《口語(yǔ)交際·我會(huì)拼圖》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
《口語(yǔ)交際·我會(huì)拼圖》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 在看圖和拼圖中產(chǎn)生口語(yǔ)交際的愿望。
2、 能簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己用圓紙片拼成了什么，是怎么拼的。
3、 規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，能用“先……再……然后……最后……”說(shuō)話。
4、 培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。
【教具準(zhǔn)備】
cai課件、音樂(lè)磁帶、話筒。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，明確要求
小朋友們喜歡拼圖嗎？有位叫聰聰?shù)男∨笥眩上矚g拼圖了（出示 cai課件 ：聰聰拼圖畫(huà)面），你看，他用圓紙片拼成了許多可愛(ài)的小動(dòng)物（出示cai課件：圓紙片拼成的大熊貓、小白兔、大豬頭）。小朋友們，你們也想拼一拼嗎？這節(jié)課我們就用圓紙片來(lái)拼圖，然后告訴其他小朋友，你用圓紙片拼成了什么？你是怎么拼成的？
二、觀察畫(huà)面，學(xué)會(huì)拼圖
1、 聰聰用圓紙片拼出了什么？
2、教師利用cai課件演示聰聰拼大熊貓、小白兔和大豬頭的過(guò)程。
3、他是怎樣拼成的？
可按“頭──身──腿腳──尾”的順序說(shuō)，也可按拼貼時(shí)的先后順序說(shuō)。
三、發(fā)揮想象，動(dòng)手拼圖
1、你還能用圓紙片拼成什么？
鼓勵(lì)學(xué)生想象創(chuàng)作，提示學(xué)生可以拼小動(dòng)物，也可以拼植物、玩具、建筑、食物……還可以用彩筆進(jìn)行簡(jiǎn)單裝飾或加工。
2、學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中動(dòng)手拼圖。
3、小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
四、練說(shuō)拼圖，交際對(duì)話
1、練說(shuō)拼圖。
⑴ 用一句話概括介紹你用圓紙片拼成了什么？
基本句式：我用圓紙片拼成了一只（或一個(gè)、一條……）（ ）的（ ）。同桌練習(xí)、評(píng)價(jià)。
⑵ 講述拼圖的過(guò)程：用幾句話把你是怎樣拼成的講給大家聽(tīng)，可用上“先……再……然后……最后……”來(lái)講清拼圖的過(guò)程。 同桌練說(shuō)、評(píng)價(jià)。
⑶ 完整講述：用幾句話把你用圓紙片拼成了什么？你是怎么拼成的？連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。各學(xué)習(xí)小組組織練說(shuō)、評(píng)價(jià)。
2、 交際對(duì)話（小記者采訪）
⑴ 導(dǎo)語(yǔ):小朋友們，學(xué)校《第二課堂》小記者站聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友都會(huì)用圓紙片拼圖，而且拼得非常漂亮，便派來(lái)了幾位小記者前來(lái)采訪（三名扮成小記者的學(xué)生上臺(tái)）。我們用熱烈的掌聲歡迎小記者的到來(lái)。
⑵ 小記者采訪
你用圓紙片拼成了什么，是怎么拼成的？
你拼的是什么？小鴿子的翅膀是用什么拼成的？
你最喜歡誰(shuí)的作品，為什么？
⑶ 小結(jié)
五、總結(jié)談話
【說(shuō)說(shuō)《我會(huì)拼圖》】
口語(yǔ)交際是聽(tīng)話、說(shuō)話的發(fā)展。修訂后的語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規(guī)定了口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)是：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。”因此，我在設(shè)計(jì)《我會(huì)拚?qǐng)D》口語(yǔ)交際時(shí)，抓了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一、激發(fā)興趣，感知內(nèi)容
興趣是最好的老師，是口語(yǔ)交際的動(dòng)力，只有使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際產(chǎn)生了興趣，才會(huì)激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性。于是，我用欣賞聰聰小朋友用圓紙片拼成的各種小動(dòng)物導(dǎo)入，給他們以新奇感，使他們產(chǎn)生“樂(lè)學(xué)”的意向，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。接著便趁熱打鐵，提出本節(jié)課的訓(xùn)練內(nèi)容：你用圓紙片拼成了什么？你是怎樣拼成的？
二、搭橋鋪路，交給方法
“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言”是口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)之一，在指導(dǎo)口語(yǔ)交際時(shí)，我按照從說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話到說(shuō)一句比較復(fù)雜的話，最后說(shuō)幾句的順序進(jìn)行，給學(xué)生鋪橋搭路，交給他們表達(dá)的方法，做到由易到難，循序漸進(jìn)。
第一步：說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話。指導(dǎo)學(xué)生用“我用圓紙片拼成了一只（ ）的（ ）。”來(lái)概括介紹拼成了什么。
第二步：說(shuō)一句較復(fù)雜的話。在指導(dǎo)學(xué)生講述拼圖的過(guò)程時(shí)，告訴他們用上“先……再……然后……最后……”等詞來(lái)講清動(dòng)作的先后順序，使語(yǔ)言具有連貫性。
第三步：說(shuō)幾句話。要求學(xué)生把以上兩步的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，同時(shí)告訴學(xué)生還可以談?wù)勛约浩磮D后的心情，以次來(lái)激發(fā)學(xué)生的美感。
三、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)能力
在口語(yǔ)交際中適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情景，可以使兒童自覺(jué)地、自主地、全身心地投入學(xué)習(xí)，從而“以學(xué)生為主體”，由僅僅停留在口號(hào)上變?yōu)槁鋵?shí)到教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)它還能激活生動(dòng)直觀的形象思維，促進(jìn)抽象深刻的邏輯思維的發(fā)展。而且，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)還發(fā)展了智力。因此，在指導(dǎo)口語(yǔ)交際時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了多種情景。
在導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)聰聰拼圖的情景，激發(fā)學(xué)生的欲望；在學(xué)生動(dòng)手拼圖中，播放悠揚(yáng)的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氣氛，使學(xué)生身心愉悅，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感；在交際對(duì)話時(shí)，設(shè)計(jì)了“小記者采訪”的情景，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，提高口語(yǔ)交際的能力。
本設(shè)計(jì)獲2003年省口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)與論文評(píng)比優(yōu)秀獎(jiǎng)。
《口語(yǔ)交際·我會(huì)拼圖》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、積極參與拼圖活動(dòng)，結(jié)合拼圖進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、通過(guò)拼圖，增強(qiáng)動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師示范用的一幅拼圖；學(xué)生自備
2、拼圖紙片、方形白紙、膠水。
3、多媒體動(dòng)畫(huà)；四塊展板。
4、用于評(píng)比的六色拼圖花瓣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
我們班的小朋友又聰明又能干，會(huì)畫(huà)畫(huà)，會(huì)捏泥娃娃，還會(huì)剪紙。今天我們來(lái)展示我們的另一項(xiàng)才華──請(qǐng)用驕傲的語(yǔ)氣大聲說(shuō)出來(lái)。（讀“我會(huì)拼圖”，給孩子以贊美、鼓勵(lì)及信心。）
二、拼圖交流
1、動(dòng)手拼圖：拿出拼圖紙片、白紙。想拼什么，先擺一擺，再用膠水粘貼。師臨場(chǎng)指導(dǎo)。
2、互相交流：互相介紹拼圖名稱、顏色、拼的過(guò)程；互相修正、評(píng)價(jià)。
3、相機(jī)評(píng)價(jià)：給拼得快、交流好的小組貼花瓣。
三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)交流表達(dá)
1、師激趣、示范導(dǎo)入：
2、我們都變成拼圖娃娃，
3、一起交朋友吧！（師貼一拼圖于胸前）我先來(lái)作自我介紹。
4、拼圖娃娃交朋友：（生各自貼拼圖于胸前）
5、小組內(nèi)作自我介紹（名字、顏色、樣子、特點(diǎn)等）。（培養(yǎng)大方的交友態(tài)度、文明的語(yǔ)言習(xí)慣及自我展示的勇氣）
