一年級下冊隨堂練習《胖乎乎的小手》（精選15篇）

一年級下冊隨堂練習《胖乎乎的小手》 篇1

　　1、把本課的生字寫一寫，看誰寫得工整

　　2、比一比，組成詞語寫下來。

　　看(       ) 云(       ) 父(       ) 馬 (       )

　　著(       ) 會(       ) 爸(       ) 媽 (       )

　　3、讀一讀，幫助蘋果找朋友。

　　張　拖　貼　幫　手　忙　鞋　棉

　　4、想一想，填一填。

　　在學校幫同學______________________________________________

　　在家我幫奶奶______________________________________________

　　小小手

　　拉拉手，拍拍手，          做早操，拍皮球，

　　我們都有一雙手。          畫畫寫字用小手。

　　穿衣服，扣紐扣，          小小手，小小手，

　　洗臉刷牙又梳頭。          你是我的好朋友。

　　小手還能做什么？請你告訴我。

一年級下冊隨堂練習《胖乎乎的小手》 篇2

　　【教材分析】

　　《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。現在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。讓學生有所感悟，是本課教學的重點，也是難點。

　　【學習目標】

　　1、認識"胖"等13個生字，會寫“看、著”等6個字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。

　　【學習準備】讀通課文，圈出文中的生字，讀一讀。

　　第一課時

　　一、揭題

　　同學們，今天我們要學習的課文就是──《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。認識“胖”字用猜字謎的方法記。

　　師：上學期我們猜過一個謎語，謎底是手。誰還會說謎面？“兩棵小樹十個*，不長葉子不開花。能些會算還會畫，天天干活不說話。”

　　二、探究課題

　　借助書中的插圖或放大的圖片，讓學生說一說這是一雙怎樣的小手。

　　讓學生充分的思考，不局限于書中的課題。

　　三、感知整體

　　1、結合書中的插圖讓學生看一看，說一說。

　　2、讀一讀課文，了解這個故事的主要內容，感知課文的整體。

　　這種感知應該是學生個體的感知，不要局限于標準答案或完整的答案。

　　3、學生齊讀后，教師引入：

　　你覺得蘭蘭是一個怎么樣的小女孩？

　　老師板書。

　　4、師：請大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個小女孩的？

　　5、玩游戲：接尾巴：

　　檢驗同學讀的情況：

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為____________________。

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為____________________。

　　姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為____________________。

　　（結合認識生字：“喜、替、拖、鞋、幫”，可以用組詞的方式認記）

　　6、指導重點句子的朗讀：

　　“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

　　“這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊！”

　　“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”

　　讓學生反復地讀，說說自己的理解，說說從這向句話中你體會到了什么？你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞？大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？

　　蘭蘭明白了，大家喜歡他的畫是因為 ……

　　四、再讀課文

　　五、作業布置

　　1、讀記abb結構的詞（結合《同步》）。

　　2、給“胖、喜、歡、替、拖、鞋、幫”注拼音，并口頭組詞 。

　　3、認記“張、剛、貼、墻、等、變、情”生字，同桌互相交流識記方法。

　　第二課時

　　一、生字復習

　　1、認讀“胖、喜、歡、替、拖、鞋、幫”的生字卡片。

　　2、交流“張、剛、貼、墻、等、變、情”生字識記方法。

　　二、再讀課文

　　1、集體讀。

　　2、分角色朗讀：

　　要求進入角色，將自己的身份進行轉換。

　　3、蘭蘭長大后，會幫家人做哪些事情呢？

　　4、讓學生結合自己的經驗和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個孩子，我們要向她學習什么。

　　5、在讀中感悟的過程中，進行語言文字訓練，如：

　　體會“替、給、幫”的用法，（投影出示）：

　　我會說：

　　我替爸爸（　　　　　　）。

　　我給媽媽（　　　　　　）。

　　我幫老師（　　　　　　）。

　　我為大家（　　　　　　）。

　　（　　　　　　　　　　）。

　　三、延伸拓展

　　讓學生畫一畫，說一說自己的小手（投影出示）：

　　這雙（　　　　）的小手替（　　　　　　）。

　　這雙（　　　　）的小手給（　　　　　　）。

　　這雙（　　　　）的小手幫（　　　　　　）。

　　這雙（　　　　）的小手為（　　　　　　）。

　　這雙（　　　　）的小手能（　　　　　　）。

　　這雙（　　　　）的小手會（　　　　　　）。

　　說的過程中，不要局限于書中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于說是一雙勤勞的手，可以是能干的，可愛的，靈巧的，等等。在學生說完后可進一步引導，誰覺得自己的手最漂亮，誰覺得自己的手能干，說一說，并把畫貼在教室的墻上。這樣，既能激發學生說的興趣，也在無形中滲透了愛勞動，孝敬長輩的思想。　

　　四、書寫指導

　　重點書寫“著、興”：

　　1、讓學生觀察：

　　字的位置。

　　哪筆是關鍵？

　　要注意什么？

　　2、要求每個字的書寫做到一個比一個有進步。

　　五、作業布置

　　1、給“看、著、畫、笑、興、會”組詞。

　　2、背誦課文第3、4、5小節。

　　3、演一演：

　　爸爸回家了，蘭蘭會怎么做？

　　蘭蘭是怎樣主動幫媽媽洗手絹的？

　　又是怎樣幫奶奶撓癢癢的 ？

　　大家是怎樣表揚蘭蘭的？

一年級下冊隨堂練習《胖乎乎的小手》 篇3

　　第一課時

　　一、教學目標 ：

　　1、認識“胖、喜”等13個生字，會寫“著、看”兩字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點： 認字

　　三、教學過程 ：

　　㈠、謎語激趣，引入課文

　　猜謎：“兩根小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”（手）

　　引入課文：人的手多么靈巧啊！今天，我們要認識一雙胖乎乎的小手。（板書課題）

　　這雙胖乎乎的小手幫誰做過什么事？我們一起來讀課文吧。

　　㈡、初讀課文，整體感知

　　1、借助拼音讀課文，標出自然段序號。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字：情、等。

　　做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。游戲幫助記憶。（找朋友，開火車的形式認讀去音節生字）

　　2、再讀課文，把課文讀通順，讀流利。

　　別忘了每次我們認識新朋友后的任務：把生字寶寶送回家。

　　①、檢查讀長句子。

　　出示4個句子：⑴、全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

　　⑵、這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！

　　⑶、這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！

　　⑷、這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！

　　②、指名讀句，引導學生先說優點，再評不足。

　　③、讀了這四句話，你發現了什么？完成練習說說做做。

　　（我替爸爸。我給媽媽。我幫奶奶。）

　　3、課文，邊讀邊想像文中人物說話的動作、神情。

　　㈢、自主識字，指導寫字

　　1、自主識字。

　　說說自己會認哪些字，介紹用什么方法記住的？

　　（加一加、減一減、換一換）

　　2、寫字指導。

　　①、同桌比較“著、看”的異同。

　　②、全班交流。

　　③、觀察“著、看”在田字格中的位置。

　　④、教師范寫，注意“著、看”中撇的書寫。

　　⑤、學生描紅練習

　　第二課時

　　一、教學目標 ：

　　有感情地朗讀課文，養成尊敬長輩的美德。

　　激發學生幫助長輩做事的愿望和行為。

　　二、教學重點、難點：

　　朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊含的道理。

　　三、教學過程 ：

　　㈠、游戲鞏固識字

　　以學習小組為單位認讀不帶音節的生字，如有讀錯，其他同學幫忙讀，讀準一個字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。

