以內數的連加（精選10篇）

以內數的連加 篇1

　　教學內容：

　　連加(《現代小學數學》第一冊第67～68頁).

　　教學目標 ：

　　①在學生掌握10以內的加法基礎上，學會10以內連加的設計方法和運算順序.

　　②能看圖，用四句話把圖意表達清楚.

　　教學重點：

　　掌握連加的運算順序和計算方法.

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　口算：1＋3，4＋2，3＋4，7＋2，2＋2，4＋3，3＋3，6＋3

　　二、新課：

　　(一)出圖引出新課.

　　問：[1]誰能看著圖把圖意說一說？

　　生：左邊有1朵花，右邊有3朵花.

　　(這時教師要引導學生用三句話完整地回答.即：說出兩個部分數量，提一個問題，求總數量.)

　　[2]用什么方法計算，為什么？

　　[3]怎樣列式？

　　板書：1＋3=4

　　還可以：3＋1=4

　　問：1和3在圖中表示什么數量？

　　目的：使學生清楚三個數量之間的關系.通過學習舊知識，為學習連加做好鋪墊.

　　(二)揭示新課

　　1.出圖

　　師：(教師引導學生觀察，這幅圖與剛才復習的那幅圖有什么不同？)

　　2.提問：

　　[1]這幅圖是由幾部分組成的？

　　[2]誰能用四句話把圖意說一說？

　　生：(左邊有一朵花，中間有三朵花，右邊有兩朵花，一共有幾朵花？)

　　請2～3名同學說圖意.

　　(學生看圖說，老師檢查學生表達是否完整，對說得好的學生，老師要給予表揚.)

　　3.師：要求一共有幾朵花，用什么方法計算，為什么？

　　生：用加法計算.因為是把三部分的數量合起來，求總數量.

　　師強調說明：把三部分數量合起來用加法計算.

　　4.怎樣列式？

　　1＋3＋2

　　問：還可以怎樣列？

　　這時教師啟發學生積極動腦思考，教師把學生說出的不同算式板書在黑板上.

　　3＋1＋2

　　3＋2＋1

　　1＋2＋3

　　2＋1＋3

　　2＋3＋1

　　請學生觀察.

　　問：[1]這幾道題中每一道都有幾個加數？

　　[2]這三個加數都是表示圖中的什么數量？

　　[3]說明是幾部分的數量合起來的？

　　(通過教師的引導和學生的觀察，使學生初步感知到：連加法是由三部分數合起來的).

　　5.(請學生再觀察.)

　　問：把三個加數合起來需要幾個加號？

　　生：把三個加數合起來需要兩個加號.

　　教師小結：凡是含有兩個或兩個以上，并且只有加號的算式，我們就叫它連加算式.(教師歸納小結，使學生初步建立連加概念.)

　　(三)宣布課題講連加讀、算方法.

　　今天，我們要學的新知識就是三個數的連加算式.

　　師：1.連加算式怎樣讀呢？

　　(老師范讀，學生邊聽邊記.)

　　第一道：1＋3＋2讀作1加3再加2

　　第二道：1＋2＋3讀作1加2再加3

　　下面幾道題由學生依次讀出.

　　2.連加算式怎樣計算呢？

　　師講計算過程：

　　[1]連加要分兩步計算：先把前兩個加數相加(邊講邊畫)，再用得數與第3個加數相加.

　　老師完整地把這算式的計算過程說一遍：

　　[2]問：誰能把老師說的計算過程說一遍？

　　(師可以檢查出學生是否認真聽了.)

　　[3]依次讓學生說幾道題的計算過程.

　　(師重點聽學生說題的運算順序是否正確.)

　　3.總結連加運算順序：

　　[1]先讓學生根據板書的計算題，自己總結出連加的運算的順序.

　　[2]老師再歸納：求三個數的和用連加計算，計算時，按順序先把前兩個數相加，再加第三個數.也可以按學生自己總結的運算順序記.

　　這是連加的基本順序.等我們將來學習了加法交換律以后，我們就知道還可以有其它的順序.

　　(通過教學，使學生知道三個數相加叫連加法，連加要按順序計算.)

　　(四)鞏固練習：

　　1.出示手絹圖

　　(通過本圖的練習，使學生進一步掌握連加算式和運算順序.)

　　步驟：[1]請大家先觀察繩子上晾著什么？

　　[2]兩人用四句話互相說圖意.

　　[3]指名請學生說圖意.

　　[4]說說用什么方法計算.

　　[5]請學生在磁板上列算式：(生可以根據圖的先后順序列式.)

　　3＋4＋2

　　4＋3＋2

　　3＋2＋4

　　2＋3＋4

　　2＋4＋3

　　4＋2＋3

　　[6]反饋：學生說算式及答案，老師板書.

　　觀察：每一道題的列式都不一樣，為什么得數不變？(通過觀察討論，使學生總結出：每一道題的三個加數都是一樣的，只是交換了加數的位置，所以得數不變.)

　　(學生寫，老師巡視，看是否正確.)

　　2.出示活動卡片，口說計算過程，檢查學生掌握情況.

　　3＋1＋5=9 3＋3＋1=7

　　2＋2＋4=8 2＋1＋2=5

　　(以上四道題請四名學生說過程，生說一部分，師出一部分.)

　　下面兩道題兩人互相說計算過程.

　　1＋6＋2 (1，3，5組說，2，4，6組聽)

　　4＋4＋2 (2，4，6組說，1，3，5組聽)

　　3.做68頁獨立計算第二題(師巡視，重點檢查較困難一點的學生是否已經掌握運算順序.)

