《口語交際·我會拼圖》教學設計1
師：同學們，看了這個“魔術”，你們有什么感受？
師：老師還會變出許多小動物呢。你們也想學嗎？
今天我們就一起來學學“變魔術”。
板書：我會拼圖
（古語有云：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”兒童天性好奇，當他們接觸了新鮮的事物時，往往會產生探究的欲望。我就利用“變魔術”這一說法，激發兒童的興趣，讓孩子的大腦中樞興奮起來，樂于參與教學全過程。）
二、指導觀察，學拼學說
1、讓生對照課本插圖整體把握：圖上有什么？這三種小動物是用什么拼成的？
2、觀察后匯報說：
⑴ 引導學生可以從整體到部分或從上到下、從左到右，再回到整體來表達。
⑵ 學生說到什么，老師就隨機提問什么，從而使“學習”與“生活”緊密地聯系起來。如：你喜歡小白兔嗎？小白兔最喜歡吃什么？你還知道小白兔的其他事情？你知道它是怎樣拼的嗎……
⑶ 引導學生把整幅圖意連起來表達。
（小豬、小白兔等小動物是孩子喜愛的動物。隨著教師適度的提問，學生的思維會活躍起來，表達的欲望也得到激發。這時，他們也許答得不很準確，也不完整，但是只要敢說，教師就要給予充分的肯定，為下一步教學積攢交際話題作準備。）
3、示范拼圖，教給方法
⑴ 師：這么可愛的小動物是怎樣一步一步拼出來的？
⑵ 師生互動，學習拼圖：
老師以“小豬頭”為例，通過課件演示，讓生體會拼合過程。
師生歸納，板：頭→耳→眼→鼻
⑶ 練習說話：學生根據剛才的觀察試著有順序地說清小豬的拼圖過程，師在疑難處引導、幫助。
（充分調動孩子們用自己的眼睛觀察,用自己的腦子思考,他們就能更好地獲取表達的材料，做到有話可說,從而積極地打開“話匣子”,真正成為“交際”的主人。）
三、練拼練說，鼓勵創新
1、實踐練拼，激發創新
⑴ 師：同學們，你們都是聰明的孩子。請你們發揮自己的想象力、創造力，大膽地拼，自由地說吧。（配樂，讓生在悠揚的音樂聲中動手拼圖）（生可以先拼后說，也可以邊拼邊說。盡量做到有序地拼，有序地說，從而把“拼”“說”有機地整合起來）
⑵ 師隨堂巡視，隨機鼓勵、肯定
（沒有想象，就沒有創造。剛剛入學的孩子，他們的想象會無拘無束，我們不應限制他們的想象，而應鼓勵學生展開異想天開的創造想象，盡可能為他們創設想象的空間，發展他們的想象能力和創造能力。這樣孩子們想象的火花就得以迸發，他們拼出的就是一個個充滿童心的奇妙世界。）
2、小組練說，訓練交際
⑴ 師鼓勵交流：老師看到你們手中的紙片真神奇，一會兒跳出了一只小動物，一會兒出現了一棵大樹，還有許多有趣的玩具、食物、建筑物……你們真棒！愿意把自己的成果與你喜歡的伙伴、老師分享嗎？
⑵ 生動手拼拼、動口說說，自由地與老師、小朋友們交流。
展示各自的作品，說說“我用圓紙片拼成了什么，是怎樣拼成的”；
同學之間可以相互對拼圖和發言提出意見；
每個同學在聽取了小組意見后可以對圖進行修改，對自己的發言進行調整；