　　㈡、朗讀指導，感悟文意

　　1、朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。（帶“。”讀重音）

　　句一：我只是畫了自己的小手啊！

　　句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？

　　句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！

　　2、出示課文插圖，指導分角色朗讀。

　　⑴、出示課文插圖，聯系課文說話。

　　“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？

　　他們為什么喜歡這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。

　　⑵、指導分角色朗讀。（加“。”讀重音）

　　爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調上揚）

　　媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（笑著讀）

　　奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（夸獎的語氣）

　　3、全班交流。

　　⑴、小組為單位，分角色朗讀課文。

　　⑵、夸一夸，幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。

　　引導學生想想平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的？

　　交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。

　　蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。

　　⑶、學生表演讀

　　4、a、蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？（也可以談自己）

　　b、創作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話。

　　㈢、看看，記記，寫字指導

　　1、先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。

　　2、教師范寫。（“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。）

　　3、學生書空，描紅，練寫。

一年級下冊隨堂練習《胖乎乎的小手》 篇4

　　一、我會認

　　胖(pàng)、喜(xǐ)、剛(gāng)、張(zhāng)、貼(tiē)、墻(qiáng)、替(tì)、拖(tuō)、鞋(xié)、幫(bāng)、等(děng)、變(biàn)、情(qíng)  二、二、我會寫【略】

　　三、朗讀課文【略】

　　四、說說做做

　　我替爸爸   倒杯水

　　我給媽媽   捶捶背

　　我幫老師   發作業

　　我為大家   拿報紙 1.請給加點的字注音。

　　胖乎乎（    ）   一張畫（    ）    剛才（    ）     貼在墻上（    ） （    ）

　　拖鞋（    ）   手絹（    ）   幫（    ）   廚房（    ）（    ）

　　撓癢癢（    ）（    ）       等（    ）       事情（    ）

　　2.試著解釋下列詞語的含義。

　　①紅潤潤：

　　②明白：

　　③喜歡：

　　3.在下列括號內填入合適的漢字。

　　拿、洗、撓、拖鞋、手絹、癢癢、廚房 

　　（1）爸爸說：“這胖乎乎的小手替我     過         呀！”

　　（2）媽媽下班回來，看見畫，笑著說：“這胖乎乎的小手給我     過         啊！”

　　（3）姥姥從         出來，一眼就看見了畫上紅潤潤的小手，說：“這胖乎乎的小手幫我     過         啊！”

　　參考答案

　　1.　　pàngzhānggāngtiēqiángtuōxiéshǒujuàn

　　胖張剛貼墻拖鞋手絹

　　bāngchúfángnáoyǎngyǎngděngqíng

　　幫廚房撓癢癢等情

　　2.　　紅潤潤：紅而滋潤（多指皮膚）。

　　喜歡：喜愛。

　　明白：知道、了解。

　　3.　　爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

　　媽媽下班回來，看見畫，笑著說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”

　　姥姥從廚房出來，一眼就看見了畫上紅潤潤的小手，說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”

一年級下冊隨堂練習《胖乎乎的小手》 篇5

　　各位評委；老師大家好。我說課的內容是人教版一年級下冊第六課《胖乎乎的小手》。

　　一、說設計理念

　　語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，我想注重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設計胖乎乎的小手這課時，我注意讓學生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來達到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。

　　二、說教材

　　《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個專題進行編排，旨在教育學生孝敬長輩、關愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。

　　本課的教學重點是認字和朗誦課文，難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。

　　三、說教法：

　　取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。根據教材及學生的特點，我主要采用講授法、啟發式結合的教法，一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學生手腦想象，更有利于學生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結合的教學原則，在教學中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。充分利用教材這一文本，創設情境，引發孩子進行發散思維。感受語言，感悟文章，拓展語文學習。

　　四、說學法

　　在教學活動中，學習的主體始終是學生，為了激發學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下4點：

　　1、在具體的情景中、進行大膽合理想象，學習體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。

　　2、在自己學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學習識字方法。

　　3、通過靈活，有趣的練習，如：利用識字比賽鞏固識字，如：自讀、指名讀、等提高朗讀能力。

　　4、聯系生活實際解理解人物語言，培養尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　五、說教學目標

　　根據低年級閱讀教學的目標及課文特點，我把本課的教學目標確定如下：

　　1、認知（知識）目標：

　　（1）認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個生字。

　　（2）正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：

　　（1）繼續培養獨立識字的能力。

　　（2）培養有感情朗讀課文的能力。

　　（3）初步培養學生積累運用語言的能力。（針對課后的“說說做做”）

　　3、情感目標：

　　培養尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為本，讓學生在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動幫長輩做事，積累語言，培養語感，讀好疑問句和感嘆句，以達到提高語文素養的目的。

　　六、說教學過程：

　　（一）、活動激趣，導入新課：上課開始就用謎語吸引學生的注意力，片刻激起了學生們學習的興趣，使學生自覺地參與到課堂教學中來。同時揭示課題，在揭示課題的同時板書“胖乎乎的小手”，先認識“胖”字，再齊讀課題。然后抓住課文的主要問題“這雙胖乎乎的小手是誰的呢？這雙小手幫誰做過什么事呢？”向孩子提出問題，孩子們想知道答案，都躍躍欲試，進而引發了孩子學習課文的興趣。

　　（二）、初讀課文，整體感知。

　　1、從問題入手，請孩子們自己輕輕地讀兩遍課文，出示讀書要求：注意讀準字音、讀通句子，你認為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的兩個小問題。（學生自由讀課文）

　　在這個環節中主要是讓學生對課文有一個初步的了解，讀準字音，對生字有一個初步的印象。

　　（三）自主識字，合作交流。

　　在學生讀完課文之后，在進行識字交流，向同學展示自己的識字成果，分享成功的喜悅。但傳統的卡片抽讀式的生字交流往往不能激發學生的學習興趣。因此，我采用猜字游戲，激發學生的學習興趣，在最短時間內提高學生的學習積極性。同時漢字的組成分解游戲，更增強了學生的識字興趣。還有一些比賽讀的形式更加激勵學生們的學習興趣。在這個環節中，我先課件出示帶拼音的詞語，讓學生認讀然后去掉拼音讀，在進行游戲讀，然后再把生字放回到課文中，認真讀一讀課文，標上自然段的序號。

　　（設計意圖：在這個環節里，學生對生字的學習，由詞到字，再回到課文具體的語言環境中，符合學生的認知規律，逐漸建立字形與字音之間的聯系。）

　　（四）、細讀課文，揣摩感知

　　1、請六名同學分別讀一個自然段。

　　過渡：通過讀，大家了解這雙小手是畫在了一幅畫上，全家人都喜歡這幅畫，他們是怎么做的呢？請一個同學讀1、2段。

　　2、反饋：他們看了又看，把畫貼在了墻上。

　　3、爸爸把畫貼在了墻上，為什么全家人都喜歡呢？自己讀一讀3-5段，邊讀邊想。在學生匯報的時候緊接著就板書幫、替、給等字。

　　（設計意圖：讓學生邊讀邊想，然后引導學生通過合作交流、朗讀感悟、教師點撥來解決問題。既教給學生邊讀邊想的讀書方法，又培養了學生初步質疑、解疑的能力。）

　　4、說一說手能干什么？再讀讀3-5段。

　　讓學生自己選擇喜歡的方式讀一讀，在讀中體會

　　讓學生選擇自己喜歡的部分多讀幾遍；再讀給大家聽，然后引導全班進行評議（舉例說明）。這種鼓勵學生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養學生對語言的感悟、理解、欣賞和評價的能力。

　　5、把上面的句子改換為用“因為……所以……”來說一說家人喜歡蘭蘭的畫的原因。

　　6、想一想，蘭蘭是個什么樣的孩子呢？

　　7、讓學生在前面學習的基礎上想想，課題上的“胖乎乎”還可以換成什么詞？

　　8、分角色朗讀課文。誰愿意來扮演爸爸、媽媽、姥姥來讀一讀他們的話。

　　分四人小組演一演這篇課文。

　　9、閉上眼睛，想一想蘭蘭的小手變成大手時，她又會做些什么事?