　　4.判斷：

　　(通過判斷教育學生認真審題，看清加減號，養成仔細檢查的好習慣.)

　　5.用數字卡擺連加算式.(每次用4張數字卡片兩個加號，擺一道連加算式，擺一道在磁板上寫一道，看誰擺得多.)

　　(五)課堂總結：這節課，你們掌握了什么新知識，知道了什么？

　　在學生說的基礎上老師歸納：

　　我們學習了連加算式，知道了連加算式的運算順序，大家要牢牢記住.

　　板書設計 ：

以內數的連加 篇2

　　教學目標 

　　1.使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法.

　　2.通過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力.

　　3.培養學生觀察、分析的能力及書寫工整、規范的良好習慣.

　　教學重點

　　掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法.

　　教學難點 

　　正確計算連減式題.

　　教學手段

　　投影片、有條件的可采用多媒體設備.

　　教學過程 

　　一、情境式引入

　　1.（出示圖片“連加 連減”）教師敘述例1的已知條件.

　　2.提問：

　　（1）聽完老師的敘述，你都知道了些什么？

　　（2）根據這些已知條件，可以提出一個什么問題呢？

　　（3）待學生回答后，完整的出示例1：

　　同學們到西瓜園里摘西瓜，第一組摘了28個西瓜，第二組摘了34個，第三組摘了23個.三個組一共摘了多少個西瓜？

　　（4）要求三個組一共摘了多少個西瓜，你準備怎么列式？

　　二、新授

　　1.教學例1

　　（1）提問引導

　　①觀察，這道題有什么特點？

　　②這道題的運算順序是什么？

　　③這道題的數比較大，口算起來比較慢，你們有什么好辦法？

　　（2）分組討論三種方法的優劣

　　要求：

　　①先分小組討論這道題的計算方法（你們組準備怎么做）.

　　②把本組討論出的方法做在練習本上.

　　③如果一個組討論后得到了幾種不同的方法，可以都記錄下來.

　　[討論過程中，重點提示學生：

　　①首先，在別的同學發言時，要認真地傾聽同學的發言，找出其他同學的優缺點.

　　②其次，在聽完別人的發言后，要善于給同學提出有價值的問題.

　　③要善于在交流的過程中學習.學習別人的好方法、好思路、好習慣等.]

　　方法一：

　　對比三種方法，選擇最優方法

　　問：誰來說說，這三種方法各有什么優缺點？

　　[方法一：

　　優點：

　　1、  同學們比較熟悉這種豎式的書寫方法.

　　2、  在計算過程中，難度較小，不易出錯.

　　缺點：

　　1、  費時間.

　　2、  這兩個豎式不太好安排格式，如果寫不好，容易顯得很亂.

　　方法二：

　　優點：

　　1、  寫起來會比第一種方法省點時間，少寫了一個62，豎式由兩個減少到了一個.

　　2、  這個豎式寫起來會比較美觀.（相對于第一個豎式而言）

　　缺點：

　　容易丟掉第二步的加號.

　　方法三：

　　優點：

　　1、  更省時間.

　　2、  計算時比較簡單，只要一位一位的計算就可以了.

　　缺點：

　　1、  在計算的過程中，容易丟掉進位.

　　2、  對于一些計算不熟練的同學來說，計算起來有一定的難度.]

　　師：這三種方法各有各的優缺點，在同學們自己做題時，可以選擇一種自己最喜歡的，最省時的方法.

　　（5）小結：

　　問：做完這道題，大家有什么收獲？

　　2.教學例2

　　（1）直接出示例2

　　52－20－18＝

　　（2）對比

　　問：這道題與例1有什么不同？

　　[ 例1：是一道連加的兩步式題.能得到三種不同的算法.

　　例2：是一道連減的兩步式題.只能用例1中的前兩種方法.]

　　（3）師生、生生多邊交流

　　問：這道題怎么算最好？

　　[ 用兩個豎式計算最保險；第一步口算，第二步用豎式算.]

　　（4）小結：哪一步如果能口算，就可以口算，在計算過程中，提高自己的計算能力.

　　三、鞏固練習

　　四、總結、質疑、發展

　　師：通過這節課的學習：

　　1.大家有什么收獲？

　　2.還有什么問題嗎？

　　3.除了同學們總結出來的方法，你還有什么更好的方法嗎？

　　五、布置作業 

　　板書設計 

　　教案點評：

　　連加、連減這部分知識是在100以內的加、減法基礎上教學的。

　　教學開始就用直觀的形式導入  ，運用畫面與語音相結合的導入  方法，使學生的興趣得到提高。

　　教學時首先讓學生充分地進行嘗試，探討出豎式的多種寫法，充分發揮學生的主體作用。隨后在此基礎上合理地運用遷移的方法，使學生在剛學的“舊”知識基礎上自主地學習新知識。

　　整節課設計得較為細致，考慮得也非常周到。

以內數的連加 篇3

　　教學目標 

　　1.使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法.

　　2.通過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力.

　　3.培養學生觀察、分析的能力及書寫工整、規范的良好習慣.

　　教學重點

　　掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法.

　　教學難點 

　　正確計算連減式題.

　　教學手段

　　投影片、有條件的可采用多媒體設備.

　　教學過程 

　　一、情境式引入

　　1.（出示圖片“連加 連減”）教師敘述例1的已知條件.

