《連加》（精選15篇）

《連加》 篇1

　　教學設計

　　教學內容：

　　72頁“連加”例題，“做一做”第（1）小題及練習十一第1、2、3、4題。

　　教學目標：

　　1.引導學生從實際情景中抽象出連加計算數學問題的過程，直觀理解連加計算的意義。

　　2.掌握連加計算的方法，能正確進行10以內的連加計算。

　　3、初步學習用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯系。

　　教學重、難點： 理解連加計算的意義，掌握連加計算的方法，正確計算。

　　教具準備：掛圖、小棒

　　教學過程：

　　一、提出學習目標

　　1、創設情境

　�。�1）導語：同學們，你們經常幫父母做家務活嗎？做些什么？

　　（教師據學生的發言適時進行表揚）大家都是愛勞動的好孩子，小明也是一個愛勞動的孩子。今天，他又在幫媽媽干活了，瞧！小明在干什么？（出示多掛圖：小明在喂5只小雞）請問：現在地上有幾只小雞在吃米？

　　（2）教師出示第二小圖：跑來了2只小雞。

　�。�3）教師出示第三小圖：又跑來了1只小雞。

　　2、提出學習目標：

　�。�1）這幅圖描述的是什么意思，你能完整地說一說嗎？

　　（2）怎么列式？

　　（3）怎樣進行計算？先算什么，再算什么？

　　二、展示學習成果

　　1、小組內個人展示

　�。�1）學生獨立自學例1

　　（2）小組內討論交流

　　2、全班展示

　　（1）全班交流，適時補充，刨根問底。

　　師：同學們學得都很開心，那現在誰想把你知道的告訴同學們呢？

　　生1：我知道小明在喂5只小雞吃米，先跑來了2只小雞，又跑來了1只，現在一共有多少只小雞？（多指定幾名學生說說圖意）

　　生2：我是這樣列式的：5+2+1

　　①問：“5”表示什么？“2”表示什么？“1”呢？ 

　　②問：這個算式和我們以前學過的算式一樣嗎？

　　引導學生說出不同之出。

　　教師說明：像這樣有兩個加號、連續相加的算式叫做“連加”。（板書課題：連加）

　　③學習讀法

　　5＋2＋1讀作5加2再加1，表示把5、2、1合起來。同桌讀算式，自由讀算式。

　　生3：我是先算5+2=7，再算7+1=8。（多讓學生說一說）

　　板書：5 + 2 + 1 = 8

　　7

　　教師引導學生總結計算順序和方法。

　　……

　　3、動手操作 “做一做”第1小題

　　教師談話，拿出小棒，跟老師這樣做：先擺4根，再擺3根，最后擺1根。共拿出了幾根？怎樣列式?你是怎樣算的?

　　指名說說計算過程。

　　三、聯系生活，鞏固應用

　　1、出示73頁練習十一第1題“小朋友跳繩圖”, 學生先說圖意，再指名列算式，說計算方法。

　　2、出示73頁練習十一第2題“燕子圖”,指名先說圖意, 再指名學生填空，說計算方法。

　　3、73頁練習十一第3題：比一比，看誰算得又對又快。 教師巡視進行面批后全班進行錯例展示。

　　4、練習十一第4題

　　學生獨立完成寫算式，教師相機輔導，要求規范、整齊、計算正確。

　　四、拓展提高，全課總結

　　今天我們一起學習了什么？（連加）

　　師：想一想，在我們生活中有沒有用連加計算的例子？

　　師：你有什么收獲？

　　計算連加式題時，要按從左到右的順序，先把前兩個數相加，把得數記在腦子里，然后再加第三個數。

　　連 減》教學設計

　　教學內容：

　　72頁“連減”例題，“做一做”第（2）小題及練習十一第5、6、7、8題。

　　教學目標：

　　1.引導學生從實際情景中抽象出連減計算數學問題的過程，直觀理解連減計算的意義。

　　2.使學生初步理解連減的含義。正確地掌握10以內的計算。

　　3、初步學習用連減計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連減計算與生活的密切聯系。

　　教學重點：掌握連減的計算方法。

　　教具準備：主題圖片（8只小雞圖）、10個小三角形

　　教學過程：

　　一、提出學習目標

　　1、續述故事，引入主題。

　　師：小明喂的小雞吃得可高興了，它們還調皮的互相追逐，玩起了游戲，你還記得小明喂了多少只小雞嗎？請小朋友們仔細地數一數？（學生數）一共有幾只小雞呢？誰來大聲告訴我？（指名回答，并寫上“8”）調皮的小雞跑去捉迷藏了，請你仔細看一看。（出示掛圖）

　　2、提出學習目標

　　你知道：

　�。�1）這幅圖畫的是什么意思嗎？請你用完整的話說一說。

　�。�2）怎樣列式？

　　（3）怎樣進行計算？先算什么，再算什么？

　　二、展示學習成果

　　1、學生獨立自學例2，小組內討論交流

　　2、全班展示、激發沖突

　　師：同學們學習得很認真，同桌也交流得很熱烈，現在和全班的同學一起分享分享吧？

　　生1：原來有8只小雞在吃米，跑走了2只，又跑走了2只，還剩多少只？（多指定幾名學生說一說，明確圖意）

　　生2：我是這樣寫算式的：8-2-2

　　①問： 8表示什么？第一次為什么要減去2，第二次再減去2？

　　學生發言（8表示一共有8只小雞，第一次減去2表示從8只里面去掉先跑走了的2只小雞。第二次再減去2表示從剩下的6只里面又跑去了2只小雞。）

　　②你能給這道算式取個名字嗎？學生發言：連減。師：（板書：連減）

　　③你會讀這個算式嗎？

　　8-2-2讀作8減2再減2，表示從8里面先去掉1個2，再去掉一個2，也就是連續去掉了兩個2。

　　生3：計算時我是先算8-2=6，再算6-2=4（多指名說一說）

　　[師補充：我們可以把6記在腦袋里，當然，還可以把先算的8減2連上線，并加上一個小箭頭，然后把得數6寫在它的下面。]

　　板書：8 – 2 – 2 = 4

　　6

　　3、小結：回憶一下，我們是怎樣計算連減的？誰來說一說？

　　（讓學生說）先從8里減去第一個2，再用剩下的6減去第二個2。

　　以上環節老師視學生的發言表現給以適當獎勵，如“發言星”。

《連加》 篇2

　　一、教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊p72連加。

　　二、教學目標

　　1.引導學生從實際情景中抽象出連加計算數學問題的過程，初步理解連加的含義。

　　2.使學生能正確地計算10以內的連加計算。

　　3.初步學習用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯系。

　　三、教學重、難點

　　掌握連加計算的方法，能正確地進行10以內的連加計算。

　　四、教具準備

　　課件、小木棒

　　五、教學過程

　　一、復習舊課

　　導語：同學們，今天老師向你們介紹一位新朋友，你們認識他嗎？（課件出示貝貝的圖象）。（認識，是福娃貝貝）今天貝貝要和我們一起學習,大家高興嗎？（高興）好，福娃貝貝最喜歡愛學習的小朋友。現在貝貝想考考大家，大家可要注意哦。 (課件出示復習題1口算)

　　1、口算：

　　8+2=         2+7=         4+3=        7+1=

　　2+3=         4+6=         3+5=        6+2=

　　（師：看誰算得又對又快，老師隨意指某一道題讓學生快速回答。）

　　（大家真聰明，貝貝太高興了。這時貝貝在草地上碰到了一些可愛的小雞，你們想去看看嗎？（想）那大家仔細看上屏幕來。(課件出示復習題2小雞圖，邊點擊邊引導學生觀察。)

　　2、小雞圖（先出現草地，接著出現第一批5只小雞。）

　　師：從圖上你看到了什么？（5只小雞）（再點擊課件出現2只小雞）現在呢？（來了2 只小雞）

　　師：誰能把你剛才看到的跟同桌說說，（草地上有5只小雞，接著跑來了2只小雞。）再想想，你能提出什么數學問題？注意，在說的時候，兩個小朋友，要做到你說，我聽，再換一換，我說你聽！明白嗎？開始！

　　學生交流。

　　師：你想到了什么數學問題？

　�。ㄒ龑�學生提出：草地上有幾只小雞？對其他問題也要給予鼓勵）

　　師：現在誰來說說算式怎么列呢？

　　生：5+2（師在黑板上板出5+2）

　　師：你是怎么想到的？（為什么你想到用5+2來解決這個問題呢？）

　　師：結果等于多少？（7）（師在黑板上板出=7）

　　二、學習新課

　　師：請小朋友注意，這時你又看到了什么？（點擊課件出現第三次走來的1只小雞。）

　　生：又來了1只小雞。

　　師：誰能把剛才屏幕上你看到的這些小雞連起來說一說？（師指名說，意思對就行。）

　　（草地上有5只小雞，接著跑來了2只小雞，后來又跑來了1只小雞。）

　　師：好，照著這樣的意思說給同桌聽聽。（同桌互說。）

　　師：現在你想到了一個什么數學問題？

　　【生可能會說出：草地上一共有多少只小雞？如果學生說出來，師引導：你真聰明，跟福娃貝貝想的一樣(此時點擊出現問題)：如果學生提不出，點擊出示課件：福娃貝貝說,別急，他已經為你們提出了一個數學問題,你們看是什么?】

　　師：這個問題誰來列出算式？（生可能會列出：5+2+1）(板書：5+2+1)

　　師：你是怎么想到的？為什么這樣列算式?(一共有幾只就是把他們合起來,加起來.)

