線和線段。
2、體會直線、線段與射線的區別與聯系，會用字母正確讀出直線、線段與射線。
3、理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。
教學流程：
一、 談話導入、引入課題
師：同學們，看一看老師手里拿的是什么？生活中，你都見到過什么樣的線？
生1：過橫道的斑馬線。
生2：投影儀射出來的線。
生3：織毛衣用的毛線。。。。。。
師：看來你們觀察的非常仔細，線在我們生活中無處不在，有直的， 有彎的，在我們數學中同樣也有直的線和彎的線，今天我們就來研究直直的線。這節課我們學習線的認識。（板書：線的認識）
二、 創設情境，感知線段、射線和直線
1、投影出示圖片：
師：今天老師請來了大家非常熟悉的朋友，（播放課件）看，是誰啊？
生：孫悟空
師：孫悟空用來降妖除魔的寶貝是什么呢？
生：金箍棒
師：我們來看這根金箍棒，是直直的嗎？我們畫一根直線表示金箍棒，用兩個點表示金箍棒的兩頭。
觀察黑板上的圖，這就是我們今天要認識的第一種線，我們給它起個名字，叫做線段。線段兩頭的點，叫做它的端點，表示線段的盡頭。看一看，一條線段有幾個端點？ 生：兩個端點
師：誰來說說金箍棒有什么本事？
生1：能變長、還能變短。
生2：能變的又大又長。
師：想象一下，如果把這根金箍棒的一頭放在地上，它會向哪個方向變長？
生：向上變長。
師：向上它到底能變多長呢？
無限長，無邊無際。
師：老師還是畫一條線段來表示這根金箍棒。現在，我們可以讓金箍棒向上延伸，想想它可以延伸到哪里？
到無限遠的地方，我們只要畫出一部分就可以了。
像這樣可以向一端無限延伸的線，就叫做射線。
想一想，射線有幾個端點呢？
生：射線有一個端點
射線的一個端點，表示射線的一端是有盡頭的，這種線可以朝著一個方向越射越遠，也就是說，可以向一端無限延伸（板書：向一端無限延伸）。
同學們再想一想，如果把金箍棒橫著拿在手中，它可以怎樣變長？
你能用簡單的線條來表示這種向兩端“無限延伸”的感覺嗎？
指名到黑板上畫一畫
先畫一條線表示金箍棒的長度，然后在它的兩邊再畫上線，表示這種無限延伸的感覺。
像這樣能向兩端無限延伸的線，我們也給它起個名字，叫做直線。
直線有端點嗎？
2、進一步感知三種線。
（1）這是一扇門，找找上面有什么線？（學生說）我們取門框的一條邊線來研究（投影標出邊線）。這條線的左面到哪里？右面到哪里？
門上的線，都是線段。
（2）一架豎琴，你能從上面找到什么線？（琴弦）我們也取其中的一條，這條線是否有兩個盡頭？琴弦也是線段。
（3）一束射燈光：這是什么線？它是由誰發出的？（投影演示光線）射燈是這條線的起點，它可以向一端無限延伸。這是一條射線。
（4）這是馬路上的斑馬線，上面也有很多線，我們取其中的一條，這條線從哪里開始到哪里結束？（投影出示兩個點）這是一條什么線？
（5）海邊的燈塔，由燈塔發射出直直的線，它的起點在哪里？我們也可以用一個點標出這個起點。你能看到這條線到哪里結束嗎？
（6）這副圖中閃耀的是太陽的光線。是直的線嗎？是由誰發出的？我們可以用一個點表示太陽發射光的位置，也就是太陽光線的起點。另一端在哪里？這是一條什么線？
（7）看投影：這是一段鐵路，就這一段它可以看作線段。
想象鐵路的伸展，體會直線的延伸。
鐵路會是這么一小段的嗎？它會向哪端延伸？（課件演示）你能用兩只手表示它的延伸嗎？
假設有一條鐵路永遠這么直，往哪個方向都不會彎，那么它向兩端延伸后會延伸到哪里？這時候它就變成了什么線？
（如果有學生說繞地球一周，則告訴學生地球是圓的，是彎曲的，這段鐵路不會彎曲。再問會延伸到哪里？）
一邊用動作表示它的延伸，一邊想象它向兩端無限延伸后的情形。
3、師小結：我們現在認識了線段、射線和直線，誰能用自己的話說說你認為什么樣的線是直線？什么樣的線是射線？什么樣的線是線段呢？