四、自找伙伴，介紹拼制過(guò)程
1、課件演示：“小豬”和“小兔”的悄悄話。（互相介紹拼制過(guò)程）
自找伙伴交流：各自下位找喜歡的伙伴，互相了解拼制過(guò)程。（學(xué)習(xí)主動(dòng)交友，學(xué)習(xí)表達(dá)與傾聽(tīng)）
五、辦拼圖商店，買(mǎi)賣(mài)拼圖
1、開(kāi)辦商店：六人小組商討──設(shè)計(jì)店面；取店名；設(shè)計(jì)廣告詞；定“經(jīng)理”“營(yíng)業(yè)員”及“顧客”。師臨場(chǎng)指導(dǎo)。
2、買(mǎi)賣(mài)拼圖：“經(jīng)理”負(fù)責(zé)接待外來(lái)“顧客”，“營(yíng)業(yè)員”負(fù)責(zé)買(mǎi)賣(mài)、收款，“顧客”們則可自由出入各家“商店”選擇自己喜愛(ài)的拼圖。師調(diào)控現(xiàn)場(chǎng)。（從生活實(shí)踐出發(fā)，采用立體、開(kāi)放式教學(xué)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生充分參與、交流、表達(dá)的時(shí)空，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主探究的精神）
六、總結(jié)頒獎(jiǎng)
總結(jié)辦商店、做買(mǎi)賣(mài)過(guò)程，給“名優(yōu)”商店、“文明顧客”獎(jiǎng)拼圖花朵。
七、拓展訓(xùn)練：舉辦拼圖展覽會(huì)
出示“小小動(dòng)物園”“小小植物園”“娃娃之家”三塊展板，請(qǐng)孩子將手中的拼圖自行分類(lèi)貼于展板，課后邀請(qǐng)外班同學(xué)欣賞拼圖。（延伸、拓展，深化訓(xùn)練，擴(kuò)大交流范圍，培養(yǎng)實(shí)踐能力。）
《口語(yǔ)交際·我會(huì)拼圖》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)內(nèi)容】
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)（上）語(yǔ)文園地四、口語(yǔ)交際《我會(huì)拼圖》。
【教學(xué)內(nèi)容分析】
本節(jié)口語(yǔ)交際《我會(huì)拼圖》，內(nèi)容形象、生動(dòng)，形式活潑，符合低年級(jí)學(xué)生興趣。在訓(xùn)練中既要求學(xué)生動(dòng)手──拼，又要?jiǎng)幽X──想，還要?jiǎng)涌讴ぉふf(shuō)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的配合，綜合培養(yǎng)他們創(chuàng)新、合作、審美的能力。
【學(xué)生情況分析】
這是剛進(jìn)一年級(jí)不久的小學(xué)生，動(dòng)手能力并不強(qiáng)，表達(dá)也不太規(guī)范。但他們喜歡剪剪、貼貼，想象很豐富，而且表現(xiàn)欲強(qiáng)，這就是讓他們“說(shuō)”的源動(dòng)力，讓他們認(rèn)識(shí)到“玩”中能到學(xué)知識(shí)、獲得交際的能力，懂得與別人合作，嘗試成功的喜悅。
【教法和學(xué)法】
教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)新入學(xué)兒童年齡的特點(diǎn)、心理的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，選擇了生動(dòng)活潑的教法和靈活多變的學(xué)法。首先，指導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，突出觀察的順序，注意畫(huà)面上人與物之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生模仿、想象、創(chuàng)作；然后，在學(xué)生先動(dòng)手后動(dòng)口的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，并不斷擴(kuò)展交際內(nèi)容，鼓勵(lì)創(chuàng)新；最后，放開(kāi)手腳大膽交流。讓學(xué)生看看，學(xué)學(xué)，做做，練練，說(shuō)說(shuō)，打好口語(yǔ)交際基礎(chǔ)，發(fā)展兒童語(yǔ)言，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。
能較清楚的向別人說(shuō)明自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能夸夸自己和別人的作品。
2、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)合作精神；初具審美、評(píng)價(jià)能力：有欣賞美，創(chuàng)造美的欲望。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：學(xué)生能用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫(huà)，能說(shuō)明自己拼圖的內(nèi)容。
難點(diǎn)：學(xué)生能清楚的說(shuō)出自己所拼圖畫(huà)的過(guò)程，能對(duì)別人的圖畫(huà)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并能有所創(chuàng)新。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
cai課件；大小不同的彩色圓和半圓紙片、剪刀、膠水、白卡紙一張。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、“變魔術(shù)”導(dǎo)入：老師取出一大一小的兩張圓紙片、兩張半圓形紙片、 兩張黑色小圓紙片，然后說(shuō)聲：“變！”（這時(shí)老師快速把紙片張貼到黑板上）紙片立即被拼成了小豬頭。
師：同學(xué)們，看了這個(gè)“魔術(shù)”，你們有什么感受？
師：老師還會(huì)變出許多小動(dòng)物呢。你們也想學(xué)嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)學(xué)“變魔術(shù)”。板：我會(huì)拼圖
（俗話說(shuō)：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者。”兒童天性好奇，當(dāng)他們接觸了新鮮的事物時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生探究的欲望。教師可以利用這一特點(diǎn)，激發(fā)兒童的興趣，讓孩子的大腦中樞興奮起來(lái)，樂(lè)于參與教學(xué)全過(guò)程。 ）
二、觀察圖畫(huà)，同桌交流
1、畫(huà)面上有哪些小動(dòng)物？（小白兔、大熊貓、小豬。）[展示課件]
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些小動(dòng)物是用什么做的？（是小朋友用大小不同的圓紙片拼出來(lái)的。）
3、請(qǐng)小朋友們先認(rèn)真看這些小動(dòng)物，教師利用實(shí)物投影邊拼邊說(shuō)，注意引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整。
可以按照小動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)順序說(shuō)“用一個(gè)圓紙片做小白兔的頭，用一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的半圓做小白兔的耳朵，用一個(gè)大半圓做小折兔的身體，用兩個(gè)小半圓做小白兔的腿用一個(gè)小小的圓紙片做小白兔的尾巴”；
也可以按照拼的順序說(shuō)“先用一個(gè)大半圓做小白兔的身體，再幫一個(gè)圓紙片做小白兔的頭，然后用一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的小半圓做它的長(zhǎng)耳朵，幫兩個(gè)半圓做它的腿腳，最后在它的屁股上貼上一個(gè)小圓紙片，做它的小尾巴，這樣，小白兔就拼好了。”
4、自己說(shuō)一說(shuō)他們是怎樣拼成的
說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，并互相補(bǔ)充。
強(qiáng)調(diào)敘述的順序：頭──身──腿──尾
先──然后──再──最后
（充分調(diào)動(dòng)孩子們用自己的眼睛觀察,用耳朵傾聽(tīng),他們就能更好地獲取表達(dá)的材料，做到有話可說(shuō),從而積極地打開(kāi)“話匣子”,真正成為“交際”的主人。在這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)教師是引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生明白該如何表達(dá)，教給說(shuō)話的方法。）
三、自主拼圖，想象創(chuàng)作
1、小朋友們，你們也想拼一拼，變一變嗎？
指名說(shuō)，強(qiáng)調(diào)用“我能拼……”“我想拼……”說(shuō)話。
（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，大膽想像，特別注意不能局限于拼小動(dòng)物，還可以鼓勵(lì)拼得很多：植物、玩具、建筑、食物、日用品等。及時(shí)表?yè)P(yáng)能拼出不同圖形的學(xué)生。 ）
2、請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的紙片，放在桌上，開(kāi)始拼圖。（配樂(lè)，讓生在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中動(dòng)手拼圖）
3、課件展示要求：
⑴ 如果能照著書(shū)上一的圖形拼出來(lái)，那么老師給你100分；如果你能拼出跟書(shū)上不同的圖形，那么老師給你200分。
⑵ 拼的時(shí)候要邊拼邊想你是怎么拼的，做好交流的準(zhǔn)備。
（沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造。剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，他們的想象會(huì)無(wú)拘無(wú)束，我們不應(yīng)限制他們的想象，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)異想天開(kāi)的創(chuàng)造想象，盡可能為他們創(chuàng)設(shè)想象的空間，發(fā)展他們的想象能力和創(chuàng)造能力。這樣孩子們想象的火花就得以迸發(fā)，他們拼出的就是一個(gè)個(gè)充滿童心的奇妙世界。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們動(dòng)手做，仔細(xì)想，完整說(shuō)，培養(yǎng)綜合能力。）
四、營(yíng)造氛圍，交流拼圖
1、激發(fā)興趣，引導(dǎo)交際：
老師看了同學(xué)們的拼圖，很高興，同學(xué)們拼得很好，最少都可以打 100分，大部分同學(xué)可以打200分。如果能把你怎么拼的說(shuō)清楚，堅(jiān)持使用普通話就再加 200分。想不想得400分？
2、營(yíng)造氛圍，生生互動(dòng)：
⑴ 小組互說(shuō)。現(xiàn)在請(qǐng)小組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，你拼的是什么，你是怎么拼的。然后互相評(píng)一評(píng)，不明白的地方也可以問(wèn)一問(wèn)。注意說(shuō)的時(shí)候要使用普通話，要把話說(shuō)清楚。
⑵ 各組推薦一個(gè)代表介紹自己的作品“我拼的是……，我先……然后……再……最后……”（如介紹得不完整，小組內(nèi)其他成員可補(bǔ)充說(shuō)明。）
指名到前面展示拼圖，說(shuō)一說(shuō)拼圖方法，鼓勵(lì)其他學(xué)生聽(tīng)不明白的就問(wèn)，互相評(píng)價(jià)，全班同學(xué)用手勢(shì)打分。
（這一環(huán)節(jié)是重點(diǎn)部分，通過(guò)小組練說(shuō)達(dá)到人人參與的目的，用打分的方法激勵(lì)學(xué)生參與的熱情。）
⑶ 師：每一小組的作品我們都欣賞完了，現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)誰(shuí)說(shuō)的最棒？誰(shuí)的作品最好？好在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)、調(diào)整。可以說(shuō)“我覺(jué)得你拼的……”；可以說(shuō)“我看到你拼出來(lái)的……，讓我想起……”；有不明白的地方可以提問(wèn)“你為什么要用……來(lái)做它的……呢？”；也可以提出好的建議“如果把……改成……，我認(rèn)為會(huì)更好一些”等等。拼圖的小作者要給予別人適當(dāng)?shù)慕獯稹＃?/p>
（在學(xué)生能說(shuō)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步懂得展示自己，評(píng)價(jià)別人，知道合作是成功的前提。）
⑷ 評(píng)出拼得好的作品和說(shuō)得好的小朋友進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
教師相機(jī)規(guī)范學(xué)生口頭語(yǔ)言，并注意培養(yǎng)良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。
五、創(chuàng)設(shè)情境， 交際互動(dòng)
1、創(chuàng)設(shè)拼圖娃娃交朋友的情境，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中進(jìn)行交際。
師：小朋友們心靈手巧，創(chuàng)造出了這么多可愛(ài)的拼圖娃娃，你們想不想給拼圖娃娃交朋友？師帖上小兔于胸前，說(shuō)：“小朋友好，我是拼圖娃娃小兔，我有一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，一雙圓圓的眼睛，我喜歡吃蘿卜和白菜。你們?cè)敢夂臀易雠笥褑幔俊?/p>
2 、學(xué)會(huì)捧著自己的拼圖娃娃自由交朋友。（配輕松音樂(lè)）
（再一次創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，從而大膽提問(wèn)，主動(dòng)交流，充分表現(xiàn)自我。此時(shí)可在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中不斷規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，并做到交際時(shí)自然、大方、有禮貌。這一情境的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生自由組合、自主交流，為學(xué)生提供了寬松和諧的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境。這樣，他們就會(huì)真正地走入交際現(xiàn)場(chǎng)，忘記了這是課堂，從而不自覺(jué)地營(yíng)造熱鬧的交際氛圍。）
六、課外延伸，創(chuàng)新拼圖
1、在教室一角布置“制作小天地”，展示同學(xué)們的拼圖。
2、當(dāng)一回“小老師”，教爸爸媽媽或鄰居小朋友拼貼圖形。
3、拓展思路，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
同學(xué)們心靈手巧，老師相信，你們不僅能用圓形紙片拼圖，還能用三角形、正方形紙片拼出更美妙的圖形來(lái)。請(qǐng)你們回家后再拼一拼，把自己最滿意的拼圖拿到班里來(lái)展示，并告訴同學(xué)們你是怎樣拼成的，好不好？
（有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐。在這節(jié)課的最后，教師布置學(xué)生回家把這節(jié)課上學(xué)到的拼圖教給爸爸、媽媽和周?chē)男∨笥眩@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的正是把口語(yǔ)交際的訓(xùn)練從課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的天地中提高能力。讓學(xué)生用其他圖形拼圖，不僅激發(fā)學(xué)生拼圖的熱情，而且使學(xué)生的思維更開(kāi)闊，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。）
《口語(yǔ)交際·我會(huì)拼圖》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材簡(jiǎn)析
本課有一幅圖，圖上一位小學(xué)生正在用紙片拼圖。他手拿剪刀剪紙片，一只可愛(ài)的小花貓正好奇地望著他。他面前的桌子上有三張長(zhǎng)方形彩紙，十幾張大小不同的圓形和半圓形紙片，還有膠水、彩筆等拼圖用具。圖中還展示了這位小學(xué)生的三件拼圖作品：大熊貓、小白兔和豬頭，都是用圓形和半圓形拼制而成的，可供學(xué)生模仿，也可以啟發(fā)學(xué)生想像和創(chuàng)作。
圖下是供學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)重點(diǎn)討論的問(wèn)題：一是請(qǐng)學(xué)生回答自己用紙片拼成了什么，二是說(shuō)說(shuō)自己是怎樣拼成的。
教學(xué)重點(diǎn)
看懂圖意，拼組圖形。說(shuō)說(shuō)自己拼成了什么，是怎樣拼成的。
課前準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖，圓與半圓形紙片，小剪刀、彩筆、膠水、薄木板。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 激趣
同學(xué)們，今天，老師給你們帶來(lái)一份禮物，想看看嗎？（想！教師出示準(zhǔn)備好的圓形和半圓形紙片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些紙片的形狀和顏色。）這些小紙片啊，可神奇啦！它在聰明的孩子手里，能變成非常可愛(ài)的小動(dòng)物。不信，請(qǐng)看這幅圖。（出示掛圖）
二、觀察圖畫(huà)，同桌交流
1提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生注意畫(huà)面上人與物的聯(lián)系。
①圖上有什么？②小朋友在干什么？③圖上的三個(gè)小動(dòng)物是用什么拼成的？
2同桌交流：圖上的小動(dòng)物是怎樣拼成的？
教師要引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序回答問(wèn)題。如回答小兔子是怎樣拼成的時(shí)候，可按“頭——身——腿腳——尾”的順序說(shuō)：“用一個(gè)圓紙片做小兔子的頭，用一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的半圓做小兔子的腿腳，用一個(gè)小小的圓紙片做小兔子的尾巴”。也可以按拼貼時(shí)的先后順序說(shuō)。只要學(xué)生能有序地說(shuō)清某一圖形是怎樣拼成的，讓人聽(tīng)明白就可以了。
3小結(jié)過(guò)渡：剛才，同學(xué)們通過(guò)看圖和交流，了解了圖上的小朋友用圓紙片拼成了什么，還知道了他是怎樣拼成的。老師相信，只要你們?cè)敢鈩?dòng)腦、動(dòng)手，就能拼出更多更美的圖形。那么，這些小紙片還能拼出哪些圖形呢？咱們分組拼一拼，好嗎？
三、分組拼圖，小組交流。
1分組拼圖，想像創(chuàng)作。
教師可在如何分工合作方面予以提示。如誰(shuí)抹膠水，誰(shuí)剪遞紙片，誰(shuí)粘貼，誰(shuí)涂顏色，誰(shuí)準(zhǔn)備在小組內(nèi)第一個(gè)作介紹。并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，允許他們用彩筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾或加工，拼出一個(gè)充滿童心的奇妙世界。
2動(dòng)口說(shuō)圖，選出代表。
學(xué)生經(jīng)歷了拼圖過(guò)程后，教師要引導(dǎo)他們?cè)诒窘M內(nèi)動(dòng)口說(shuō)圖，可以說(shuō)拼圖過(guò)程，也可以說(shuō)拼成后的樣子。然后各組推選說(shuō)得好的同學(xué)為代表。
