ai ei ui 的教學設計（精選3篇）

ai ei ui 的教學設計 篇1

　　教學目標

　　1、學會復韻母ai,ei,ui,能正確拼讀聲母與ai,ei,ui組成的音節。

　　2、讓小兔陪伴學習。讀讀關于ai,ei,ui的一些詞語。

　　3、正確書寫音節。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、小朋友，你們好！有一只可愛的小白兔，想和小朋友們一起上一節語文課，大家歡迎嗎？你們瞧，它來了。（課件出示：小白兔）

　　2、你們知道小白兔有哪些特點嗎？（說說小白兔的特點）

　　小結：長耳朵，紅眼睛，三瓣嘴，小尾巴……多可愛的小白兔呀！

　　3、它還帶來六位老朋友，我把它們請出來。（貼上擬人化的單韻母圖）

　　熟悉嗎？誰來說說它們的名字？指名讀。

　　4、如果他們戴上一頂小帽子，你還認識嗎？（邊說邊出示帶調韻母）

　　我請一組小朋友，讀一讀。（開火車讀，注意嘴形）

　　5、這6個老朋友不喜歡一個人呆著，請小白兔為他們想找個朋友一起學習。讓我們瞧瞧，誰和誰做了好朋友了，好嗎？

　　（導入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的復習也變得趣味盎然。導語還很有激勵性，調動了學生學習新課的興趣。）

　　二、學習ai

　　（一）引出ai，知道復韻母

　　1、現在我們來找出第一對好朋友。

　　請上兩個同學（一高一矮），你發現了什么？

　　“矮”是第幾聲？（第三聲），我們只要把它的聲調小帽子去掉，就是我們找的第一對好朋友了。（板書ai）

　　2、你們有什么發現？（ai是a、i手拉手后組成的）

　　是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。

　　（過渡到新課的學習非常巧妙，同學間的身高差距也變成了生動的教學資源，學生牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的特點，復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發現的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。）

　　（二）讀準ai

　　1、誰已經會讀這個復韻母了？指名讀。

　　我聽清了，也看清了。讀ai時，先發a的音，嘴巴張大，聲音響亮，然后慢慢向i滑行，再發i的音，請小老師領大家讀三遍。

　　2、指名讀。糾正。同桌間讀。齊讀。

　　（尊重學生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學習伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正落到實處。）

　　（三）讀ai的四聲（出示ai的四聲）

　　1、ai有四頂帽子，帽子帶在誰的頭上呢？

　　老師告訴你們一個口訣，學了以后帽子就由你們來給復韻母戴，好嘛？（好）有a在，把帽戴；a要不在o.e戴；要是i.u一起來，誰在后面誰就戴。（跟讀3遍）大家要注意6兄弟中誰讀的時候嘴巴大帽子就給誰戴，但是i.u在一起就不一樣了，誰在后面誰就戴。那你們說說ai的帽子誰來戴？（a） （練讀四聲）

　　2、ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。指名讀。開火車讀。

　　3、（出示小白兔）你們聽小白兔悄悄地告訴我們她的名字里就藏著ai，出示：白（bai）。

　　（看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發展語言結合起來，培養了學生的語文綜合素養。）

　　三、學習ei

　　（一）讀準ei

　　小白兔真勤快，你看它在干什么呢？（出示拔蘿卜圖）

　　小白兔ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。

　　（板：ei）ei由哪兩個單韻母手拉手？誰來當小老師？

　　誰來說說你觀察到他嘴有什么變化嗎？（讀這個音，口型也要變化，先發e的音，再滑向i。）

　　小老師示范，學生跟讀（2遍）。

　　再指名讀，同桌間讀。齊讀。

　　現在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點勁呀——，齊心協力——，加油干哪——。

　　（學習的力量來自孩子的主動性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。）

　　（二）讀ei的四聲

　　ei也有四頂帽子，帽子帶在誰頭上？為什么呢？（出示ei的四聲）

　　自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。

　　現在我們又要同桌合作了，讀讀ei的四聲。他讀得好，你表揚他。

　　（四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環境。）

　　四、學習ui

　　（一）引出ui

　　1、秋天到，天氣涼，小白兔為自己準備了許多（出示圍巾圖片）（板書ui）

　　2、讀準ui

　　“圍巾”中藏著我們第三個復韻母，根據我們前兩個復韻母的學習，誰能讀一讀？(指名讀)