生1：能向兩端無限延伸的線是直線，只能向一端無限延伸的線是射線，不能延伸的線是線段。
生2：沒有端點的線是直線，有一個端點的線是射線，有兩個端點的線是線段。
三、 區分三種線
師：認識了這三種線，我們來比較一下，你發現了什么？它們有什么聯系，又有什么區別呢？（出示表格）
線段射線直線長度有限無限無限端點2個1個無度量可以不可以不可以與直線的關系是直線的一部分是直線的一部分
1、 小組合作
師：我們來小組合作共同解決這個問題，商量好的小組由一名同學來填此表，開始吧！（生合作）
2、 學生匯報，師填寫此表
3、 試一試
師：現在，同學們已經認識并能區分這三種線了，下面，老師來考考你們，（出示課件）下面這些線中哪些是直線？哪些是射線？哪些是線段？
生答。
四、教學用字母表示直線、線段和射線
師：我們已經知道了直線、線段、射線的區別與聯系，接下來我們來學習讀直線、線段、射線的方法。
（1）直線 一條直線有兩種讀法，可以讀作直線ab，也可以把字母倒過來讀作直線ba。
（2）線段 請你猜一猜，這條線段該怎么讀？
（3）射線 誰來試一試，讀出這條射線 （ 射線只有一種讀法，它的讀法是從端點讀起。）
思考：“射線ba”和“射線ab”有什么不同？（射線ab：端點是a，向b點無限延伸 射線ba：端點是b，向a點無限延伸）
五、 動手操作，感受“點與線”的關系
師：同學們，過一點可以畫幾條直線？過兩點又可以畫幾條直線呢？
同桌共同想一想辦法，動手畫一畫。
1、 同桌互相交流
2、 畫一畫（教師巡視）
3、 展示匯報。
生：我們同桌互相商量之后，認為過一點可以畫出無數條直線，過兩點只可以畫出一條直線。（師出示課件6）
師：是啊！只要我們多動手，多動腦，什么問題都難不倒我們。可是有一個問題卻難倒了小袋鼠，你們愿意幫它解決嗎？（愿意）
4、 教材第17頁“試一試”的第二題。
（出示課件）師：袋鼠和小貓咪是一對好朋友，有一天袋鼠到小貓咪家里參加生日宴會，可是它起來晚了，它應該怎樣走才不會遲到呢？（生看課件7）生：走第三條線不會遲到。
師：為什么呢？
生：因為第三條線最直，其它路線都是彎路，所以我認為走第三條線不會遲到。
師：從袋鼠家到小貓咪家還有更近的路嗎？
生：沒有。
師小結：兩點間的無數連線中，你認為什么線最短呢？
兩點之間，線段最短。（出示課件）
六、小結
今天我們認識了數學里的線，這些線存在于我們的生活和想象之中。生活豐富多彩、千變萬化，就象孫悟空的金箍棒一樣，請同學們下課以后再到生活中去找一找，下節課我們繼續交流。
反思：
1、以學生熟悉的人物“孫悟空”引入知識，調動學生的興趣。利用金箍棒能延伸的特點，與本節所要學習的知識相結合。
2、遵循學生認知規律，學習過程從具體到抽象再到具體。
3、注重學生的感知體驗，并體會操作實踐是獲得知識的重要手段。
《10的認識》教案 篇17
教學內容：
倍的認識
教材解析：
“倍”是數與代數領域的內容， 是小學數學教學中一個比較抽象的概念。這一內容是在學生掌握了表內乘法和初步認識了除法意義的基礎上進行教學的，是進一步學習有關倍數、分數、比例等知識的基礎。教材選取了老師帶領同學們到大海邊采集貝殼標本的情境，以解決問題為主線，讓學生通過動手操作，合作交流，初步理解“倍”的意義，建立“倍”的概念，溝通“倍”與“幾個幾”之間的聯系，知道解決一個數是另一個數的幾倍可以用除法計算。在解決問題的過程中，培養學生觀察、推理、遷移的能力，發展學生的語言表達能力。
教學目標：
1、在具體的生活情境中，通過實物演示和動手操作，使學生初步理解“倍”的意義，知道解決一個數是另一個數的幾倍用除法計算。
2、在比較兩個數量時溝通“同樣多”和“1倍”的聯系以及“幾個幾”和“倍”的聯系，使學生初步建立“倍”的概念。
