《連加》（通用13篇）

《連加》 篇1

　　教學目標 

　　（一）使學生掌握用一個豎式計算三個數的計算方法，并能比較熟練地進行計算。

　　（二）使學生熟練地運用湊十法，培養學生的思維靈活性。

　　教學重點和難點

　　重點：掌握的計算方法。

　　難點：理解哪一位相加滿幾十就向前一位進幾的道理。

　　教學過程 設計

　　（一）復習準備

　　1.板演

　　6＋8＋2= 5＋7＋9= 3＋7＋5= 6＋7＋8=

　　1＋4＋9= 3＋5＋4= 4＋8＋6= 8＋9＋6=

　　2.同時口算

　　8＋7= 7＋6= 5＋8= 4＋6=

　　9＋5= 7＋5= 3＋8= 4＋7=

　　9＋6= 5＋5= 3＋9= 2＋8=

　　3.訂正板演

　　（1）豎式

　　請同學說計算過程，最后說說筆算加法的法則，教師貼出：

　　①相同數位對齊；②從個位加起；③哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1。

　　（2）口算

　　找兩名程度差不多的同學，同時做左右兩組口算，問左邊做得快的同學為什么能做得這么快。（左邊把能湊成十的兩個數先加，再與另一個數相加，這樣算得快）看右邊一組，問：從得數上看與二十以內的口算有什么不同？（10以內的兩個數相加得數永遠不會超過20，而三個數相加，就有可能超過20了）

　　4.小結引出新課

　　師說：兩個數相加的筆算加法這部分知識大家掌握得很好，如果三個數你還會計算嗎？今天我們一起學習。（板書課題）

　　（二）學習新課

　　1.學習例6

　　（1）出示袋子圖

　　（2）看圖說圖意，列出算式88＋97＋105=

　　師說：以前我們算三個數，要用兩個豎式，從這節課開始，為了簡便，可以寫成一個豎式進行計算。

　　（3）教計算方法

　　師說：誰能把它寫成豎式的形式？一人板演其他同學在課堂練習本上寫，教師巡視，防止學生寫成這樣的豎式：

　　這時教師要強調相同數位對齊。

　　學生獨立計算，教師總結：以前我們學過兩個數相加滿10，向前一位進1，現在個位三個數相加滿20，就要向十位進2。那么筆算加法的法則第三條應該怎么改一改呢？教師用紅筆在法則第三條上改：

　　板書：（3）哪一位上的數相加滿（幾）十，要向前一位進幾。

　　2.學習例7

　　（1）出示例7 702＋2984＋368=

　　師說：做這道題時，我們看誰仔細觀察題，發現做得快的秘密，最先做完這道題。

　　教師巡視學生做題情況，找出做得又對又快的同學，請他說說是怎么算的。（個位上先算2加8是10，再加4是14；百位上7加3是10，9加進位1是10，合起來是20，這樣算比較快）教師同時板演：

　　3.小結

　　師說：今天我們學的新知識是，做的題，先要把相同數位對齊；再從個位加起；哪一位上的數相加滿幾十，要向前一位進幾；每一位上的數相加時，先把能湊成10的數加起來，比較簡便。

　　（三）鞏固反饋

　　1.先想一想怎樣算簡便，再口算

　　6＋4＋7= 8＋9＋2=

　　7＋5＋5= 15＋3＋5=

　　9＋7＋1= 23＋9＋7=

　　2.做一做

　　3.練一練

　　這四道題可進行比賽，讓學生想辦法，用湊十法把題算得又對又快。

　　4.筆算下面各題

　　48＋159＋66= 653＋2185＋924= 247＋968＋8293=

　　教師巡視，如發現學生數位對錯，忘加進位的數，橫式上忘寫得數等錯誤，要幫助他們及時糾正。

　　5.文字題

　　有三個加數，分別是378、1059和636，它們的和是多少？

　　6.看下表，算出雞、鴨、鵝的總數（單位：只）

　　在題的邊上列出豎式。

　　7.應用題

　　解放軍叔叔給同學們講戰斗故事。二年級去了96人，三年級去了124人，四年級去了89人。三個年級一共去了多少人？

　　課堂教學設計說明

　　這節課的內容，是新出現的，是三位數乘法的重要基礎，必須使學生熟練掌握。

　　在復習準備過程中，先板演兩個數相加的筆算，以復習筆算加法的法則，然后安排了兩組一位數的三個數口算，通過比賽，學生明白用湊十法，可以使計算迅速、簡捷，同時滲透三個數和有時超過二十，為后面的新課做好鋪墊。最后還安排了一組20以內的進位加法的口算。

　　在學習新課過程中，雖然是新出現的內容，但有前面筆算兩個數相加做基礎，學生掌握起來不是很困難，可以放手讓學生獨立學習，教師注意發現問題，及時糾正，使學生理解哪一位滿幾十，向前一位進幾和使用湊十法，可使計算簡便，這是教學的重點。

　　在鞏固反饋過程中，先安排一組湊十法的口算，使學生有目的地運用湊十法，然后進行豎式練習，可運用比賽的形式，使學生積極主動運用湊十法。然后進行文字題、表格題、應用題，使學生在實際應用中使新知得到鞏固。

　　板書設計 （略）

《連加》 篇2

　　教學設計

　　教學內容：

　　72頁“連加”例題，“做一做”第（1）小題及練習十一第1、2、3、4題。

　　教學目標：

　　1.引導學生從實際情景中抽象出連加計算數學問題的過程，直觀理解連加計算的意義。

　　2.掌握連加計算的方法，能正確進行10以內的連加計算。

　　3、初步學習用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯系。

　　教學重、難點： 理解連加計算的意義，掌握連加計算的方法，正確計算。

　　教具準備：掛圖、小棒

　　教學過程：

　　一、提出學習目標

　　1、創設情境

　　（1）導語：同學們，你們經常幫父母做家務活嗎？做些什么？

　　（教師據學生的發言適時進行表揚）大家都是愛勞動的好孩子，小明也是一個愛勞動的孩子。今天，他又在幫媽媽干活了，瞧！小明在干什么？（出示多掛圖：小明在喂5只小雞）請問：現在地上有幾只小雞在吃米？

　　（2）教師出示第二小圖：跑來了2只小雞。

　　（3）教師出示第三小圖：又跑來了1只小雞。

　　2、提出學習目標：

　　（1）這幅圖描述的是什么意思，你能完整地說一說嗎？

　　（2）怎么列式？

　　（3）怎樣進行計算？先算什么，再算什么？

　　二、展示學習成果

　　1、小組內個人展示

　　（1）學生獨立自學例1

　　（2）小組內討論交流

　　2、全班展示

　　（1）全班交流，適時補充，刨根問底。

　　師：同學們學得都很開心，那現在誰想把你知道的告訴同學們呢？

　　生1：我知道小明在喂5只小雞吃米，先跑來了2只小雞，又跑來了1只，現在一共有多少只小雞？（多指定幾名學生說說圖意）

　　生2：我是這樣列式的：5+2+1

　　①問：“5”表示什么？“2”表示什么？“1”呢？ 

　　②問：這個算式和我們以前學過的算式一樣嗎？

　　引導學生說出不同之出。

　　教師說明：像這樣有兩個加號、連續相加的算式叫做“連加”。（板書課題：連加）

　　③學習讀法

　　5＋2＋1讀作5加2再加1，表示把5、2、1合起來。同桌讀算式，自由讀算式。

　　生3：我是先算5+2=7，再算7+1=8。（多讓學生說一說）

　　板書：5 + 2 + 1 = 8

　　7

　　教師引導學生總結計算順序和方法。

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　　3、動手操作 “做一做”第1小題

　　教師談話，拿出小棒，跟老師這樣做：先擺4根，再擺3根，最后擺1根。共拿出了幾根？怎樣列式?你是怎樣算的?

