ie、üe、er的教學設計

題記：今天教學了ie、üe、er三個復韻母，感覺孩子們學得興趣盎然，師生互動活躍，學習效果良好，就簡要地把教學設計梳理一下，與大家分享。（由于能力有限，未能記錄成課堂實錄。）
教學目標：
1、借助故事學習三個復韻母：ie、üe、er和兩個整體認讀音節：ye、yue。能讀準音，認清形。
2、了解er是特殊韻母，它不與任何聲母相拼。
3、激發學生的學習興趣，培養良好的學習情感。
教學重點：學會三個復韻母，認識兩個整體認讀音節。
教學過程：
一、復習
1、聲母
2、單韻母
3、復韻母
出示卡片，指名認讀。
今天，我們還能認識哪些拼音朋友呢？讓我們一起出發吧！
二、故事激趣
師講故事《嫦娥奔月》，生傾聽。
三、觀察圖畫，學習韻母ie、üe
1、出示本課的插圖，引導學生觀察：圖中的小朋友在做什么呢？（學生看圖說話）
2、根據學生的回答，相機出示ie、üe。
3、兒歌區分識記ie和ei。
小i在前ie、ie、ie，（伸出兩個手指，表示“耶”）
小i在后ei、ei、ei。（學生擺手，做呼喚樣子）
4、帶調讀ie和üe
看ie和üe頭戴著紅花來了，你們認識它們嗎？快來跟它們打一下招呼吧�。ㄉ�多種形式讀。）
四、故事學習整體認讀音節
1、認識大家之后，üe就很高興，出門玩耍了。由于太高興，結果玩得太晚，忘記了回家的路。怎么辦？這時大y走過來了，對它說：“你別哭了，只要你把眼淚擦干，我就帶你回家！”小üe一聽，連忙擦去眼淚，跟著大y回家，變成了yue。大y帶小üe還讀üe，成了整體認讀家庭的成員了。
2、來跟它交個朋友吧！指名讀，開火車讀，齊讀。
3、標調讀。
yue帶上花之后，你還能認出它嗎？（多種形式讀）
4、剛才大y送小üe回家時，發現隔壁的小ie正在發脾氣呢！原來它也想出去玩，可是媽媽說：“天黑了，它那么小，不能出去玩了。”沒想到它卻有自己的辦法。原來它曾經跟孫悟空學過幾招，只見它大聲說了聲：“變！”，小i就變成了大y。（出示ye）你還認識嗎？小i變大y，還讀ie，但已經變成整體認讀音節了，跟它打個招呼吧！
5、指名讀，齊讀，分組讀。
6、帶調讀，擴詞。
五、謎語學習er
1、左一片，右一片，隔著山頭看不見。（生自由猜）
2、耳朵能幫我們做什么呢？（生自由說）
3、看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認真聽老師講課了。（組織教學）
4、今天我們認識的最后一個朋友就是er。（板書）
5、試讀：耳朵的耳讀第一聲就是它的名字。誰來試一試。范讀，跟讀，指名讀，正音，開火車讀。
6、這位小er很特別，不像其他韻母小朋友那樣喜歡和聲母交朋友，它喜歡獨來獨往，從來不和聲母做朋友，人們都叫它特殊韻母。
7、瞧！它戴著花走來了，帶調讀er的四聲。
六、課間操
ye、ye、ye，今天真開心，
yue、yue、yue，圓圓月亮掛天上，
er、er、er，我們都是媽媽的好兒女。
七、小結
今天，我們在拼音樂園里認識了不少拼音朋友，現在也該回家了。咱們來點一下名，送它們回家吧�。ㄕJ讀所學拼音）