　　嘴型要注意什么？（由u慢慢滑向i。）

　　師示范。再指名讀，齊讀。

　　（根據每個韻母的不同讀音特點，設計恰當的游戲，時時體現出學生自主的實踐活動，使學生身心始終處在高度興奮和激動之中。）

　　3、練讀四聲

　　ui要注意，u,i在一起，應該小帽給誰戴？（i）(練讀四聲)同桌間讀。

　　五、小朋友讀得真好，小白兔要獎勵大家，看幾幅美麗的圖畫，也想考考大家，敢接受挑戰嗎？（出示圖片）

　　你最喜歡哪一幅，讀一讀，有能力的可以說一句話。

　　（飛機、葵花、奶奶、梅花、大海、水杯、嘴巴、袋鼠、被子、打雷、白兔睡，烏龜爬）

　　（課堂中利用學生剛學會的知識來認讀新的拼音詞組，讓學生充滿成就感，同時對學習拼音產生更加濃厚的興趣。）

　　六、指導書寫

　　（出示）小白兔和大家學得真開心，這是小白兔寫的kai，怎么寫音節呢？

　　師板寫，先寫聲母，再寫韻母，最后標上聲調。注意復韻母是一個整體，音節也是一個整體，不能分開。描一描，寫一寫。

　　（引導學生看小朋友寫的字，讓學生在觀察、比較、議論中自己主動發現寫好復韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好，學生認真觀察，細心書寫，得到老師和同學的認可后會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，激發他們今后主動、自覺觀察、練習。）

　　七、小結

　　好，今天的課我們就快結束了，小朋友學習很認真。小白兔下次還會和我們一起上語文課，看看哪些小朋友進步最快，好不好？下課。

　　（教學內容是ai ei ui 。整個教學設計是讓學生喜歡的小白兔貫穿整個課堂，使他們充滿學習的興趣。先進行激趣導入，請出a o e i uü這6個老朋友，說說這是什么音，發音時要注意什么，然后引出復韻母ai，ei，ui，在教學ai的時候，先請小朋友看圖說圖意，從兩個同學比高矮來引出ai的讀音，然后，學生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓學生體會a—ai讀音有什么不同，師總結ai的發音方法，指名正音。本來在這之后是要請小朋友們自己認認ai，說一說發現了什么，結果在實際教學中，這一環節沒有落實下去，一部分基礎稍差的學生就沒有很好的把握這一知識點。

　　接下去是進行ai的四聲教學，我直接板書ai的四聲，但是在標調時教給學生的方法，太過書面化，學生理解有困難，在ei和ui標調時就體現出來了。可采用有趣的又便于學生理解的可能效果會更好。

　　隨后，我出示了ei，在這一教學環節中，讓學生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學生的學習積極性，又在玩中鞏固了知識。

　　在教學ui的時候，我說，冬天到了，小白兔為自己準備了許多圍巾過冬，這樣引出ui的讀音，學生自然而然的讀出來了。

　　然后是拼讀練習的環節，但是由于學生對ai  ei  ui的四聲還不是很熟練，就馬上進入拼讀，導致絕大部分的學生容易拼錯，甚至還有部分學生不會拼。

　　最后是書寫，引導學生觀察書寫的特點，注意整個拼音是一個整體不能分開寫，學生書寫，教師隨機指導。

　　縱觀整堂課，在教學常規上還是抓的比較好的，對學生回答問題的響亮程度，對學生回答精彩都進行了表揚鼓勵，從很大的程度上激勵了小朋友，效果非常好。在教學ai  ei  ui的四聲時，可以把四聲的順序打亂，進行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實的基礎。