　　指名說說計算過程。

　　三、聯系生活，鞏固應用

　　1、出示73頁練習十一第1題“小朋友跳繩圖”, 學生先說圖意，再指名列算式，說計算方法。

　　2、出示73頁練習十一第2題“燕子圖”,指名先說圖意, 再指名學生填空，說計算方法。

　　3、73頁練習十一第3題：比一比，看誰算得又對又快。 教師巡視進行面批后全班進行錯例展示。

　　4、練習十一第4題

　　學生獨立完成寫算式，教師相機輔導，要求規范、整齊、計算正確。

　　四、拓展提高，全課總結

　　今天我們一起學習了什么？（連加）

　　師：想一想，在我們生活中有沒有用連加計算的例子？

　　師：你有什么收獲？

　　計算連加式題時，要按從左到右的順序，先把前兩個數相加，把得數記在腦子里，然后再加第三個數。

　　連 減》教學設計

　　教學內容：

　　72頁“連減”例題，“做一做”第（2）小題及練習十一第5、6、7、8題。

　　教學目標：

　　1.引導學生從實際情景中抽象出連減計算數學問題的過程，直觀理解連減計算的意義。

　　2.使學生初步理解連減的含義。正確地掌握10以內的計算。

　　3、初步學習用連減計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連減計算與生活的密切聯系。

　　教學重點：掌握連減的計算方法。

　　教具準備：主題圖片（8只小雞圖）、10個小三角形

　　教學過程：

　　一、提出學習目標

　　1、續述故事，引入主題。

　　師：小明喂的小雞吃得可高興了，它們還調皮的互相追逐，玩起了游戲，你還記得小明喂了多少只小雞嗎？請小朋友們仔細地數一數？（學生數）一共有幾只小雞呢？誰來大聲告訴我？（指名回答，并寫上“8”）調皮的小雞跑去捉迷藏了，請你仔細看一看。（出示掛圖）

　　2、提出學習目標

　　你知道：

　　（1）這幅圖畫的是什么意思嗎？請你用完整的話說一說。

　　（2）怎樣列式？

　　（3）怎樣進行計算？先算什么，再算什么？

　　二、展示學習成果

　　1、學生獨立自學例2，小組內討論交流

　　2、全班展示、激發沖突

　　師：同學們學習得很認真，同桌也交流得很熱烈，現在和全班的同學一起分享分享吧？

　　生1：原來有8只小雞在吃米，跑走了2只，又跑走了2只，還剩多少只？（多指定幾名學生說一說，明確圖意）

　　生2：我是這樣寫算式的：8-2-2

　　①問： 8表示什么？第一次為什么要減去2，第二次再減去2？

　　學生發言（8表示一共有8只小雞，第一次減去2表示從8只里面去掉先跑走了的2只小雞。第二次再減去2表示從剩下的6只里面又跑去了2只小雞。）

　　②你能給這道算式取個名字嗎？學生發言：連減。師：（板書：連減）

　　③你會讀這個算式嗎？

　　8-2-2讀作8減2再減2，表示從8里面先去掉1個2，再去掉一個2，也就是連續去掉了兩個2。

　　生3：計算時我是先算8-2=6，再算6-2=4（多指名說一說）

　　[師補充：我們可以把6記在腦袋里，當然，還可以把先算的8減2連上線，并加上一個小箭頭，然后把得數6寫在它的下面。]

　　板書：8 – 2 – 2 = 4

　　6

　　3、小結：回憶一下，我們是怎樣計算連減的？誰來說一說？

　　（讓學生說）先從8里減去第一個2，再用剩下的6減去第二個2。

　　以上環節老師視學生的發言表現給以適當獎勵，如“發言星”。

《連加》 篇3

　　設計思想：

　　本節課是在學習兩部分相加的基礎上學習的連加式題，教師利用課件讓學生在實際情境中認識連加，并通過比較很好的使學生理解連加的意義，通過一系列的練習使學生掌握計算方法。

　　教學目標：

　　1、理解連加的意義，能正確讀算式，掌握連加的計算順序方法。

　　2、使學生在實際情境中理解連加的意義，并能夠解決生活的實際問題。

　　3、體會數學與生活的聯系，培養學生學習數學的興趣。

　　教學重點：理解連加的含義，計算方法

　　教學難點：連加的計算方法。

　　教學過程：

　　一、 在情境中認識連加

　　1（課件）你們看誰來了？噢，是兔老大和老二拔完蘿卜正往家里走呢，他們有什么收獲呀？

　　二、新授

　　1你真是個愛思考的孩子，知道了他們兩個合起來拔了5個蘿卜，你是怎么算的。(加法)

　　2繼續聽，“大哥二哥等等我呀，”誰追來了？它拔了幾個？現在它們應該向媽媽說一共拔了幾個蘿卜？你是怎么算的？

　　3 （他用了兩個算式，誰能用一個算式就表示出三只兔子一共拔了幾個蘿卜？算式中的每個數分別表示誰拔的蘿卜?

　　4 意義

　　(1)今天學的跟以前學的一樣嗎？怎么不一樣呢？你真善于觀察。

　　（2）用兩個加號把三部分連著加起來，把這樣的算式叫連加（課題）

　　5 算法：先算什么，再算什么？

　　小結：先算兩個數相加，把兩個數的得數記在腦子里，再加上第三個數。

　　6 你還能列式嗎？

　　三、練習

　　1 （1）口算：（課件）你們看，小狗汪汪正瞪圓了眼睛看你們，在看你們上課這么長時間坐姿還那么精神，它帶來一些題。

　　（2） 讀題說得數

　　（3）說說算法

　　2、判斷 ：（課件）汪汪看你們算的又對又快，自己也想算兩道，對嗎？

　　錯在哪了？

　　小狗明白了：今天我們學的是三部分相加，它點頭向你們表示感謝

　　3口算：我們不像小狗那樣馬虎，再算幾道，有信心嗎？直接說得數。

　　4數形結合

　　老師這有幾個圖形，你們認識他們嗎？圖形還可以表示數呢。5、1、3，你們想象一下，這三個圖形結合起來會是什么樣呢？看看，和你們想的一樣嗎？帆船表示幾？你能列出算是嗎？我們要像小船那樣，乘風破浪，繼續前行。