　　2.提問：

　　（1）聽完老師的敘述，你都知道了些什么？

　　（2）根據這些已知條件，可以提出一個什么問題呢？

　　（3）待學生回答后，完整的出示例1：

　　同學們到西瓜園里摘西瓜，第一組摘了28個西瓜，第二組摘了34個，第三組摘了23個.三個組一共摘了多少個西瓜？

　　（4）要求三個組一共摘了多少個西瓜，你準備怎么列式？

　　二、新授

　　1.教學例1

　　（1）提問引導

　　①觀察，這道題有什么特點？

　　②這道題的運算順序是什么？

　　③這道題的數比較大，口算起來比較慢，你們有什么好辦法？

　　（2）分組討論三種方法的優劣

　　要求：

　　①先分小組討論這道題的計算方法（你們組準備怎么做）.

　　②把本組討論出的方法做在練習本上.

　　③如果一個組討論后得到了幾種不同的方法，可以都記錄下來.

　　[討論過程中，重點提示學生：

　　①首先，在別的同學發言時，要認真地傾聽同學的發言，找出其他同學的優缺點.

　　②其次，在聽完別人的發言后，要善于給同學提出有價值的問題.

　　③要善于在交流的過程中學習.學習別人的好方法、好思路、好習慣等.]

　　方法一：

　　對比三種方法，選擇最優方法

　　問：誰來說說，這三種方法各有什么優缺點？

　　[方法一：

　　優點：

　　1、  同學們比較熟悉這種豎式的書寫方法.

　　2、  在計算過程中，難度較小，不易出錯.

　　缺點：

　　1、  費時間.

　　2、  這兩個豎式不太好安排格式，如果寫不好，容易顯得很亂.

　　方法二：

　　優點：

　　1、  寫起來會比第一種方法省點時間，少寫了一個62，豎式由兩個減少到了一個.

　　2、  這個豎式寫起來會比較美觀.（相對于第一個豎式而言）

　　缺點：

　　容易丟掉第二步的加號.

　　方法三：

　　優點：

　　1、  更省時間.

　　2、  計算時比較簡單，只要一位一位的計算就可以了.

　　缺點：

　　1、  在計算的過程中，容易丟掉進位.

　　2、  對于一些計算不熟練的同學來說，計算起來有一定的難度.]

　　師：這三種方法各有各的優缺點，在同學們自己做題時，可以選擇一種自己最喜歡的，最省時的方法.

　　（5）小結：

　　問：做完這道題，大家有什么收獲？

　　2.教學例2

　　（1）直接出示例2

　　52－20－18＝

　　（2）對比

　　問：這道題與例1有什么不同？

　　[ 例1：是一道連加的兩步式題.能得到三種不同的算法.

　　例2：是一道連減的兩步式題.只能用例1中的前兩種方法.]

　　（3）師生、生生多邊交流

　　問：這道題怎么算最好？

　　[ 用兩個豎式計算最保險；第一步口算，第二步用豎式算.]

　　（4）小結：哪一步如果能口算，就可以口算，在計算過程中，提高自己的計算能力.

　　三、鞏固練習

　　四、總結、質疑、發展

　　師：通過這節課的學習：

　　1.大家有什么收獲？

　　2.還有什么問題嗎？

　　3.除了同學們總結出來的方法，你還有什么更好的方法嗎？

　　五、布置作業 

　　板書設計 

　　教案點評：

　　連加、連減這部分知識是在100以內的加、減法基礎上教學的。

　　教學開始就用直觀的形式導入  ，運用畫面與語音相結合的導入  方法，使學生的興趣得到提高。

　　教學時首先讓學生充分地進行嘗試，探討出豎式的多種寫法，充分發揮學生的主體作用。隨后在此基礎上合理地運用遷移的方法，使學生在剛學的“舊”知識基礎上自主地學習新知識。

　　整節課設計得較為細致，考慮得也非常周到。

以內數的連加 篇4

　　教學目標 

　　1.使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法.

　　2.通過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力.

　　3.培養學生觀察、分析的能力及書寫工整、規范的良好習慣.

　　教學重點

　　掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法.

　　教學難點 

　　正確計算連減式題.

　　教學手段

　　投影片、有條件的可采用多媒體設備.

　　教學過程 

　　一、情境式引入

　　1.（出示圖片“連加 連減”）教師敘述例1的已知條件.

　　2.提問：

　　（1）聽完老師的敘述，你都知道了些什么？

　　（2）根據這些已知條件，可以提出一個什么問題呢？

　　（3）待學生回答后，完整的出示例1：

　　同學們到西瓜園里摘西瓜，第一組摘了28個西瓜，第二組摘了34個，第三組摘了23個.三個組一共摘了多少個西瓜？

　　（4）要求三個組一共摘了多少個西瓜，你準備怎么列式？

　　二、新授

　　1.教學例1

　　（1）提問引導

　　①觀察，這道題有什么特點？

　　②這道題的運算順序是什么？

　　③這道題的數比較大，口算起來比較慢，你們有什么好辦法？

　　（2）分組討論三種方法的優劣

　　要求：

　　①先分小組討論這道題的計算方法（你們組準備怎么做）.

　　②把本組討論出的方法做在練習本上.

　　③如果一個組討論后得到了幾種不同的方法，可以都記錄下來.

　　[討論過程中，重點提示學生：

　　①首先，在別的同學發言時，要認真地傾聽同學的發言，找出其他同學的優缺點.

　　②其次，在聽完別人的發言后，要善于給同學提出有價值的問題.

　　③要善于在交流的過程中學習.學習別人的好方法、好思路、好習慣等.]

　　方法一：

　　對比三種方法，選擇最優方法

　　問：誰來說說，這三種方法各有什么優缺點？

　　[方法一：

　　優點：

　　1、  同學們比較熟悉這種豎式的書寫方法.

　　2、  在計算過程中，難度較小，不易出錯.

　　缺點：

　　1、  費時間.

　　2、  這兩個豎式不太好安排格式，如果寫不好，容易顯得很亂.