　　師：那么這里的5表示什么，2表示什么，1表示什么？

　　師: 這個算式和我們以前學過的加法算式一樣嗎？(不一樣)哪里不一樣?( 多了一個“+1”)

　　師：這個算式我們不認識，我們給它起個名字,叫連加。（板書：連加）

　　師：你會算5+2+1嗎？說說你是怎么想的？

　　學生可能說：（1）是一個一個地數出來的。（2）5只小雞加上2只小雞就是7只小雞, 再加上1只小雞就是8只小雞。（3）原來有5只小雞，加上后來又跑來的3只小雞，一共是8只小雞。(哪種說法都要鼓勵)在學生講到第（2）方法時,師相機板書出計算的順序。)

　　師小結：同學們的方法真多. 在計算連加時，我們一般習慣上是按照從左到右的順序，先算5+2=7把7,先記在心里,（同時在5和2的下邊畫線，寫上7，并在7的下面加上重點號。）再算7+1=8（在7和1處畫線，并在5+2=7的右邊板書: 7+1=8，再在5+2+1的后面寫上=8 。）同學們翻開課本72頁,自己看看第一副圖和下面的算式，加深理解。      

　　師：福娃貝貝說了，同學們學得很認真，可他還想看看你們動手解決問題的能力。（出示課件棍子圖）

　　師：同學仔細觀察，這些棍子分為幾部分，每部分各有幾根？（學生很容易說出3部分，各有4、3、1根）那現在同學們拿出小棒，同桌互相合作，照著屏幕上的棍子擺一擺。（學生擺棍，師巡堂相機指導。）

　　師：大家真聰明，這么快就擺好了，可這些棍子一共有幾根呢？用什么方法算呢？（連加）大家真聰明，哪你能正確地填出下面方框里的數字嗎？（課件出示：4+3+□＝□ ）

　　師：大家觀察這個算式，4表示什么？3表示什么？（學生回答）那第一方框里應該填什么呢？（1）1又表示什么？（學生回答）第二個方框應該填什么數字？（8）為什么？你是怎樣算的？（引導學生回答，當學生答到：先算4+3=7時，師點擊鼠標，再要求學生將桌上第二部分的3根棍子放到第一部分的4棍棍子里面，讓學生數數，有幾根。接著再讓另一名學生說出第二步：7+1=8（師點擊鼠標課件顯示8。師再讓學生將桌上的第三部分1根棍子放到一起，數數有幾根。）

　　師小結：大家真聰明，在計算連加時，我們一般習慣上是按照從左到右的順序，先算4+3=7，把7先記在心里,再算7+1=8）

　　三、練習鞏固

　　師：看完了小雞，貝貝又帶我們到一條清澈的小河邊，大家仔細看好，小河里游來了什么呢？（課件出示小鴨游泳圖）誰會列式計算呢？（學生很容易列出：4+2+1）結果等于多少？（=7）你是怎樣得到這個結果的？

　　師：看完了小鴨，貝貝要帶大家到一片綠色的山坡上，大家睜大眼睛哦，看什么來了？（課件出示老虎圖）多威猛的老虎��！誰知道一共有幾只呢？（7只）你是怎樣列式算出是7只？（引導學生說出：2+3+2=7）

　　師：福娃貝貝見小朋友們表現得那么棒！想邀請大家先一起來跳跳繩：看，幾個小朋友已經早來了（出示課件引導學生觀察。）

　�。�1）師：誰來說說你看到了什么？（2個小朋友在甩，3個跳，有4個小朋友正走過來）2、3、4、5分別表示什么？（關鍵引導學生弄懂2是兩個甩繩的小朋友。5是正在跳繩的小朋友。）

　　（2）師：那么，我們來看第一個算式：2+3等于幾？（5）這個算式表示什么呢？（指名引導學生說出2個甩繩的小朋友加上3個正在跳繩的小朋友，就是5個小朋友在跳繩。）

　�。�3）師：那么，5+4等于幾？（9）這個算式表示什么呢？（指名引導學生說出5個跳繩的小朋友加上4個正走來的小朋友，圖上一共有9個小朋友。）

　　（4）那么2+3+4等于幾？（9）這個算式表示什么呢？（指名引導學生說出2個甩繩的小朋友加上3個正在跳繩的小朋友，再加上4個走來的小朋友，圖上一共有9個小朋友。）

　　師：福娃貝貝知道小朋友玩累了，請小朋友先休息一下，來看一看可愛的小燕子：（出示課件）練習十一的第2題。

　�。�1）你能說說這幅圖的意思嗎？

　　（2）提出數學問題并列式計算。

　　四、拓展提高

　　師：現在呢，貝貝認為大家對連加已經學得差不多了，想跟大家來個比賽。（課件出示練習題，口頭計算比賽。）

　　師：看來大家都能說能算了，福娃貝貝還想知道大家寫得怎么樣？大家翻開課本73頁先觀察練習十一的第4道題。（師在黑板上的日字格范寫，再要求學生在課本上的日字格里正確填寫，并計算。要求：注意書寫的習慣，寫字要坐端正，字要寫得清楚、端正。）

　　師：貝貝跟大家一起學了這么久，也有點餓了�，F在貝貝帶大家到大商店里去找吃的。商店里的食物真多啊�。ㄕn件出示）這些食物挺便宜的，大家快選擇你喜歡的三種，算算需要多少元？（鼓勵學生不同的選擇法。）

　　五、總結全課

　　今天，我們的新朋友福娃貝貝跟我們一起學習了什么？（連加）對了，在計算連加時，我們一般習慣上是按照從左到右的順序，先將第一個數字和第二個數字相加，再將這個結果跟第三個數字相加。大家記得了嗎？（記得了）下課！

《連加》 篇3

　　教學課題

　　課時數

　　第15課時

　　教學內容 教材72頁

　　教學目標 1、     使學生初步理解連加的含義。 2、     正確地掌握10以內連加的計算。

　　教學重點 掌握連加的計算方法

　　教學難點 掌握連加的計算方法

　　課型

　　教學關鍵 運用圖理解連加含義

　　教具 小棒等

　　板   書   設   計 　　　　　　　　　　連加          5+2+1=8        4+3+1=8

　　教   學   反   思 復習時反復鞏固兩個數相加表示把兩個數和起來的意思，由此自然將知識遷移到三個數相加，也表示把三個數和起來，從算式意義的理解上就容易多了，再將計算弄懂深化，效果較好。

　　教    學   過   程

　　環節設計說明或修改

　　一、復習：

　　1、            口算。

　　8+2=    10-3=    8-7=    6+4=    0+9=

　　5+5=    10-8=    2+5=    3+7=    10-2=

　　4+3=    7+1=

　　2、            看圖寫算式。

　�。ㄊ掷L圖）

　　提問：為什么這兩道題都用加法計算？

　　二、新授課：

　　1、教材72頁小雞圖（1）

　　電腦顯示：先出現地上有5只覓食的小雞，然后，從竹林后面跑來2只小雞，然后再出現1只小雞，觀察完動態畫面后，問：圖上畫的是什么意思？用自己的話說一說。

　　l        提問：地上的小雞由哪幾個部分組成？（3個部分）

　　l        要求地上有幾只小雞，該怎樣求？（把這3個部分合并起來）用什么方法計算？你會列式嗎？

　　l        教師：以前我們學的都是兩個數加起來，而這一道是3個數相加，這就是我們今天要學習的新知識：連加

　　l        連加算是怎樣算呢？我們可以按照小雞出現的先后順序來計算。原來的5只小雞和先跑來的2只小雞先加起來，并在連線下面寫7，成5+2+1，

　　7

　　再把7只小雞和最后跑來的1只小雞加起來，（把7和1用線連起來，成5+2+1，就是8只小雞，在

　　7

　　算式后面寫“=8”）

　　l        讓學生說一說連加應該怎樣計算？

　　l        小結：三個數連加，要先加前面兩個數，再把得數和第三個數相加。

　　3、            教材72頁做一做左邊第一道題。

　　l        擺小棒。在自己的課桌上先擺4根小棒，再白3根小棒，（與前面4根要分開距離）最后再擺1根小棒。

　　l        根據自己擺的圖，想一想該怎樣算？先算什么？后算什么？

　　l        根據學生回答，老師在黑板上板演。4+3+1=8

　　l        小結：這節課我們學習了什么？計算連加的時候要怎樣計算呢？這些問題先讓學生自由說然后老師總結：今天我們學的是3個數連加，計算連加的時候，要先把前面兩個數加起來，再把得數加第3個數。