　　5 添數（課件）

　　（1）蘋果+3+4=8

　　（2）4+4+草莓=8

　　（3）3++=7

　　（4）++=9   （說想法）

　　6 買商品（課件）

　　媽媽給你10元錢，你打算買什么？（可以買不同的，可以把相同的商品一樣多買幾個）

　　四、 小結：你學到了什么？

　　五、 作業：補充計算

　　六、 板書設計：     連加

　　4+3+2=9

　　課后反思： 通過生活實際的問題，學生理解連加的含義較好。

《連加》 篇4

　　教學課題

　　課時數

　　第15課時

　　教學內容 教材72頁

　　教學目標 1、     使學生初步理解連加的含義。 2、     正確地掌握10以內連加的計算。

　　教學重點 掌握連加的計算方法

　　教學難點 掌握連加的計算方法

　　課型

　　教學關鍵 運用圖理解連加含義

　　教具 小棒等

　　板   書   設   計 　　　　　　　　　　連加          5+2+1=8        4+3+1=8

　　教   學   反   思 復習時反復鞏固兩個數相加表示把兩個數和起來的意思，由此自然將知識遷移到三個數相加，也表示把三個數和起來，從算式意義的理解上就容易多了，再將計算弄懂深化，效果較好。

　　教    學   過   程

　　環節設計說明或修改

　　一、復習：

　　1、            口算。

　　8+2=    10-3=    8-7=    6+4=    0+9=

　　5+5=    10-8=    2+5=    3+7=    10-2=

　　4+3=    7+1=

　　2、            看圖寫算式。

　　（手繪圖）

　　提問：為什么這兩道題都用加法計算？

　　二、新授課：

　　1、教材72頁小雞圖（1）

　　電腦顯示：先出現地上有5只覓食的小雞，然后，從竹林后面跑來2只小雞，然后再出現1只小雞，觀察完動態畫面后，問：圖上畫的是什么意思？用自己的話說一說。

　　l        提問：地上的小雞由哪幾個部分組成？（3個部分）

　　l        要求地上有幾只小雞，該怎樣求？（把這3個部分合并起來）用什么方法計算？你會列式嗎？

　　l        教師：以前我們學的都是兩個數加起來，而這一道是3個數相加，這就是我們今天要學習的新知識：連加

　　l        連加算是怎樣算呢？我們可以按照小雞出現的先后順序來計算。原來的5只小雞和先跑來的2只小雞先加起來，并在連線下面寫7，成5+2+1，

　　7

　　再把7只小雞和最后跑來的1只小雞加起來，（把7和1用線連起來，成5+2+1，就是8只小雞，在

　　7

　　算式后面寫“=8”）

　　l        讓學生說一說連加應該怎樣計算？

　　l        小結：三個數連加，要先加前面兩個數，再把得數和第三個數相加。

　　3、            教材72頁做一做左邊第一道題。

　　l        擺小棒。在自己的課桌上先擺4根小棒，再白3根小棒，（與前面4根要分開距離）最后再擺1根小棒。

　　l        根據自己擺的圖，想一想該怎樣算？先算什么？后算什么？

　　l        根據學生回答，老師在黑板上板演。4+3+1=8

　　l        小結：這節課我們學習了什么？計算連加的時候要怎樣計算呢？這些問題先讓學生自由說然后老師總結：今天我們學的是3個數連加，計算連加的時候，要先把前面兩個數加起來，再把得數加第3個數。

　　三、鞏固練習

　　1、            教材73頁練習十一的第一題。

　　看圖。2+3表示什么？5表示什么？5+4表示什么？2+3+4又表示什么？2+3+4該怎樣計算？

　　2、            教材73頁練習十一的第二題。

　　l        引導看燕子圖，先把題意理解清楚。

　　l        問：電線上停著幾只小燕子？又飛來幾只？后面又再來幾只？讓學生填寫算式。

　　l        問：3+4表示什么？再加2又表示什么？

　　3、            教材73頁的練習十一的第三題。

　　l        讓學生獨立完成，然后全班評講，對個別題進行提問：你是怎樣算的？

　　4、            教材73頁的練習十一的第四題。

　　l        要求：每個數字和每個符號都要占一小格兩個算式之間要空兩個小格。然后讓學生獨立練習。

《連加》 篇5

　　一、教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊p72連加。

　　二、教學目標

　　1.引導學生從實際情景中抽象出連加計算數學問題的過程，初步理解連加的含義。

　　2.使學生能正確地計算10以內的連加計算。

　　3.初步學習用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯系。

　　三、教學重、難點

　　掌握連加計算的方法，能正確地進行10以內的連加計算。

　　四、教具準備

　　課件、小木棒

　　五、教學過程

　　一、復習舊課

　　導語：同學們，今天老師向你們介紹一位新朋友，你們認識他嗎？（課件出示貝貝的圖象）。（認識，是福娃貝貝）今天貝貝要和我們一起學習,大家高興嗎？（高興）好，福娃貝貝最喜歡愛學習的小朋友。現在貝貝想考考大家，大家可要注意哦。 (課件出示復習題1口算)

　　1、口算：

　　8+2=         2+7=         4+3=        7+1=

　　2+3=         4+6=         3+5=        6+2=

　　（師：看誰算得又對又快，老師隨意指某一道題讓學生快速回答。）

　　（大家真聰明，貝貝太高興了。這時貝貝在草地上碰到了一些可愛的小雞，你們想去看看嗎？（想）那大家仔細看上屏幕來。(課件出示復習題2小雞圖，邊點擊邊引導學生觀察。)

　　2、小雞圖（先出現草地，接著出現第一批5只小雞。）

　　師：從圖上你看到了什么？（5只小雞）（再點擊課件出現2只小雞）現在呢？（來了2 只小雞）

　　師：誰能把你剛才看到的跟同桌說說，（草地上有5只小雞，接著跑來了2只小雞。）再想想，你能提出什么數學問題？注意，在說的時候，兩個小朋友，要做到你說，我聽，再換一換，我說你聽！明白嗎？開始！

　　學生交流。

　　師：你想到了什么數學問題？

　　（引導學生提出：草地上有幾只小雞？對其他問題也要給予鼓勵）

　　師：現在誰來說說算式怎么列呢？

　　生：5+2（師在黑板上板出5+2）

　　師：你是怎么想到的？（為什么你想到用5+2來解決這個問題呢？）

　　師：結果等于多少？（7）（師在黑板上板出=7）

　　二、學習新課

　　師：請小朋友注意，這時你又看到了什么？（點擊課件出現第三次走來的1只小雞。）

　　生：又來了1只小雞。

　　師：誰能把剛才屏幕上你看到的這些小雞連起來說一說？（師指名說，意思對就行。）

　　（草地上有5只小雞，接著跑來了2只小雞，后來又跑來了1只小雞。）

　　師：好，照著這樣的意思說給同桌聽聽。（同桌互說。）

　　師：現在你想到了一個什么數學問題？

　　【生可能會說出：草地上一共有多少只小雞？如果學生說出來，師引導：你真聰明，跟福娃貝貝想的一樣(此時點擊出現問題)：如果學生提不出，點擊出示課件：福娃貝貝說,別急，他已經為你們提出了一個數學問題,你們看是什么?】

　　師：這個問題誰來列出算式？（生可能會列出：5+2+1）(板書：5+2+1)

　　師：你是怎么想到的？為什么這樣列算式?(一共有幾只就是把他們合起來,加起來.)