　　整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處于情緒高昂的狀態，不利于知識的吸收，應該適時地控制一下他們的情緒，這樣教學效果會更好。如果把朗讀形式多加變換，將更有利于學生的學習。）

ai ei ui 的教學設計 篇2

　　一、 復習導入：

　　1、  抽讀單韻母: a   i    u    e    ǖ

　　師述：在拼音王國里這些拼音娃娃的膽子很大，一個人睡一個房間，可有的呢？膽子小得很，非要兩個人住在一起，噓，我們去看看是誰呢？

　　二、 學習3個復韻母

　　1、（揭開白紙），啊，第一個房間里原來住的是他們倆，——ai

　　2、聽見老師叫他們什么了嗎？也像老師那樣叫一叫他們。

　　3、誰來喊一喊他們的名字？這個呀，是復韻母。

　　4、誰能用你的拼音卡片來擺擺他們的模樣？

　　5、再來一起喊喊他們。

　　師述：聽我們一叫，ai忙答應ei ,沒想到旁邊的房間里跑出一個ei，ei問：叫我有什么事情嗎？ ai笑著說：是一（1）的小朋友在叫我，我就答應了，我可沒叫你。

　　看，ei就又跑回房間，唉，剛才ei為什么跑出來，我們又沒叫它。

　　6、（出示）ei，它叫什么名字呀？誰來叫叫他。

　　7、女同學來喊喊他名字。男同學也來。我們一起來喊他。

　　8、我們用拼音卡片也來擺擺他的模樣。

　　啊，第三個房間的拼音娃娃，正在睡覺呢，被我們小朋友吵醒了，聽，他在說：ui ，你們在干什么呢？我們去看看他長得什么樣子，好嗎？

　　9、 哈哈，小朋友肯定能記住他的長相，來擺一擺。

　　10、這個拼音娃娃叫什么呢？其實，剛才他已經告訴我們小朋友他名字了。誰的小耳朵靈，聽見了。

　　11、跟老師讀：ui 

　　三、鞏固

　　1、師述：剛才我們認識三個新的拼音娃娃，他們是ai   ei   ui ,

　　都記住他們的名字了嗎？來，火車開起來。

　　2 閉眼看看誰不見了。

　　3、（出示情境圖）仔細看看圖上畫了些什么？你能把今天的三個拼音娃娃貼到圖上去嗎？為什么要這樣貼呢？

　　4、 我們來讀一讀。

　　5、 小朋友貼的不錯，獎勵小朋友，跟老師拍手讀讀兒歌：扎籬笆，圍小樹，一棵矮來一棵高，ei  ei  ei  ，小羊羔，快快過來吃青草。

　　三、四聲的教學

　　1、師述：小朋友，小朋友，外面的陽光可強烈了，外出都要戴帽子，可一個房間只有一頂小帽子，那怎么辦呢？為了這個問題，六兄弟開了個會，最后約定：哪個嘴巴張得大，聲調就戴在誰的頭上。六兄弟中a嘴巴張的最大，就給他戴。 i和u發音時嘴巴差不多他們就互相推讓，最后a大哥說：誰在后面給誰戴。

　　2、 看，他們要出門了，我們給他們戴上帽子，好嗎？

　　3 、練習給ai   ei   ui  標調

　　4 、讀四聲。

　　師述：拼音娃娃們要出門了，我們跟他們說聲再見，好嗎？

　　ai,ei,ui教學設計

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、復習單韻母：

　　2、我們單韻母朋友之間特別友好，經常手拉著手到處玩，今天咱們班就來了三個手拉手的朋友，我隨即貼在黑板上三張卡片，卡片上分別畫著手拉手的a和i，e和i，u和i，（學生立即睜大了眼，被吸引住了）

　　二、學習ai,ei,ui

　　1、有誰認識這三個朋友？（目的：給會讀的學生展示的機會）

　　指名幾個學生讀，并給予表揚

　　2、教學生讀ai,ei,ui（目的：直接教給學生正確的讀音）

　　3、在生活中你聽到過這些音嗎？學生結合生活實際說詞

　　4、同桌之間做游戲：——我是a（e，u）

　　——我是i

　　——手拉手，不分開，ai，ai，ai

　　（同桌手拉手 ）（ei，ei，ei，）

　　（ui，ui，ui）

　　三、鞏固

　　1.看情境圖，想想圖上有誰？在干什么？你能從圖上找出發這些音的詞嗎？

　　2.多種形式讀ai,ei,ui，（目的：鞏固讀音，能夠指住哪個讀哪個）

　　四、加聲調

　　這三個好朋友是由兩個單韻母組成，咱們給他們起個名字，叫做復韻母，那該給誰帶聲調帽子呢？我們一般干什么事都要先找老大，然后找老二，依次往下，我們單韻母也是，a老大， o老二，e老三，iu是雙胞胎，ü老六，戴帽子就按這個順序戴，雙胞胎iu要在一起，誰走在后面就給誰戴。

