《ai ei ui 》的教學設計（第一課時）

（板：ei）ei由哪兩個單韻母手拉手？誰來當小老師？
誰來說說你觀察到他嘴有什么變化嗎？（讀這個音，口型也要變化，先發e的音，再滑向i。）
小老師示范，學生跟讀（2遍）。
    再指名讀，同桌間讀。齊讀。
　　現在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點勁呀——，齊心協力——，加油干哪——。
（學習的力量來自孩子的主動性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。）
　　（二）讀ei的四聲
ei也有四頂帽子，帽子帶在誰頭上？為什么呢？（出示ei的四聲）
自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。
　　現在我們又要同桌合作了，讀讀ei的四聲。他讀得好，你表揚他。
（四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環境。）
四、學習ui
（一）引出ui
1、秋天到，天氣涼，小白兔為自己準備了許多（出示圍巾圖片）（板書ui）
2、讀準ui
“圍巾”中藏著我們第三個復韻母，根據我們前兩個復韻母的學習，誰能讀一讀？(指名讀)
嘴型要注意什么？（由u慢慢滑向i。）
師示范。再指名讀，齊讀。
（根據每個韻母的不同讀音特點，設計恰當的游戲，時時體現出學生自主的實踐活動，使學生身心始終處在高度興奮和激動之中。）
3、練讀四聲
ui要注意，u,i在一起，應該小帽給誰戴？（i）(練讀四聲)同桌間讀。
五、小朋友讀得真好，小白兔要獎勵大家，看幾幅美麗的圖畫，也想考考大家，敢接受挑戰嗎？（出示圖片）
你最喜歡哪一幅，讀一讀，有能力的可以說一句話。
（飛機、葵花、奶奶、梅花、大海、水杯、嘴巴、袋鼠、被子、打雷、白兔睡，烏龜爬）
（課堂中利用學生剛學會的知識來認讀新的拼音詞組，讓學生充滿成就感，同時對學習拼音產生更加濃厚的興趣。）
六、指導書寫
　　（出示）小白兔和大家學得真開心，這是小白兔寫的kai，怎么寫音節呢？
師板寫，先寫聲母，再寫韻母，最后標上聲調。注意復韻母是一個整體，音節也是一個整體，不能分開。描一描，寫一寫。
（引導學生看小朋友寫的字，讓學生在觀察、比較、議論中自己主動發現寫好復韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好，學生認真觀察，細心書寫，得到老師和同學的認可后會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，激發他們今后主動、自覺觀察、練習。）
七、小結
好，今天的課我們就快結束了，小朋友學習很認真。小白兔下次還會和我們一起上語文課，看看哪些小朋友進步最快，好不好？下課。
（教學內容是ai ei ui 。整個教學設計是讓學生喜歡的小白兔貫穿整個課堂，使他們充滿學習的興趣。先進行激趣導入，請出a o e i uü這6個老朋友，說說這是什么音，發音時要注意什么，然后引出復韻母ai，ei，ui，在教學ai的時候，先請小朋友看圖說圖意，從兩個同學比高矮來引出ai的讀音，然后，學生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓學生體會a—ai讀音有什么不同，師總結ai的發音方法，指名正音。本來在這之后是要請小朋友們自己認認ai，說一說發現了什么，結果在實際教學中，這一環節沒有落實下去，一部分基礎稍差的學生就沒有很好的把握這一知識點。