　　方法二：

　　優點：

　　1、  寫起來會比第一種方法省點時間，少寫了一個62，豎式由兩個減少到了一個.

　　2、  這個豎式寫起來會比較美觀.（相對于第一個豎式而言）

　　缺點：

　　容易丟掉第二步的加號.

　　方法三：

　　優點：

　　1、  更省時間.

　　2、  計算時比較簡單，只要一位一位的計算就可以了.

　　缺點：

　　1、  在計算的過程中，容易丟掉進位.

　　2、  對于一些計算不熟練的同學來說，計算起來有一定的難度.]

　　師：這三種方法各有各的優缺點，在同學們自己做題時，可以選擇一種自己最喜歡的，最省時的方法.

　　（5）小結：

　　問：做完這道題，大家有什么收獲？

　　2.教學例2

　　（1）直接出示例2

　　52－20－18＝

　　（2）對比

　　問：這道題與例1有什么不同？

　　[ 例1：是一道連加的兩步式題.能得到三種不同的算法.

　　例2：是一道連減的兩步式題.只能用例1中的前兩種方法.]

　　（3）師生、生生多邊交流

　　問：這道題怎么算最好？

　　[ 用兩個豎式計算最保險；第一步口算，第二步用豎式算.]

　　（4）小結：哪一步如果能口算，就可以口算，在計算過程中，提高自己的計算能力.

　　三、鞏固練習

　　四、總結、質疑、發展

　　師：通過這節課的學習：

　　1.大家有什么收獲？

　　2.還有什么問題嗎？

　　3.除了同學們總結出來的方法，你還有什么更好的方法嗎？

　　五、布置作業 

　　板書設計 

　　教案點評：

　　連加、連減這部分知識是在100以內的加、減法基礎上教學的。

　　教學開始就用直觀的形式導入  ，運用畫面與語音相結合的導入  方法，使學生的興趣得到提高。

　　教學時首先讓學生充分地進行嘗試，探討出豎式的多種寫法，充分發揮學生的主體作用。隨后在此基礎上合理地運用遷移的方法，使學生在剛學的“舊”知識基礎上自主地學習新知識。

　　整節課設計得較為細致，考慮得也非常周到。

以內數的連加 篇5

　　教學目標 ：

　　1.使學生理解連加、連減的意義，掌握運算順序，正確進行計算。

　　2.初步培養學生連續看圖的觀察能力和語言表達能力。

　　3.通過教學使學生體驗數學與生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　正確計算連加、連減式題。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入

　　1.口算：10 以內的加減法。

　　全班學生開火車口算。

　　2.看圖列式計算。【演示課件“加減法含義”】

　　有幾只小雞在吃米？又走來幾只小雞？求一共有幾只小雞？怎樣列式計算？

　　出示

　　為什么用加法？（要求一共有幾只小雞，就要把吃米的3只小雞和又走來的2只小雞含并起來，所以用加法計算。）

　　現在一共有幾只小雞在吃米，走了幾只？求還剩幾只？怎樣列式計算？

　　出示

　　為什么要用減法？（要求還剩幾只，就要從整體5只里面去掉走了的2只小雞，所以用減法計算。）

　　同學們對于加減法的意義掌握得非常好，今天我們就要應用它進一步學習新知識。

　　二、指導探索

　　1.教學連加

　　（1）理解連加的意義【分步演示課件“連加”】

　　有幾只小雞在吃蟲子？走來幾只？一共是幾只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走來1只，現在一共是幾只？你是怎么算的？（5加1等于6）

　　如果把這幅圖連起來看，應該怎樣敘述它的意思呢？（引導學生敘述題意：有3只小雞在吃蟲子，走來2只小雞，又走來了一只小雞，現在一共有幾只小雞？）

　　要求一共有幾只小雞？誰會列式？你是怎么想的？有和他想法不一樣的嗎？

　　在學生充分討論的基礎上，老師板書

　　教師范讀算式：3加2再加1等于幾。

　　學生齊讀算式。

　　說明：在一個算式里，有兩個或兩個以上的數相加叫連加。（板書：連加）

　　連加的算式怎樣計算呢？下面我們就一起研究這個問題。

　　（2）研究算法

　　能直接算出結果嗎？結合這道題的意思想一想：先算什么，再算什么？在學生討論的基礎上歸納出：先算 再算 。

　　板書

　　學生自己敘述 的計算過程。

　　（3）練習：（出示“做一做”中的第一道題）

　　學生擺學具并列式計算。

　　訂正時問：這幅圖是什么意思？你是怎么算的？

　　2.教學連減

　　（1）理解連減的意義

　　一共有幾顆星星？剪去了幾顆？還剩幾顆？你是怎么想的？（8減3等于5）又剪去了幾顆？現在還剩幾顆？你是怎么算的？（5減1等于4）

　　如果把這幅圖連起來看，就是有8顆五角星，先剪去了3顆，又剪去了1顆，求還剩幾顆？

　　誰能自己再敘述一下這幅圖的意思？（在學生獨立敘述的基礎上指名敘述圖意。）

　　要求還剩幾顆？怎樣列式？

　　板書

　　這個算式表示什么意思？你知道這樣的算式叫什么算式嗎？（板書：連減）誰會讀這個算式？

　　（2）研究算法

　　結合題意，互相說一說怎樣計算 在學生討論的基礎理論上歸納出：先算 ，再算。

　　板書

　　學生練習說 的計算過程。

　　（3）練習。（出示“做一做”的第二題）

　　學生擺學具并列式計算。

　　訂正時問：這幅圖是什么意思？你是怎么算的？

　　三、鞏固練習

　　1.看算式擺學具

　　出示： □ □

　　讓學生用學具擺出這兩道題，要求邊擺邊敘述題意。

　　2.獨立完成練習十二的第1題和第7題。

以內數的連加 篇6

　　教學目標

　　1.使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法.