3、在學生自主探索、合作交流、解決問題的過程中，培養學生觀察、推理、遷移的能力以及語言表達能力。
4、通過具體的生活情境體驗，讓學生在學習過程中產生對數學的興趣，養成樂于動腦的良好習慣，體驗成功的快樂。
教學重點：
建立“倍”的概念，知道解決一個數是另一個數的幾倍用除法計算。
教學難點：
理解“倍”的意義。
教具準備：
多媒體課件，貝殼圖片，練習作業紙，學具盒。
教學過程：
一、創設情境，提供素材
1、談話： 同學們，你們喜歡去海邊玩嗎？今天科技小組的同學正在海邊采集貝殼標本呢，咱們一起去看看他們的收獲吧！（出示情境圖）仔細觀察，你發現了哪些數學信息？（引導學生完整地說一說）根據這些信息你能提出什么數學問題？
2、交流反饋問題。
預設一：學生可能提出有關和、差的問題，說明：同學們提的是我們以前學的兩個數量之間的和、差關系的問題。
預設二：學生可能提出有關倍的問題。
（說明：預設二是根據上課環節中學生提出倍的問題這一生成而設計的。）
3、談話：王晶也提了一個問題，我們一起來讀讀吧。
生齊讀問題，師板貼問題。
4、談話：讀完后，你有什么問題嗎？（生可能提問：什么是倍？）是啊，倍的知識咱們以前沒有見過。今天我們就一起來研究研究它，和倍做朋友。
板書課題：倍的認識。
設計意圖：利用學生喜歡的海邊拾貝殼的情境導入新課，容易調動起學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，為新課的教學做好情感的鋪墊。利用課件出示的問題，導入新課，揭示課題。
二、分析素材，理解概念
（一）操作演示，初步認識倍的意義。
1、談話：請同學們再仔細讀一遍問題。（生齊讀問題）解決這個問題，需要用到哪些數學信息？（指生說）
2、擺一擺：用你手中的學具把王丁和李飛的貝殼數擺出來。
生操作學具，師巡視指導。
交流展示擺法。
3、觀察：李飛拾的6只貝殼和王丁拾的3只貝殼有什么關系。
預設一：（1）李飛拾的貝殼數比王丁拾的多3只。
（2）王丁拾的貝殼數比李飛拾的少3只。
預設二： 李飛拾的貝殼數有兩個王丁拾的那么多。
預設三：李飛拾的貝殼數是王丁的2倍。（這是上課時課堂上生成的內容。）
4、（1） 根據預設一來設計的以下教學環節
談話：有什么辦法，能讓我們一眼就看出李飛的貝殼數比王丁的多3個？
預設一：畫豎線（在李飛和王丁同樣多的3只貝殼后面畫豎線）
預設二：分一分（將李飛的貝殼數分成3只和3只兩部分）
談話：現在李飛的貝殼數分成了幾部分？
預設：兩部分。
談話：（師指著每一部分）李飛的這一部分和王丁的貝殼數有什么關系？這一部分呢？
預設：同樣多。
預設：也是同樣多。
（2）根據預設二來設計的以下教學環節
談話：你能給大家擺一擺，讓我們一眼就看出李飛拾的貝殼數有兩個王丁拾的那么多嗎？
生到黑板擺一擺，分一分。
談話：現在李飛的貝殼數分成了幾部分？
預設：兩部分。
談話：（師指著每一部分）李飛的這一部分和王丁的貝殼數有什么關系？
預設：同樣多。
這一部分呢？
預設：也是同樣多。
（3）根據預設三即課堂生成來設計的以下教學環節
談話：李飛的貝殼數是王丁的2倍。你是怎么知道的？你能給大家說一說嗎？
課堂生成：李飛的貝殼數里面有2個3，所以李飛的貝殼數是王丁的2倍。
談話：你真棒！老師這節課要講的內容你都提前會了。真是個喜歡學習的孩子！
談話：同學們看，如果把王丁的貝殼數3只看做1個3，根據這位同學說的，李飛的貝殼數里面是否有2個3？（預設：是）
談話：那誰能上來指一指，說一說？
生到黑板上指一指，說一說。
5、講解：我們把王丁拾的3只貝殼看作一份，是1個3，李飛拾的貝殼數里面有這樣的2個3。
小結：6里面有2個3，我們就說，6是3的2倍。
6、談話：伸出你的小手指，和老師一起來指一指，圈一圈，說一說。