　　教標調兒歌：有a在，把帽帶，a不在，o e戴，要是iu 在一起，誰在后面給誰戴。

　　學生試著給ai,ei,ui加聲調

　　五、指導書寫ai,ei,ui

　　第二課時

　　一、復習ai,ei,ui及標調兒歌

　　二、練習拼讀：

　　1、我們的三個復韻母朋友ai,ei,ui來到咱們班急著要找朋友，老師給他們找了幾個朋友，在黑板上寫上bphgmw等聲母，他們成為好朋友你還認識他們嗎？

　　2、給學生時間讓學生自己去讀，（目的：培養學生用學過的方法獲取新知識）

　　3、指名讀，讀對的給予掌聲

　　4、多種形式讀，男女生，小組，開火車讀

　　5、出示寫有shuí,huì,weì,baí,meí,等卡片，鞏固拼讀

　　6、把ai,ei,ui藏在詞里你還會拼嗎？

　　拼讀書上的詞

　　三、看圖

　　1、看圖，我們的三個復韻母ai,ei,ui又藏在哪了，找一找，他們變了樣子了你還認識嗎？

　　2、你知道這是什么故事？

　　3、誰贏了？誰輸了？為什么會這樣？

　　4、小結：

ai ei ui 的教學設計 篇3

　　一、復習導入：

　　1、抽讀單韻母:aiueǖ

　　師述：在拼音王國里這些拼音娃娃的膽子很大，一個人睡一個房間，可有的呢？膽子小得很，非要兩個人住在一起，噓，我們去看看是誰呢？

　　二、學習3個復韻母

　　1、（揭開白紙），啊，第一個房間里原來住的是他們倆，——ai

　　2、聽見老師叫他們什么了嗎？也像老師那樣叫一叫他們。

　　3、誰來喊一喊他們的名字？這個呀，是復韻母。

　　4、誰能用你的拼音卡片來擺擺他們的模樣？

　　5、再來一起喊喊他們。

　　師述：聽我們一叫，ai忙答應ei,沒想到旁邊的房間里跑出一個ei，ei問：叫我有什么事情嗎？ai笑著說：是一（1）的小朋友在叫我，我就答應了，我可沒叫你。

　　看，ei就又跑回房間，唉，剛才ei為什么跑出來，我們又沒叫它。

　　6、（出示）ei，它叫什么名字呀？誰來叫叫他。

　　7、女同學來喊喊他名字。男同學也來。我們一起來喊他。

　　8、我們用拼音卡片也來擺擺他的模樣。

　　啊，第三個房間的拼音娃娃，正在睡覺呢，被我們小朋友吵醒了，聽，他在說：ui，你們在干什么呢？我們去看看他長得什么樣子，好嗎？

　　9、哈哈，小朋友肯定能記住他的長相，來擺一擺。

　　10、這個拼音娃娃叫什么呢？其實，剛才他已經告訴我們小朋友他名字了。誰的小耳朵靈，聽見了。

　　11、跟老師讀：ui

　　三、鞏固

　　1、師述：剛才我們認識三個新的拼音娃娃，他們是aieiui,

　　都記住他們的名字了嗎？來，火車開起來。

　　2、閉眼看看誰不見了。

　　3、（出示情境圖）仔細看看圖上畫了些什么？你能把今天的三個拼音娃娃貼到圖上去嗎？為什么要這樣貼呢？

　　4、我們來讀一讀。

　　5、小朋友貼的不錯，獎勵小朋友，跟老師拍手讀讀兒歌：扎籬笆，圍小樹，一棵矮來一棵高，eieiei，小羊羔，快快過來吃青草。

　　三、四聲的教學

　　1、師述：小朋友，小朋友，外面的陽光可強烈了，外出都要戴帽子，可一個房間只有一頂小帽子，那怎么辦呢？為了這個問題，六兄弟開了個會，最后約定：哪個嘴巴張得大，聲調就戴在誰的頭上。六兄弟中a嘴巴張的最大，就給他戴。i和u發音時嘴巴差不多他們就互相推讓，最后a大哥說：誰在后面給誰戴。

　　2、看，他們要出門了，我們給他們戴上帽子，好嗎？

　　3、練習給aieiui標調

　　4、讀四聲。

　　師述：拼音娃娃們要出門了，我們跟他們說聲再見，好嗎？