　　2.通過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力.

　　3.培養學生觀察、分析的能力及書寫工整、規范的良好習慣.

　　教學重點

　　掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法.

　　教學難點

　　正確計算連減式題.

　　教學手段

　　投影片、有條件的可采用多媒體設備.

　　教學過程

　　一、情境式引入

　　1.（出示圖片“連加 連減”）教師敘述例1的已知條件.

　　2.提問：

　　（1）聽完老師的敘述，你都知道了些什么？

　　（2）根據這些已知條件，可以提出一個什么問題呢？

　　（3）待學生回答后，完整的出示例1：

　　同學們到西瓜園里摘西瓜，第一組摘了28個西瓜，第二組摘了34個，第三組摘了23個.三個組一共摘了多少個西瓜？

　　（4）要求三個組一共摘了多少個西瓜，你準備怎么列式？

　　二、新授

　　1.教學例1

　　（1）提問引導

　　①觀察，這道題有什么特點？

　　②這道題的運算順序是什么？

　　③這道題的數比較大，口算起來比較慢，你們有什么好辦法？

　　（2）分組討論三種方法的優劣

　　要求：

　　①先分小組討論這道題的計算方法（你們組準備怎么做）.

　　②把本組討論出的方法做在練習本上.

　　③如果一個組討論后得到了幾種不同的方法，可以都記錄下來.

　　[討論過程中，重點提示學生：

　　①首先，在別的同學發言時，要認真地傾聽同學的發言，找出其他同學的優缺點.

　　②其次，在聽完別人的發言后，要善于給同學提出有價值的問題.

　　③要善于在交流的過程中學習.學習別人的好方法、好思路、好習慣等.]

　　方法一：

　　對比三種方法，選擇最優方法

　　問：誰來說說，這三種方法各有什么優缺點？

　　[方法一：

　　優點：

　　1、  同學們比較熟悉這種豎式的書寫方法.

　　2、  在計算過程中，難度較小，不易出錯.

　　缺點：

　　1、  費時間.

　　2、  這兩個豎式不太好安排格式，如果寫不好，容易顯得很亂.

　　方法二：

　　優點：

　　1、  寫起來會比第一種方法省點時間，少寫了一個62，豎式由兩個減少到了一個.

　　2、  這個豎式寫起來會比較美觀.（相對于第一個豎式而言）

　　缺點：

　　容易丟掉第二步的加號.

　　方法三：

　　優點：

　　1、  更省時間.

　　2、  計算時比較簡單，只要一位一位的計算就可以了.

　　缺點：

　　1、  在計算的過程中，容易丟掉進位.

　　2、  對于一些計算不熟練的同學來說，計算起來有一定的難度.]

　　師：這三種方法各有各的優缺點，在同學們自己做題時，可以選擇一種自己最喜歡的，最省時的方法.

　　（5）小結：

　　問：做完這道題，大家有什么收獲？

　　2.教學例2

　　（1）直接出示例2

　　52－20－18＝

　　（2）對比

　　問：這道題與例1有什么不同？

　　[ 例1：是一道連加的兩步式題.能得到三種不同的算法.

　　例2：是一道連減的兩步式題.只能用例1中的前兩種方法.]

　　（3）師生、生生多邊交流

　　問：這道題怎么算最好？

　　[ 用兩個豎式計算最保險；第一步口算，第二步用豎式算.]

　　（4）小結：哪一步如果能口算，就可以口算，在計算過程中，提高自己的計算能力.

　　三、鞏固練習

　　四、總結、質疑、發展

　　師：通過這節課的學習：

　　1.大家有什么收獲？

　　2.還有什么問題嗎？

　　3.除了同學們總結出來的方法，你還有什么更好的方法嗎？

　　五、布置作業 

　　板書設計

　　教案點評：

　　連加、連減這部分知識是在100以內的加、減法基礎上教學的。

　　教學開始就用直觀的形式導入  ，運用畫面與語音相結合的導入  方法，使學生的興趣得到提高。

　　教學時首先讓學生充分地進行嘗試，探討出豎式的多種寫法，充分發揮學生的主體作用。隨后在此基礎上合理地運用遷移的方法，使學生在剛學的“舊”知識基礎上自主地學習新知識。

　　整節課設計得較為細致，考慮得也非常周到。

以內數的連加 篇7

　　教學目標

　　1.使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法.

　　2.通過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力.

　　3.培養學生觀察、分析的能力及書寫工整、規范的良好習慣.

　　教學重點

　　掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法.

　　教學難點

　　正確計算連減式題.

　　教學手段

　　投影片、有條件的可采用多媒體設備.

　　教學過程

　　一、情境式引入

　　1.（出示圖片“連加 連減”）教師敘述例1的已知條件.

　　2.提問：

　　（1）聽完老師的敘述，你都知道了些什么？

　　（2）根據這些已知條件，可以提出一個什么問題呢？

　　（3）待學生回答后，完整的出示例1：

　　同學們到西瓜園里摘西瓜，第一組摘了28個西瓜，第二組摘了34個，第三組摘了23個.三個組一共摘了多少個西瓜？

　　（4）要求三個組一共摘了多少個西瓜，你準備怎么列式？

　　二、新授

　　1.教學例1

　　（1）提問引導

　　①觀察，這道題有什么特點？

　　②這道題的運算順序是什么？

　　③這道題的數比較大，口算起來比較慢，你們有什么好辦法？

　　（2）分組討論三種方法的優劣

　　要求：

　　①先分小組討論這道題的計算方法（你們組準備怎么做）.