　　三、鞏固練習

　　1、            教材73頁練習十一的第一題。

　　看圖。2+3表示什么？5表示什么？5+4表示什么？2+3+4又表示什么？2+3+4該怎樣計算？

　　2、            教材73頁練習十一的第二題。

　　l        引導看燕子圖，先把題意理解清楚。

　　l        問：電線上停著幾只小燕子？又飛來幾只？后面又再來幾只？讓學生填寫算式。

　　l        問：3+4表示什么？再加2又表示什么？

　　3、            教材73頁的練習十一的第三題。

　　l        讓學生獨立完成，然后全班評講，對個別題進行提問：你是怎樣算的？

　　4、            教材73頁的練習十一的第四題。

　　l        要求：每個數字和每個符號都要占一小格兩個算式之間要空兩個小格。然后讓學生獨立練習。

《連加》 篇4

　　教學目標 

　　（一）使學生掌握用一個豎式計算三個數的計算方法，并能比較熟練地進行計算。

　�。ǘ�）使學生熟練地運用湊十法，培養學生的思維靈活性。

　　教學重點和難點

　　重點：掌握的計算方法。

　　難點：理解哪一位相加滿幾十就向前一位進幾的道理。

　　教學過程 設計

　�。ㄒ唬�復習準備

　　1.板演

　　6＋8＋2= 5＋7＋9= 3＋7＋5= 6＋7＋8=

　　1＋4＋9= 3＋5＋4= 4＋8＋6= 8＋9＋6=

　　2.同時口算

　　8＋7= 7＋6= 5＋8= 4＋6=

　　9＋5= 7＋5= 3＋8= 4＋7=

　　9＋6= 5＋5= 3＋9= 2＋8=

　　3.訂正板演

　　（1）豎式

　　請同學說計算過程，最后說說筆算加法的法則，教師貼出：

　　①相同數位對齊；②從個位加起；③哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1。

　�。�2）口算

　　找兩名程度差不多的同學，同時做左右兩組口算，問左邊做得快的同學為什么能做得這么快。（左邊把能湊成十的兩個數先加，再與另一個數相加，這樣算得快）看右邊一組，問：從得數上看與二十以內的口算有什么不同？（10以內的兩個數相加得數永遠不會超過20，而三個數相加，就有可能超過20了）

　　4.小結引出新課

　　師說：兩個數相加的筆算加法這部分知識大家掌握得很好，如果三個數你還會計算嗎？今天我們一起學習。（板書課題）

　　（二）學習新課

　　1.學習例6

　�。�1）出示袋子圖

　�。�2）看圖說圖意，列出算式88＋97＋105=

　　師說：以前我們算三個數，要用兩個豎式，從這節課開始，為了簡便，可以寫成一個豎式進行計算。

　　（3）教計算方法

　　師說：誰能把它寫成豎式的形式？一人板演其他同學在課堂練習本上寫，教師巡視，防止學生寫成這樣的豎式：

　　這時教師要強調相同數位對齊。

　　學生獨立計算，教師總結：以前我們學過兩個數相加滿10，向前一位進1，現在個位三個數相加滿20，就要向十位進2。那么筆算加法的法則第三條應該怎么改一改呢？教師用紅筆在法則第三條上改：

　　板書：（3）哪一位上的數相加滿（幾）十，要向前一位進幾。

　　2.學習例7

　　（1）出示例7 702＋2984＋368=

　　師說：做這道題時，我們看誰仔細觀察題，發現做得快的秘密，最先做完這道題。

　　教師巡視學生做題情況，找出做得又對又快的同學，請他說說是怎么算的。（個位上先算2加8是10，再加4是14；百位上7加3是10，9加進位1是10，合起來是20，這樣算比較快）教師同時板演：

　　3.小結

　　師說：今天我們學的新知識是，做的題，先要把相同數位對齊；再從個位加起；哪一位上的數相加滿幾十，要向前一位進幾；每一位上的數相加時，先把能湊成10的數加起來，比較簡便。

　　（三）鞏固反饋

　　1.先想一想怎樣算簡便，再口算

　　6＋4＋7= 8＋9＋2=

　　7＋5＋5= 15＋3＋5=

　　9＋7＋1= 23＋9＋7=

　　2.做一做

　　3.練一練

　　這四道題可進行比賽，讓學生想辦法，用湊十法把題算得又對又快。

　　4.筆算下面各題

　　48＋159＋66= 653＋2185＋924= 247＋968＋8293=

　　教師巡視，如發現學生數位對錯，忘加進位的數，橫式上忘寫得數等錯誤，要幫助他們及時糾正。

　　5.文字題

　　有三個加數，分別是378、1059和636，它們的和是多少？

　　6.看下表，算出雞、鴨、鵝的總數（單位：只）

　　在題的邊上列出豎式。

　　7.應用題

　　解放軍叔叔給同學們講戰斗故事。二年級去了96人，三年級去了124人，四年級去了89人。三個年級一共去了多少人？

　　課堂教學設計說明

　　這節課的內容，是新出現的，是三位數乘法的重要基礎，必須使學生熟練掌握。

　　在復習準備過程中，先板演兩個數相加的筆算，以復習筆算加法的法則，然后安排了兩組一位數的三個數口算，通過比賽，學生明白用湊十法，可以使計算迅速、簡捷，同時滲透三個數和有時超過二十，為后面的新課做好鋪墊。最后還安排了一組20以內的進位加法的口算。

　　在學習新課過程中，雖然是新出現的內容，但有前面筆算兩個數相加做基礎，學生掌握起來不是很困難，可以放手讓學生獨立學習，教師注意發現問題，及時糾正，使學生理解哪一位滿幾十，向前一位進幾和使用湊十法，可使計算簡便，這是教學的重點。

　　在鞏固反饋過程中，先安排一組湊十法的口算，使學生有目的地運用湊十法，然后進行豎式練習，可運用比賽的形式，使學生積極主動運用湊十法。然后進行文字題、表格題、應用題，使學生在實際應用中使新知得到鞏固。

　　板書設計 （略）

《連加》 篇5

　　設計思想：

　　本節課是在學習兩部分相加的基礎上學習的連加式題，教師利用課件讓學生在實際情境中認識連加，并通過比較很好的使學生理解連加的意義，通過一系列的練習使學生掌握計算方法。

　　教學目標：

　　1、理解連加的意義，能正確讀算式，掌握連加的計算順序方法。

　　2、使學生在實際情境中理解連加的意義，并能夠解決生活的實際問題。

　　3、體會數學與生活的聯系，培養學生學習數學的興趣。

　　教學重點：理解連加的含義，計算方法

　　教學難點：連加的計算方法。

　　教學過程：

　　一、 在情境中認識連加

　　1（課件）你們看誰來了？噢，是兔老大和老二拔完蘿卜正往家里走呢，他們有什么收獲呀？

　　二、新授

　　1你真是個愛思考的孩子，知道了他們兩個合起來拔了5個蘿卜，你是怎么算的。(加法)

　　2繼續聽，“大哥二哥等等我呀，”誰追來了？它拔了幾個？現在它們應該向媽媽說一共拔了幾個蘿卜？你是怎么算的？

　　3 （他用了兩個算式，誰能用一個算式就表示出三只兔子一共拔了幾個蘿卜？算式中的每個數分別表示誰拔的蘿卜?

　　4 意義

　　(1)今天學的跟以前學的一樣嗎？怎么不一樣呢？你真善于觀察。

　　（2）用兩個加號把三部分連著加起來，把這樣的算式叫連加（課題）

　　5 算法：先算什么，再算什么？

　　小結：先算兩個數相加，把兩個數的得數記在腦子里，再加上第三個數。

　　6 你還能列式嗎？

　　三、練習

　　1 （1）口算：（課件）你們看，小狗汪汪正瞪圓了眼睛看你們，在看你們上課這么長時間坐姿還那么精神，它帶來一些題。

　�。�2） 讀題說得數

　　（3）說說算法

　　2、判斷 ：（課件）汪汪看你們算的又對又快，自己也想算兩道，對嗎？

　　錯在哪了？

　　小狗明白了：今天我們學的是三部分相加，它點頭向你們表示感謝

　　3口算：我們不像小狗那樣馬虎，再算幾道，有信心嗎？直接說得數。

　　4數形結合

　　老師這有幾個圖形，你們認識他們嗎？圖形還可以表示數呢。5、1、3，你們想象一下，這三個圖形結合起來會是什么樣呢？看看，和你們想的一樣嗎？帆船表示幾？你能列出算是嗎？我們要像小船那樣，乘風破浪，繼續前行。

　　5 添數（課件）

　　（1）蘋果+3+4=8

　�。�2）4+4+草莓=8

　�。�3）3++=7

　�。�4）++=9   （說想法）

　　6 買商品（課件）

　　媽媽給你10元錢，你打算買什么？（可以買不同的，可以把相同的商品一樣多買幾個）

　　四、 小結：你學到了什么？

　　五、 作業：補充計算

　　六、 板書設計：     連加

　　4+3+2=9

　　課后反思： 通過生活實際的問題，學生理解連加的含義較好。

《連加》 篇6

　　連加、連減

　　教學內容：

　　教科書第58頁的例題，第58～59頁“想想做做”的習題。

　　教學目標：

　　1、通過動手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義。掌握連加、連減的計算方法。

　　2、能有條理地表述思考和解決問題的過程。

　　教學過程：

　　一、創設情景，初步體會

　　1、算式接龍。（小組學生互相合作，每人出一道題）

　　2、學生匯報，說說你們組的題目和想法。

　　二、主動探索，體會領悟

　　1、教學例1。

　　貼出例1主題圖。

　　學生根據圖意分小組討論交流，編故事，表演動作。

　　講述：星期天，小紅和弟弟去郊區的奶奶家玩，看見奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想，我長這么大了，應該幫奶奶做一點家務活。于是，她找來一輛手推車，把奶奶摘下的南瓜運回家。第一次運來4個，第二次又運來2個，還剩下一個最大的沒有運，奶奶一共摘下幾個南瓜呢？怎樣計算？（4+2=6 ，6+1=7）