　　（五）鞏固延伸：

　　1、文章拓展，升華感情。為了拓展知識，我根據課文情境，設計了一個創新的問題：“蘭蘭家好像還少了個人，猜猜看，他是誰？”因為文中出現了姥姥，孩子都會想到姥爺。緊接著我就出示一個與課文有關的句子訓練讓孩子回答：姥爺從外面散步回來，看見畫，笑瞇瞇地說：“這胖乎乎的小手為我（     ）。

　　2、經過對課文的學習拓展，為了再次體現文章的中心意圖。我又緊跟上兩個練習：

　　⑴補充句子，因為（         ），所以全家人都喜歡蘭蘭的小手。

　　⑵蘭蘭的小手這樣能干，人見人愛，孩子們你們的小手能為家人或別人做些什么呢？出示課后練習：

　　我替爸爸_________________________。

　　我給媽媽_________________________。

　　我幫老師_________________________。

　　我為大家_________________________。

　　（結合課文內容，讓學生體會“替、給、幫、為”幾個字能表達相同的意思，同時，培養學生尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動，使學生的思想得到提升。）

　　（六）作業安排

　　我設計的作業是幫家里人做一件事，一邊做一邊觀察他們有什么樣的表情，還要記住他們對你說的話，明天和同學們交流。這樣不由自主的把課堂教學延伸到家庭教育，不僅讓學生主動去關心家人，而且在勞動中獲得快樂，慢慢的形成一種關心幫助他人的好習慣。

　　七、說板書設計

　　由于本文內容淺顯易懂，孩子容易接受，板書上我主要是抓住重點詞來板書，目的是為了讓孩子一目了然，通過板書就能了解課文，回顧課文。

　　板書：胖乎乎的小手

　　蘭蘭    拿 替 給    勤勞

一年級下冊隨堂練習《胖乎乎的小手》 篇6

　　一、學習目標：

　　1、認識"胖、喜"等13個生字，會寫"看、著"等6個字；學習新偏旁"刂"。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：認字和朗讀課文。讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。

　　難點：養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。

　　三、教學特色：

　　本課教學以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學中，以“猜手”、“畫手”導入  課題，引導學生自己去發現全家人為什么喜歡蘭蘭的手。在解決問題的過程中認識生字，通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養成的動力。

　　明理的目的在于導行，最后，教師又將學生的思緒拉回到自己的身上，請學生畫畫自己的小手，說說自己的小手現在能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學生的參與性，有說有寫，有演有畫，學生真正成了學習的主人。

　　四、教學方法：

　　1、猜謎語。

　　2、角色表演。

　　3、板書示范。

　　五、課前準備：

　　1、每個小朋友圖畫紙，印上六格田字格。

　　2、每生手持教師所編的小短文一篇。

　　3、制作配套課件。

　　六、教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，了解大意。

　　2、進行說話訓練，會用"喜歡"說話。

　　3、認識7個生字，會寫“笑、著”兩個字。

　　4、能有感情地讀好三句重點句子。

　　一、猜謎導入  ：

　　同學們，今天老師給大家帶來一個謎語，比一比，哪位同學最先猜出謎底。“人人都有兩棵樹，一棵左來一棵右。不長葉子不開花，天天干活不說話。”（手）

　　二、揭題：

　　1、同學們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手拿出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。（找一雙學生的手，把手印畫在黑板上。）

　　2、今天我們要學習的課文就是——《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。（齊讀課題）

　　三、初讀課文，了解大意。

　　1、黑板上的這雙小手是，我們課文中的小手是誰的呢？全家人為什么會喜歡這雙小手呢？請同學們自己輕輕地讀一遍課文，注意讀準字音、讀通句子，你認為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的兩個小問題。（學生自由讀課文）

　　2、讀了課文，你知道這雙小手是誰的？（生答）全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢？（請4—5人回答后教師小結并出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。學習用“喜歡”說話。學習生字“喜”、“張”。）

　　3、全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎？請用直線將它劃出來。（學生劃句子）

　　4、，你來說說你找到了哪一句？（學生匯報三句話）

　　四、生字識記：

　　1、在這三句話中，有我們今天要學習的五個生字，誰能來當小老師領著大家讀一讀？（學生領讀生字）

　　2、這幾個字你有什么好方法記住它嗎？（交流識記方法）

　　3、通過剛才的學習，我們這節課已經認識了七個生字了，讓我們一起來讀一讀。（齊聲讀生字）

　　4、這些字有拼音時我們都認識了，老師如果把拼音擦掉，編成一個小故事，你還能認出它們嗎？老師今天想來考考大家。請大家拿起桌子上的紙條，比一比，誰能把這個小故事讀給大家聽聽。（讀故事復習生字）

　　五、課中操。

　　同學們真能干。我們小朋友能懂事地幫助大人做自己能做的事，我們的爸爸媽媽們也是一心想著我們的呀。接下來我們一起來欣賞一首古詩，感受一下媽媽的無私的母愛吧。大家可以一邊欣賞一邊自由發揮，活動活動我們的小手。（請學生欣賞伴樂古詩《游子吟》）

　　六、朗讀感悟。

　　1、媽媽對自己的孩子是多么關心呀，我們的小蘭蘭也是一個尊敬長輩的好孩子。請小朋友看看，爸爸在表揚蘭蘭時，臉上的表情是怎樣的？誰來當當爸爸，把這句子話說得更好？（指導學生把句子讀好）

　　2、在這句話里有這樣一個詞“替”，你們能不能換個詞說說？

　　3、蘭蘭不僅給爸爸拿過拖鞋，還給媽媽做過事，誰來當當媽媽，夸夸蘭蘭呢？

　　4、（先出示句子）師：姥姥是家里年紀最大的人，蘭蘭非常尊敬她，姥姥說……（生讀）

　　5、剛才幾位同學讀得很好。接下來請大家自己選擇一個喜歡的角色，我們一起來把這三話讀一讀。（教師：爸爸說——學生……）

　　六、說話練習。

　　1、蘭蘭的小手這么能干，同學們，你們平時有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學做過什么呢？請同桌兩位同學互相說說。（同桌互相說）

　　2、誰來告訴大家你幫別人做過什么？（請若干名學生發言）

　　七、書寫指導。

　　1、看來我們班的同學也很不錯，我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助，我們都會非常高興的，瞧，蘭蘭一家人臉上都怎樣的？（笑著）在學校里，我們小手還有一項非常重要的任務，那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個字吧。你覺得這兩個字在寫的時候有什么需要特點注意的地方嗎？（觀察分析字形）

　　2、在田字格中寫字，我們要看清楚每一個筆畫的位置，認真地書寫，并且注意自己的寫字姿勢。（教師范寫）

　　學生書寫，教師指導。

　　七、課堂小結：

　　1、（表揚寫得好的）、小手真能干，寫出了非常漂亮的字。（展示）請用水彩筆把你的小手畫在上面，做成一張手印畫，送給你最喜歡的人吧。

　　八、課外實踐活動：

　　1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。

　　2、用自己的小手為家長做一件事。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、復習第一課時的學習內容，認識其余的6個生字。