同位互相說。
7、談話：現在請你再動手擺一擺學具，看誰最棒，能讓老師一眼看出李飛的貝殼數是王丁的2倍。
學生再擺一擺，讓生到前面展示。
追問：為什么要3個一份，3個一份的擺？是根據誰的只數擺的？
談話：李飛拾的貝殼數是王丁的幾倍？現在你知道了嗎？誰來說一說。
（二）動手操作，進一步理解倍的意義。
1、談話：王丁把自己的貝殼送給好朋友一只。王丁現在有幾只貝殼？（2只）那么李飛現在的貝殼數還是王丁的2倍嗎？
2、談話：請你再用你手中的學具擺一擺，擺的時候先想一想，要根據誰的只數來擺？要幾個一份，幾個一份的擺？
學生擺，師巡視，指導。
3、展示交流：你是怎么擺的？追問：為什么要2個2個地擺？
4、課件演示：6里面有3個2,6是2的3倍。
設計意圖：在本環節中，遵循兒童的認知規律，為學生創造充分的操作活動，并在每次操作前提出要求，讓學生帶著問題有目的的操作，然后通過操作之后的追問，幫助學生理解每次操作活動的意義，使學生初步體會“倍”的含義。
三、借助素材，總結概念
1、談話： 李飛同樣是6只海螺殼，為什么一會兒是王丁的3倍，一會兒又是王丁的2倍？
生交流想法。
2、回顧總結：我們是用什么方法認識倍的？
引導學生梳理認識倍的方法：擺一擺，圈一圈。
3、揭示課題：我們通過擺一擺，圈一圈，說一說，認識了6里面有2個3,6是3的2倍，同學們真的和倍交上了朋友。
設計意圖：在本環節中，通過觀察比較，使學生發現倍數會因比較標準的改變而改變，初步體會比較標準的重要性，進一步加深對倍的認識。
四、鞏固拓展，應用概念
1、圈一圈，填一填，說一說，深入理解倍的意義
學生獨立完成作業紙的內容，然后展示交流。
2、解決問題。
談話：再讓我們回到大海邊，你還能提出有關倍的問題嗎？
生提問題，師選擇其中三個問題解決。
（1）劉林拾的貝殼數是王晶的幾倍？
生圈一圈，匯報結果：8里面有2個4,8是4 的2倍。
師說明：8是4 的2倍。可以用一個除法算式來表示：8÷4=2
讓學生說一說：8表示什么？4和2分別表示什么？
師說明：倍不是單位名稱。學生齊讀有關倍的小知識。
（2）學生獨立解決“丁明拾的貝殼數是王丁的幾倍？”交流算式，訂正結果。
（3）解決“林杰拾的貝殼數是李飛的幾倍？”，
學生獨立解決，交流想法，認識3是3的1倍。
遷移學習：4是 4的1倍，5是5的1倍。
學生舉例：說一說誰還是誰的1倍。
觀察：這三個問題有什么共同點？學生交流看法。
小結：像這樣求一個數是另一個數的幾倍，也可以用除法計算。
設計意圖：在本環節中，讓學生通過圈一圈的操作活動進一步加深對倍的認識，在此基礎上，引入除法算式，使學生體會，求一個數是另一個數的幾倍，也可以用除法算式來解決。通過解決問題，遷移學習1倍的知識。然后讓學生通過閱讀有關“倍”的小知識，理解倍是表示兩個量的關系，不能做單位名稱。
五、回顧梳理，總結提升
談話： 這節課，你有什么收獲？
（引導學生從知識、方法、情感方面進行回顧總結。）
談話：關于倍的問題在我們生活中還有很多，希望你們能用數學的小眼睛去找一找，用數學的小腦袋去算一算。好嗎？
設計意圖：在本環節中，讓學生從知識、方法、情感方面進行回顧總結，梳理思維，培養學生的歸納總結的能力。讓學生在生活中尋找倍，解決倍，溝通數學與生活的聯系，體驗數學與生活的聯系。
《10的認識》教案 篇18
開發區小學 一 年級 數學 科目集體備課教案課題：6～9的認識
本課初備
課時
共 1課時,本課第1課時
