以讀為本 以讀代講──《小熊住山洞》第二課時教學實錄與評析
師：請孩子們想一想：在平時的生活中，你有“舍不得”的時候嗎？
生：我媽媽買了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。
生：我家里養了一只小狗，但它死了，我很舍不得。
生：我家養了一只小雞，可是它死了，我也舍不得。
師：孩子們說的是動物，你們和動物之間的感情很深。還有別的嗎？
生：我的姐姐來了，才玩了一會兒就要走，我很舍不得。
生：我媽媽去了廣州，我很舍不得。
點評：聯系學生的生活經驗，挖掘教材內容中的拓寬點，把校外、課外的信息引入課堂。這里教師鼓勵學生打開記憶的閘門，回憶生活中“舍不得”的情形，從而與文中角色的情感產生共鳴。
師：那就請你們帶著這樣的心情讀一讀“小熊舍不得砍”，自己練習讀一讀。
（學生自由練讀。）
師：誰想把這段話讀給我們聽聽？
（請三名學生朗讀課文第三自然段。）
師：你還喜歡哪個自然段，也想讀給我們聽？
生讀：夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。
課件出示相應的插圖。
師：這段話我也特別喜歡，也想讀給大家聽聽，行嗎？
生：行。
師：請孩子們閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想象。
（師范讀，學生閉眼想象。）
師：聽了老師的讀，你好像看到了什么？聞到了什么？
生：我好像看到了五顏六色的花，聞到了花香。
生：我看到了各種各樣的花，聞到了花的香味。
師：你會用“各種各樣”這個詞語，真棒！
生：我好像看到了玫瑰花，聞到了玫瑰花的香味。
師：誰還想說說？
生：我看見了奇形怪狀的花，聞到了奇形怪狀花的香味。
師：你的想象很豐富！哪些孩子也喜歡這段話，請一邊讀一邊想象吧！
（喜歡這段話的學生有感情地朗讀。）
點評：運用想象法感悟語言，學生自主地將課文中的語言情境化，形象化，有效地幫助學生培養良好的語感。
師：你還喜歡哪段話，也來讀給我們聽聽？
生讀：冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。
課件出示相應的插圖。
師：請你們看圖，這么多鳥兒圍著小熊，它們在干嗎？
生：它們在打招呼，小鳥唱著歌在給小熊打招呼。
生：小熊和小鳥它們在做游戲。
生：小鳥在唱歌。小鳥唱的歌是“小熊，謝謝你不砍樹，你砍了樹我們就沒有家了”。
生：小鳥在說：“小熊，小熊，請你不要砍樹，如果你砍了樹的話，我們就沒有家了”。
點評：教學中通過創設情境，調動了學生認知的積極性，觸發了學生的情感，使學生的思維、想象、口語表達特別活躍，從而對所接觸到的情境有深刻的理解和發現。
師：哪些孩子也喜歡這段話，也想來讀一讀？（舉手的學生很多。）
師：這么多孩子都想讀，這樣吧，男女生比賽讀。
（男女生比賽讀課文第六自然段。）
師：哪些孩子喜歡“秋天”這一段，愿意讀給大家聽聽？
生讀：秋天，他們走進森林。樹上結滿了果子，小熊舍不得砍。
課件出示相應的插圖。