　　②把本組討論出的方法做在練習本上.

　　③如果一個組討論后得到了幾種不同的方法，可以都記錄下來.

　　[討論過程中，重點提示學生：

　　①首先，在別的同學發言時，要認真地傾聽同學的發言，找出其他同學的優缺點.

　　②其次，在聽完別人的發言后，要善于給同學提出有價值的問題.

　　③要善于在交流的過程中學習.學習別人的好方法、好思路、好習慣等.]

　　方法一：

　　對比三種方法，選擇最優方法

　　問：誰來說說，這三種方法各有什么優缺點？

　　[方法一：

　　優點：

　　1、  同學們比較熟悉這種豎式的書寫方法.

　　2、  在計算過程中，難度較小，不易出錯.

　　缺點：

　　1、  費時間.

　　2、  這兩個豎式不太好安排格式，如果寫不好，容易顯得很亂.

　　方法二：

　　優點：

　　1、  寫起來會比第一種方法省點時間，少寫了一個62，豎式由兩個減少到了一個.

　　2、  這個豎式寫起來會比較美觀.（相對于第一個豎式而言）

　　缺點：

　　容易丟掉第二步的加號.

　　方法三：

　　優點：

　　1、  更省時間.

　　2、  計算時比較簡單，只要一位一位的計算就可以了.

　　缺點：

　　1、  在計算的過程中，容易丟掉進位.

　　2、  對于一些計算不熟練的同學來說，計算起來有一定的難度.]

　　師：這三種方法各有各的優缺點，在同學們自己做題時，可以選擇一種自己最喜歡的，最省時的方法.

　　（5）小結：

　　問：做完這道題，大家有什么收獲？

　　2.教學例2

　　（1）直接出示例2

　　52－20－18＝

　　（2）對比

　　問：這道題與例1有什么不同？

　　[ 例1：是一道連加的兩步式題.能得到三種不同的算法.

　　例2：是一道連減的兩步式題.只能用例1中的前兩種方法.]

　　（3）師生、生生多邊交流

　　問：這道題怎么算最好？

　　[ 用兩個豎式計算最保險；第一步口算，第二步用豎式算.]

　　（4）小結：哪一步如果能口算，就可以口算，在計算過程中，提高自己的計算能力.

　　三、鞏固練習

　　四、總結、質疑、發展

　　師：通過這節課的學習：

　　1.大家有什么收獲？

　　2.還有什么問題嗎？

　　3.除了同學們總結出來的方法，你還有什么更好的方法嗎？

　　五、布置作業 

　　板書設計

　　教案點評：

　　連加、連減這部分知識是在100以內的加、減法基礎上教學的。

　　教學開始就用直觀的形式導入  ，運用畫面與語音相結合的導入  方法，使學生的興趣得到提高。

　　教學時首先讓學生充分地進行嘗試，探討出豎式的多種寫法，充分發揮學生的主體作用。隨后在此基礎上合理地運用遷移的方法，使學生在剛學的“舊”知識基礎上自主地學習新知識。

　　整節課設計得較為細致，考慮得也非常周到。

以內數的連加 篇8

　　教學目標：

　　1、使學生在實際情境中，知道連加連減的含義和運算順序。學習有關連加連減的計算方法，并能正確的計算。

　　2、在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學自主探究的能力，得出多樣的算法。

　　3、培養學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。初步感知連加連減與日常生活的聯系。

　　教學重點：

　　學會運用連加連減，理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。

　　教學難點：

　　連加連減的含義，理解和掌握計算方法。

　　教學關鍵：

　　學習有關連加連減的計算方法，并能正確的計算。

　　教學過程：

　　一、創設情境，以舊引新

　　師：放假時，你們喜歡和爸爸媽媽去外游玩嗎？有一位叫小明的小朋友，去鄉下的奶奶家玩了。（出示圖片：小明）

　　一大早，小明的媽媽就帶著他一起乘上“口算號”公共汽車出發了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！

　　4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4

　　5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3

　　師：小明看到路旁的小雞正在吃米。你說出圖中的數學信息并提出數學問題解決嗎？

　　生：原來有5只小雞，又來了2只，現在一共有多少只？5+2=7

　　生：原來有5只小雞，又來了1只，現在一共有多少只小雞？7+1=8

　　師：不一會兒，他們來到了奶奶家，奶奶正在院子里喂雞呢，小明可是個懂事的孩子，連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。