　　2、分角色朗讀全文，感悟課文所包含的人文關懷。

　　3、用“因為……所以……”說話。

　　3、正確、端正地書寫“看、畫、興、會”四個字。

　　一、復習導入  ：

　　上節課我們學習了第六課——（學生回答：胖乎乎的小手）（教師板書課題）

　　同學們用自己的小手制作了精美的生字卡片，今天我們就用這些卡片來一個游戲吧。（教師出示音節，學生找出相應的生字。）

　　二、學習生字：

　　1、（出示帶拼音的新授字）這是老師要求大家回家預習的字，誰來說說你是用什么方法記住這幾個字的？（學生介紹識字方法）

　　2、（出示詞語）這幾個字娃娃非常調皮，它們找到好朋友后把帽子也摘掉了，你還能認出它來嗎？（認讀詞語，再認生字）

　　三、感情朗讀。

　　1、上節課，我們已經知道全家人為什么喜歡蘭蘭的小手了。在這篇文章里，你還有什么不明白的嗎？請小朋友再去讀一讀，有問題的提出來大家討論，沒有問題的同學選擇一段你最喜歡的把它讀通，你可以讀給同桌聽，也可以申請請給全班小朋友聽聽。（學生自由讀課文）

　　2、爸爸、媽媽、奶奶、蘭蘭，你最喜歡誰？我們一起把這篇課文編成一個小課本劇來演一演吧。（分角色朗讀課文，先請一組較優秀的同學上臺示范，再以四人小組為單位角色朗讀，教師巡回指導）

　　四、說話訓練。

　　全家都喜歡蘭蘭的小手，你能用上“因為……所以……”來說說他們喜歡小手的原因嗎？（說話訓練）

　　五、拓展延伸。

　　1、蘭蘭的小手可真能干。同學們，你們猜猜，當蘭蘭的小手長成大手后，還會做些什么事情呢？（請學生自由發言）

　　2、每個小朋友都有一雙手，你們將來又會用你的手做些什么呢？（自由發言）

　　六、寫字練習。

　　1、上節課我們學寫了“笑、著”兩個字，這節課我們還要用自己的小手來寫一寫另外的四個字。（出示生字）誰來說說在書寫這四個字的時候最要注意的是哪些筆畫，你愿意當小老師教教大家嗎？（請幾名學生介紹重點筆畫和書寫難點）

　　2、聽了同學們的指點，老師覺得對寫好這幾個字很有信心，你們愿意看老師寫一寫嗎？（教師范寫）

　　3、請小評委們評一評老師寫的字，既要肯定我的優點，也要指出我的不足。

　　4、學生練習書寫，教師巡回指導。

　　七、課堂小結束：

　　從同學們剛才認真的書寫態度中看出，大家都是有志氣的孩子，你們長大一定會為社會做出很多貢獻的。老師希望大家能像蘭蘭一樣從小事做起，從關心身邊的人做起，努力地使自己成為一個人見人愛的好學生。

一年級下冊隨堂練習《胖乎乎的小手》 篇7

　　【教學實錄】

　　一、活動求真，小手高舉

　　1、看手：

　　師：小朋友們都有一雙手，舉起來讓大家看看。

　　生紛紛舉起手搖晃，興奮的表情溢于言表。

　　師：誰覺得自己的手胖乎乎的，站起來向老師同學說說：“我有一雙胖乎乎的小手。”

　　部分學生興奮地站起來說。

　　2、畫手：

　　師：請你們把自己的手畫在黑板上。

　　生高興地把手貼在黑板上畫輪廓。

　　3、夸手：

　　師：你們的小手能做什么？夸夸自己的小手。

　　生：我的小手能寫字。

　　生：我的小手能畫畫。

　　生：我的小手能洗臉。

　　……

　　二、品讀求精，小嘴不停

　　1、鼓勵激趣：

　　師：今天我們要去一個小朋友家做客，看，我們到了。cai出示故事情境。

　　學生聚精會神地聽，看。

　　師：你們想讀嗎？

　　生：想。

　　生讀課文，師巡回指導，糾正讀書姿勢。

　　……

　　師：課文讀兩遍以上的同學舉手。

　　生積極舉手。

　　師領讀難懂句子。

　　生跟讀。

　　師：能把第一段讀正確流利地站起來讀。

　　生都站起來。

　　師：你們都能讀好嗎？那就都坐下讀吧！

　　生坐著大聲讀。

　　師：同學們真棒！能把第二段讀正確、流利地站起來讀。

　　生站起來讀，有的自讀、有的同桌互讀、有的一起讀。

　　師：同學們真了不起，課文讀得真好。誰能把第三、四、五段合起來讀嗎？覺得不行的趕快坐下。

　　部分同學坐下。

　　師：同學們太棒了。特別是那幾個不能讀坐下去的同學非常誠實。他們坐下去之后也讀得非常用心，讓我們一起來表揚他們。

　　生掌聲鼓勵。

　　……

　　2、賽讀：

　　⑴　師生賽：

　　師：下面，老師和同學們來比賽，好嗎？

　　生（興奮地喊）：好!

　　師：老師做一個動作，你們在課文中找一句話，找到趕快站起來。

　　師表演爸爸回家看畫、貼畫的動作

　　師剛表演完幾個學生迅速站起來讀句子。

　　師：你們勝利了，我甘拜下風。

　　……

　　⑵　同學賽：

　　（出示蘭蘭圖）師：誰能把蘭蘭兩次說的話笑著讀出來。先請大家看書，笑著讀，誰笑了，就讓誰來當擂主。

　　生練讀。

　　指名讀。

　　師：請你等一下，看誰能把你讀坐下！

　　胡硯秋笑容滿面地站起來說：“我來！”

　　“我只是畫了自己的小手啊！我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？”

　　（聲音稚嫩，清脆，重讀得當）

　　楊佳琪迫不及待地站起來讀，笑得燦爛。

　　評選“最佳蘭蘭”。

　　……

　　（出示爸爸圖）師：把爸爸請出來，看看誰能當最佳爸爸。　　　　　指名讀。

　　師：讓他當擂主，你們服嗎？

　　生（大聲）：不服。

　　黃思寧說：“我來和他比一比！”“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

　　（面帶笑容，邊讀邊用手指著前方，模擬動作）

　　生踴躍賽讀。

　　評選“最佳爸爸”。

　　……

　　（出示媽媽圖）師：“最佳媽媽”誰能當，趕快練。

　　袁思瑤讀得聲情并茂，張立成表情豐富，葉海韻帶上了動作。

　　評選“最佳媽媽”。

　　……

　　（出示姥姥圖）師引導評選“最佳姥姥”。

　　王詩雅壓低聲音讀出姥姥蒼老的聲音。

　　羅宇凡想象姥姥年紀大了，駝著背，邊走邊說。

　　評選“最佳姥姥”。

　　……

　　三、表演求美，小臉通紅

　　1、指導表演：

　　師：剛才我們選出了“最佳蘭蘭”，“最佳爸爸”，“最佳媽媽”和“最佳姥姥”。老師發現這些同學在讀的時候都把自己當成了課文中的人，所以才讀得這么好。那么我們怎么來演呢？

　　生：把自己當作課文中的人來表演。

　　師：噢，那就是分角色演。

　　生：帶上動作來表演。

　　……

　　師：那咱們就分組來試試吧！

　　2、分組表演：

　　師：咱們分成四人一小組來演演，小組長和同學們商量一下怎么安排四個人物，剩下的話大家一起讀。

　　生分組表演。

　　師或巡回指導或參與表演或適時表揚鼓勵，

　　3、匯報表演：

　　師：剛才老師在同學們中發現了不少表演明星，誰想當最佳表演者。

　　生踴躍舉手，有的小臉紅通通的，有的站起來了，有的嘴里在喊：“我！我！我！”