個人復備欄教學目標：1.經歷從生活情境中抽象出6～9的過程，認識并會寫6～9，掌握6～9的順序。2.初步學會用具體的數描述生活中的簡單現象，發展初步的數感。3.感受生活處處有數學，能夠運用數，解決生活中的簡單問題。4.能主動與同伴合作交流。重點難點：1.從情景中抽象出6～9的含義，會讀寫6～92.掌握6～9的順序課前準備：學具盒，直尺圖，水彩筆教學過程：一、談話激趣，復習舊知 1.談話激趣：小朋友們，今天老師給你們帶來了一位朋友，你們瞧，它是誰?(電腦演示可愛的動物“狗貝貝”及帶來的數字娃娃)數字娃娃依次出示，并讓學生根據出示的數練習認數、讀數。2.復習舊知：瞧，這些數字娃娃多粗心呀!連隊伍都沒有排好，誰能把它們從小到大排排隊?引導學生復習5以內數的順序。3.談話：今天老師帶來了一袋漂亮的玻璃珠，同學們每人抓一次，看你抓到了幾顆?引導學生初步接觸6～9。二、觀察思考，探究新知1.認識6～9。 (1)提問：(電腦課件出示：屏幕中有老師帶領學生做套圈游戲)同學們，你觀察到什么?小組交流。通過學生匯報得到：6名學生、7個人、8個套圈、9個套樁。 (2)在計數器上分別撥出6、7、8、9個珠子，小組里互相看看撥得對不對。 (3)從學具盒中分別找到這些數字卡片。教師說數，學生舉相應的數字卡片。組長說數，組員舉數字卡片。 (4)涂色游戲：看到相應的數，就在下面相應數量的圈里涂上顏色。(“想想做做”第1題)2.學寫6～9。 (1)提問：我們認識了6、7、8、9這4個好朋友，你覺得它們像什么?怎樣把它們寫好呢?鼓勵學生采用自己獨特的記憶方法。教師重點指導寫數的方法，先講清起筆、運筆，再臨摹寫在22頁的田字格里。(2)談話：今天我們的老朋友“狗貝貝”又給我們介紹了它的新朋友。我們來認識一下吧，(電腦課件出示鯊魚、金魚、蝦、蟹)數數它們分別有多少?并把它們的數量寫出來。你要寫對了，它們就會吐泡泡向你表示感謝呢!(“想想做做”第2題)三、鞏固深化，應用拓展講述：我們認識并會寫6、7、8、9了，下面“狗貝貝”想帶領你們這些聰明的小朋友到闖關游樂城去玩玩，咱們出發吧!(電腦課件出示游樂城)1.第一關：看數繼續畫。(“想想做做”第3題)交代：每個同學有一張題紙請你幫貝貝繼續畫，要求看清上面的數。學生做完到實物投影下展示，并反饋。2.第二關：打撲克，比大小。(“想想做做”第4題)交代：每個同學拿出數字卡片，同桌為一組，兩人同時出任意一個數，同時說出比較的結果，快的一方獲勝，可以得到對方的卡片。選幾組學生匯報，學生可以互相評價。3.第三關：找座位。(“想想做做”第5題)(1)(課件出示：8說：“我應該站在哪里?誰比我小呢?”7說：“誰比我大?我應該站在哪里?) 學生小組討論匯報結果。由于答案不是惟一的，所以只要答對就予以肯定。(2)學生在題紙上填尺子刻度，并觀察5離8近一些，還是離1近一些? 4.第四關：吃水果。(“想想做做”第6題)講述：“狗貝貝”對每一位同學都很滿意，它為每個小組拉了一車水果作為獎勵，只要你答對了它的問題，就可以得到水果。分小組合作練習，做完后學生互評。 5.按要求排隊。教師先選一組示范：第6個同學舉手，前面8個同學向左轉，第7個同學蹲下等。以小組為單位排隊，選出發令員提出要求，學生分組活動。四、總結評價，歸納學法提問：同學們，這節課大家學得高興嗎?你們每個同學都很認真。你學到了哪些本領?同伴給你什么幫助?互相說說，再告訴大家。板書設計： 6、7、8、9的認識練習設計：看數畫○6 7 8 9教后記：
參加備課人員
《10的認識》教案 篇19
1. 長方體和正方體的認識
第一課 長方體的認識
教學內容 教材27～29頁例1、例2練習五第4題。
教學目標
知識與技能
（1）理解和掌握長方體的特征，形成長方體的概念。
（2）認識長方體各個部分的名稱
（3）發展學生的空間觀念
過程與方法
經歷長方體的認識過程，體驗動手操作、觀察思考、探索發現的學習方法。
情感態度與價值觀
在學習活動中，體驗數學知識與實際生活的密切聯系，激發學生的學習興趣，培養觀察、操作和思維能力，滲透學習目的性的教育。