　　提問：其他組有不同的方法嗎？（4+2+1=7）

　　追問：為什么這樣一來列式？

　　你能給這樣一來的算式取個名字嗎？（連加法）

　　講述：這個名字取得真好，今后我們看見在一個算式里有兩個以上的“+”，就叫它連加。

　　2、教學例2。

　　講述：這時，弟弟在大聲喊：“姐姐，快來看，奶奶家還種了一些絲瓜�！背鍪纠�2主題圖。

　　提問：你們能看著這幅圖編個故事嗎？

　　學生分小組討論交流，形成如下的表述：

　　絲瓜架上原來有8根絲瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，還剩幾根？

　　討論怎樣列式，怎樣計算，根據學生的回答板書算式，并讓學生把書上的算式填寫完整。

　　引導學生小結：8-3-1=4連續減了兩次，我們把它叫做連減。

　　3、師生共同小結：今天我們學了什么新的內容？在計算的時候應先算什么，再算什么呢？

　　三、鞏固深化，應用拓展

　　“想想做做”第1～3題。

　　四、總結評價，點撥學法

　　今天我們學到哪些知識？回家后出題給爸爸、媽媽做，好嗎？

　　五、教學后記：

《連加》 篇7

　　教學內容:教科書113頁例3，完成它下面的“做一做”題目和練習二十六的第3～7題。

　　教學目標 ：

　　1、知識與能力

　　掌握三個數連加的計算方法，并能正確進行計算。進一步掌握小數加減法的計算。

　　2、過程與方法

　　通過小組交流合作，自主探究，獲得新知，建立新舊知識間的聯系。

　　3、情感、態度、價值觀

　　培養學生解決實際問題的能力，滲透“數學在生活中無處不在”的思想。

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　1、計算下面各題。

　　4.06＋15.9       13.68－3.9

　　讓學生獨立計算后，再說說小數加減法要注意什么問題？

　　2、筆算：1425＋617＋3198

　　三個數連加應怎樣列豎式？

　　二、新授

　　1、教學例3

　　(1)出示例3的36.08、12.3、9.72三個數讓學生用生活中的事情編一道加法或減法題，然后解答。

　　(2)讓學生試著自己列出連加豎式計算，然后同桌互相檢查并討論：

　　列豎式時應注意什么？為什么要注意把小數點對齊？

　　2、教學小數連減

　　(1)讓學生獨立計算：26.08－12.3－9.73

　　(2)引導討論：該怎么寫豎式？

　　(3)教師小結：三個數(或幾個數)連減的，要分步列式計算。

　　3、小數加、減法混合練習

　　三、鞏固練習

　　練習二十六

　　1、第4題左邊兩題。

　　2、第5題

　　3、第6題 口算

　　4、第7題左邊三題

　　四、作業 

　　練習二十六第3、4、7中的習題。

《連加》 篇8

　　教學設計：周文清

　　課題：連加連減

　　教學要求與策略方法

　　1、知識與技能：使學生掌握連加、連減的意義和計算方法。

　　2、過程和方法：引導學生經歷用所學知識解決實際問題的過程，使學生感受到連加、連減與實際生活的緊密聯系。并體驗用數學的樂趣。

　　3、情感、態度與價值觀：通過創設清凈，激發學生的學習興趣。

　　4、策略與方法：動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式。

　　教學重難點：讓學生熟練掌握連加、連減的計算方法，并學會用所學知識解決實際問題。

　　教學準備：連加、連減的課件   小棒     三角圖片 

　　教學過程

　　一、創設情境

　　出示課件圖片，引導學生說出圖意。

　　二、探究體驗

　　1、學習連加

　　師：誰能說說你在圖中都看到了些什么？

　　引導學生用數學語言表述。（原來。。。先。。。又。。。）

　　板書問題：現在一共有幾只小鳥？

　　一共是什么意思？怎樣列式？引導學生列出算式并討論交流計算方法。

　　根據學生匯報板書：1+2+3=6

　　先用一只手遮住+3，讓學生算1+2=3（板書3），再用手遮住1+2，提示用3+3=6（板書6）。

　　說明象這樣連著加就叫連加。板書：連加

　　2、學習連減

　　師： 出示課件（飛機圖），讓學生看圖上發生了什么事呢？我們看看圖吧。  

　　讓學生自由觀察并自主說話。（原來。。。先。。。又。。。）

　　可以提出什么問題？怎樣列式？

　　引導學生圍繞“還剩幾架？”這個問題加以解決。使學生明確：先飛了1架用減法，又飛了2架還是用減法。

　　教師根絕學生的匯報適時板書：連減  5-1-2=2（自主探索連減兩次的計算方法，使學生獲得成功的體驗。）

　　3、歸納小結

　　象這樣用三個數（有時更多）連著相加或者連著相減的計算方法就是連加和連減。

　　4、完成72頁的“做一做”

　　引導學生說清圖意，再讓學生自己用小棒、三角圖片擺一擺，得出結果后，再填數。

　　三、鞏固應用

　　1、舉例：生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢？

　　學生自由回答，對敢說能說的學生要多表揚，對想說卻有顧慮的學生要多鼓勵。

　　2、完成練習十一的第1、2、5題。

　　引導學生看懂圖意，自主解答。

　　板書設計：

　　連加 ： 現在一共有幾只小鳥？

　　1+2+3=6 （只）

　　連減：  還剩幾架？          5-1-2=2 （架）

　　設計意圖：  以生動活潑的畫面激發學生的學習興趣，有利于學生理解連加、連減的意義和計算順序。引導學生用數學語言表述自己的思維，利于學生理解連加、連減的計算順序。培養學生提出問題的意識和能力。自主探索連加、連減 的計算方法，使學生獲得成功的體驗。讓學生親自動手操作，擺一擺，使其熟練掌握連加、連減的計算方法。通過自主練習，學會用所學知識解決實際問題。

《連加》 篇9

　　口算練習

　　班級: 姓名:

　　78-29= 37+18= 47+19= 46-19= 76-18=

　　36+27= 46-38= 65-26= 25+8= 55+17=

　　45-16= 42-19= 74-18= 44-17= 38-16=

　　34+58= 53-29= 63+28= 36+17= 53+16=

　　43-25= 73+14= 36-27= 22+18= 40-17=

　　52+16= 62-59= 52-34= 82-33= 61-39=

　　32-17= 91-17= 36+16= 91-25= 40+13=

　　67-28= 84+9= 29+35= 45+9= 72-17=

　　58-29= 47+18= 47+29= 76-19=

　　76-38= 46+27= 56-38= 75-26=

　　45+8= 75+17= 35-16= 42-29=

　　74-68= 64-17= 48-36= 24+58=

　　53-39= 43+28= 56+17= 53+36=

　　63-25= 73+24= 56-27= 22+28=

　　42-37= 27+16= 62-49= 62-34=

　　62-35= 63-49= 52-17= 91-37=

　　36+26= 81-35= 42+13= 77-28=

　　84+19= 39+35= 35+19= 82-37=

　　口算練習

　　班級: 姓名:

　　68-39= 47+28= 67+29= 84-29=

　　79-28= 26+17= 66-48= 85-56=

　　72+18= 85+7= 45-36= 72-39=

　　78-39= 74-37= 68-57= 74+18=

　　83-49= 83+37= 46+27= 42+59=

　　53-35= 63+34= 64-45= 32+19=

　　60-37= 72+26= 52-37= 54-35=

　　89-37= 51-39= 52-27= 63-27=

　　63+37= 61-26= 48+23= 57-48=

　　54+29= 62+19= 47+19= 42-17=

　　86-54= 54+28= 27+36= 65-36=

　　54-45= 35+27= 84-48= 40-29=

　　48+48= 60+25= 72-45= 46-38=

　　56-28= 78-69= 72-37= 53+28=

　　96-59= 75+17= 54+37= 59+19=

　　55-47= 73+29= 56-27= 92+59=

　　98-56= 35+17= 60-38= 36-25=

　　86-58= 42-16= 42-19= 75-59=

　　24+38= 42-23= 52+23= 63-37=

　　44+39= 70+19= 16+23= 57-16=

　　口算練習

　　班級: 姓名:

　　12+29-19= 69+10-36= 27+12-28= 67+27-37=

　　33-17+15= 75-36+10= 72-54+12= 65-39-15=

　　62-18+24= 54+21+18= 53-29+19= 35+12-28=

　　86-12-15= 57-33+31= 36-27+9= 77-19-16=

　　88-34+18= 85-36+27= 12+79-62= 51-27+28=

　　51-42+53= 77-65-6= 71-52+36= 75-24+26=

　　75+24-23= 32+45-38= 81-45+36= 24-16+40=

　　63+12-42= 53-37+15= 63-23+28= 48-26+18=

　　35+17= 50+22= 62+12= 22+55=

　　46-28= 48-26= 86-45= 70-42=

　　72-54= 16+27= 43-27= 63+25=

　　40-12= 83-56= 76-37= 54-29=

　　79-64= 98-48= 64+24= 75-55=

　　56-36= 67-60= 85-50= 42-32=

　　55+38= 15+56= 69-31= 93-56=

　　23+32= 42-19= 71-15= 62-56=

　　口算練習

　　班級: 姓名:

