人教版小學語文一上《畫》第一課時教學案例與反思
二、指導看圖，循圖說話
1、看了這幅畫，你有一種什么樣的感受？
2、誰來說說這幅畫上都畫了些什么？注意你是按什么順序來觀察圖畫的？
3、書生要看圖寫文章，那你能根據(jù)這幅圖編編兒歌嗎？
通過指導看圖說話，激發(fā)學生說話的興趣，引導他們通過自己的觀察和語言組織了解詩歌的內容，體會成功的喜悅，同時給予字音和語句上的指導。
三、認讀生字，初讀課文
師：小朋友們觀察得真仔細，說得真好，那我們回到故事里，書生只看了幾眼這幅畫，就拿起大筆“刷、刷、刷”寫下一首詩，皇帝看了直叫“這不僅是首詩，還是一個謎語，用詞還很有意思，好好好，真好呀！”，你們想不想看看書生到底寫了什么詩讓皇帝這樣連說三個好呀。（出示古詩正文）
1、請小朋友先自由讀課文，遇到不認識的字圈出來。
讓學生自讀文章，同時圈圈點點，主要是引導學生養(yǎng)成不動筆墨不讀的習慣。
2、（出示生字卡片）請誰來當當小老師教小朋友們這些字要怎么讀，讀時要注意什么。
由“小老師”來教學生讀生字，教師僅是在一邊指點小老師的遺漏，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用。并且生教生的形式也充分引起了學生聽、讀的積極性，同時培養(yǎng)的學生的自學自教能力。
3、既然都能讀好這些字了，那么誰能來讀讀這首古代人寫的古詩？
4、學生自評正音：重點區(qū)分平翹舌音和前后鼻音。
四、理解課文，指導朗讀背誦
1、指導理解詩意：讀了這首詩我真是有很多不明白的地方，你們有不明白的地方嗎？你們先說還是我先說？（學生質疑）
�、拧窃鯓觼韺憽吧健�、“水”、“花”、“鳥”這些景物的
⑵ “山有色”，那山會是什么顏色？
�、恰×魉匕l(fā)出嘩嘩的聲音，為什么書生卻說走近流水仍然聽不到聲音呢？
�、取∵@首詩描繪的是什么季節(jié)的景色？
�、伞▲B兒為什么看到人來也不驚飛，這是一種什么境界？、
……
在教師的引導讓學生學會質疑，并讓他們自己通過讀詩找到這些問題的答案。
2、范讀：這么美的畫，這么美的詩，老師也忍不住想讀一讀，可以嗎？（師范讀）你們注意到老師讀的停頓和重音了嗎？（板書停頓、重音處）
根據(jù)學生模仿能力強的特點，通過范讀給學生的朗讀指明方向。
多形式學生讀：個別讀，小組讀，組合讀。
3、聽你們讀著讀著，我腦袋里突然想通了一件事情，皇帝不是說這也是一個謎語，我已經知道這個謎底是什么了，你們知道謎底是什么嗎？（根據(jù)生答板書：畫）為什么是這個謎底是畫？
4、找出反義詞：我們明白了皇帝說這首詩是謎語的原因，但是他還說了一句話，我就不明白了，為什么說用詞也很有意思呢？我們一起來想一想。
教師走來走去口中念念有詞，好象在思考。學生若答不出來教師可以裝作無意地念念“遠”“近”這些詞，再找不到就裝作自己找到原因，點明一組，讓學生找出其他組。
五、拓展練習，指導背誦
1、指導看圖背誦，同桌背誦。
2、拓展升華：小朋友，你們說這首詩好不好呀？為什么好？這么短的時間做出這么好的詩，這個書生真不愧為第一名，皇帝可高興了，就馬上封他為“狀元”，還在他的家鄉(xiāng)造了座狀元橋。這就是我們這座狀元橋的由來。其實我們古代的中國人是很有才華的，歷史上有很多很多這樣的謎語詩，不信，我就念兩首給你們猜一猜。