　　師：那么這里的5表示什么，2表示什么，1表示什么？

　　師: 這個算式和我們以前學過的加法算式一樣嗎？(不一樣)哪里不一樣?( 多了一個“+1”)

　　師：這個算式我們不認識，我們給它起個名字,叫連加。（板書：連加）

　　師：你會算5+2+1嗎？說說你是怎么想的？

　　學生可能說：（1）是一個一個地數出來的。（2）5只小雞加上2只小雞就是7只小雞, 再加上1只小雞就是8只小雞。（3）原來有5只小雞，加上后來又跑來的3只小雞，一共是8只小雞。(哪種說法都要鼓勵)在學生講到第（2）方法時,師相機板書出計算的順序。)

　　師小結：同學們的方法真多. 在計算連加時，我們一般習慣上是按照從左到右的順序，先算5+2=7把7,先記在心里,（同時在5和2的下邊畫線，寫上7，并在7的下面加上重點號。）再算7+1=8（在7和1處畫線，并在5+2=7的右邊板書: 7+1=8，再在5+2+1的后面寫上=8 。）同學們翻開課本72頁,自己看看第一副圖和下面的算式，加深理解。      

　　師：福娃貝貝說了，同學們學得很認真，可他還想看看你們動手解決問題的能力。（出示課件棍子圖）

　　師：同學仔細觀察，這些棍子分為幾部分，每部分各有幾根？（學生很容易說出3部分，各有4、3、1根）那現在同學們拿出小棒，同桌互相合作，照著屏幕上的棍子擺一擺。（學生擺棍，師巡堂相機指導。）

　　師：大家真聰明，這么快就擺好了，可這些棍子一共有幾根呢？用什么方法算呢？（連加）大家真聰明，哪你能正確地填出下面方框里的數字嗎？（課件出示：4+3+□＝□ ）

　　師：大家觀察這個算式，4表示什么？3表示什么？（學生回答）那第一方框里應該填什么呢？（1）1又表示什么？（學生回答）第二個方框應該填什么數字？（8）為什么？你是怎樣算的？（引導學生回答，當學生答到：先算4+3=7時，師點擊鼠標，再要求學生將桌上第二部分的3根棍子放到第一部分的4棍棍子里面，讓學生數數，有幾根。接著再讓另一名學生說出第二步：7+1=8（師點擊鼠標課件顯示8。師再讓學生將桌上的第三部分1根棍子放到一起，數數有幾根。）

　　師小結：大家真聰明，在計算連加時，我們一般習慣上是按照從左到右的順序，先算4+3=7，把7先記在心里,再算7+1=8）

　　三、練習鞏固

　　師：看完了小雞，貝貝又帶我們到一條清澈的小河邊，大家仔細看好，小河里游來了什么呢？（課件出示小鴨游泳圖）誰會列式計算呢？（學生很容易列出：4+2+1）結果等于多少？（=7）你是怎樣得到這個結果的？

　　師：看完了小鴨，貝貝要帶大家到一片綠色的山坡上，大家睜大眼睛哦，看什么來了？（課件出示老虎圖）多威猛的老虎啊！誰知道一共有幾只呢？（7只）你是怎樣列式算出是7只？（引導學生說出：2+3+2=7）

　　師：福娃貝貝見小朋友們表現得那么棒！想邀請大家先一起來跳跳繩：看，幾個小朋友已經早來了（出示課件引導學生觀察。）

　　（1）師：誰來說說你看到了什么？（2個小朋友在甩，3個跳，有4個小朋友正走過來）2、3、4、5分別表示什么？（關鍵引導學生弄懂2是兩個甩繩的小朋友。5是正在跳繩的小朋友。）

　　（2）師：那么，我們來看第一個算式：2+3等于幾？（5）這個算式表示什么呢？（指名引導學生說出2個甩繩的小朋友加上3個正在跳繩的小朋友，就是5個小朋友在跳繩。）

　　（3）師：那么，5+4等于幾？（9）這個算式表示什么呢？（指名引導學生說出5個跳繩的小朋友加上4個正走來的小朋友，圖上一共有9個小朋友。）

　　（4）那么2+3+4等于幾？（9）這個算式表示什么呢？（指名引導學生說出2個甩繩的小朋友加上3個正在跳繩的小朋友，再加上4個走來的小朋友，圖上一共有9個小朋友。）

　　師：福娃貝貝知道小朋友玩累了，請小朋友先休息一下，來看一看可愛的小燕子：（出示課件）練習十一的第2題。

　　（1）你能說說這幅圖的意思嗎？

　　（2）提出數學問題并列式計算。

　　四、拓展提高

　　師：現在呢，貝貝認為大家對連加已經學得差不多了，想跟大家來個比賽。（課件出示練習題，口頭計算比賽。）

　　師：看來大家都能說能算了，福娃貝貝還想知道大家寫得怎么樣？大家翻開課本73頁先觀察練習十一的第4道題。（師在黑板上的日字格范寫，再要求學生在課本上的日字格里正確填寫，并計算。要求：注意書寫的習慣，寫字要坐端正，字要寫得清楚、端正。）

　　師：貝貝跟大家一起學了這么久，也有點餓了。現在貝貝帶大家到大商店里去找吃的。商店里的食物真多啊！（課件出示）這些食物挺便宜的，大家快選擇你喜歡的三種，算算需要多少元？（鼓勵學生不同的選擇法。）

　　五、總結全課

　　今天，我們的新朋友福娃貝貝跟我們一起學習了什么？（連加）對了，在計算連加時，我們一般習慣上是按照從左到右的順序，先將第一個數字和第二個數字相加，再將這個結果跟第三個數字相加。大家記得了嗎？（記得了）下課！

《連加》 篇6

　　一年級數學教案                          河西聯小   國洪新課題：連加  連減教學目標 ：使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法。          進一步鞏固兩位數加、減兩位數，提高學生的計算能力。教學重點：使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法。教學難點 ：使學生掌握兩個豎式連寫的方法。教學過程 ：一、        師生問好我聽你們的老師說，大家都非常的聰明，什么東西都是一教就會，我不信，現在就來考考大家，看看你們是不是真的很聰明。二、        檢查復習1、            口算下面各題（并說一說計算順序）8+4+3=     13-4-5=       62-20=9+5+7=     16-8-4=       58-30=2、            筆算下面各題（并說一說）28+34=        52-20=三、        導入  新課我對大家剛才的表現非常滿意，果真是名不虛傳，你們真的是非常的聰明。不過我還想試一試，看看能不能難倒你們。將28+34改為例1  28+34+23四、        教學新知師：這三個數相加，我們應該先算什么？生：先算  28+34師：28+34我們已經算過了，誰能幫老師寫出來？    （學生口述計算，教師板書。）師：現在做完了沒有？還要算什么？    （學生口述計算，教師板書。）師：現在做完了嗎？    （注意，還要再在橫式上寫上得數。）師：這幾位同學真聰明，還有哪位同學和他同樣聰明？    好！現在我們就來比試一下，看誰最聰明？！    完成   “做一做”   49+25+17師：大家看一下，我們剛才在計算時用了幾個豎式？誰能只用一個豎式就能算出來呢？你是怎樣想的？生回答。真棒！現有我們把原來的兩個豎式合成了一個豎式，比原來簡便多了，這就叫“簡便寫法”。好！同學們真是太聰明了，連簡便寫法都能自己想出來。看來下面的這道題也難不住大家了。不過也說不定，你們中間會有個“小迷糊” ，看看誰愿意當小迷糊！把52－20改為例2：  52-20-18對學生提出要求：先用兩個豎式來寫，然后再把兩個豎式寫成豎式的簡便寫法。學生完成后，指名說計算過程，教師板書。根據學生的情況進行表揚，然后指著其中的  52-20  說：這一步是兩位數減整十數，我們學過它的口算，誰能口算出來呢？根據學生舉手數的多少，說：  真不錯，有這么多的同學能口算出來，那么以后我們再遇到這樣的題目，能口算的就不用再寫豎式了。在板書上用紅色虛線把    52       框起來。                        －20                         ——下面我們就來試一試，看看你能不能省略其中的一步計算。“做一做”   84－26－30=      注意：遇到哪一步可以口算，就不必寫豎式。五、        課堂總結同學們，剛才我們所做的黑板上的這幾個題，就是課本上的例1和例2，其中的例1是三個數相加，叫（連加）（并板書）。例2是從一個數中連續減去兩個數，叫（連減）（并板書）。在用豎式計算連加和連減的時候，我們有兩種方法，第一種（指例題）用兩個豎式來算，第二種把兩個豎式連起來寫，叫“簡便寫法”。六、        課堂練習1、現在我們再來重新練習一下兩個豎式的簡便寫法。做第1題。2、大家都做的不錯，現有我們再來做一下第2題，你可以選擇用兩個豎式或用簡便寫法。3、另外，如果在計算中，我們發現一些題目比較簡單，可以直接口算，不寫豎式。我們來做一下第三題，看誰能不用豎式，直接算出來。       六：板書設計 ：                   連加         連減例1              28+34+23=85        28         62       簡便     28+  34       + 23       寫法    +34————   ————          ————   62         85                62                              ＋23                             ————                                85例2              52-20-18=14        52         32       簡便      52－ 20       －18       寫法    －20————   ————          ————   32         14                 32                              － 18                              ————                                 14