教學重點 掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。
教學難點 形成長方體的空間觀念。
教具準備 長方體、正方體的模型各一個
學具袋1：土豆、蘿卜、橡皮泥、紙板、刀子、剪刀等
學具袋2：長方體框架制作材料
教學過程
一、創設情景，引入新課
1、分類比較。
師：今天。老師給同學們帶來了一袋禮物，你們想不想知道是什么？請同學們倒出來看一看。
你們愿意玩嗎？為了玩的方便，你能把這些物品按照一定的特征分分類嗎？（生分類）
師：哪位同學愿意上來展示一下，你是怎樣分的，根據什么標準來分的？（讓學生直觀感受平面圖形與立體圖形的區別）
師：在這些立體圖形中，有一些物體的形狀是長方體，你能把它找出來嗎？
2、揭示課題。
師：這些物體，它們的大小高矮都不一樣，為什么都是長方體？長方體究竟有什么特征呢？這節課我們就來學習和研究。（板書課題：長方體的認識）
二、操作實驗，探究新知
1、初步感知長方體的特征。舉例說出生活中還有哪些物體的形狀是長方體的？
2、抽象概括長方體的特征
（1）自主學習
讓學生從自己的學具中挑選一個長方體形狀的物體。通過看一看，數一數，量一量，想一想等方法，從長方體的面、棱、頂點三個方面深入探討長方體的特征。
（2）小組討論、匯報、交流辯論
師：哪一個小組愿意向全班同學交流一下你的發現？其他同學可以補充、糾正、質疑、辯論。
可能發生爭執的有：
①.對“相對”的理解；②.一組相對的棱是4條，而不是2條。③長方體每個面的形狀一般都是長方形，特殊情況有一組相對的面是正方形。
（4）驗證特征。
同學們說的特別精彩，老師很佩服，但是你們是怎樣知道長方體相對的面完全相同？
學生回答可能出現如下情況：1、看出來的；2、量出來的；3、將長方體物體放在紙上用鉛筆描出一個面的輪廓，再用相對的面去比較；4、用剪刀將長方體盒子的一個面剪下跟對面比較。5、用稍大的紙蒙在長方體物體的一個面上，四周壓下痕跡，再跟其他的面比較等等。
提問：你是怎樣驗證長方體相對的棱長度相等的，用尺子量、用筆桿沿棱比較等。
（5）師生合作，抽象概括。
師小結：剛才我們從長方體的面、棱、頂點三個方面研究了長方體的特征。長方體有6個面，每個面的形狀都是長方形，特殊情況有一組相對的面是正方形，相對的面完全相同。（課件演示：二組相對的面分別重合）； 長方體有12條棱，相對的棱長度相等（課件演示：三組相對的棱長度分別相等）；長方體還有8個頂點。
3、認識長方體的長、寬、高。
（1）認識長、寬、高。
師：我們把相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。習慣上，把水平方向的棱的長度作為長，把前后方向棱的長度作為寬，豎著的棱的長度作為高。
（2）練習。
①請同學們從學具袋2中自己選擇材料，動手插一個長方體框架。同桌指出自己所制作長方體的長、寬、高。
②抽一名學生到臺上指給大家看。發現問題及時糾正。
4、認識立體圖。
認識透視立體圖.
（1）讓學生在各自的座位上觀察講臺上的長方體紙盒，（紙盒上各個面分別標上數字1～6）如圖：教科書29頁透視圖。
問：最多你能看到幾個面？（讓學生報出所看到的面的號）
（正面的同學只能看到一個面，還有能看到兩個面的，最多也只能看到三個面）
（2）師：我們把這個長方體如果從右前方觀察，所看到的這個長方體如果畫出來就是這樣的.屏幕顯示立體圖.
師：這個圖中你們看到了哪幾個面？哪幾個面看不到？教師結合多媒體的演示告訴學生，看不到的面我們用虛線表示.
（屏幕出現）
（3）加強空間想象能力的培養.
①出示下圖，想象出與之對應的長方體.
②出示一組長方體，讓學生說出所想象的長方體是其中的哪一個.
③電腦將長方體補充完整，讓學生再次感知所想象的正確的長方體.