　　21+82-60= 36+34-14= 73+12-71= 21+82-60=

　　44-5+12= 100-76+22= 72-45+32= 54-21-18=

　　67-47+22= 21+82+17= 83-27+10= 54+21-18=

　　65-33-18= 68-65-3= 54-52+17= 88-51-24=

　　76-63+1= 63+18+11= 65+15-47= 77-34+55=

　　43-29+13= 35-28-28= 77-38+42= 60-34+35=

　　17+27-10= 55+38-15= 54-41+36= 99-88+77=

　　75+15-30= 92-6+11= 42-37+54= 77-64+22=

　　17-25= 50+22= 62-48= 22+55=

　　46-28= 48-26= 86-45= 70-42=

　　72-54= 16+27= 43-27= 75-33=

　　40-12= 83-564= 76-37= 54-29=

　　79-64= 48+35= 64+36= 71-55=

　　56-36= 67-60= 85-50= 38+46=

　　55+38= 15+57= 39+38= 93-56=

　　23+32= 42-19= 15+26= 56+28=

《連加》 篇10

　　連加連減

　　低塘小學  楊小云

　　教學目標 ：

　　1、知道連加、連減算式的含義和運算順序。

　　2、能比較熟練地口算連加、連減式題。

　　3、初步感知連加、連減式題與日常生活的聯系，學會表達和交流，培養學生觀察和解決簡單的實際問題的能力。

　　教學重點：通過聯系實際情境，體會連加連減的意義和理解運算順序。

　　教學難點 ：

　　1、學生在學習的過程中學會如何用語言表達數學問題，同時學會傾聽、交往與合作。

　　2、理解連減的含義。

　　教學過程 ：

　　一、        情境引入

　　1、課件演示情境圖（聰明屋）

　　師：今天，我們要去數學聰明屋里去玩玩。在聰明屋里有很多聰明題，看看我們班上誰最聰明�？�，四位小動物先出來歡迎我們了�？纯此麄兘o我們帶來了什么題目。（課件）

　　長頸鹿        小狗        小烏龜       小貓

　　2+3            4+0         9-3          8-1

　　5+4            4+3         6-2          9-0

　　師：你想和誰交朋友，就算算它帶給你的題目吧�。ㄕ埶奈粚W生口答）

　　2、小結

　　師：今天我們用學到的數學知識為小動物解答了難題，你們可真了不起，希望你們在聰明屋里學到更多的數學知識。

　　二、        探究新知

　�。ㄒ唬┨骄窟B加

　　1、說圖意。課件演示小雞圖（動態）。請學生仔細觀察。

　�。�1）師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么？

　�。ㄔ瓉碛�5只小雞在吃米，先跑來了兩只，又跑來了一只。）

　�。�2）師：根據你看到的，你可以提什么數學問題？（一共有多少只小雞？）

　　學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。

　　2、嘗試列式。

　　師：要知道一共有幾只，我們可以用什么方法做？（加法）為什么？

　　（1）    名學生口頭列式。5+2+1=

　�。�2）    讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯，你也跟著他讀一讀吧）

　�。�3）    比較不同。（請小朋友觀察一下，這個算式和我們以前學的有什么不一樣？——有三個數，兩個加號）

　�。�4）    小結：像這樣把三個數或更多的數加在一起，就叫連加。（板：連加）

　　3、說算理。

　　師：這個算式你會算嗎？（指名說：先算5+2等于7，再算7+1等于8）

　　請學生跟說，齊說，同桌說。

　　（二）探究連減

　　1、說圖意。

　　師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過了一會兒，又發生了什么事呢？

　　（原來有8只小雞，先跑掉了3只，又跑掉了2只，還剩下幾只？）

　　指名說圖意（同連加）

　　2、寫算式。

　�。�1）師：這道題該用什么方法來解決呢？——減法，為什么？

　　學生列式。（板書：8-3-2=）齊讀算式。

　　（2）師：這道算式和以前的減法有什么不同？你能給它取個名字嗎？（板書：連減）

　�。�3）小結：像這樣從一個數里連續去掉幾個數，用連減。

　　3、說算理。

　　師：你會算嗎？（先算8-3等于5，再算5-2等于3）

　　學生跟說，齊說，同桌說。

　　（三）小結。

　　今天我們學會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的。

　　三、練習鞏固

　　師：聰明屋里還有很多聰明題， 需要我們小朋友來解答，請你們幫幫這些小動物的忙。

　　1、課件出示燕子圖、豬八戒吃西瓜圖。（請學生復述圖意，再在課本上列式計算，并說算理）

　　2、課件出示小棒圖和三角形圖。（方法同上）

　　3、算式（折疊卡片）�！�—學生說出計算過程。

　　3+4+1           6+4+0        4+3+2        2+2+4

　　8-5-3            9-5-4         10-6-2        8-0-6

　　4、應用。

　　聰明屋里的商店里也有很多數學問題，我們去看看吧。

　　課件出示表格。

　　食品

　　火腿腸

　　果凍

　　面包

　　可樂

　　QQ糖

　　薯片

　　單價

　　2元

　　4元

　　1元

　　3元

　　1元

　　5元

　　1、            你選擇幾種食品，算一算需要多少錢？用我們今天學的知識來解決。（連加。自己把算式寫在作業 紙上。再全班交流）

　　2、            如果，媽媽給你10元，你想買什么？還剩多少錢？

　　（連減。4人小組討論，并把算式記下來）

《連加》 篇11

　　教學目標

　　1.使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法.

　　2.通過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力.

　　3.培養學生觀察、分析的能力及書寫工整、規范的良好習慣.

　　教學重點

　　掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法.

　　教學難點

　　正確計算連減式題.

　　教學手段

　　投影片、有條件的可采用多媒體設備.

　　教學過程

　　一、情境式引入

　　1.（出示圖片“連加 連減”）教師敘述例1的已知條件.

　　2.提問：

　�。�1）聽完老師的敘述，你都知道了些什么？

　　（2）根據這些已知條件，可以提出一個什么問題呢？

　�。�3）待學生回答后，完整的出示例1：

　　同學們到西瓜園里摘西瓜，第一組摘了28個西瓜，第二組摘了34個，第三組摘了23個.三個組一共摘了多少個西瓜？

　　（4）要求三個組一共摘了多少個西瓜，你準備怎么列式？

　　二、新授

　　1.教學例1

　�。�1）提問引導

　　①觀察，這道題有什么特點？

　　②這道題的運算順序是什么？

　�、圻@道題的數比較大，口算起來比較慢，你們有什么好辦法？

　�。�2）分組討論三種方法的優劣

　　要求：

　�、傧确中〗M討論這道題的計算方法（你們組準備怎么做）.

　�、诎驯窘M討論出的方法做在練習本上.

　　③如果一個組討論后得到了幾種不同的方法，可以都記錄下來.

　　[討論過程中，重點提示學生：

　�、偈紫�，在別的同學發言時，要認真地傾聽同學的發言，找出其他同學的優缺點.

　�、谄浯�，在聽完別人的發言后，要善于給同學提出有價值的問題.

　　③要善于在交流的過程中學習.學習別人的好方法、好思路、好習慣等.]

　　方法一：

　　對比三種方法，選擇最優方法

　　問：誰來說說，這三種方法各有什么優缺點？

　　[方法一：

　　優點：

　　1、  同學們比較熟悉這種豎式的書寫方法.

　　2、  在計算過程中，難度較小，不易出錯.

　　缺點：

　　1、  費時間.

　　2、  這兩個豎式不太好安排格式，如果寫不好，容易顯得很亂.

　　方法二：

　　優點：

　　1、  寫起來會比第一種方法省點時間，少寫了一個62，豎式由兩個減少到了一個.

　　2、  這個豎式寫起來會比較美觀.（相對于第一個豎式而言）

　　缺點：

　　容易丟掉第二步的加號.

　　方法三：

　　優點：

　　1、  更省時間.

　　2、  計算時比較簡單，只要一位一位的計算就可以了.

　　缺點：

　　1、  在計算的過程中，容易丟掉進位.

　　2、  對于一些計算不熟練的同學來說，計算起來有一定的難度.]

　　師：這三種方法各有各的優缺點，在同學們自己做題時，可以選擇一種自己最喜歡的，最省時的方法.

　�。�5）小結：

　　問：做完這道題，大家有什么收獲？

　　2.教學例2

　�。�1）直接出示例2

　　52－20－18＝

　�。�2）對比

　　問：這道題與例1有什么不同？

　　[ 例1：是一道連加的兩步式題.能得到三種不同的算法.

　　例2：是一道連減的兩步式題.只能用例1中的前兩種方法.]

　　（3）師生、生生多邊交流

　　問：這道題怎么算最好？

　　[ 用兩個豎式計算最保險；第一步口算，第二步用豎式算.]

　�。�4）小結：哪一步如果能口算，就可以口算，在計算過程中，提高自己的計算能力.