《連加》 篇7

　　一、教學目標

　　（一）、知識與技能

　　1、通過實際生活中連續行為，建構連加、連減的運算模型。

　　2、知道 10 以內連加、連減的運算順序，會讀算式，并正確計算。

　　（二）、過程與方法

　　運用豐富的情景，通過觀察、操作抽象出數的過程，積累數感，培養學生自主學習，建立連加、連減的數學模型。

　　（三）、態度、情感、價值觀

　　會交流生活中具有連續行為的情景，通過看圖說故事，培養兒童的數學興趣，提高兒童數學交流能力。

　　二、教學重點和難點

　　重點：掌握連加、連減的計算順序，并能正確計算。

　　難點：建構連加、連減的運算模型。

　　三、教學設計

　　（一）復習引入

　　師：讓我們先進行口算。聽清要求，先用手勢表示卡片上算式的結果，然后

　　繼續聽要求大聲報數答案。

　　2＋4（再加 3 ）　　　　　　9－2（再減 5 ）　　　

　　6＋1（再加 2 ）　　　　　10－4（再減4）　　　

　　3＋4（再加1） 8－2（再減3）

　　師：小朋友們算的真棒！都會正確的計算 10 以內的加法和減法。今天我們要繼續學習有關加減法。

　　（二）探究新知

　　1.連加（依次媒體演示）

　　（ 1 ） 師：聽，什么聲音？（圖 1 ）鳥兒是我們的好朋友。我們要愛護小鳥。（圖 2 ）

　　師：你們看到了什么？

　　生：鳥臺上原來有 2 只小鳥，飛來了 3 只小鳥，現在一共有幾只小鳥。

　　2 ＋ 3 ＝ 5

　　師：（出示圖 3 ）觀察的真仔細，睜大眼睛，看看又發生了什么事？

　　生：又飛來了 1 只小鳥，現在一共有幾只小鳥。 5 ＋ 1 ＝ 6

　　師：現在我們把這三幅圖連起來一塊看。（演示）你能完整地說一說嗎？在小組里輕輕說。

　　生：鳥臺上原來有 2 只小鳥，飛來了 3 只，又飛來了 1 只，現在一共有幾只鳥？

　　師：你能列式嗎？

　　生：2＋3＋1＝6

　　師：講的真好！（示范讀法） 2 加 3 在加 1 等于 6 。（學生跟讀）

　　師：誰再來試一試。

　　師： 2 加 3 在加 1 等于 6 ，你是怎樣運算的呢？（根據學生回答板書）　　　

　　生： 2 ＋ 3 ＝ 5　5 ＋ 1 ＝ 6 所以 2 ＋ 3 ＋ 1 ＝ 6 　　

　　2＋3＋1＝6 5

　　（ 2 ） 出示： 3 ＋ 4 ＋ 2

　　師：這個算式中也藏著一個小故事，哪個小朋友會編？

　　師：你是怎樣算得？

　　生： 3 ＋ 4 ＝ 7 ， 7 ＋ 2 ＝ 9 所以 3 ＋ 4 ＋ 2 ＝ 9

　　師：觀察：這些算式有什么特點？

　　生：都是把三個數合起來。

　　師小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加。計算時，先把前兩個數相加，再加上第三個數。

　　（ 3 ）模仿練習

　　師：誰來算一算（卡片）

　　5＋2＋1＝2＋3＋ 2 ＝ 師：下面老師要求提高了，聽清了，把先算的前兩個數相加的結果記在腦子里，然后用手勢直接表示最后的結果，行嗎？

　　4＋2＋3 2＋3＋5 6＋2＋1

　　2.連減

　　師：學得真棒！小朋友們已經會算連加題了，猜一猜，有連加算式，那還會有什么算式？

　　生：連減。

　　（ 1 ）師：那么連減的算式又是怎樣的呢？你能根據這 6 只小鳥編連減題嗎？

　　學生自由編題，并列式。

　　師：你是怎樣算得呢？

　　生：6－2－1＝1 4（ 2 ）模仿練習

　　師：完整說過程

　　9－3－2＝ 用手勢直接表示結果

　　7－2－4＝　　8－5－1＝　　9－2－4＝

　　3.連加、連減對比

　　師：小朋友們真聰明，自己找到了連減題的算法，請你看看，連加與連減題

　　各有什么特點？有沒有相同的地方？（自由交流，補充小結）

　　按從左往右的次序算。

　　（三）鞏固新知

　　1.獨立練習

　　師：這 8 個算式，只要算出結果就顯示了學校的電話號碼，比一比，看誰第一個得到號碼。

　　2＋1＋2＝　　　　10 －2－2＝　　　 5＋1＋3＝

　　9－1－3＝　　　　8－2－5＝　　　　1＋4＋2＝

　　10 －3－2＝　　　 2＋2＋2＝

　　2.看圖列式

　　3.加深練習

　　2＋（　）＋3＝10　　7－（　）－3＝1　　（　）－3－2＝4

　　師：你是怎樣想的？

　　4.獨立練習

　　（　）＋1＋4＝7　　9－4－（　）＝0　　（　）－2－3＝2

　　5.課堂總結

　　師：通過今天這節課的學習，你有什么收獲？

　　你覺得學得怎么樣？

　　6.拓展練習

　　填數：把 1 、 2 、 3 、 4 、 5 這幾個數填在方格中，使每行3個數的和等于10。

　　板書： 連加，連減

　　2＋3＋1＝66－2－1＝3 5 4從左到右計算

　　《連加連減》教學反思 《連加連減》教學反思

　　這節課是根據學生的年齡特點，通過學生生活中饒有興趣的情節，讓學生聯系情節的發展過程，建構連加連減的運算模式。感受數學知識生活中的應用，體會數學的樂趣。

　　學生已經掌握 10 以內的加減計算，對生活中感興趣的情節發展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進行教學，有利于連加、連減的對比，掌握運算順序；還有利于鞏固 10 以內的加減計算，為下一課加減混合計算做好準備。因此整堂課的設計分為“復習引入——探究新知——鞏固認知——開拓思維”四個環節，力求以教材為基礎，以學生有興趣的情節為依托，拉近學生與數學的距離，讓學生在具體的活動中探尋解決數學問題的方法，充分拓展學生的思維空間。