　　……

　　四、拓展求善，小眼發光

　　1、我當“蘭蘭”：

　　師：看了同學們的表演，老師也想演演了。現在我當媽媽想問蘭蘭“等你長大了，準備幫我們做哪些事呢？”誰來當蘭蘭回答呢？

　　生：等我長大了，我能幫家里燒火做飯。

　　生：等我長大了，我能照顧爸爸媽媽。

　　生：等我長大了，我可以騎摩托車去接媽媽下夜班。

　　生：等我長大了，我能保護爸爸、媽媽。如果壞人來搶走了媽媽，我能把媽媽救回來。

　　……

　　2、我幫老師：

　　師：你們累了嗎？

　　生（興致勃勃）：不累。

　　師：老師站得累了，想請你們幫我做一件事。

　　（聰明活潑的丁浩峰拿來了他的凳子。）

　　師：誰來說說他幫老師做了一件什么事？

　　生：他幫老師搬凳子。

　　師：老師口渴了。

　　生：我給老師倒杯水。

　　……

　　3、我的小手：

　　師：我們每個人都有一雙手，小組內討論一下，回家后我們能幫爸爸媽媽做哪些事？除了親人，我們還有許多同學、朋友，我們能幫大家做點什么事？

　　生小組討論。

　　課堂氣氛熱烈：

　　李子聰、嚴子涵、王羅毅等生一邊說、一邊做著動作，小眼閃著光芒。

　　……

　　【教學反思】

　　一、展開溫情對話，實現個性張揚

　　古人云：親其師，信其道。教師的親和力，是指“在人與人相處時所表現的親近行為的動力水平和能力”。它可以贏得學生的尊敬和信任，可以獲得學生的寬容和理解。閱讀教學“是學生、教師及文本之間的對話過程”。是“學生的個性化行為”。只有教師給學生創造平等、溫情的對話環境，才能讓《胖乎乎的小手》一文打動孩子們，使之形成獨特的個性體驗。教學中，在與文本進行心與心的對話時，在敞開心扉的對話中，實現了人格對等的精神交流，實現了學生對文本的理解、欣賞，實現了學生的自我超越，處處散發著靈性的光芒。

　　二、營造活動氛圍，促進心靈感悟

　　法國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”一年級的孩子們雖然年紀小，雖然拙于表達，但是在活動中相當活躍，包括后進生也不甘示弱。教學開始，通過看手、畫手、夸手等活動把學生情緒一下子調動了起來。在教學中，引導學生開展“擂臺賽”（分段讀課文）和評選 “最佳蘭蘭”、“最佳

　　爸爸”、“最佳媽媽”和“最佳姥姥”。孩子們顯得異常興奮，紛紛主動練讀，自己體會感情，帶著表情讀，還能對別人的朗讀作出評價。在活動中孩子們讀通了課文，認清了生字，體會了文章的情感，懂得了樂于助人的道理，做到了在活動中學、活動中悟。

　　三、激活生活情境，培養實踐能力

　　課標指出，教師是最重要的課程資源，必須要有開放性的課程意識。作為一名語文教師，應該樹立大語文的教學觀，巧妙整合各種教學資源，融合課內外，把語文與生活融為一體。同時，語文也是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。小學語文教學中，學習資源和實踐機會無處

　　不在。教學時，我引導學生開展多種實踐活動，畫手、夸手、賽讀、賽演；創設生活情境如：我當“蘭蘭”，我幫老師，我的小手等環節，在生活中學語文，用語文，培養語文實踐能力，使生活走進語文，語文走進生活。

　　教師以引導者的身份組織教學，與學生進行平等對話，把學習的主動權交給學生。通過豐富多彩的活動情境，引導學生體驗，感受和感悟文本的內涵，并積極創設生活情境，給學生進行語文實踐的機會，培養學生的語文實踐能力，在學生充分進行語文實踐過程中，潛移默化地培養學生的人文精神，不僅使學生懂得真、善、美，而且激勵學生積極地實踐真、善、美的行為，師生互動，教學氣氛和諧，課堂開放而充滿活力。

一年級下冊隨堂練習《胖乎乎的小手》 篇8

　　【教材簡說】

　　爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。

　　【學習目標】

　　1、認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個字；學習新偏旁“刂”。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。

　　【教學重點】

　　1、認字和朗讀課文。

　　2、讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。

　　【教學課時】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、謎語激趣：

　　小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？現在你們豎起小耳朵，老師出一則謎語考考你們。“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會畫還會算，天天干活不說話。”

　　2、今天，我們要到蘭蘭家做客，你們看到了什么？

　　展示課文插圖：

　　學習生字“墻、貼、張”。

　　二、學習課文

　　1、引讀課文：

　　花2至3分鐘自由讀課文，把不認識的字圈起來。

　　2、遇到不認識的字怎么辦？

　　學生互助認字。

　　3、舉行識字擂臺賽。

　　⑴　打開書本第26頁自由讀生字，會的打鉤，不會的打*。

　　⑵　電腦分類：

　　胖、張、剛、墻、幫、情、等

　　喜、貼、拖、鞋、變、替

　　指名讀：

　　會讀哪組就讀哪組，注意正音。

　　你們發現第一組字有什么秘密？

　　4、送字寶寶回家，再讀課文。

　　三、指導書寫“看、著、畫、興、”4個生字

　　第二課時

　　一、兒歌導入，創設情景

　　小朋友，今天老師給小朋友帶來首歌兒，請小朋友豎起小耳朵，聽完后告訴老師，你聽到了什么？

　　對，今天我們繼續來學習《6、胖乎乎的小手》。

　　二、游戲復習，鞏固生字

　　出示課件，顯示生字認讀：

　　先出示7個后鼻韻母的字，再出示另外7個字。

　　小朋友，這里的每只胖乎乎的小手都有個名兒，誰能讀出來。

　　1、第一組生字有什么特點？

　　自由讀。

　　開火車讀。

　　2、第二組生字四大組輪讀。

　　3、打亂順序全班齊讀全部生字。

　　三、細讀課文，指導朗讀

　　1、電腦出示蘭蘭的畫。這是誰的小手呀？喜歡嗎？為什么？

　　2、齊讀“全家人都喜歡蘭蘭的畫。”

　　3、“全家人”是指哪些人？

　　用　　畫出。

　　板書：爸爸

　　媽媽

　　姥姥

　　4、下面我們來看看爸爸、媽媽、姥姥為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？

　　請小朋友讀第三、四、五自然段：

　　看看爸爸、媽媽、姥姥是怎樣表揚蘭蘭的，用　　畫出。

　　小朋友，你們知道蘭蘭的爸爸、媽媽、姥姥是怎樣表揚蘭蘭了嗎？

　　電腦出示：

　　（爸爸）這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！

　　（媽媽）這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！

　　（姥姥）這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！

　　5、指導朗讀（引導學生讀出高興、稱贊、或表揚的語氣）：

　　⑴　小組合作讀文（用自己喜歡的方式讀）。

　　⑵　指名讀，學生評價。

　　⑶　分角色讀（配上頭飾）。

　　6、演課本劇：

　　⑴　孫悟空會72變，現在老師也像孫悟空那樣搖身一變，變成了蘭蘭的老師。蘭蘭在學校認真學習，關心同學，表現可好了。可是，蘭蘭在家表現怎樣呢？現在呀，我馬上出發去蘭蘭家看一看。