　　三、鞏固練習

　　四、總結、質疑、發展

　　師：通過這節課的學習：

　　1.大家有什么收獲？

　　2.還有什么問題嗎？

　　3.除了同學們總結出來的方法，你還有什么更好的方法嗎？

　　五、布置作業 

　　板書設計

　　教案點評：

　　連加、連減這部分知識是在100以內的加、減法基礎上教學的。

　　教學開始就用直觀的形式導入  ，運用畫面與語音相結合的導入  方法，使學生的興趣得到提高。

　　教學時首先讓學生充分地進行嘗試，探討出豎式的多種寫法，充分發揮學生的主體作用。隨后在此基礎上合理地運用遷移的方法，使學生在剛學的“舊”知識基礎上自主地學習新知識。

　　整節課設計得較為細致，考慮得也非常周到。

《連加》 篇12

　　教學內容

　　教科書第72頁例1及練習十一的第1、2、3、4題。

　　教學目標 

　　1.引導學生從實際情景中抽象出連加計算數學問題的過程，直觀理解連加計算的意義。

　　2.掌握連加計算的方法，能正確地計算10以內的連加計算。

　　3.初步學習用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯系。

　　教具、學具準備

　　1.10根小棒

　　2.實物圖形卡片

　　3.多媒體課件

　　4.裝錢的信封。

　　教學設計

　　質疑激情

　　導語 ：同學們，小明是一個愛勞動的孩子。今天，她又在幫媽媽干活了，瞧！小明在干什么？（出示多媒體課件，小明在喂5只小雞）請問：現在地上有幾只小雞在吃米？

　　[運用多媒體課件，借助學生喜聞樂見的動畫來開始上課，學生比較感興趣，能很快地投入到學習的狀態。同時也進行品德教育。]

　　操作探索，學習新知

　　1.引導觀察。

　　請同學們看屏幕觀察。（小明在喂5只小雞，接著出示跑來2只小雞，停頓一下，最后出示跑來1只小雞）

　　[觀察動畫，突破了本節課的難點，培養了學生的自主學習能力。]

　　2.交流、匯報。

　　a.問：你從屏幕上看到了什么？

　　b.小組交流。

　　c.學生匯報。（學生可能說：小明在喂5只小雞，跑來2只小雞，又跑來1只小雞，共有幾只小雞？也可能說有5只小雞在吃米，跑來3只小雞，共有幾只？提醒學生，跑來的學生說出算式，5+2+1，教師問：這個算式和我們以前學過的算式一樣嗎？不一樣。3只是一起跑來的嗎？）

　　[小組學習培養了學生的合作意識。通過學生的發言鍛煉了學生的口語能力，也很自然地引出了課題。]

　　d.引導

　　揭示課題：像這種算式我們叫“連加”。

　　板書課題：

　　3.探究“連加”計算的順序方法。

　　a.提問：5+2+1＝8，你是怎樣算出數的？

　　b.小組合作探索方法。

　　c.小組匯報。學生可能說◆一個一個地數出來的。◆5只加上2只是7只，再加上1只是8只�！艄才軄�3只，加上原來的5只，共是8只。（不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。）

　　[教師讓學生說，但并不限制學生的說法，體現了現代教學思想的算法多樣化，也培養了學生的創新思維。]

　　d.教師總結計算順序和方法。

　　板書5+2+1＝8

　　應用拓展

　　1.動手操作：

　　a.教師談話，拿出小棒，跟老師這樣做：先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了幾根？列算式說得數。

　　b.學生活動。請照老師的樣子，和你的同位，來試一試：拿小棒、說算式、說得數。

　　[學生并不是簡單重復老師的動作，而是通過自己的動手操作，理解了“連加”的順序，深化了新知。]

　　2.鞏固練習。

　　多媒體課件出示練習十一的第2題，學生先說題意，再填在書上，指名學生說，集體訂正。

　　3.變式練習：游戲：從信封內拿出8分錢。

　　[運用自己所學知識，解決生活中的實際問題，體驗到了數學的價值。]

　　a.教師提要求：1.信封內有6個1分、4個2分、1個5分，請你拿出8分錢，看有幾種拿法，填在表里。2.同位合作，一人拿，一人記。

　　b.學生展示拿法。

　　[通過變式練習，讓學生真正明白了：學習數學是為了解決實際生活中存在的現實問題，生活中處處有數學，學習數學是生活的需要。同時也鞏固了本節課所學的知識，調動了學生學習數學的積極性。]

　　課堂小結

　　問學生：本節課我們學習了什么？

　　教學設計說明

　　《義務教育課程標準試驗教科書數學一年級上冊》特別強調要體現學生的動手能力和觀察能力，要體現數學與生活的密切聯系，因此我在設計這節課時，努力體現這幾方面。

　　教材提供的是一幅小朋友喂雞的圖，利用這幅圖抽像出“連加計算”類型的題�！斑B加”對于剛上小學的一年級學生來說，是學習的難點。因為它是由兩個計算步驟構成的一個連續的口算過程。在計算中要先記住前兩個數相加的結果，再與第三個數相加，才能完成計算任務。一年級的學生往往把第一步計算的結果忘記，因此第二步的計算也就不容易了。因此我設計了連動的多媒體課件，引導學生觀察：地上有5只小雞，跑來了2只，停一下，又跑來了1只，在此基礎上引導學生觀察畫面上的動畫過程，理解“5＋2＋1”的意義和計算順序。

　　本節課采用小組合作的教學形式，發揮學生的主體性，通過學生計算順序。

　　首先讓學生觀察連動的多媒體課件，讓學生說一說是什么意思。通過學生的探究得出連加的計算方法：學生可能先加前面兩個數，再同第三個數相加；也可能先加后面的兩個數，再同第一個數相加，都可以，只要學生能從中體驗出“連加”的意義就行。多讓學生說一說自己的想法。

　　再通過動手操作，進一步鞏固“連加”的意義和順序，加深對“連加”的理解。

　　最后通過一個拿“8分錢”的游戲，讓學生明白所學知識與實際生活的密切聯系，從而感知生活中處處有數學，學數學是生活的需要，并進一步鞏固所學的知識，發散了學生的思維，培養了學生的動腦、動手能力。

　　專家評析

　　本節課借助多媒體技術，在學生觀看動畫的過程中，突破重難點。也吸引了學生的注意力，引起學生學習的興趣。一年級的學生自主學習的能力相對比較弱，因此教師創造了許多動手操作機會，讓每個學生都參與到了學習中。但教師沒有僅僅限于知識的教學，更注重知識的運用，讓學生學會必要的知識后，及時讓學生運用所學的知識解決生活中的實際問題，鞏固了所學的知識，也讓學生體驗到了所學知識與日常生活的緊密聯系，為今后學習數學鼓足了勁。

　　執教：山東省淄博市張店區西六路小學  劉彩霞

《連加》 篇13

　　教學目標 

　　1.知道連加、連減算式的含義和運算順序。

　　2.能比較熟練地口算連加、連減式題。

　　3.初步感知連加、連減算式與日常生活的聯系。

　　教學內容

　　教科書第72頁。

　　教具、學具準備

　　課件、實物投影儀。

　　教學設計

　　復習舊知

　　口算10以內的加減法。

　　4+1      5+2      5-2      8-2

　　5+3      7+1      3-1      6-2

　　要求：先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什么關系？

　　學生口算后交流。

　　導入  新課：大家不但會算，還能找出它們的關系。今天我們就要用這些知識來學習新本領。

　　學習連加

　　1.課件演示，引出算式。

　　a.出現5只在地上覓食的小雞。

　　問：院子里有幾只小雞在吃東西？（屏幕出現“5”）

　　b.出現跑來的2只小雞和又跑來的1只小雞。

　　◆指導觀察：現在地上的小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現“2”、“1”）

　　◆問：要算出一共有幾只小雞，應該怎樣列式？（屏幕出現“5+2+1”）

　　◆要求學生結合屏幕上的算式說說算式的含義。

　　2.學習計算順序。

　　問：這個算式應該先算什么，再算什么？

　　a.小組討論后匯報，并說出計算順序。

　　b.根據學生敘述過程，演示課件，在算式“5+2+1”中標明計算順序并依次閃動，最后成：

　　問：第二步是由哪兩個數相加？

　　3.揭示課題。

　　a.問：今天學的加法算式有什么特點？（板書課題：連加）

　　b.引導學生總結連加計算的運算順序。

　　◆同桌討論。

　　◆交流匯報：計算連加式題時，先把前兩個數相加，把得數記在腦子里，然后再加第三個數。

　　學習連減

　　1.課件演示（邊演示邊提醒學生注意觀察）。

　　a.草地上出現8只小雞。問：現在有幾只小雞？在算式中填數。

　　b.走了2只；又走了2只。

　　2.讓學生自己把算式列完整并算出得數。

　　3.交流。

　　a.說說“8-2-2”的含義。

　　b.說說你是怎樣算的。

　　4.小結并補充課題。

　　鞏固練習

　　1.第72頁“做一做”。

　　要求：先用一種學具擺一擺，再填數計算。

　　2.練習十一的第1、2、5題。

　　要求：仔細觀察，弄清圖意，填空并計算。

　　3.練習十一的第3、6題。

　　a.說一說各題應把哪個數記在腦子里。

　　b.直接說出各題得數。

　　課堂總結

　　1.引導學生小結本課所學的內容和連加、連減計算的運算順序。

　　2.教師對學生的學習情況進行小結，并提出注意的問題。

　　教學設計說明

　　備課時，考慮到觀摩課的需要，感到只教連加，一節課的教學內容偏少，所以就把連加、連減兩個內容安排在一起教。設計教案時不免有些擔心，生怕學生接受不了�？墒菍嵺`下來，發現學生學得比較順利。分析原因，主要有以下兩點：

　　第一，發揮多媒體課件的優勢。利用課件使新授部分的例題，變抽象為具體，非常生動形象地展現了小雞只數的變化過程和相應的計算過程，幫助學生借助直觀感知接受運算順序的規定。

　　第二，加強觀察指導。在進行課件演示的時候，我著重提醒學生注意觀察，讓學生記下演示過程中每個環節的數量變化情況，進一步和算式聯系起來，促進學生在大腦里將生動的情節轉化為數的運算，為掌握計算順序打好基礎。

　　連加、連減是學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點之一。它主要難在計算過程上，要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數，并且學生往往忘掉第一步的得數。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就著重訓練學生把先算的數記在腦子里，起到了較好的效果。