　　通過這節課的兩次實踐，使我深刻體會到我們教師的教學不但要有效，更要向高效的方向發展。例如，在本課的復習引入階段，我第一次教學創設了這樣的情景：“小朋友們，我們先來開小火車進行加減法的計算，看看這列火車會把我們帶到哪里去呢？”然后 25 個小朋友每人算了一道加法或減法題。這樣的設計，表面看來練習題較多，而所花時間較少，但是學生每人也只是算了一道題，并沒有真正達到練習的目的。于是，在第二次教學中進行了修改，“小朋友們，仔細聽好老師的要求，先看卡片用手勢表示結果，然后繼續聽題，響亮地報出得數。”我一共抽了 5 張卡片，報了 5 道題，合起來也只不過是 10 道題，但對學生來說，他們每人都算了 10 道題。比第一次的練習量增加了很多，達到了教師預設的復習引入的目的。又如，在從連加過渡到連減的過程中，原先是這樣設計的，“我們已經認識了連加，那猜一猜，還會有什么題呢？”“你能將這道連加題改編成連減題嗎？ 6+2+ 1 ” 這樣的過渡有些僵硬，學生在老師設計的框架下思維并沒用得到真正的發展，沒有創新。因此，我將原設計修改為，“小朋友們猜得真準，那么，你能運用這 6 只鳥來編連減題嗎？”在這個問題情境中，學生的思維頓時活躍起來，發揮各自的想象，不但編出了連續減兩次的連減題，甚至編出了鳥兒全部飛走的連減題。“樹林里原來有 6 只小鳥，飛走了 2 只，又飛走了 3 只，又飛走了 1 只，現在還剩幾只小鳥？ 6-2-3 -1= 0 ” 學生通過自主探究，很快就掌握了連減題的特征，并能正確進行計算。

　　二期課改要求教師在教學中為學生創設好情景，為學生設計好實踐的過程，讓學生在自主探究，操作實踐，合作交流中學會數學，學好數學。我們教師在設計的同時要多位學生考慮，要考慮到他們的進步和發展，讓我們的教學真正有實效。

《連加》 篇8

　　數學教案編排：連加連減

　　教學設想：

　　連加連減是在教學10以內加、減的基礎上，使學生進一步認識加、減法的意義，進一步熟練加、減法的口算，學習解決稍復雜一些的實際問題，并滲透加減兩步計算的運算順序，為后面學習20以內的進位加和退位減做好準備，數學教案－連加連減。

　　教學目標：

　　1、通過動手操作，合作交流，初步理解“連加連減”的含義，掌握“連加連減”的計算方法。

　　2、能有條理地表述思考和解決問題的過程。

　　教學過程：

　　一、創設情境，初步體會。

　　導入語：今天孫老師給唐老師出了些題目，我想請大家幫我一起解答，你們愿意嗎？

　　1、算式接龍

　　出示小黑板：

　　師：孫老師還問我從這兩組題目中發現了什么。你們能幫我找一找每組兩題的聯系嗎？

　　（指名學生回答）

　　師：第一個算式的得數正好是第二題開頭的一個數。孫老師說根據這4道題還可以寫成2道算式，你們想試一試嗎？

　　（小組討論、匯報算式： ）

　　師：像這樣一個算式里面包含兩個加號或減號，我們把它分別稱為“連加連減”

　　（板書課題）

　　下面我們來進一步研究“連加連減”

　　二、主動探索，體會領悟。

　　1、教學例一：

　　師：現在老師請你們欣賞一個故事。

　　星期天，小紅去郊區的奶奶家玩，看見奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想：我都長這么大了，應該幫奶奶做一點家務。于是，她找來一輛手推車，把奶奶摘下的南瓜運回家。第一次運來了4個，第二次又運來2個，小紅第三次運來了一個最大的，小紅一共運來了多少個？

　　故事聽完了，你們都聽清楚了嗎？

　　看例一掛圖回答問題：（1）奶奶摘的是什么呀？

　　（2）是誰幫奶奶運南瓜的？

　　（3）小紅第一次運了幾個？

　　（4）第二次呢？

　　（5）第三次運了幾個？

　　（6）小紅一共運了多少個？

　　最后一題小組討論，列出算式，小學數學教案《數學教案－連加連減》。

　　學生口答：4+2+1=7

　　老師板書

　　師：“4”表示什么？“2”表示什么？“1”呢？誰能完整地說一遍，這樣的算式我們先算什么？再算什么？

　　2、書上第58頁想想做做第2題

　　學生：樹上原來有4只小鳥，第一次飛來了3只，又飛來了3只，現在一共有多少只呢？

　　（學生獨立完成，指名板演“4+3+3=10”）

　　師：這道題先算什么？再算什么？

　　3、教學例二

　　出示例二掛圖

　　學生交流說出圖意

　　學生：絲瓜架上原來有8根絲瓜，弟弟第一次摘下了3根，第二次又摘下了1根，還剩幾根？

　　學生匯報算式“8-3-1=4”

　　師：“8”表示什么，“3”表示什么，“1”呢？這個算式先算什么，再算什么？

　　4、書上第58頁想想做做第3題

　　學生：池塘里原來有9只小鴨，第一次游走了2只，第二次游走了4只，池塘里還剩下幾只？

　　學生獨立完成，一生板演“9-2-4=3”

　　師：這題先算什么，再算什么？

　　三、鞏固深化，應用拓展。

　　師：今天我們小朋友學的都非常認真，現在老師要看看我們小朋友是不是真的學會了。

　　1、學生獨立練習書上第58頁想想做做第1題，共同訂正。

　　2、出示小黑板：連線

　　指名學生口答。

　　四、課堂作業。

　　（想想做做第4、5、6題）

　　五、思考題

　　找規律填數：1、2、3、5、8、( )

　　在□填數使橫行、豎行上的數相加的和都是10。

　　六、全課總結

　　師：今天我們學了什么新的內容？在計算時，應先算什么？再算什么？

　　教學后記

　　教學從學生已掌握的10以內加減法的“算式接龍”游戲開始，結合學生的生活實際，創設問題情境，不斷激發學生的學習興趣，教師始終注意保持和學生親密融洽的關系，尊重學生的每一個想法，并給學生有充分展示自我的時間和空間。避免了計算教學的“靜態”灌輸，避免了計算教學的機械記憶和反復練習，讓學生觀察、思考，體驗到了知識的發生、發展和形成的過程，使學生在寓教于樂中學到新的知識。