　　⑵　（電腦出示蘭蘭的畫）咦？這么漂亮的畫是誰畫的呀？哦？原來是蘭蘭的畫，我太喜歡了。你們（蘭蘭的爸爸、媽媽、姥姥）喜歡蘭蘭的畫嗎？

　　⑶　師: 蘭蘭的爸爸，你為什么喜歡蘭蘭的畫呀？

　　師: 蘭蘭的媽媽，你又為什么喜歡蘭蘭的畫呀？

　　師: 蘭蘭的姥姥，您的年紀那么大了，您怎么也會喜歡蘭蘭的畫呀？

　　師: 蘭蘭不僅在學校關心同學，在家還尊敬長輩，幫長輩做了許多事情，真是個乖孩子！

　　⑷　蘭蘭聽了大家的表揚后，會怎樣說呢？

　　⑸　蘭蘭：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！”

　　⑹　小朋友，蘭蘭長大后，小手變成了大手，它會幫全家人做些什么事情呢？

　　四人小組討論。

　　⑺　指名回答：

　　假如你是蘭蘭，你長大后會幫家人做些什么事情呢？

　　四、擴展

　　你們也有一雙靈巧的小手，你們的小手能干什么呢？

　　出示圖畫，口頭完成練習：

　　1、我替爸爸（　　　　　　　　　　）。

　　2、我給媽媽（　　　　　　　　　　）。

　　3、我幫老師（　　　　　　　　　　）。

　　4、我為大家（　　　　　　　　　　）。

　　五、做手指操

　　六、指導書寫“笑、會”2個生字

　　1、小朋友，現在我們來比一比，看誰的小手最靈巧，能把生字寫得最漂亮。

　　2、指導書寫“笑、會”2個生字。

　　【板書設計】

　　6、胖乎乎的小手

　　爸爸　拿──拖鞋

　　媽媽　洗──手絹

　　姥姥　撓──癢癢

　　做更多的事情

一年級下冊隨堂練習《胖乎乎的小手》 篇9

　　<<胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。現在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。讓學生有所感悟，是本課教學的重點，也是難點。

　　一、探究課題

　　課題教學牽動課文教學，因此有必要對本課課題進行一些探究。可以借助書中的插圖或放大的圖片，讓學生說一說這是一雙怎樣的小手（不局限于書中的課題），讓學生進行板書。隨著學生對課文感悟的加深，再來理解課題，這在下面的設計有所體現。

　　二、感知整體

　　可以結合書中的插圖讓學生看一看，讀一讀，說一說，寫一寫，了解這個故事的主要內容，感知課文的整體。這種感知應該是學生個體的感知，不要局限于標準答案或完整的答案。

　　1、學生齊讀后，教師引入：“你覺得蘭蘭是一個怎么樣的小女孩？

　　請上來板書。

　　2、師：“請大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個小女孩的？”學生快速默讀后，教師隨面點撥，并引導學生讀出自己的體會和感情。

　　三、重點讀悟

　　這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學中可以抓住爸爸、媽媽、奶奶說的三句話，進行重點教學，以期牽一發而動全身。在初讀的基礎上，讓學生劃一劃，劃出大家喜歡這幅畫的原因，學生反饋后，投影出示：

　　“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

　　“這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊！”

　　“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”

　　讓學生反復地讀，說說自己的理解，說說從這向句話中你體會到了什么？你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞？大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？

　　在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生進入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，蘭蘭會怎么做，蘭蘭是怎樣主動幫媽媽洗耳恭聽手絹的，又是怎樣幫奶奶撓癢癢的，大家是怎樣表揚蘭蘭的，蘭蘭長大后，會幫家人做哪些事情呢？讓學生結合自己的經驗和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個孩子，我們要向她學習什么。在讀、演的過程中，學生肯定會有自己的感受，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生。

　　在讀中感悟的過程中，我們也不能忽視語言文字訓練。如體會“替、給、幫”的用法，可以設計以下練習（投影出示）：

　　我會說：

　　我替爸爸（             ）

　　我給媽媽（             ）

　　我幫老師（             ）

　　我為大家（            ）

　　（                    ）

　　最后一句為彈性設計，讓學生自己想想說說。

　　四、延伸拓展

　　讓學生畫一畫，說一說自己的小手（投影出示）：

　　這雙（     ）的小手替（       ）。

　　這雙（     ）的小手給（       ）。

　　這雙（     ）的小手幫（       ）。

　　這雙（     ）的小手為（       ）。

　　這雙（     ）的小手能（       ）。

　　這雙（     ）的小手會（       ）。

　　說的過程中，不要局限于書中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于說是一雙勤勞的手，可以是能干的，可愛的，靈巧的，等等。在學生說完后可進一步引導，誰覺得自己的手最漂亮，誰覺得自己的手能干，說一說，并把畫貼在教室的墻上。這樣，既能激發學生說的興趣，也在無形中滲透了愛勞動，孝敬長輩的思想。

　　（浙江省義烏市藝術學校   322000）

一年級下冊隨堂練習《胖乎乎的小手》 篇10

　　一. 教材簡說：

　　《胖乎乎的小手》是人教版小學語文第二冊新編入的課文。課文通過一張畫以小見大，巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和作用。

　　二. 教學目標：

　　1、認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉(改為：行)動。

　　三. 重點、難點：

　　認字和朗讀課文，讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊涵的道理。

　　（加上：教學過程或教學流程）

　　一、謎語引入，導入課題）

　　1、背誦：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫能算還會畫，天天干活不說話。（學生伸出雙手）

　　這是一只怎么樣的手呢？

　　2、夸小手語言訓練：（     ）的小手　（此內容放到整體感知課文后進行）　　

　　3、導入課題《胖乎乎的小手》（隨機板書：胖乎乎的小手），并指導教學“胖”　記住“胖”：半個月亮就是胖。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、我們課文中的小手是誰的呢？全家人為什么會喜歡這雙小手呢？請同學們聽“播音員”給我們講述的故事。不動筆墨不讀書，邊聽邊思考，遇到不懂的在旁做記號，給課文標上小節號。學生自由讀課文（改為：播放課文錄音））（評：良好的學習習慣的培養很重要，安排得很好，如果從一年級就開始注重培養，學生會受用終生的。）

　　2、聽了課文，你知道這雙小手是誰的？（生答）全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢？（能答多少就答多少，放到理解課文后再來解決這個問題，問題就會迎刃而解了。）

　　三、（自主讀文，探究識字）

　　1、借助拼音，以自己喜歡的方式讀課文，用熟悉的符號標出生字詞，多讀幾遍。

　　2、出示生字詞卡，（出示課件：請一學生做“小小播音員”領讀。去掉音節認讀、開火車讀、齊讀。

　　3、運用已掌握的識字方法識記生字，看誰記得又多又快。

　　4、匯報識記方法。

　　a、 換偏旁：伴-胖 站-貼 詩-等 清-情 蛙-鞋 崗-剛

　　b、 區別比較：看-著笑-筆興-學畫-魚會-云

　　c、韻語識記：心青情，弓長張，十粒豆豆入口喜，半個月亮就是胖。

　　d、看偏旁想字意：喜-口 墻-土 拖-手 幫- 巾 替-日　　

　　5、 開火車讀，賽讀。

　　四、整體感知，隨文識字

　　1、生字寶寶回到了自己的家，小朋友們還認識嗎？  

　　讀課文回答，你覺得蘭蘭是一個怎么樣的小女孩？

　　（可改為：指名分節朗讀課文，隨機正音）       、

　　五 、指導寫字：小朋友們學好語文必須要學好聽說讀寫,那么剛才我們已經聽過讀過說過了,那么不知道小朋友們的字也得如何呢,請小朋友們把課文翻到26頁我會寫,每個字描摹一個,再仔細觀察一下每個字我們應該注意什么.

