自己去吧

　　這篇課文講了幾個小故事？從這兩個故事中你挑選一個喜歡的讀給大家聽。（自告奮勇地站起來讀）
　　（四）同桌合作讀課文，讀中鞏固識字。
　　如果同桌讀對了，你就豎起大拇指夸夸他；如果讀錯了，你就幫幫他。
　　（五）識記生字。
　　哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？
　　[在語言環境中識字，通過多讀，聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。最后一問旨在讓學生體驗成功的喜悅，增強學生課外識字、自主識字的意識。]
　　三、研讀課文第一段，感悟故事內涵。
　　（一）出示投影片，顯示文中的兩幅圖片
　　（學生喜歡哪幅就說哪一幅。）請學生看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰？他們說什么？（教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）
　　（二）這節課我們先學第一段
　　1、課文里是怎么寫的？哪個小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。
　　2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發現的？
　　3、想一想：你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話？自己練讀，同桌互相評議。
　　讀一讀，比一比，媽媽，您帶我去游泳。
　　媽媽，您帶我去游泳，好嗎？
　　4、小朋友對誰說話會用上“您”？
　　（三）自己讀一讀鴨媽媽的話。
　　1、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！
　　讀了這句話，有什么疑問要大家幫你解決嗎？
　　分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？
　　2、指導朗讀，體會鴨媽媽的話該怎樣讀。（學生評讀。）
　　采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生比賽讀。
　　（四）引讀：小鴨學會游泳了嗎？（齊讀最后一句。）從哪里看出來？出示詞語卡片：“幾天”、“學會”。（教師板書：學會游泳）你能想象一下小鴨學會游泳對它以后的生活有什么幫助嗎？
　　（五）分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，讀后評議。
　　[此環節是從講圖意、感受到通過美讀來抒發情感，學生融入其中，從讀中領悟小鴨的媽媽為什么讓它的孩子自己去學會生活的本領。]
　　四、把第一段編成課本劇表演。
　　（一）創設情境，進行口語交際訓練
　　1、小鴨，你學會游泳嗎？你剛學游泳時害怕嗎？為什么不放棄？
　　2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的游戲情境。
　　[用學生感興趣的形式進行口語交際訓練，給學生提供說話的機會素材。]
　　（二）戴上頭飾表演。
　　五、學寫生字
　　（一）這節課，你有什么收獲？
　　讀一讀：自己能做的事自己做。
　　（二）學寫“自”，讓學生觀察字形。
　　教師問：你發現了什么？指名說，學生范寫、講評。
　　[讓學生去發現，去探究，結果會掌握得更好，進而培養學生的自學能力。]
　　六、作業
　　（一）把故事說給爸爸媽媽聽。
　　（二）把第二段也編成課本劇表演。

　　板書設計
　　　　　　　　　　　　　鴨媽媽小鴨學會游泳
　　　　　　　自己去吧
　　　　　　　　　　　　　鷹媽媽小鷹學會飛翔

　　課后反思：
　　讓學生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培養學生的自主能力。是這節課的成功之處。
　　一、讓學生自主地聽說質疑
　　首先教師設計了一個充滿懸念的問題：“同學們，你們知道小鴨是怎樣學會游泳的嗎？”接著學生看圖說圖意，讓學生進行聽的訓練。學生聽完故事后，教師提問：這個故事講了哪兩種動物干什么的事？這兩種動物是在誰的幫助下學會本領的？讓學生進行說的訓練。然后，教師讓學生來質疑，設計了這么一個問題：你們聽了這個故事，有什么疑問要讓大家幫你解決嗎？許多學生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，教師讓學生當場來解決；比較復雜的，又緊扣文章重點難點的疑難問題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？教師就讓學生分小組討論交流。