《連加》 篇9

　　新教材特別強調要體現學生的動手能力和觀察能力，要體現數學與生活的密切聯系，因此我在設計這節課時，努力掌握這幾方面：

　　首先，“連加、連減”對于學生來說，是學習的重點也是難點。因為它是學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎，主要難在計算過程上，要分兩步口算才能算出結果。特別是第二步計算要用第一步的結果，并且學生往往忘記第一步的得數。為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，要訓練讓學生把第一步的結果記在腦子里。

　　其次，引導學生看圖也是關鍵。因此在上這節課時，要讓學生通過體驗事情的發生過程，來明白算式的含義，把書上的兩個例題變成一個運動的過程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗。同時，要引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖的基礎上，列出算式。

　　最后，還要注重學生動手能力和觀察能力的培養。本節課我采用同桌合作的學習方式，發揮學生的主體性，通過先擺小棒，后說算式來進一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中處處有數學，為今后學習數學埋下種子。

《連加》 篇10

　　教學內容：

　　教學目標：

　　1.在具體的情境活動中，體會連加運算的意義。

　　2.能掌握連加運算的順序，并進行正確計算。

　　3.通過自主探索、合作交流，發展初步的探索意識和解決問題的能力。

　　教學重點、難點：

　　能根據游戲情境說出連加算式的實際含義，會計算連加算式。

　　教具、學具準備：

　　教師準備：六個梨子、兩個蘋果、一個桃子、一架飛機的卡片、媽媽、小紅、聰聰卡片圖；連加算式卡片七張；十個圓形。

　　學生準備：10個圓形或正方形。

　　教學過程：

　　一、課前談話，激發學習熱情：

　　師：同學們，今天有這么多老師來和我們一起學習數學，我感到非常高興，你們高興嗎？老師們聽說，我們班的學生個個都是好樣的，上課坐的端端正正，并且個個都愛動老筋，都能積極回答問題，那么這節課我們也讓這些老師看看我們精彩地表現，爭取讓這些老師也夸我們大家是最棒的，好嗎？那今天誰是我班的小小口算家呢？

　　二、準備練習，復習鋪墊：

　　口算下列各題。

　　3+4= 2+8= 3+6= 0+5= 7-2-3= 8-3+4=

　　要求：老師點名回答，其他同學做小老師，用手勢判斷對錯！

　　三、創設情境，探究新知：

　　1.創設乘車游戲，激發學習興趣

　　師：同學們算得真好，現在老師就請這兩位小口算家和老師一起做一個乘車游戲。老師扮演汽車司機，請問現在車上有幾位乘客？汽車出發了。（師生一邊唱小汽車的歌一邊走）

　　（1）第三小組到了，有在第三小組上車的乘客請上車。請問上車了幾位乘客？現在車上一共有幾位乘客？汽車繼續出發了。

　　（2）第五小組到了，有在第五小組上車的乘客請上車。請問又上車了幾位乘客？現在車上一共有幾位乘客？

　　（3）請用手中的學具，邊擺邊說一下剛才的乘車游戲。

　　學生動手操作，教師巡視，幫助操作有困難的學生。

　　2.看圖列式知意義

　　活動1：感知連加。

　　師：請同學們思考一下，誰能把剛才的乘車過程講出來？（學生說，教師根據學生說的用圓形教具在黑板上演示）。

　　師：小眼睛，仔細看，老師在這幅圖的下面畫了什么？（學生回答后）教師追問：大括號表示什么意思呢？又在大括號的下面寫了什么？這個問號是什么意思呢？（教師邊說邊把這幅圖補充完整）

　　？位

　　師：求現在車上一共有多少位乘客？用什么方法計算呢？（學生說完教師邊做動作邊說：求現在一共有多少位乘客？就是要把這三部分和起來，所以要用加法計算。）

　　師：和老師一起邊做動作邊說。（讓學生先把兩手分開再合攏）

　　師：怎樣列式？（請學生列出算式，教師板書）

　　2 + 3 + 3 =

　　師：2表示什么？、3呢？、最后一個3呢？

　　活動2：觀察比較，引出課題：

　　①2+3+3與7-2-3有什么不同？

　　② 2+3+3與8-3+4有什么不同？

　　師指出：像7-2-3這樣一個算式里有三個或三個以上的數相減，我們把它叫做連減；像8-3+4這樣的算式里既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。那么你們能給像2+3+3這樣的算式起個名字嗎？（指名學生說）

　　師指出：像2+3+3這樣的有三個或三個以上的數相加，我們把它叫做連加。今天我們就來探究連加算式怎么算。（板書課題）

　　3.合作交流，探索計算方法

　　（1） 根據乘車游戲獨立思考，怎樣算出“現在車上一共有多少位乘客？”

　　（2） 與同伴交流自己是怎樣算得？（教師巡視參與到學生中間，和學生一起學習交流）

　　（3） 集體反饋。

　　師：誰來算？（先多讓幾位學生說，然后一起說）

　　2 + 3 + 3= 8

　　5

　　師指出：三個數相加，先把前面兩個數相加，也就是先算2+3=5，再把得數和后一個數相加，也就是再算5+3=8（邊說邊板書）

　　2+3+3=8

　　師：這個8表示什么？現在車上一共有幾位乘客？全班一起口答出來。

　　4.強化新知，鞏固計算方法

　　師：看老師給大家帶來了什么？（用小黑板分別出示六個梨子、兩個蘋果、一個桃子、）你能根據這些信息提出什么數學問題嗎？

　　師：求一共有多少個水果？怎樣列式計算？

　　學生獨立思考后寫在自己的本子上。（教師巡視，指導有困難的學生，提醒先寫完的學生可以聲音輕輕的和同伴交流）

　　集體交流。

　　四、課間游戲。

　　師生一起做拍手游戲。

　　五、反饋練習，強化連加計算方法

　　出示連加口算卡片。

　　師：這些卡片里面藏著一個秘密，想知道嗎？那誰會算？（指名算，算對的同學上來舉起卡片）

　　師：把得數連起來讀一讀。

　　師：6833599是老師的電話號碼，同學們有事找老師可以打這個號碼。

　　六、課堂小結，歸納方法

　　師：今天這節課我們認識了一位新朋友，它叫什么名字？怎么算連加算式呢？（學生說，教師補充）

　　七、運用方法解決生活中的實際問題

　　師：其實，在我們的生活中，有很多要用到連加知識來解決的問題。

　　1. 幫聰聰解難題。（小黑板出示）

　　聰聰看中了一架9元錢的玩具飛機。聰聰說：我自己存了2元，媽媽給了我3元，小紅借給我1元，我現在的錢夠買這架玩具飛機嗎？（教師邊口述邊用圖片演示）

　　學生互相交流討論，再集體反饋。教師板書：

　　2+3+1=6（元）

　　6元 ＜ 9元不gòu。

　　師：不夠，再添上幾元錢就夠買這架玩具飛機了呢？（請學生說教師板書）

　　（1）6 +（ 3 ）=9

　　（2）9 – 6 = 3

　　2. 幫老師解難題。

　　師；看看黑板上六個小組得到的小紅星，幫老師算算六個小組一共得到的多少課小紅星？

　　請學生說，教師板書：全班一起算。

　　3. 評價中練習鞏固連加式題。

　　師：今天上課“………”學的最認真，你們可以出去活動了。先出去3位。再出去2位，最后出去1位。誰會列算式求一共出去了幾位同學？

　　師：下課后同學們可以一起想一些連加的游戲來做一做。

　　一 二 三四 五 六

　　板書設計： 連 加

　　3+4= 2+8= 3+6= 0+5=

　　7-2-3= 8-3+4=

　　2 + 3 + 3 = 8

　　5

《連加》 篇11

　　連加、連減的豎式計算

　　教學目標：

　　1、經歷探索兩位數連加、連減的豎式計算，體驗怎樣寫更簡便及能夠用簡便的方法正確計算三個數的連加、連減。

　　2、感知數學在實際生活中的應用，體驗數學與生活的密切聯系。

　　3、培養獨立探究、合作交流的學習習慣，激發學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　掌握兩位數連加、連減的計算方法。