　　a、 仔細觀察田字格里的范字

　　c、 學生描紅后臨寫

　　d、 師重點指導范寫“畫”字

　　e、 學生在田字格中每個字寫一遍

　　六`鞏固生字

一年級下冊隨堂練習《胖乎乎的小手》 篇11

　　作者：老虎溝小學 張志琴

　　編者前言：這兩課的識字教學所體現教學思想與教學步驟 大同小異，因此本課我只提供閱讀教學設計。

　　教學目標 ：

　　⒈認識本課13個生字。會寫6個生字。

　　⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⒊養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　㈠表演課文，激趣導入  。

　　㈡讀課文，解劇本。

　　⒈自讀課文，完成填空。

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為 。

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為 。

　　姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為 。

　　蘭蘭明白了，大家喜歡她的小手，是因為 。

　　㈢分角色朗讀表演

　　⒈指導分角色朗讀。

　　爸爸、媽媽、姥姥分別用什么語氣，該怎樣讀？

　　⑴先自由讀體會。

　　⑵小組交流讀，并可以互相指導共同提高。

　　⑶集體交流。（教師可根據情況指名讀或范讀）

　　⒉以小組分角色朗讀表演。

　　集體匯報表演。（注意激勵評價）

　　㈣發散思維，擴展想象

　　⒈蘭蘭長大后，會幫家人做哪些事情呢？

　　⒉自己以后長大會幫家人做些什么？結合課后題“說說做做”練習說話。

　　㈤課后作業 

　　回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情，事后把當時的情景畫出來，說給大家聽。

一年級下冊隨堂練習《胖乎乎的小手》 篇12

　　《小學語文課程標準》提出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”。語文實踐說的簡單一點就是讓學生動腦﹑動口﹑動眼﹑動手，主動地進行聽說讀寫的訓練，主動接受情感﹑態度﹑價值觀的熏陶，達到啟迪思想，提高語文素養的目的。

　　【設計理念】

　　本課教學設計主要通過游戲、課堂表演、小組合作等形式為學生提供自主、合作、探究的學習條件，讓學生在實踐中學習，在朗讀中感悟、思考、提高對生活的認識。

　　【背景分析】

　　現在的孩子大多是獨生子女，勞動意識淡薄，尊敬長輩的品德是他們所欠缺的。通過對《胖乎乎的小手》的學習，可幫助他們逐步培養起愛勞動、尊敬長輩的良好品德。

　　【教學片段一】

　　師：蘭蘭那雙胖乎乎的小手，全家人為什么都喜歡呢？你們想知道嗎？請同學們借助拼音以自己喜歡的方式讀讀課文，找找答案。

　　（學生有的大聲讀，有的輕聲讀，有的默讀，還有的同位齊讀等）

　　師：你們讀的方法真多呀！想聽聽老師讀嗎？

　　生（全體學生喊）：想。

　　師：老師有個要求，你們聽完后，給老師提提意見怎么樣？

　　生：好。（學生興趣很大）

　　（教師范讀課文，學生認真傾聽，還不時地在書上作記號，神情專注）

　　生：老師讀得很好聽，就是“幫”沒有讀好。

　　生：老師讀得很流利，就是聲音小了點。

　　生：老師讀得好是好，就是沒有感情。

　　……

　　師：你們對老師的評價很高，也給老師提了那么多建議。老師謝謝你們（老師向學生鞠躬），你們能幫幫老師改正這些錯誤嗎？

　　生：能！

　　（學生教，老師跟著讀）

　　師：蘭蘭是個怎樣的孩子？你是怎么知道的？請同學們再讀課文，找出有關句子。

　　（教師提出讀的要求：自己讀，讀給同桌聽，讀給老師同學們聽）

　　【教學反思】

　　低年級閱讀教學不僅僅是指導學生會讀課文，讀懂課文，更重要的是要喚醒學生參與學習的意識，使學生產生學習需求。上述教學片段，充分體現了師生間的民主合作性。教師首先給學生提供一個輕松愉快﹑自主學習的空間。用“你想知道嗎”這個問題。激發了學生強烈的學習欲望，又為學習課文作了鋪墊。其次教師范讀，讓學生提意見，突出了師生合作，平等討論，相互補充的學習氛圍。教師不僅為學生讀課文作了示范，而且培養了學生認真傾聽﹑積極評價的能力。再次，教師采用多種形式的讀──輕聲讀﹑大聲讀﹑默讀﹑齊讀﹑讀給同位聽﹑讀給老師同學聽等，調動學生讀的積極性，充分感知課文，并在此基礎上鼓勵學生選擇自己喜歡的方式讀，學生無拘無束地展示讀的個性，體驗語文實踐帶來的快樂。同時，也在語言實踐中學習了課文，發展了思維，提高了語文素養。

　　【教學片段二】

　　師：同學們都有一雙靈巧的手，老師很喜歡，請仿照課文中的句子說一句話。

　　（出示：老師喜歡我的手是因為_____。）

　　生：老師喜歡我的手是因為“我會掃地。”

　　生：老師喜歡我的手是因為“我字寫得好。”

　　生：老師喜歡我的手是因為“我畫畫得好。”

　　生：老師喜歡我的手是因為“我的小提琴拉得好。”

　　……

　　師：同學們說得真好呀！你們和蘭蘭一樣是個勤勞的孩子。現在請大家分小組合作，分角色表演。蘭蘭在家是怎樣做的？

　　（分發人物頭飾，用多媒體課件展示家庭環境）

　　第一組：（兩人表演）蘭蘭在家幫媽媽拖地。

　　蘭蘭：媽媽，您今天身體不舒服，我來幫你拖地吧。（說完就去拿拖把）

　　媽媽：我的小寶貝，媽媽怎么舍得讓你做呢？（媽媽趕忙奪回拖把）

　　蘭蘭：我都上一年級了。長大了。再說，老師經常教育我們在家要幫爸爸媽媽做點小事。（蘭蘭抓住拖把不放）

　　媽媽：（笑著說）我的蘭蘭真得長大了。

　　第二組：（三人表演）蘭蘭在家幫爸爸拿報紙，幫媽媽整理房間。

　　蘭蘭：爸爸這是今天的報紙，您看吧。（蘭蘭遞給爸爸報紙）

　　爸爸：謝謝！蘭蘭真乖。（爸爸摸了摸蘭蘭的頭）

　　蘭蘭：媽媽我幫你整理房間。（說完蘭蘭把散落在地上的玩具拾起來）

　　媽媽：蘭蘭真是我的乖女兒。（蘭蘭高興地笑了）

　　第三組：（二人表演）蘭蘭幫奶奶捶背。（一人獨白，一人表演）

　　獨白：星期天，蘭蘭在奶奶家玩，奶奶一會兒給蘭蘭拿吃的，一會兒又拿玩的，忙個不停。蘭蘭說：“奶奶您歇著，我幫您。”正說著，奶奶“哎呦”一聲，差點摔倒，蘭蘭急忙扶著奶奶坐下，并用兩只小手，又是捶，又是捏，奶奶說：“真舒服呀，還是我的孫女好。”