3小組互訪，代表介紹本組作品。
小組之間相互對(duì)拼圖或發(fā)言提出意見(jiàn)。每個(gè)小組在聽(tīng)取意見(jiàn)后可以對(duì)圖進(jìn)行修改，或?qū)Πl(fā)言進(jìn)行調(diào)整。
四、展示成果，全班交流
1各組展示作品，并由本組代表向全班同學(xué)介紹：我們用紙片拼成了什么？是怎樣拼成的？
2同學(xué)之間針對(duì)作品質(zhì)疑、答疑。
教師相機(jī)規(guī)范學(xué)生口頭語(yǔ)言，并注意培養(yǎng)良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。
五、賞評(píng)佳作，拓展思路
1選出二、三幅好作品，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)說(shuō)好在什么地方。
2拓展思路，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
同學(xué)們心靈手巧，老師相信，你們不僅能用圓形紙片拼圖，還能用三角形、正方形紙片拼出更美妙的圖形來(lái)。請(qǐng)你們回家后再拼一拼，把自己最滿意的拼圖拿到班里來(lái)展示，并告訴同學(xué)們你是怎樣拼成的，好不好？
《口語(yǔ)交際·我會(huì)拼圖》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、用圓、半圓等各種形狀的紙片拼出圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。
2、能用“先……再……然后……最后”有條理地向別人介紹自己拼圖的內(nèi)容和過(guò)程。
3、能發(fā)揮想象，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
大小不同的圓、半圓、三角形等各種形狀的紙片、信封、蠟光紙、剪刀、膠水、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、小朋友們，我們平時(shí)生活中都看見(jiàn)過(guò)許多可愛(ài)的小動(dòng)物，有的小朋友家里還養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，請(qǐng)大家一起來(lái)看看。（出示課件）
2、你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物，為什么喜歡它，給大家說(shuō)說(shuō)它的樣子好嗎？
二、拼拼說(shuō)說(shuō)
1、小動(dòng)物真可愛(ài)呀，今天就讓我們一起來(lái)試著用紙片拼一拼小動(dòng)物好嗎？
瞧！（出示用紙片拼成的小豬圖形）
2、這是一只用紙片拼成的小豬，它是怎么拼出來(lái)的呢？請(qǐng)小朋友仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)。
⑴ “先”：老師先用一個(gè)大圓做小豬的臉。誰(shuí)聽(tīng)清楚了？說(shuō)說(shuō)看好嗎？
⑵ “再”：再用兩個(gè)半圓做小豬的耳朵。
⑶ “然后”：然后用一個(gè)小圓做小豬的鼻子。
⑷ “最后”：最后，用水彩筆給小豬畫(huà)上眼睛和鼻孔。
學(xué)生先一句一句練說(shuō)，教師板書(shū)：先……再……然后……最后
3、教師示范說(shuō)一段話。老師先用一個(gè)大圓做小豬的臉，再用兩個(gè)半圓做小豬的耳朵，然后用一個(gè)小圓做小豬的鼻子，最后，用水彩筆給小豬畫(huà)上眼睛和鼻孔。
你們學(xué)會(huì)了嗎？像老師那樣，用上“先……再……然后……最后……”進(jìn)行介紹。學(xué)生練說(shuō)。
4、用上“先……再……然后……”最后這些表示順序的詞語(yǔ)就能讓我們說(shuō)話更有條理，也能讓別人聽(tīng)得更清楚。
板書(shū)：條理、清楚
5、這只小豬真可愛(ài)，想對(duì)這只小豬說(shuō)些什么呢？
6、簡(jiǎn)單的圖形就能拼出一只小豬，再來(lái)看看，還能拼出什么？（出示兔子的圖畫(huà)）下面就請(qǐng)小朋友們拿出二號(hào)信封，動(dòng)手拼拼看，先在蠟光紙上拼好后再用膠水粘。拼完后，說(shuō)說(shuō)你是怎么拼的。
學(xué)生說(shuō)，老師拼學(xué)生上臺(tái)在實(shí)物投影下展示自己的作品，并進(jìn)行介紹。
7、小朋友可真聰明，短短幾分鐘，就把一只兔子拼出來(lái)了。小兔子那么可愛(ài)，你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
8、兒歌：小白兔
小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)。愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。
9、一個(gè)個(gè)美麗可愛(ài)的小動(dòng)物誕生了，看來(lái)我們的雙手和大腦真的是兩個(gè)寶，老師相信，小朋友們用手又用腦一定能創(chuàng)造出更美更有趣的東西。四人小組合作，請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，用信封里的紙片進(jìn)行拼圖，充分發(fā)揮你們的想象能力，看哪個(gè)小組拼得最漂亮。
10、用“先……再……然后……”介紹自己的拼圖。
三、總結(jié)
今天，小朋友們各自開(kāi)動(dòng)腦筋，用簡(jiǎn)單的紙片拼成了各種各樣可愛(ài)而又美麗的圖形，還學(xué)會(huì)了怎樣向別人介紹自己的作品，大家拼得好，說(shuō)得更好。今天回家，你可以把自己的作品介紹給你的爸爸，或者開(kāi)動(dòng)自己的小腦筋，拼出更多有趣的圖畫(huà)來(lái)。
《口語(yǔ)交際·我會(huì)拼圖》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教材說(shuō)明】
《我會(huì)拼圖》是人教版新編九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第二組的口語(yǔ)交際訓(xùn)練項(xiàng)目。本課有一幅圖。圖上有一位小朋友在用圓紙片拼圖。桌上有三張長(zhǎng)方形的彩紙、九張大大小小的圓形紙片、兩張半圓形的紙片，還有膠水等拼圖用具。這位小朋友拿著剪刀在剪紙片，一只可愛(ài)的小花貓正好奇地望著他。圖中展示了這位小朋友的三件拼圖作品：大熊貓、小兔子和小豬頭。它們都是用圓形和半圓形紙片拼成的，可以供學(xué)生模仿，也可以啟發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)作。本課是讓學(xué)生在課堂這一特定的環(huán)境下觀察、想象、動(dòng)手操作，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。圖下是讓學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)重點(diǎn)討論的問(wèn)題，一是請(qǐng)同學(xué)回答，自己用圓紙片拼成了什么；二是請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎樣拼成的。
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)新入學(xué)兒童年齡的特點(diǎn)、心理的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，選擇了生動(dòng)活潑的教法和靈活多變的學(xué)法。首先，指導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，突出觀察的順序，注意畫(huà)面上人與物之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生模仿、想象、創(chuàng)作；然后，在學(xué)生先動(dòng)手后動(dòng)口的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，并不斷擴(kuò)展交際內(nèi)容，鼓勵(lì)創(chuàng)新；最后，放開(kāi)手腳大膽交流。讓學(xué)生看看，學(xué)學(xué)，做做，練練，說(shuō)說(shuō)，打好口語(yǔ)交際基礎(chǔ)，發(fā)展兒童語(yǔ)言，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，做到有順序的觀察事物；
2、教給拼圖方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)；
3、能用一句話說(shuō)出自己用圓紙片拼成了什么，用幾句話說(shuō)清是怎樣拼的，說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然、大方、有禮貌。
4、創(chuàng)造各種條件在"雙向互動(dòng)"的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境中，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、情境導(dǎo)入，學(xué)拼學(xué)說(shuō)
俗話說(shuō)：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者。”兒童天性好奇，當(dāng)他們接觸了新鮮的事物時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生探究的欲望。教師可以利用這一特點(diǎn)，激發(fā)兒童的興趣，讓孩子的大腦中樞興奮起來(lái)，樂(lè)于參與教學(xué)全過(guò)程。
因此，上課開(kāi)始，我播放了自制生動(dòng)、形象的動(dòng)畫(huà)片，在歡快的樂(lè)曲中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上都有什么？這三種小動(dòng)物是用什么拼成的？你們能用紙片拼一拼自己喜歡的小動(dòng)物嗎？這樣導(dǎo)入新課，會(huì)使學(xué)生饒有興趣地、主動(dòng)地投入口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，積極地觀察、思考、想象、實(shí)踐。
當(dāng)然，教師的教也必不可少，應(yīng)以問(wèn)題引路，在觀察畫(huà)面內(nèi)容、開(kāi)拓思路等方面給予提示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生真正置于主體地位。