　　教學難點：將兩個豎式合并成一個豎式。

　　教學過程：

　　一、先學探究

　　口算。

　　4+8+5              17-8-4                8+7+3

　　17-8-6             20+17+2               61-20-30

　　選擇其中的任意的算式，提問：先算什么，再算什么？

　　用豎式計算。

　　49+36=                80-13=

　　學生獨立完成，然后集體訂正。

　　學情預判：

　　二、思索探究，交流共享：

　　教學例1。

　　（1）、出示主題圖。學生觀察圖并了解信息。

　　（2）、在小組內交流你想到的問題，并解答出來。

　　（3）、怎樣求一共折了多少只?學生回答，教師板書算式19+27+26這道題怎樣計算呢？學生試算并在小組內交流計算方法。學生匯報，展示算法。比較各種豎式的區別與聯系及優劣。

　　（4）、在練習本上寫出連寫的豎式。學生，匯報，板演解答過程。

　　1 9                    4 6            1 9

　　+2 7                   +2 6           +2 7

　　──                   ──           ──

　　4 6

　　+2 6

　　2、試一試。

　　出示：90-25-28=

　　先分步用兩個豎式計算，再用簡便寫法計算。

　　教師巡視，檢查學生的豎式寫得對不對。

　　集體交流。

　　小結:在遇到一般兩位數的連加、連減時，可以用豎式計算。豎式可以分開寫，也可以合并成一個簡便寫法。

　　三、反饋完善：

　　1、“想想做做”第1題

　　用簡便寫法列出的連加、連減的豎式，學生可以直接計算，把每一步的得數填在括號里。

　　2、“想想做做”第2題

　　選擇上面一行練習，指名板演，集體訂正。

　　3、“想想做做”第3題

　　提問：從圖中你知道了什么？

　　學生說出：跳繩的有37人，踢毽子的有48人，踢球的有14人。提問：括線表示什么意思？要求什么問題？

　　獨立完成，交流訂正，要求一共有多少人，就是把三部分合起來，用連加計算。

　　3、“想想做做”第4題

　　（1）引導：求一共摘了多少個？用什么方法計算？怎樣列式？

　　（2）你知道從多少個里面運走60個？用什么方法計算？學生獨立列式。

　　四、全課總結：

　　今天這節課，同學們學得非常認真，合作得非常好。你們都是愛動腦筋的好學生。

　　通過本節課的學習，你有什么收獲？

　　五、作業

　　《補》

《連加》 篇12

　　教學目標：

　　1、掌握加減混合計算的運算順序。

　　2、用豎式正確計算加減混合兩步式題，提高計算能力。

　　3、培養觀察、比較、分析能力，養成認真審題、書寫工整和格式規范的良好習慣。

　　教學重點：

　　初步掌握100以內數的加減混合的運算順序。

　　教學難點：

　　能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。

　　教學工具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、 復習導入

　　你會填嗎？

　　1、筆算加減法時相同數位要，從算起。

　　2、個位相加滿十要向十位進，個位不夠減時，要從十位退。

　　你會算嗎？

　　60-24-16= 　　18+27+39=

　　先讓學生說出運算順序，再讓學生列豎式計算。

　　二、合作交流，探索新知

　　1、教學例3。

　　出示主題圖。

　　師：看校門口開來了一輛大巴車，仔細看，你獲得了哪些數學信息？

　　生：了解信息，小組交流。

　　讓學生說：有人下車，下車25人，有人上車，上車28人。

　　師：我們乘坐公交車要遵守乘車規定，有秩序的先下車再上車。車上原來有67人，根據上下車人數的變化，你能連起來說一說嗎？

　　讓學生把圖意連起來說一句話：車上原有67人，下去了25人，又上來28人，現在有多少人？

　　師：同學們想一想，這道題該如何計算？充分發揮你的聰明才智，看誰的解決方法更好、更合理、更科學。

　　生：理解題意、獨立解答。

　　小組交流、匯報板演。在練習本上寫連寫豎式。

　　比一比，看那種算法更合理、科學。讓學生自己說一說。

　　口述：這道題都有什么運算符號？應該先算什么，再算什么？（讓學生說）

　　討論：用豎式怎樣計算？這道題可以不可以把兩個豎式連在一起寫？這道題有沒有簡便寫法？使學生初步理解明確因為被減數和減數不能交換位置，所以這道題不能交換位置計算。

　　學生動筆在小黑板上寫算式，教師在下面巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有幾種情況，可出示正確的做法。再出示學生中可能出現的兩種情況，由學生判斷有沒有錯，錯在哪里。

　　拓展思維

　　這道題還有沒有其它做法？

　　2、教學例4。

　　先說明和例3有什么不一樣的地方和運算順序。

　　學生獨立完成，教師巡視、指導。指名說說計算過程。

　　提問：這道題豎式有沒有簡便寫法？

　　三、鞏固練習

　　1、完成練習五第6題，第5題。

　　師：哪位同學說說你的計算方法？

　　2、完成練習五第5題教師巡視、指導。學生獨立完成。集體訂正。

　　3、完成練習五第6題。觀察了解信息，和同桌交流發現。獨立思考并說計算方法。

　　[設計意圖]：通過及時的練習，使學生鞏固100以內數的加減混合運算的方法。

　　四、課堂總結

　　師：今天我們學習了什么知識？你又學會了什么？計算加減混合運算時需要注意什么問題？教師引導梳理。

　　生：認真思考，自由發言，談自己的體會。

　　小結：加減混合的筆算試題，在筆算的過程中，把兩個豎式寫成一個豎式比較簡便。計算的過程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計算速度。

《連加》 篇13

　　教學內容：

　　課本第9頁例4，練習三1～5題。

　　教學目的：

　　使學生掌握分數加、減、乘混合在一起的算法。提高計算的熟練程度。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1.分數乘以整數的意義？

　　2.一個數乘以分數的意義？

　　3.分數乘法的計算法則及其計算方法。

　　5.計算。

　　5×6＋7×315×（34－29）

　　二、新授。

　　問：最后兩題的運算順序怎樣。

　　（第一題先算乘法，再算加法；第二題先算括號，再算乘法）

　　說明：如果我們將那兩道題的整數改為分數，它們的運算順序也是不變的。按照同樣的方法算一算下面的題目。

　　出示例6。

　　問：這兩道題的運算順序是怎樣的？（學生回答后獨立完成。讓兩名學生到黑板上做。）

　　板書：

　　三、鞏固練習。

　　1.課本12頁做一做。

　　2.練習三1～5題。