三、鞏固練習，拓展新知
1、基本練習。
（1）說出這個長方體的長、寬、高。
（2）改變長方體擺放的位置，分別說出它們的長、寬、高。
（3）說出前面、左面、上面各是什么形狀及它們的長、寬。上面沒有標明數據，你們是怎么知道它的長、寬？
2、變式練習。
（1）把一個長方體模型切成兩個小長方體，一共有幾個面？幾個頂點？為什么？
（2）下面是一個殘缺的長方體，你能想象出它左面原來是什么形狀，面積是多少？（單位：厘米）
四、課堂小結
讓學生談談通過本節課的學習有什么收獲？
《10的認識》教案 篇20
預習要求：
看課本第46頁，你能穿珠子嗎。
教學目標：
讓學生在具體情境中學會解決問題，發展學生的數感。在解決問題的過程中，培養學生解決問題策略的多樣性，提高學生解決問題的能力。
教學重難點：
讓學生在解決問題“能穿幾串”中理解幾十里面有幾個十。
教學過程：
一、導入新課
大家玩過串珠游戲嗎？
出示例7。
這里有些珠子，你會穿嗎？板書課題
二、互動新授
1、教學例7
出示題目的要求：有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？
從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？
個別匯報。
要想知道能穿幾串，該怎樣解答？
畫圖。圈一圈。
數的組成。58里面有5個十和8個一。
驗證。1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。
2、想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串？
三、鞏固梳理，拓展應用
1、完成第46頁的做一做。
2、完成第47頁第1~4題。
四、課堂小結。
《10的認識》教案 篇21
教材分析：
10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，先顯示一幅主題圖供學生數數并抽象出數10，再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。由于我們采用的計數法是十進制計數法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內及多位數的基礎。
學生分析：
由于本課的教學與前面8、9的認識基本相同，學生學起來困難不會很大。但是10的組成這一知識點對于以后的教學非常重要，在教學10的組成時，應讓學生通過自身體驗，加深對知識的理解。同時，根據學生的年齡特點，采取豐富的教學手段，使學生樂于學習，以達到教學效果。
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第64～65頁及練習九第1～3題。
教學目標：
1.引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。
2.學會10的數數、認讀、比較大小和組成及寫法，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3.培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。
4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。
教學重難點：學會10的數數、認讀、比較大小和組成及寫法。
教具準備：實物投影器、圓片等。
教學過程：
一、導入新課
1.故事引入。
“數字王國里，數字9總是認為自己最大，常常欺負比它小的數字，特別是0。小朋友們，你們能幫0想想辦法嗎？”
2.學生紛紛說出自己的辦法：讓1和0做朋友比9大，讓2和0做朋友比9大……
3.老師總結：今天我們就來認識10。（板書課題）
二、交流，動手操作，探究新知
1.教學數數和認數。
（1）出示本課主題圖：和平廣場
教師提問：圖上畫了什么？請同學們數一數。
（2）學生分組交流，匯報數的結果。
學生說出有10個人，其中9個小朋友，1位老師。還有10只鴿子。
（3）課件顯示學生說的結果：10個人，天上飛的10只白鴿。加強學生對數字10的直觀感受。
（4）讓學生觀察第64頁的點子圖，并數出圓點的個數。教師這時板書：10，并引導學生讀數10。
（5）學生動手擺學具：擺出10朵小花。
2.比大小。
（1）10和一個數比大小，誰能說一說？除了這種還可填什么？10○□
（2）9○□誰來說說。
（3）完成書本第65頁比大小的填空。
3.10的寫法。
（1）10的寫法和0～9這些數的寫法有什么不同？
（2）誰能說說10怎樣寫？（學生先嘗試說說，教師再小結）
（3）在書本第65頁的田字格里練習寫10。
（4）寫完了同桌互相欣賞一下。
4.10的組成。