　　二、結合情境，探究新知

　　（1） 理解情境

　　師：看，有幾只小雞在吃米？（演示5只小雞在吃米）然后來了幾只？（演示來了2只）最后來了幾只？（演示來了1只）

　　師：你能將喂雞的過程用自己的話說一說，并提出數學問題嗎？（如果說不好，可重復演示課件）

　　生：小明在喂5只小雞，跑來了2只小雞，又跑來1只小雞，現在一共有多少只小雞？

　　師：口才不錯，你說得真完整。

　　（2） 列式

　　師：要求一共有幾只小雞：小朋友們會列式計算嗎？

　　5+2+1=8

　　（3） 理解列式的意義

　　師：真聰明。我們來讀讀這個式了。

　　地上的小雞是由哪幾部分組成的？（三部分）

　　師：原來要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個數加起來。

　　師：這樣三個數或三個以上的數加在一起叫做連加。（板書）

　　小結：剛才的5+2=7相當于5+2+1的第幾步？（第一步）

　　7+1=8相當于8+2+1的第幾步？（第二步）

　　看來今天我們學習的算式更加簡單，更加直接。

　　（4） 探究計算方法。

　　師：這個式子先算什么？后算什么？

　　生（齊）先算5+2=7，再算7+1=8（師在學生回答的同時板書演示“搭橋”法，即在5+2的下面畫橫線并在線下寫出得數7）

　　師：1與誰相加？（7）

　　（5） 練一練。師：請看圖，會一邊擺一邊說圖意嗎？（一個學生上來演示。）生：先擺4根小棒，再擺3根小棒，最后擺1根小棒。現在一共有多少根小棒呢？

　　列式：4+3+1=8

　　師：然后打開數學書72頁，填一填。

　　1與誰相加？怎樣得到的？

　　小結：計算連加時，我們一般先算出前兩個數的得數后，再加上第三個數。也就是說從左往右的順序計算。（板書：從左往右）

　　學生齊說計算方法。

　　三、突破難點，鞏固練習

　　（1） 演示情境

　　看，小雞們吃飽了。（演示小雞跑走圖）

　　（2） 合作探究

　　師：看了這幅圖，你會編個數學問題來考考大家嗎？（同桌交流，再回答）

　　師：要求還剩下多少只小雞，怎樣列式更簡單呢？（板書：8-2-3 ）

　　師：這個算式就叫做（生：連減）今天我們學習的是（連加、連減）

　　師：這道題我們應該先算什么，再算什么。

　　生：8-2=6，6-3=3

　　師：3從哪里減（6），6是什么？（8-2的結果）（師同時板書演示“搭橋”法）

　　小結：連減的計算方法：先把前兩個數相減，得出小得數后再減去第二個數。

　　（3） 練一練

　　師：什么意思？誰上來擺一擺？說一說

　　生：原來有10個三角形，先拿走3個，再拿走5個，還剩多少個？

　　師：我們也來擺一擺，說一說。

　　小結：喂完小雞后，小明也認識了今天的兩個新朋友，它們是誰？都是按怎樣的順序進行計算的？（從左往右）

　　書第73頁第2題，第74頁第5題同桌說圖意，先不做。匯報，再做。

　　小明真是個好孩子，媽媽買三種食品給他吃，請你幫小明想一想，算一算，小組合作，先說題意，再說算式。（連加）誰來試一試？

　　生說師在黑板上擺：我買了……一共多少元？

　　媽媽沒空，給了10元錢給小明，記得剩下的錢要還給媽媽。誰來試一試？（連減）

　　生說師在黑板上擺：我用10元買了……還剩多少元？

　　小組合作，匯報。

　　四、總結

　　今天小明去了奶奶家，收獲多嗎？你也說說學會了什么？

以內數的連加 篇9

　　教學目標 

　　1.使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法.

　　2.通過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力.

　　3.培養學生觀察、分析的能力及書寫工整、規范的良好習慣.

　　教學重點

　　掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法.

　　教學難點 

　　正確計算連減式題.

　　教學手段

　　投影片、有條件的可采用多媒體設備.

　　教學過程 

　　一、情境式引入

　　1.（出示圖片“連加 連減”）教師敘述例1的已知條件.

　　2.提問：

　　（1）聽完老師的敘述，你都知道了些什么？

　　（2）根據這些已知條件，可以提出一個什么問題呢？

　　（3）待學生回答后，完整的出示例1：

　　同學們到西瓜園里摘西瓜，第一組摘了28個西瓜，第二組摘了34個，第三組摘了23個.三個組一共摘了多少個西瓜？

　　（4）要求三個組一共摘了多少個西瓜，你準備怎么列式？

　　二、新授

　　1.教學例1

　　（1）提問引導

　　①觀察，這道題有什么特點？

　　②這道題的運算順序是什么？

　　③這道題的數比較大，口算起來比較慢，你們有什么好辦法？

　　（2）分組討論三種方法的優劣

　　要求：

　　①先分小組討論這道題的計算方法（你們組準備怎么做）.

　　②把本組討論出的方法做在練習本上.

　　③如果一個組討論后得到了幾種不同的方法，可以都記錄下來.

　　[討論過程中，重點提示學生：

　　①首先，在別的同學發言時，要認真地傾聽同學的發言，找出其他同學的優缺點.

　　②其次，在聽完別人的發言后，要善于給同學提出有價值的問題.

　　③要善于在交流的過程中學習.學習別人的好方法、好思路、好習慣等.]

　　方法一：

　　對比三種方法，選擇最優方法

　　問：誰來說說，這三種方法各有什么優缺點？

　　[方法一：

　　優點：

　　1、  同學們比較熟悉這種豎式的書寫方法.

　　2、  在計算過程中，難度較小，不易出錯.

　　缺點：

　　1、  費時間.

　　2、  這兩個豎式不太好安排格式，如果寫不好，容易顯得很亂.

　　方法二：

　　優點：

　　1、  寫起來會比第一種方法省點時間，少寫了一個62，豎式由兩個減少到了一個.

　　2、  這個豎式寫起來會比較美觀.（相對于第一個豎式而言）

　　缺點：

　　容易丟掉第二步的加號.

　　方法三：

　　優點：

　　1、  更省時間.

　　2、  計算時比較簡單，只要一位一位的計算就可以了.

　　缺點：

　　1、  在計算的過程中，容易丟掉進位.

　　2、  對于一些計算不熟練的同學來說，計算起來有一定的難度.]

　　師：這三種方法各有各的優缺點，在同學們自己做題時，可以選擇一種自己最喜歡的，最省時的方法.