　　專家評析

　　本課憑借多媒體課件的動畫演示，把數量的變化過程和相應的計算過程同步展現在學生面前，使學生獲得了理解連加、連減含義的直觀形象支柱，收到了較好的效果。

　　那么，如果沒有多媒體課件，改用傳統的教具演示，連加、連減的含義是不是會成為教學的難點呢？經驗告訴我們，不會。因為學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。而連加、連減的運算順序又完全相同，因此，把連加、連減兩個內容安排在一節課內教，學生不僅能夠接受，而且有利于促進學習的遷移。

　　我們看到，在本課的新授過程中，教學連加，以教師引導為主；教學連減，則放手讓學生自己類推，體現了促進學生發展的教學改革要求。這也是本課教學設計與實施過程中的一個亮點。

　　相對算式含義的理解而言，連加、連減的口算常有一些學生感到有點困難。分析原因，除了學生初次接觸兩步計算不習慣之外，主要還是因為看不見第一步計算的得數，憑短時間記憶進行第二步口算時發生障礙。為此，本課的鞏固練習，在“先操作再計算”和“看圖計算”之后，安排了“說一說各題應把哪個數記在腦子里”的專項練習，著重訓練學生記憶第一步計算的得數，這是很有針對性的。

　　執教：上海市浦東新區七號橋小學  馬儷

　　評析：上海市浦東新區教育學院  曹培英

《連加》 篇14

　　一、說教材：

　　1、說課內容：九年義務教育人教版第一冊“連加”

　　2、教學內容的地位和作用：

　　這部分內容是在學習了10的認識和10以內數的加減法的基礎上學習的，針對一個數可以分成兩個數以上，在實際情況中有時還可以分成三個數或三個以上數的連續加法，這為高年級的多位數的連加算理學習做了鋪墊準備。也為后面學習20以內的進位加法起了認知的準備。學生的思維正處在一個具體形象階段，要借助于形象直觀的事物或親身實踐活動作為認識的基礎。為適應兒童年齡特點，便于理解和掌握連加的意義，教材編排體現了直觀性、趣味性、活動性等幾個特點。

　　3、教學目標 ：

　　根據新課程標準的要求，結合兒童的認知水平，我指定了如下教學目標 和重難點：

　　（1）認知目標：理解連加的意義，掌握連加的運算順序，能正確熟練的口算10以內的連加計算。

　　（2）技能目標：在理解連加意義的過程中，發展了學生的思維和語言表達能力。提高發現問題和解決問題的能力。

　�。�3）情感目標：培養學生科學的態度和獲得積極探索的情感體驗。

　　4、教學重點：

　　學生正確掌握連加順序----從左到右，和計算方法：把前兩個數先相加，再把計算結果加上第三個數。

　　5、教學難點 ：

　　兩步進行連加口算時，前兩個數相加所得結果，再和第三個數相加容易發生困難。學生容易忘掉第一步的得數，或因看不見第一步的得數，第二步計算時發生困難。根據一年級學生這一思維特點所以確立掌握連加的計算方法是教學難點 。

　　二、說教法、學法

　　“施教之功，貴在引路，妙在開竅。”現代教學論主張，學生的學習不是被動接受的過程，而是主動建構的過程。因為“學習數學的唯一正確方法是實行“再創造”，也就是由學生本人把要學的東西自己發明或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生進行這種創造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生”為此，在本節課中采用“嘗試探索”愉快式的教學法并通過多媒體輔助教學，首先誘導學生以疑激趣、以趣激思、以思促學、以學求創，在創設的生活情境中嘗試探索，形成概念，積極參與，促進學生積極主動、生動活潑地發展。

　　三、說教學過程 

　　現代教學論主張，學生的學習應當由被動的學向主動的學轉化，變教師的外部給予為學生的內部求索。因此，本節課根據一年級學生的年齡、心理特點，設計了：設疑引新--嘗試探索--拓展思維的教學模式，展開過程如下：

　　（一）設疑引新，孕伏新知

　　課伊始，教師拿粉筆作演示，這樣直觀明了地暗示連加的意義，使學生獲得感性認識。先拿2支，再拿1支，再拿2支，猜猜誰能說出老師手里有幾支粉筆，并問一問是怎樣算的。引導觀察思考。

　　[設計意圖：學生自然生疑，老師手里到底有幾支粉筆呢？蘇霍姆林斯基指出：“教給兒童借助已有的知識去獲取新知，這是最高的教學技巧之所在�！蓖ㄟ^猜一猜、想一想，存疑導入  ，喚起學生的回憶，以舊學新，提供新知識的背景有利于學生成功地類比遷移，提高學生的觀察發現能力。]

　　（二）嘗試探索，實踐內化

　　1、借助形象，以趣激思

　　針對低年級兒童的心理特點，多媒體演示十位小朋友坐船過河圖，提出問題：一只船只能坐5人，另一只船只能坐4人，該怎樣乘船呢？利用多媒體手段，直觀地啟發學生觀察思考，使他們在輕松、有趣的環境下，自然地開動腦筋，調動他們的積極性、主動性。辦法很多，教師給予點撥、啟發，適時板書，說明一個數不但可以分成兩個數，根據需要還能分成三個數、四個數。

　　[設計意圖：應用知識的遷移規律，啟發引導層層深入，促進學生在積極思維中獲取新知，由思考自然引申出本課的主題。通過多媒體演示極有效地調動了學生學習的積極性。興趣是最好的老師，是探索的一種動力和成功的誘因。教育心理學研究表明：沒有情感色彩和毫無情緒反映的純粹認知活動是不存在的。為此，課堂教學中應使每一個兒童享受到腦力勞動成功的樂趣，從學生的生活經驗出發，激發兒童的積極性，形成一種積極探索的心理定向。]

　　2、抽象概括，形成概念

　　憑借以上圖形的感知，學生知道5和4合起來是9，9再和1合起來是10。教師適時講解，5和4先加，再加上1，你能用一個式子表示嗎？學生回答后探索新知：有兩個加號，要做兩次加法嗎？師及時引出連加意義，揭示課題，掌握連加讀法。

　　[設計意圖：學生的認知過程隨著感知的強烈，表象充分系統地建立，已能把形象的感知進行抽象概括，形成概念，這樣安排符合了學生的認知規律。]

　　3、引疑激趣，突破難點

　　課件先出示三只小鳥，又出示兩只，再出示一只。嘗試讓學生看圖說圖意，列式，師板書算式。用紙條寫出算式，將3+2后面部分折疊，讓學生默記3+2的得數，再打開折疊部分“+1”。再次出示十人過河圖，讓學生根據不同方法來看圖列式，加深理解及時鞏固，明確計算的步驟。

　　[設計意圖：心理學研究表明低年級學生注意力集中時間較短，興趣容易轉移，針對這一特點，出示學生情有獨鐘的小動物，增加情趣性，充分激發學生的興趣，形成探究的欲望。這種疑惑，正蘊含著不解、猜度以及思維的發動；這驚奇，則蘊含著求索、發現以及對思維的刺激。至于哪種積極的探究欲望，可使學生獲得想象力和猜度的樂趣，維系發現和創造的信心。通過講講練練，既抓住了重點，又突破了難點。]

　　4、回憶總結，系統建構

　　請學生回答做連加時該提醒小朋友注意什么？最后師生共同小結。

　　[設計意圖：培養了學生口頭表達能力，便于教師及時掌握情況，收取反饋信息，加深理解。促進學生的思維由具體形象逐步向抽象的邏輯思維過渡。]

　　（三）鞏固強化，拓展思維

　　1、基本題：（1）集體練習，擺一擺再填數，通過操作學具，鞏固連加知識。

　�。�2）看圖列連加算式計算。

　　2、發展題：（1）聽算連加題，利用口算卡片回憶計算方法，并出現5+0+3+2這樣的四個數連加的題目，發散學生的邏輯思維能力。

　�。�2）填數，使橫行、豎行三個數相加都是8，填出問號中的數。

　　3、綜合題：結束練習時，開展口算比賽，優勝者獎小紅花。分組比賽時播放一段音樂，活躍課堂氣氛，把整節課推向高潮。臨下課時，再分別請3個、4個、3個同學上來，請其余學生說出一道連加算式，并請學生說一說你在生活中遇到過連加的情況嗎？

　　[設計意圖：正如愛因斯坦告戒人們：教育應該使提供的東西，讓學生作為寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務來負擔。在這些綜合性、趣味性強的練習中，充分體現了嘗試教學和愉快教學，并與生活實際緊密聯系起來，學生覺得意猶未盡。萌發了創造欲望，主體參與意識增強。]

《連加》 篇15

　　教學內容

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（下冊）第39~40頁。

　　教學目標

　　1. 使學生經歷自主探索三個數連加算法的過程，掌握三位數連加的算法，會用豎式正確計算；能根據加數的特點，合理選擇比較簡便的算法進行計算。

　　2. 在解決實際問題的過程中，引導學生進一步體會數學與生活的聯系，增強數學意識。

　　3. 進一步培養學生自主探索、合作學習的意識。

　　教學實錄

　　師：我們先做一組口算題。

　　出示：

　　6 + 9 = 7 + 6 = 8 + 8 =

　　4 + 7 = 9 + 5 = 7 + 9 =

　　3 + 9 + 4= 4 + 8 + 8 = 6 + 8 + 9 =

　　3 + 9 + 7 = 4 + 6 + 8 = 6 + 8 + 2 =

　　教師請完成速度較快的小組“開火車”報得數，其余學生核對。

　　師生共同討論三組連加算式的算法，引導學生體會比較簡便的算法。

　　[評析：三位數連加是一位數連加的拓展。教學新課時，教師抓住教學內容的這種聯系，以6道一位數加法與6道一位數連加為復習內容，安排學生“視算筆答”。這樣組織，全班一開課就進入了緊張的計算練習之中，為新課學習順利遷移，奠定知識與技能基礎。]