1、展示圖畫(huà)，借圖教說(shuō)：
教師指著一幅圖提問(wèn)：他拼的這幅圖（如指小豬）是什么呀？都有哪幾種顏色？你喜歡小豬嗎？你知道他怎樣拼的嗎？隨著教師提問(wèn)的深入，學(xué)生的思維會(huì)活躍起來(lái)，他們會(huì)有問(wèn)必答。當(dāng)然，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，也許他們答的不很準(zhǔn)確，也不完整，但是只要敢說(shuō)，教師就要給予充分的肯定，并抓住時(shí)機(jī)規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，為下一步教學(xué)積攢交際話題，突破學(xué)生交際時(shí)無(wú)話可說(shuō)的教學(xué)難點(diǎn)。
2、教給拼圖方法，引導(dǎo)觀察，說(shuō)清拼圖步驟：
教師以小豬頭的拼圖過(guò)程為例，先用一個(gè)大圓作小豬的頭，接著用兩個(gè)半圓作小豬的耳朵，再用兩個(gè)小黑圓作小豬的眼睛，然后用一個(gè)小圓作小豬的鼻子，最后用兩個(gè)小黑圓作小豬的鼻孔。邊演示邊敘述拼圖的順序，使學(xué)生理清由頭→耳→眼→鼻的拼圖方法。然后教師指著拼好的小豬頭，師生互動(dòng)。教師提問(wèn)，重點(diǎn)檢查學(xué)生是否能用幾句話有順序地說(shuō)清小豬的拼圖過(guò)程。學(xué)生向老師質(zhì)疑時(shí)，由于有了教說(shuō)環(huán)節(jié)的鋪墊，他們會(huì)找到交際的話題。如：你知道小豬吃什么嗎？你為什么要拼小豬呀？小豬生活在哪？……，前一環(huán)節(jié)教師在教說(shuō)時(shí)曾提到過(guò)的問(wèn)題，這里孩子們有可能會(huì)提到。當(dāng)然，也許有的孩子提出的問(wèn)題會(huì)很難回答，但教師要及時(shí)鼓勵(lì)，并請(qǐng)大家下課后一起借助圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等信息去解決。這時(shí)課堂氣氛會(huì)異常活躍，孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉手提問(wèn)，會(huì)打破學(xué)生不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)的僵持局面。
二、練拼練說(shuō)，培養(yǎng)創(chuàng)新
1、實(shí)踐練拼，培養(yǎng)創(chuàng)新：
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)："想象比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。"思維活動(dòng)中如果沒(méi)有想象參加，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)、藝術(shù)的創(chuàng)造就難以進(jìn)行。因此說(shuō)，沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造。剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，他們的想象會(huì)無(wú)拘無(wú)束，教者不應(yīng)限制他們的想象，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)異想天開(kāi)的創(chuàng)造想象，盡可能為他們創(chuàng)設(shè)想象的空間，發(fā)展他們的想象能力和創(chuàng)造能力。讓孩子們用一些大小不一的圓紙片去拼動(dòng)物、也可以拼植物、玩具、建筑、食品等，并做些簡(jiǎn)單的加工，拼出一個(gè)充滿童心的奇妙世界。這樣孩子們想象的火花會(huì)得以迸發(fā)，隨心所欲地拼各自喜歡的圖案，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維和想象能力。動(dòng)手實(shí)踐、想象的結(jié)果肯定會(huì)異常豐富，更會(huì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。也許有拼小雞的，有拼小鴨的，有拼汽車(chē)的，有拼葡萄的，還有……。可能有的學(xué)生拼成的圖案看起來(lái)并不很象，或脫離生活實(shí)際，但老師還應(yīng)予以肯定，并鼓勵(lì)他說(shuō)清拼的是什么，怎樣拼的。動(dòng)手操作的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處，懂得遇事要互相幫助、互相協(xié)作，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。
2、小組練說(shuō)，訓(xùn)練交際：
李吉林老師說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。”因?yàn)橛辛藙?chuàng)作、想象的過(guò)程，可以讓學(xué)生因個(gè)性、愛(ài)好等不同差異，自由組合成小組，創(chuàng)設(shè)交際情境。在小組內(nèi)學(xué)生容易放松，會(huì)較主動(dòng)地與人交流，并把自己想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)。同時(shí)，他們也會(huì)對(duì)別人的作品感興趣，想知道人家拼的是什么，好看嗎，怎么拼的等等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論，大家都拼成了什么，是怎么拼的；還可以互相提問(wèn)或發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)具體的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生會(huì)真正地走入交際現(xiàn)場(chǎng)，忘記了這是課堂，從而不自覺(jué)地營(yíng)造熱鬧的交際氛圍。由此突破一年級(jí)學(xué)生不敢張嘴，不敢說(shuō)話，找不到交際話題的難點(diǎn)。讓他們?cè)谳p松、愉快、自如的語(yǔ)言環(huán)境下，生生互動(dòng)，鍛煉敢說(shuō)、想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言交際能力。
三、比比作品，會(huì)拼會(huì)說(shuō)
喜歡成功是兒童的一個(gè)心理特征。學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，拼成了自己喜歡的圖案，教師要讓他們感受到成功的喜悅。再一次創(chuàng)設(shè)交際情境，請(qǐng)學(xué)生把自己的作品展示到黑板上，組成美麗的拼圖世界來(lái)參觀，以至緊緊抓住學(xué)生的好奇心及表達(dá)的欲望。可請(qǐng)全班學(xué)生針對(duì)作品相互質(zhì)疑；還可就作品互相提問(wèn)，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)作品等。因?yàn)橛辛饲懊鎸W(xué)、練的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)不愁學(xué)生會(huì)沒(méi)有交際話題，他們會(huì)在教師的鼓勵(lì)下，大膽提問(wèn)，主動(dòng)交流，充分表現(xiàn)自我。此時(shí)教師要注意不限制孩子們的想象和思維，要擴(kuò)展他們口語(yǔ)交際的內(nèi)容，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，并不斷規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，做到交際時(shí)自然、大方、有禮貌。
總之，本教學(xué)設(shè)計(jì)突出了以下四個(gè)特點(diǎn)：第一，訓(xùn)練扎實(shí)，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)了觀察、拼圖、口語(yǔ)交際等幾方面的訓(xùn)練，觀察要有順序，拼圖要有方法，口語(yǔ)交際要表達(dá)完整意思，學(xué)會(huì)與人交流。第二，雙向互動(dòng)，強(qiáng)化訓(xùn)練。改變學(xué)生被動(dòng)、單一的語(yǔ)言訓(xùn)練形式，變無(wú)話可說(shuō)為有話說(shuō)；變不敢說(shuō)為樂(lè)說(shuō)；運(yùn)用多種交際形式，不拘一格地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。利用多媒體等教學(xué)手段在教、學(xué)、練、說(shuō)的教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)多種交際情境，使學(xué)生在平等、和諧、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，真正置學(xué)生于主體地位，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。第三，展開(kāi)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新。化靜為動(dòng)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，任其飛翔，立足于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。
《口語(yǔ)交際·我會(huì)拼圖》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生自己動(dòng)腦筋用各種辦法或請(qǐng)家長(zhǎng)指導(dǎo)把彩紙剪成大小不等的圓形、半圓、大半圓、小半圓。
2、學(xué)生自帶膠水、剪刀、尺子。
二、以圖激趣，拼拼說(shuō)說(shuō)
1、觀察課文中的三幅圖“熊貓”、“小兔”、“小豬”，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)觀察引導(dǎo)學(xué)生知道三幅圖都是用各種圓片拼成的，激發(fā)學(xué)生拼圖興趣。