　　（5）小結：

　　問：做完這道題，大家有什么收獲？

　　2.教學例2

　　（1）直接出示例2

　　52－20－18＝

　　（2）對比

　　問：這道題與例1有什么不同？

　　[ 例1：是一道連加的兩步式題.能得到三種不同的算法.

　　例2：是一道連減的兩步式題.只能用例1中的前兩種方法.]

　　（3）師生、生生多邊交流

　　問：這道題怎么算最好？

　　[ 用兩個豎式計算最保險；第一步口算，第二步用豎式算.]

　　（4）小結：哪一步如果能口算，就可以口算，在計算過程中，提高自己的計算能力.

　　三、鞏固練習

　　四、總結、質疑、發展

　　師：通過這節課的學習：

　　1.大家有什么收獲？

　　2.還有什么問題嗎？

　　3.除了同學們總結出來的方法，你還有什么更好的方法嗎？

　　五、布置作業 

　　板書設計 

　　教案點評：

　　連加、連減這部分知識是在100以內的加、減法基礎上教學的。

　　教學開始就用直觀的形式導入  ，運用畫面與語音相結合的導入  方法，使學生的興趣得到提高。

　　教學時首先讓學生充分地進行嘗試，探討出豎式的多種寫法，充分發揮學生的主體作用。隨后在此基礎上合理地運用遷移的方法，使學生在剛學的“舊”知識基礎上自主地學習新知識。

　　整節課設計得較為細致，考慮得也非常周到。

以內數的連加 篇10

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，理解連加連減的含義，能夠正確地進行10以內的連加連減計算。

　　2、讓學生經歷算法多樣化的過程，培養學生從不同的角度思考問題的能力，感知數學與生活的聯系，在計算過程中培養學生良好的學習習慣。

　　3、培養學生在學習探索中積極合作與交流的精神，動手操作的能力。

　　教學重點：

　　連加連減的算法。

　　教學重點：

　　連加連減的算理。

　　教具準備：

　　掛圖、小方塊、學具盒。

　　教學過程：

　　一、創設情境，自主探索

　　1、創設情境，發現信息

　　漂亮的花果山上，調皮的小猴子還在跳水嬉戲，今天又來了一群可愛的小兔子。

　　引導：仔細看（出示掛圖），把畫面從上到下觀察完整，你發現了哪些跟小兔子有關的數學信息？

　　預設：原來有4只小白兔，先來了3只小黑兔，又來了2只小灰兔。

　　2、根據信息，提出問題

　　引導：根據這些數學信息，你能提出什么數學問題？

　　預設：一共有幾只小兔子？

　　引導：“一共有幾只小兔子？”是什么意思？

　　（如不能回答動態演示兔子變化過程，引導“第三幅圖中的兔子是有哪幾部分組成的？”）

　　預設：把小白兔、小黑兔、小灰兔合起來。

　　引導：合起來用什么法來計算？誰來試一試？

　　預設：4+3+2= 追問：4表示什么？3表示什么？2表示什么？

　　二、算法交流，分析比較

　　引導：4+3+2等于多少呢？咱們借助學具來擺一擺。如果一個方塊表示1只小兔，小白兔用幾個方塊表示？小黑兔呢？小灰兔呢？

　　（給學生足夠的時間來理解算理）

　　（1）小組合作

　　同位邊擺邊說一說你的想法。

　　（2）展示交流

　　引導：誰上投影儀上來說說你的想法？

　　預設1：邊擺邊說。我是一個一個的數的。4+3+2=9 預設2：我是算出來的。先算4+3=7,7+2=9 追問：劃橫線的7 是哪來的呢？

　　預設：4+3的得數。

　　引導：誰聽明白這位同學的想法了？你能向他這樣說一說先算什么？在算什么嗎？

　　多找幾位同學說。

　　同位互說。

　　師引導齊說，師板書。4+3+2=9 7 （3）小結

　　引導：請觀察今天學的算式跟前面學過的算式有什么不同？

　　像這樣把3個或3個以上的數加在一起的運算就叫“連加”。

　　誰能說說連加的算式怎么計算？

　　三、溝通聯系，促進發展

　　引導：你能像說小兔子的信息那樣，用一句話把跟小猴子有關的信息說給大家聽嗎？

　　預設：原來有5只小猴子，第一次跳下來1只，第二次跳下來2只。

　　引導：根據信息，提出問題？

　　預設：還剩幾只猴子？

　　引導：“還剩幾只猴子”是什么意思？

　　預設：從5里面減掉跳下來的就是還剩的。

　　引導：你能列個算式嗎？

　　預設：5—1—2=

　　追問：5表示什么？1表示什么？-1是什么意思？2表示什么？-2又是什么意思呢？

　　引導：5-1-2等于多少呢？自己像剛才那樣通過擺學具看一看。

　　（1）小組合作

　　同位邊擺邊說一說你的想法。

　　（2）展示交流

　　引導：誰來說說你的想法？先算什么，在算什么？請邊擺邊說。

　　預設：先算5-1=4；再算4-2=2 追問：4是怎么來的？

　　師生共結：5-1-2= 4 你能給類似這樣的算式起個名字嗎？

　　（3）總結

　　仔細觀察連加連減這兩道題，他們的運算順序有什么共同點？

　　四、聯系實際，靈活應用

　　1、P54 1 P55 2 2、你能講一個連加的數學故事嗎？

　　例如：我有3只鉛筆，媽媽又給我買了2只，爸爸又給我買了4只，一共有多少只？

　　2、你能講一個連減的數學故事嗎？

　　例如：我原來有10塊糖，給了弟弟3塊，又給了哥哥4塊，還剩幾塊？

　　五、感悟收獲

　　通過本節課的學習，你收獲了哪些知識？你學的高興嗎？你還學到了什么？