情境引入：有一天，小明在果園里摘了10個蘋果，他把蘋果裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10個蘋果分別裝到兩個袋子里，你能幫小明把這10個蘋果放到袋子里嗎？
（l）請你拿出10個圓片代替10個蘋果，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法。誰能想辦法，分得又快又好。
（2）在四人小組里交流一下你的方法。
（3）請一個小組匯報你們組的方法（實物投影展示）。
（4）根據學生匯報，教師板書。
（5）討論10的組成的記憶方法。
你有什么辦法記住這些分法，把你的方法說給同桌聽。引導學生回答，看一個記兩個，看到一個，想到另一個，依此類推。 記住這前面五個，其余可以推想出來。
（6）獨立完成第65頁10的組成的填空。
三、游戲：10的組成練習
1.師生互動。
教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。（如：你出3，我出7，3和7組成10。）
2.生生互動。
同桌兩人做游戲，說數并出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。
四、課堂作業
1.練習九第1題。
一個學生上來演示，其余學生在書上完成。
2.練習九第2題。
（1）學生模仿指揮員發射命令，讓學生體會數學和生活的密切聯系。
（2）學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。
3.獨立完成第3題。
五、課堂小結
1.學生對本課內容進行回憶、小結。
今天我們學到了什么知識？你能說說嗎？
2.質疑：誰有什么不明白的問題，可以提出來。
3.教師對全課進行小結。
六、開放題：
仔細閱讀方框中的數字，給相鄰數之和是10的方框涂色。
《10的認識》教案 篇22
第二課 正方體的認識
教學內容 教材第30頁，練習五相關題目。
教學目標
知識與技能
（1）認識并掌握正方體的特征，理解長方體與正方體之間的關系。
（2）培養學生的觀察操作能力，抽象概括能力，發展空間觀念。
過程與方法
（1） 通過觀察實物和動手操作等教學活動，使學生掌握正方體的特征。
（2） 通過小組合作學習，探究長方體與正方體的關系。
情感態度與價值觀
（1） 體驗合作探究的樂趣，培養學生的合作意識。
（2） 感受數學與生活的聯系，發展學生的思維。
教學重點 正方體的特征及長、正方體的異同點。
教學難點 建立立體圖形的概念，形成表象。
教學準備 一個正方體實物和一個長方體紙盒、投影儀。上課前學生做好的長方體和正方體紙盒各一個。
教學過程
一、創設情境 探究新知
1、請大家拿出昨天做好的長方體，邊觀察邊填寫下表：（投影顯示）
形體
面 棱 頂點 面的形狀 面積 棱長
長方體
2、填好表后請回答：（投影顯示）
（1）什么叫做棱？
（2）什么叫做頂點？
（3）相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做這個長方體的什么？
以上是長方體的特征及有關知識，（拿出一個正方體）你知道它有什么特征嗎？這節課我們就來學習和研究正方體的特征，并板書課題。
二、探索實踐
1.讓學生拿出準備好的正方體，小組合作學習。
（1）觀察并回答：
①它們的形狀都是什么體？（正方體）
②正方體還有一個名稱你知道嗎？（立方體）
（2）小組討論。
請同學們拿出你們準備好的正方體，觀察和討論一下正方體有什么特征。然后選一個代表說出你們觀察討論的結果，最后將學生的發言歸納在下表中。（投影出示）
形體
面 棱 頂點 面的形狀 面積 棱長
正方體
（3）用填空的形式小結。
正方體是由 個 的正方形圍成的 圖形。正方體也有 條棱，它們的長度 。正方體也有 個頂點。
（4）做第22頁的“做一做”。
請同學們拿出準備好的正方體展開圖的硬紙片，動手將它折、貼成一個正方體，再量出它的棱長，并標出它的棱長。
2.學習長方體和正方體的異同點。
首先將復習與新課的兩張表合在一起如下圖：（投影顯示）
形體
面 棱 頂點 面的形狀 面積 棱長
長方體 6 12 8 6 個面都是長方形（特殊時有兩個相對的面是正方形） 相對的面的面積相等 每組互相平行的四條棱的長度相等
正方體 6 12 8 都是正方形 都相等 都相等
（1）請你觀察一下長方體和正方體的特征，看它們有哪些相同點，有哪些不同點，根據學生的回答填完上表。
（2）想一想：長方體和正方體有什么關系？
結論：正方體可以說成是長、寬、高都相等的長方體，它是一種特殊的長方體。用圖表示。（投影顯示）
長方體
正方體
三、課堂實踐
1.練習五的第5題。
2.練習五的第6題。
3.練習五的第7題。先讓學生口述出上下、左右、前后六個面的的長和寬，再讓學生觀察后歸納出相對的兩個面的長和寬。
四、課堂小結
讓學生小結今天學習的內容：
（1）正方體的特征。
（2）長方體和正方體的關系。
五、課堂作業
1.練習五的第8題。
2.練習五的第9*、10*題。 旁批：
后記：