2、小組合作選擇三個(gè)拼圖中的一個(gè)拼一拼，說(shuō)說(shuō)是怎么拼成的。
在小組匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按拼圖的先后順序把話說(shuō)清楚。如，拼小兔，可以這樣說(shuō)：我們先用一個(gè)大點(diǎn)兒的半圓做小兔的身體，再用一個(gè)稍小些的圓紙片貼在身子前面做小兔的頭，頭上貼個(gè)小小圓是小兔的眼睛，頭上再貼一片長(zhǎng)長(zhǎng)的圓邊就是它的耳朵了，然后在身體的下半部貼兩個(gè)小半圓當(dāng)它的腿，最后在它的屁股上貼個(gè)小圓就是小兔的短尾巴了。也可以按 “頭──身──腿──尾”的順序說(shuō)。
3、啟發(fā)想象用圓形紙片還可以拼出哪些圖形？
學(xué)生在介紹時(shí)，教師可當(dāng)場(chǎng)在黑板上貼或畫(huà)出學(xué)生說(shuō)的圖形，也可以展示提前貼好的圖形，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，并提示學(xué)生可以在貼畫(huà)上添畫(huà)幾筆。
4、學(xué)生獨(dú)立拼圖或與其他同學(xué)合作拼出自己喜愛(ài)的圖形，并說(shuō)說(shuō)自己拼成了什么，是怎么拼成的（應(yīng)允許學(xué)生用其他形狀的紙片拼出自己喜愛(ài)的圖形）。
三、創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)交際
1、同桌或小組同學(xué)之間互相夸夸自己的拼圖：可以用介紹的口吻說(shuō)。如，這是我拼成的小金魚(yú)。我先用一個(gè)大圓片做小金魚(yú)的身子，再用一個(gè)小半圓做它的嘴巴，用兩個(gè)圓邊做小金魚(yú)的鰭，貼在魚(yú)身子的兩邊，兩個(gè)長(zhǎng)一點(diǎn)的小半圓貼在魚(yú)身子的后邊，當(dāng)它的尾巴，最后用彩色筆畫(huà)出小金魚(yú)的眼睛。瞧!多漂亮的小金魚(yú)呀。你們喜歡嗎？
2、記者采訪：由一兩個(gè)人扮小記者采訪同學(xué)的拼圖作品。可圍繞作品名稱、拼圖的方法、評(píng)論作品等方面進(jìn)行采訪（此過(guò)程宜在小組內(nèi)開(kāi)展，以擴(kuò)大參與面）。
3、展示拼圖，交流評(píng)比：推薦或自薦拼得好、說(shuō)得好的同學(xué)上臺(tái)展示。可以介紹怎么拼的，也可以夸夸自己的拼圖。在此基礎(chǔ)上評(píng)出拼得最好的圖形，說(shuō)得最好的同學(xué)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
四、課后延伸
1、在教室一角布置“制作小天地”，展示同學(xué)們的拼圖。也可以自由組合，利用幾個(gè)人的拼圖編一個(gè)小故事。
2、當(dāng)一回“小老師”，教爸爸媽媽或鄰居小朋友拼貼圖形。
《口語(yǔ)交際·我會(huì)拼圖》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版新編九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第四組的口語(yǔ)交際《我會(huì)拼圖》。
【教材分析】
《我會(huì)拼圖》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第四組的口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容。本課有一幅圖。圖上有一位小朋友在用圓紙片拼圖。桌上有三張長(zhǎng)方形的彩紙、九張大大小小的圓形紙片、兩張半圓形的紙片，還有膠水等拼圖用具。這位小朋友拿著剪刀在剪紙片，一只可愛(ài)的小花貓正好奇地望著他。圖中展示了這位小朋友的三件拼圖作品：大熊貓、小兔子和小豬頭。它們都是用圓形和半圓形紙片拼成的，可以供學(xué)生模仿，也可以啟發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)作。本課是讓學(xué)生在課堂這一特定的環(huán)境下觀察、想象、動(dòng)手操作，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。圖下是讓學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)重點(diǎn)討論的問(wèn)題，一是請(qǐng)同學(xué)回答，自己用圓紙片拼成了什么，并說(shuō)說(shuō)是怎樣拼成的；二是評(píng)一評(píng)誰(shuí)拼得好，誰(shuí)說(shuō)得好。
【教學(xué)對(duì)象分析】
本班學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)具有初步的聽(tīng)說(shuō)能力。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的口語(yǔ)訓(xùn)練，他們的口語(yǔ)交際能力又有了一些提高。但由于長(zhǎng)期受地區(qū)、家庭等語(yǔ)言環(huán)境因素的影響，同時(shí)也沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生未能形成流暢的語(yǔ)言思維，表達(dá)往往不規(guī)范、不完整、不明確。所以，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣是教學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)課，我注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的場(chǎng)景和情境，利用師生、生生間的合作互動(dòng)，讓他們?cè)谄粗袠?lè)說(shuō)，拼中能說(shuō)，拼中善說(shuō)，從而有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
【設(shè)計(jì)思路】
由于這是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，本人就依據(jù)低年級(jí)兒童年齡的特點(diǎn)、心理的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，選擇了生動(dòng)活潑的教法和靈活多變的學(xué)法。首先，以魔術(shù)形式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)拼圖的興趣；再指導(dǎo)學(xué)生有序地觀察畫(huà)面、說(shuō)出圖意，并通過(guò)演示，鼓勵(lì)學(xué)生模仿、想象、創(chuàng)作；然后在學(xué)生先動(dòng)手后動(dòng)口（或邊動(dòng)手邊動(dòng)口）的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，并不斷加強(qiáng)師生、生生的互動(dòng)，擴(kuò)展交際內(nèi)容，鼓勵(lì)創(chuàng)新；最后，讓學(xué)生大膽展示，并在展示過(guò)程中質(zhì)疑、提問(wèn)，逐步提高表達(dá)的能力與自信心。從而讓學(xué)生在看看，學(xué)學(xué)，做做，說(shuō)說(shuō)，練練中打好口語(yǔ)交際基礎(chǔ)，發(fā)展兒童語(yǔ)言，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，做到有順序地觀察事物；
2、教給拼圖方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)；
3、能用一句話說(shuō)出自己用圓紙片拼成了什么，用幾句話說(shuō)清是怎樣拼的，說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然、大方、有禮貌。
4、創(chuàng)造各種條件在“雙向互動(dòng)”的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境中，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、交流拼圖方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)；
2、能用幾句話說(shuō)出自己用圓紙片拼成了什么，是怎樣拼的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、說(shuō)清拼圖是怎樣拼的；
2、逐步培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。
【教具、學(xué)具】
教學(xué)掛圖、拼圖材料（底板紙、紙片、彩筆、剪刀、膠水等）
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、“變魔術(shù)”導(dǎo)入：老師取出一大一小的兩張圓紙片、兩張半圓形紙片、 兩張黑色小圓紙片，然后說(shuō)聲：“變！”（這時(shí)老師快速把紙片張貼到黑板上）紙片立即被拼成了小豬頭。
師：同學(xué)們，看了這個(gè)“魔術(shù)”，你們有什么感受？
師：老師還會(huì)變出許多小動(dòng)物呢。你們也想學(xué)嗎？
今天我們就一起來(lái)學(xué)學(xué)“變魔術(shù)”。
板書(shū)：我會(huì)拼圖
（古語(yǔ)有云：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者。”兒童天性好奇，當(dāng)他們接觸了新鮮的事物時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生探究的欲望。我就利用“變魔術(shù)”這一說(shuō)法，激發(fā)兒童的興趣，讓孩子的大腦中樞興奮起來(lái)，樂(lè)于參與教學(xué)全過(guò)程。）
二、指導(dǎo)觀察，學(xué)拼學(xué)說(shuō)
1、讓生對(duì)照課本插圖整體把握：圖上有什么？這三種小動(dòng)物是用什么拼成的？
2、觀察后匯報(bào)說(shuō)：
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生可以從整體到部分或從上到下、從左到右，再回到整體來(lái)表達(dá)。
⑵ 學(xué)生說(shuō)到什么，老師就隨機(jī)提問(wèn)什么，從而使“學(xué)習(xí)”與“生活”緊密地聯(lián)系起來(lái)。如：你喜歡小白兔嗎？小白兔最喜歡吃什么？你還知道小白兔的其他事情？你知道它是怎樣拼的嗎……