　　師：看來，我們小朋友的口算水平在不斷提高。今天這節課，我們接著探討有關幾個班“借書”的問題。

　　出示教材第39頁例題的情境圖。

　　師：請大家自己讀一讀問題，想一想算式怎么列？

　　生：85 + 143 + 126。

　　根據學生的回答，教師板書算式：85 + 143 + 126。

　　師：你覺得今天學習的計算有什么特點？

　　生：今天學習的是三個數相加，前幾節課學的是兩個數相加。

　　生：今天學習的是三位數連加。

　　師：兩位同學說得非常好！今天這節課我們一起探討三位數連加的計算。（板書課題：連加）能直接口算出這三個數相加，和是多少嗎？

　　生：不能。

　　師：那怎么算？

　　生：用豎式計算。

　　師：大家會用豎式計算嗎？請小朋友先在練習本上試一試，算一算。

　　學生嘗試計算，教師巡視了解學生計算的情況，請寫出不同豎式的學生在黑板上板演。

　　師：大家能看懂這四種寫法嗎？他們算出的結果都是354，和你算的一樣嗎？我們比一比第一種算法和第二種算法，它們有什么不同？

　　生：第一種兩個豎式是分著的，第二種是連著的。

　　生：第二種算法的豎式是把第一種的兩個豎式連起來了。

　　生：第二種算法比第一種算法要少寫一個228。

　　師：你同意他們的發言嗎？我也同意。請大家再比較第三種算法和第四種算法，相同嗎？

　　生：橫線上面都有三個數。

　　生：它們都是連著加的。

　　生：第四種寫法比第三種寫法多寫了一個加號。

　　師：（指著第三種算法）像這樣的豎式，一般寫一個加號。這樣寫，大家會算嗎？請每位小朋友把第三種算法的計算過程說給同桌聽一聽。

　　學生同桌間口述第三種算法的計算過程。教師再指定一個學生口述。

　　[評析：在學生自我探究之后，教師選取了四個學生的典型豎式計算，交流展示，并組織了兩次對比：連著與分著列豎式計算的對比，連加時寫一個與兩個加號的對比。當然，這里引導比較辨析的提問也可改為“這四種不同的寫法，你認為可以分為幾類？”讓學生一次性地比較，從而使學生的思維空間更為廣闊。]

　　師：黑板上的這幾種寫法，你喜歡哪一種？

　　生：我喜歡第一種，過程清楚。

　　生：第二種比第一種簡單，我喜歡第二種。

　　生：我喜歡第三種，第三種只列一個豎式，算起來快。

　　師：這些方法都是對的。在計算時，你們喜歡哪種方法就選擇那種方法。不過，第三種算法是今天新學的，大家能掌握嗎？你能用這樣的算法解決新的問題嗎？

　　出示：四、五、六年級一共借書多少本？

　　學生讀問題，獨立試做。前后四人小組交流計算過程。

　　師：我想請我們班32號小朋友做“小老師”，到前面來邊寫豎式邊講計算過程。我和其他小朋友都聽他講，好嗎？

　　生：（邊板演邊講）8 + 4 = 12，12 + 6 = 18，寫8向十位進1；7 + 9 = 16，16 + 3= 19，19 + 1 = 20，寫0向百位進1……

　　有一學生大聲插話：不對！進2！正在講解的32號小朋友的話被打斷，他一愣，繼而接著說：對對對，我說錯了！19 + 1 = 20，寫0向百位進2；1 + 1 = 2，2 + 2 = 4，4 + 2 = 6。得數是608。四、五、六年級一共借書608本。

　　師：對32號的講解，大家滿意嗎？

　　學生自發鼓掌。

　　一個學生不待教師允許，跑到黑板前：我在算個位上的數相加時，先算4 + 6 = 10，再算10 + 8 = 18，這樣簡便。

　　又一個學生一邊從座位上站起來一邊說：十位上算的時候，7 + 3 = 10，9加進位的1等于10，10 + 10 = 20。這樣算起來快。

　　師：大家聽明白兩位同學的補充發言嗎？他們的發言提醒我們，我們不僅要會算，還要注意算得簡便、迅速。在計算過程中，可以把能湊滿10的數先——

　　生：相加。

　　師：讓我們用掌聲向兩位同學表示感謝！請大家觀察、比較今天這節課所解決的兩個問題時的計算，它們有什么不同？

　　生：第一題，十位上相加后向百位進1；第二題，十位上相加后滿了20，要向百位進2。

　　生：在計算時，我們要注意能算得簡便的，要算得簡便。第一題，十位上可以先算8 + 2 = 10。

　　師：同學們發言的質量很高！計算時，在保證正確的前提下，還要注意考慮如何算得簡便，這樣算起來就比較迅速了。

　　[評析：在學生用多種方法探究三位數連加豎式計算的基礎上，引導學生進行判斷、比較，說算理、說算法，廣泛交流，明確正誤，對中求優。教者只是引導、安排、點撥和鼓勵學生的學習行為，使學生在課堂上感受到自我探究和才智展示的滿足。由于教師對學生采取積極信任的態度，放手讓學生探究，新知識和技能的獲得成為學生自我發展的必然衍生之物。]

　　師：請大家完成數學書第40頁“想想做做”第1題。

　　學生獨立完成后，指定三個學生口述計算過程，其余學生核對。

　　師：全對的小朋友為自己鼓鼓掌！做錯的小朋友根據自己的錯誤，提醒大家在計算時注意什么。

　　學生發言，教師把幾個學生算錯的題目抄寫在黑板上，學生根據自己的錯誤口述計算注意點時，教師用紅粉筆在錯誤處圈畫。

　　生：計算十位、百位上的數相加時，不能忘記加上進位的數。

　　生：滿十進1，滿二十進2。

　　生：進2不能寫成進1。

　　師：幾位出錯的小朋友很誠實，而且提醒了我們在計算時要注意什么。我們在計算時還要注意：幾個數相加，把能湊成10的兩個數先加，再加上其他的數，這樣算起來就比較簡便、迅速。關于寫豎式，我們要注意——

　　生：數位對齊，數寫規范。

　　[評析：教師在教學中對學生的差錯采取了十分寬容的態度，并把這些差錯集中板書，引起全班的注意，以差錯為資源，讓學生根據自己的錯誤，口述計算注意點，從反面引發學生對正確、迅速、簡捷的計算方法的探究和思考。讓學生從差錯中學習，運用差錯來啟發引導，是教者高明的教法體現。當然，此法運用得當還在于必須十分注意尊重學生的人格，培養學生對待差錯的平常心態，極其小心地呵護學生的尊嚴，自覺自愿地提供差錯，并認為這也是為班集體的學習進步做貢獻。教者在此表揚出錯的學生“很誠實”是十分必要的。]

　　師：注意點大家都知道，那么在書寫時自己就要嚴格要求自己。接下來，我們前后桌四人一組合作，進行接力編題計算。

　　師：活動方法是：第一人按照要求選擇卡片上的數，編出算題；第二人檢查所編的題目是否符合要求；第三人用豎式計算；第四人對計算進行評改。每編一題后，交換角色，編、查、算、改每人都輪換一次。按照慣例，計算正確得一顆星，書寫美觀再加一顆星。

　　依次出示編題要求：

　　① 三個數相加，個位上的數相加滿20。

　�、� 三個數相加，十位上的數相加滿20。

　　③ 三個數相加，個位上把能湊成10的數先相加。

　　④ 三個數相加，十位上把能湊成10的數先相加。

　　學生編題計算。

　　師：接著剛才的編題活動，請大家看一幅場景圖，你能收集圖中相關信息，編出用連加解決的問題嗎？

　　出示“想想做做”第3題（在圖中增加：學生活動的場景，其中跳繩的168人，踢毽子的95人，跳皮筋的77人；一個正三角形的花壇，邊長是268厘米）。

　　根據學生的回答，板書問題：

　　① 三種樹一共有多少棵？

　　② 一共有多少人在活動？

　�、� 花壇的欄桿一共長多少厘米？

　　學生在課堂作業本上完成這三個問題的解答。教師巡視了解學生的練習情況，對個別學生出現的錯誤進行個別指導。

　　教師出示選做題（學生可根據自己的作業速度情況選做，可全選或選部分題目，也可不選），作業速度較快的學生在檢查完畢后完成。

　　選做題1：用今天學習的方法計算全校四個、五個年級或全校借書的本數。

　　選做題2：在方框中填上合適的數字。

　　[評析：鞏固練習的組織，教師充分發揮教材的編排優勢，把例題、試一試之后的“想想做做”5題巧妙地重組安排、改造加工，使練習具有層次性、針對性、思考性、綜合性，避免將計算練習單純作為“程序性訓練”。在學生練習的過程中，教師以極其負責的態度、不懈的熱情，深入學生之中，巡視并進行個別指導，使細致的具體到人的輔導發生和完成在課堂內，提高了練習的效率。教師還在課堂作業中安排了選做題，允許不同層次的學生在完成練習時自我選擇，這也是課堂文化中的人文關懷的細微體現。]