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生把整幅圖意連起來(lái)表達(dá)。
（小豬、小白兔等小動(dòng)物是孩子喜愛(ài)的動(dòng)物。隨著教師適度的提問(wèn)，學(xué)生的思維會(huì)活躍起來(lái)，表達(dá)的欲望也得到激發(fā)。這時(shí)，他們也許答得不很準(zhǔn)確，也不完整，但是只要敢說(shuō)，教師就要給予充分的肯定，為下一步教學(xué)積攢交際話題作準(zhǔn)備。）
3、示范拼圖，教給方法
⑴ 師：這么可愛(ài)的小動(dòng)物是怎樣一步一步拼出來(lái)的？
⑵ 師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)拼圖：
老師以“小豬頭”為例，通過(guò)課件演示，讓生體會(huì)拼合過(guò)程。
師生歸納，板：頭→耳→眼→鼻
⑶ 練習(xí)說(shuō)話：學(xué)生根據(jù)剛才的觀察試著有順序地說(shuō)清小豬的拼圖過(guò)程，師在疑難處引導(dǎo)、幫助。
（充分調(diào)動(dòng)孩子們用自己的眼睛觀察,用自己的腦子思考,他們就能更好地獲取表達(dá)的材料，做到有話可說(shuō),從而積極地打開(kāi)“話匣子”,真正成為“交際”的主人。）
三、練拼練說(shuō)，鼓勵(lì)創(chuàng)新
1、實(shí)踐練拼，激發(fā)創(chuàng)新
⑴ 師：同學(xué)們，你們都是聰明的孩子。請(qǐng)你們發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，大膽地拼，自由地說(shuō)吧。（配樂(lè)，讓生在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中動(dòng)手拼圖）（生可以先拼后說(shuō)，也可以邊拼邊說(shuō)。盡量做到有序地拼，有序地說(shuō)，從而把“拼”“說(shuō)”有機(jī)地整合起來(lái)）
⑵ 師隨堂巡視，隨機(jī)鼓勵(lì)、肯定
（沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造。剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，他們的想象會(huì)無(wú)拘無(wú)束，我們不應(yīng)限制他們的想象，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)異想天開(kāi)的創(chuàng)造想象，盡可能為他們創(chuàng)設(shè)想象的空間，發(fā)展他們的想象能力和創(chuàng)造能力。這樣孩子們想象的火花就得以迸發(fā)，他們拼出的就是一個(gè)個(gè)充滿童心的奇妙世界。）
2、小組練說(shuō)，訓(xùn)練交際
⑴ 師鼓勵(lì)交流：老師看到你們手中的紙片真神奇，一會(huì)兒跳出了一只小動(dòng)物，一會(huì)兒出現(xiàn)了一棵大樹(shù)，還有許多有趣的玩具、食物、建筑物……你們真棒！愿意把自己的成果與你喜歡的伙伴、老師分享嗎？
⑵ 生動(dòng)手拼拼、動(dòng)口說(shuō)說(shuō)，自由地與老師、小朋友們交流。
展示各自的作品，說(shuō)說(shuō)“我用圓紙片拼成了什么，是怎樣拼成的”；
同學(xué)之間可以相互對(duì)拼圖和發(fā)言提出意見(jiàn)；
每個(gè)同學(xué)在聽(tīng)取了小組意見(jiàn)后可以對(duì)圖進(jìn)行修改，對(duì)自己的發(fā)言進(jìn)行調(diào)整；
評(píng)選出拼得好，又說(shuō)得好的同學(xué)。
（拼合過(guò)程可能有的學(xué)生拼成的圖案看起來(lái)并不很像，或脫離生活實(shí)際，老師還應(yīng)予以肯定，并鼓勵(lì)他說(shuō)清拼的是什么，怎樣拼的。動(dòng)手操作的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處，懂得遇事要互相幫助、互相協(xié)作。）
（讓學(xué)生自由組合、自主交流，是為學(xué)生提供了寬松和諧的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境。這樣，他們就會(huì)真正地走入交際現(xiàn)場(chǎng)，忘記了這是課堂，從而不自覺(jué)地營(yíng)造熱鬧的交際氛圍，由此突破一年級(jí)學(xué)生不敢張嘴，不敢說(shuō)話，找不到交際話題的難點(diǎn)。）
四、展示作品，會(huì)拼會(huì)說(shuō)
1、小組內(nèi)推薦拼得好、說(shuō)得好的同學(xué)當(dāng)眾展示。展示時(shí)，同學(xué)之間可以針對(duì)作品相互質(zhì)疑，也可以針對(duì)發(fā)言質(zhì)疑。
2、評(píng)一評(píng)誰(shuí)拼得好、說(shuō)得好。（評(píng)的過(guò)程要加強(qiáng)師生的合作，多激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、評(píng)價(jià)，多選幾個(gè)“第一”。）
（再一次創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，從而大膽提問(wèn)，主動(dòng)交流，充分表現(xiàn)自我。此時(shí)可在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中不斷規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，并做到交際時(shí)自然、大方、有禮貌。）
五、擴(kuò)展活動(dòng)，延伸生活
師：同學(xué)們，我們的生活中還有許多用各種圖形拼合起來(lái)的事物。以后，就請(qǐng)我們的孩子多觀察、多動(dòng)手，拼出更豐富的生活，更多彩的世界，然后隨時(shí)隨地地與我們的爸爸媽媽和伙伴們分享、交流。
（《新課標(biāo)》明確指出：口語(yǔ)交際的教學(xué)除了利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)外，還得引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生在廣闊的生活天地中形成交際能力。因此，引導(dǎo)學(xué)生從課堂的拼、說(shuō)延伸到課外的觀察、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、交流，能更有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。）
《口語(yǔ)交際·我會(huì)拼圖》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，使他們?cè)敢獍炎约浩吹膱D告訴大家，并能用一句話說(shuō)出自己用圖片拼成什么和用幾句話介紹是怎樣拼的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、展示例圖，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，今天我們班來(lái)了一位小客人，是誰(shuí)呢？請(qǐng)看（課件展示娃娃圖）。歡迎他嗎？咱班的同學(xué)真熱情，能不能把你們的這份熱情說(shuō)出來(lái)？
2、娃娃圖身上有個(gè)小秘密，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
3、這些不同形狀的紙片都被齊天大圣孫悟空施了法，有七十二般變化呢！你們想知道有哪些變化嗎？
這節(jié)課，我們就用這些圖形來(lái)拼一拼，變一變。
二、合作探究，自主拼圖
請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的紙片，放在桌上，開(kāi)始拼圖。
課件展示要求：
1、如果能照著書(shū)上一的圖形拼出來(lái)，那么老師給你100分；如果你能拼出跟書(shū)上不同的圖形，那么老師給你200分。
2、拼的時(shí)候要邊拼邊想你是怎么拼的，做好交流的準(zhǔn)備。
三、創(chuàng)設(shè)情境，交際互動(dòng)
1、激發(fā)興趣，引導(dǎo)交際：
老師看了同學(xué)們的拼圖，很高興，同學(xué)們拼得很好，最少都可以打100分，大部分同學(xué)可以打200分。如果能把你怎么拼的說(shuō)清楚，堅(jiān)持使用普通話就再加 200分。想不想得400分？
2、設(shè)置情境，師生互動(dòng)：
老師也想得400分，讓老師先說(shuō)好嗎？如果老師說(shuō)得好，就請(qǐng)伸兩個(gè)指頭給老師200分，如果說(shuō)得不太好就只伸1個(gè)指頭，表示100分，當(dāng)然，我盡量得 200分。
（課件演示，教師講述自己的拼圖經(jīng)過(guò)）
3、營(yíng)造氛圍，生生互動(dòng)：
⑴ 小組互說(shuō)：現(xiàn)在請(qǐng)小組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，你拼的是什么，你是怎么拼的。然后互相評(píng)一評(píng)，不明白的地方也可以問(wèn)一問(wèn)。注意說(shuō)的時(shí)候要使用普通話，要把話說(shuō)清楚。
⑵ 指名上臺(tái)說(shuō)：指名到前面展示拼圖，說(shuō)一說(shuō)拼圖方法，鼓勵(lì)其他學(xué)生聽(tīng)不明白的就問(wèn)，互相評(píng)價(jià)。
⑶ 小記者采訪：同學(xué)們說(shuō)得很好，可是我覺(jué)得這樣一個(gè)一個(gè)地說(shuō)太慢了，老師想了一個(gè)辦法，每組派一名學(xué)生當(dāng)小記者去采訪其他幾個(gè)同學(xué)，互相交流一下吧。
⑷ 反饋交流：指名帶上記者證，拿起話筒采訪交流。
四、展示作品，總結(jié)延伸
1、展示作品：拼得這么好的作品要不要貼到前面來(lái)展示一下？
2、總結(jié)：現(xiàn)在，同學(xué)們請(qǐng)看，黑板被我們打扮得多么漂亮，它既成了一個(gè)動(dòng)物園，也成了一個(gè)花園、果園。同學(xué)們真成了孫悟空，把紙片變成了漂亮的圖形，把黑板變成了多彩的世界。看來(lái)，只要我們多動(dòng)腦，勤動(dòng)手，就什么都能做到。回家后，請(qǐng)同學(xué)們把你這節(jié)課上學(xué)到的拼圖教給你的爸爸、媽媽和你周?chē)男∨笥眩脝幔?
【點(diǎn)評(píng)】
“有表達(dá)的自信。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的第一學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。本案例較好地落實(shí)了這個(gè)目標(biāo)。課上，教師能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境引領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言舒緩學(xué)生的緊張情緒，以欣賞的眼光看待每個(gè)學(xué)生，語(yǔ)言褒獎(jiǎng)毫不吝嗇，大大激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。在本節(jié)課中，范老師有如下幾點(diǎn)處理得非常好：
1、教師引導(dǎo)巧：在這節(jié)口語(yǔ)交際課中，教師努力營(yíng)造了交際的氛圍，創(chuàng)設(shè)了交際情境，活動(dòng)安排循序漸進(jìn)，逐層深入，有利于學(xué)生的語(yǔ)言循著“想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)”的學(xué)路發(fā)展。由開(kāi)始的準(zhǔn)備（歡迎小客人）到教師的示范引路，再到小組互動(dòng)乃至全班交流、小記者采訪，信息反饋既有學(xué)生與學(xué)生之間的合作，又有教師與學(xué)生之間的合作，生生、師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言溝通的環(huán)境，有利于提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
2、評(píng)價(jià)妙：在這節(jié)口語(yǔ)交際課中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在如何調(diào)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生交際的積極性和評(píng)價(jià)交流方面有獨(dú)特的做法，如鼓勵(lì)學(xué)生拼圖時(shí)說(shuō)這些圖片有孫悟空的七十二般變化；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新用100分、200分甚至400分來(lái)激勵(lì)學(xué)生。這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑有著很大的吸引力。還有教師示范引路之后，讓學(xué)生用手勢(shì)來(lái)給教師打分，教師在這一個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地呈現(xiàn)出生動(dòng)、形象、有趣的情境，接著把評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了他們的評(píng)價(jià)能力。心理學(xué)研究表明，人在心理安全和心理放松的狀態(tài)下，思維最敏銳、最活躍。而民主、平等、寬松的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，同學(xué)們暢所欲言，情緒高漲。
3、課外延伸好。有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐。在這節(jié)課的最后，教師布置學(xué)生回家把這節(jié)課上學(xué)到的拼圖教給爸爸、媽媽和周?chē)男∨笥眩@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的正是把口語(yǔ)交際的訓(xùn)練從課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的天地中提高能力。
《口語(yǔ)交際·我會(huì)拼圖》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生自己動(dòng)腦筋用各種辦法或請(qǐng)家長(zhǎng)指導(dǎo)把彩紙剪成大小不等的圓形、半圓、大半圓、小半圓。
2、學(xué)生自帶膠水、剪刀、尺子。
二、以圖激趣，拼拼說(shuō)說(shuō)
1、觀察課文中的三幅圖“熊貓”、“小兔”、“小豬”，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)觀察引導(dǎo)學(xué)生知道三幅圖都是用各種圓片拼成的，激發(fā)學(xué)生拼圖興趣。
2、小組合作選擇三個(gè)拼圖中的一個(gè)拼一拼，說(shuō)說(shuō)是怎么拼成的。
在小組匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按拼圖的先后順序把話說(shuō)清楚。如，拼小兔，可以這樣說(shuō)：我們先用一個(gè)大點(diǎn)兒的半圓做小兔的身體，再用一個(gè)稍小些的圓紙片貼在身子前面做小兔的頭，頭上貼個(gè)小小圓是小兔的眼睛，頭上再貼一片長(zhǎng)長(zhǎng)的圓邊就是它的耳朵了，然后在身體的下半部貼兩個(gè)小半圓當(dāng)它的腿，最后在它的屁股上貼個(gè)小圓就是小兔的短尾巴了。也可以按 “頭──身──腿──尾”的順序說(shuō)。
3、啟發(fā)想象用圓形紙片還可以拼出哪些圖形？
學(xué)生在介紹時(shí)，教師可當(dāng)場(chǎng)在黑板上貼或畫(huà)出學(xué)生說(shuō)的圖形，也可以展示提前貼好的圖形，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，并提示學(xué)生可以在貼畫(huà)上添畫(huà)幾筆。
4、學(xué)生獨(dú)立拼圖或與其他同學(xué)合作拼出自己喜愛(ài)的圖形，并說(shuō)說(shuō)自己拼成了什么，是怎么拼成的（應(yīng)允許學(xué)生用其他形狀的紙片拼出自己喜愛(ài)的圖形）。
三、創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)交際
1、同桌或小組同學(xué)之間互相夸夸自己的拼圖：可以用介紹的口吻說(shuō)。如，這是我拼成的小金魚(yú)。我先用一個(gè)大圓片做小金魚(yú)的身子，再用一個(gè)小半圓做它的嘴巴，用兩個(gè)圓邊做小金魚(yú)的鰭，貼在魚(yú)身子的兩邊，兩個(gè)長(zhǎng)一點(diǎn)的小半圓貼在魚(yú)身子的后邊，當(dāng)它的尾巴，最后用彩色筆畫(huà)出小金魚(yú)的眼睛。瞧!多漂亮的小金魚(yú)呀。你們喜歡嗎？
2、記者采訪：由一兩個(gè)人扮小記者采訪同學(xué)的拼圖作品。可圍繞作品名稱、拼圖的方法、評(píng)論作品等方面進(jìn)行采訪（此過(guò)程宜在小組內(nèi)開(kāi)展，以擴(kuò)大參與面）。
3、展示拼圖，交流評(píng)比：推薦或自薦拼得好、說(shuō)得好的同學(xué)上臺(tái)展示。可以介紹怎么拼的，也可以夸夸自己的拼圖。在此基礎(chǔ)上評(píng)出拼得最好的圖形，說(shuō)得最好的同學(xué)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
四、課后延伸
1、在教室一角布置“制作小天地”，展示同學(xué)們的拼圖。也可以自由組合，利用幾個(gè)人的拼圖編一個(gè)小故事。
2、當(dāng)一回“小老師”，教爸爸媽媽或鄰居小朋友拼貼圖形。