　　（學生創造性表演，臺下學生笑聲不斷，師生共同為他們鼓掌）

　　【教學反思】

　　上述教學片段，教師創造性的使用教材，讓課文中的情感化為自己的情感，真正使學生受到情感的熏陶。首先教學中突出了學生的主體地位，“請學生按照課文中的句子說一句話” 以檢查學生是否讀懂了課文，同時有助于提高學生口語表達能力和積極思維能力。其次，借助多媒體直觀演示，給學生創造一種校內與校外生活聯系的氛圍，尤其是教師把教材內容與學生感興趣的表演直觀聯系起來，給學生提供語文實踐的平臺，使語文實踐真正落實到實處。再次，上述設計，由于遵循兒童心理特點和認知規律，調動學生多種感官，使學生用自己的“行動”去經歷，用自己的心靈去感悟。一方面在學生頭腦中建立起“蘭蘭是個勤勞的孩子”的形象，另一方面拓展了課內學習的內容，使學生在動腦﹑動口﹑動手﹑的過程中增強了語文實踐能力，也全面提高了學生的語文素養。

一年級下冊隨堂練習《胖乎乎的小手》 篇13

　　一、激qing導入

　　1、師：同學們，今天爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們來和我們一起上課，高興嗎？伸出你們熱情的小手歡迎他們吧！看，爸爸、媽媽們多高興呀。

　　2、師：同學們，你們的小手除了可以拍手外，還會做些什么呢？

　　生：我的小手會寫字。 （是啊，你的小手寫出來的字真是漂亮）

　　生：我的小手會洗手絹。（你真愛干凈）

　　生：我的小手會拖地（你真是個勤勞的孩子）

　　生：我的小手會做手工。（真是雙小巧手）

　　生：我的小手會掃地。（能干的孩子）

　　3、師：大家的小手可真了不起，能做這么多的事情。今天，老師也要給大家介紹一位新朋友，她的名字叫蘭蘭，她有一雙胖乎乎的小手。這節課我們就一起來學習第6課《胖乎乎的小手》板書

　　課題：《胖乎乎的小手》

　　第一個字“胖”，我想請一位小朋友說著我來寫。誰來？好（指名讀）

　　好，同學們，伸出小手和老師一起來寫其它幾個字。

　　師：請同學們一起美美地讀課題。生齊讀。

　　二、初讀識字

　　（一）學習生字

　　師：同學們讀過課文了嗎？能在老師上課之前，提前讀一讀課文，這種習慣很好。一定要要下去。同學們，你們還想不想再讀讀課文。

　　師：好，現在就借助拼音讀讀課文吧，注意讀準每一個字音，并標出自然段。

　　生自由讀書。

　　師：看到你們認真讀書的神情，生字寶寶們可有些著急了，它們從課文中跑出來了，請同學們帶上拼音拼讀一下。

　　1、小老師領讀。（課件出示帶拼音的生字詞）

　　師：誰愿意當小老師領大家讀？指名領讀

　　（1）指名讀第一行：小老師要注意聲母不帶調，跟我讀

　　（2）請坐，再請一位小老師。小老師讀得不錯，誰再來。有幾個字容易讀錯，我們一起再來拼一拼。

　　2、指名讀（課件出示去掉拼音的生字詞。）

　　師：拼音寶寶們有禮貌地把帽子摘掉了，你們還認識嗎？要想讀好這些字，得自己先練練。（指名讀，你的聲音真響亮）

　　3、同桌互讀。

　　師：誰還想自己來讀讀？這么多的同學，好，同桌互相讀一次，讀對了，就給同桌一個大拇指，讀錯了，你就幫幫他。

　　4、生字卡片讀。

　　師：這些字你都會讀了嗎？好，試一試，這一次只張開你的小嘴巴，不出聲地讀一讀。（課件出示生字卡片默讀）

　　師：胖字你怎樣來記住它？生：月加半。

　　師：是啊，月亮長到一半就胖起來了。

　　師：這個字你有什么好辦法記住它？（謎語，你真是一個善于發現的孩子）

　　5、開火車讀。　　

　　師：現在我們開火車來讀讀吧。小小火車開的快，一開開到這一排。（這排小火車開的真響。）師：好，我們的火車一起開起來。（我們的火車不但開的快而且開得響。）

　　三、再讀感知

　　1、師：生字我們都認識了，相信大家的課文肯定能讀得很流利，有信心嗎？好，我們一起來讀課文的第一自然段。（課件出示第一自然段：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫）生讀（真流利）再來仔細聽老師來讀這一段，你能發現什么？（師讀時故意漏掉“都”字）生：漏掉一個“都‘字。

　　師：你聽得真仔細，那從這個“都“字，你明白了什么？生：全家人都喜歡，沒有一個不喜歡的。

　　師：你體會的真棒，肯定能把這句話讀好，試著讀讀，好嗎？生讀

　　師：你把“都”字重讀了，讀出了全家人對這幅畫的喜愛這情，真了不起！

　　2、師：你能用“喜歡”說一句話嗎？

　　生：我喜歡老師。（老師也喜歡你）

　　生：我喜歡畫畫。（愛畫畫的孩子）

　　生：我很喜歡跳繩。（跳繩可以鍛煉我們的身體）誰再來試著讀讀？

　　3、師：全家人都指誰？生：（爸爸、媽媽、姥姥）

　　這張畫指的是什么？（胖乎乎的小手）

　　4、師： 那全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢？你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎？請用橫線將它劃出來。（生劃句子）

　　5、生交流所劃的三句話。（師：你的小眼睛真亮，全找對了）

　　（課件出示：爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

　　媽媽下班回來，看見畫，笑著說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”

　　姥姥從廚房出來，一睛就看見了畫上紅潤潤的小手，說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”）板書

　　：拿拖鞋

　　洗手絹

　　撓癢癢 

　　6、指導朗讀

　　師：胖乎乎的小手替爸爸干什么了？（拿拖鞋）想一想，爸爸什么表情？（高興）

　　師：工作了一天的爸爸，穿上了胖乎乎的小手為他拿的拖鞋，心里高興極了，肯定要夸蘭蘭的，他會怎么夸呀？（生自己夸）用書上的話夸一夸。（生帶感情讀爸爸的話）

　　師：你讀得真像一位幸福的爸爸。誰還想讀讀爸爸的話。（你的拿拖鞋讀的真好。讀重了一些，我請全班男同學像爸爸那樣高興地夸夸蘭蘭，可以嗎？（男生齊讀）你看這位爸爸多高興呀。

　　師：蘭蘭為媽媽干什么了？（洗手絹）你們會洗手絹嗎？洗一洗。

　　師：呀！蘭蘭把手絹洗得這么干凈呀。

　　師：誰愿意讀讀媽媽說的話？生讀。師：課文中媽媽是怎么說的？（笑著說的）想一想媽媽平時是怎么笑的，學媽媽的樣子笑一笑，像這樣能讀好媽媽的話了嗎？生讀媽媽說的話。

　　師：好，現在我們全班女同學像媽媽一樣笑著讀一讀。（女生讀）（讀得真好）

　　師：那除了爸爸、媽媽喜歡蘭蘭的小手，還有誰也喜歡這胖乎乎的小手呀。（姥姥）

　　師：是呀，姥姥也特別喜歡蘭蘭的小手，因為什么呀——幫姥姥撓過癢癢啊。是呀，蘭蘭撓的癢癢可舒服了，誰來當姥姥夸夸蘭蘭？指名讀。問：讀姥姥的話時應該注意什么呢？（讀的慢一些，因為她年紀比較大）生讀姥姥的話。挺像一位姥姥的。

　　7、我們一起來讀讀這三句話吧！（齊讀）

　　8、師：聽了全家人的贊揚，蘭蘭可高興了，她決定長大以后做什么呢？一起讀課文最后一段。

　　課件出示：

　　蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫。她高興地說：“等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！

　　8、師：你覺得蘭蘭長大后，會幫家人做什么事呢？（生說）師：蘭蘭長大后能為全家人做這么多事，那我們能為家人做什么？（生說）

　　課件出示：我替爸爸。  我給媽媽。

　　我幫老師。我為大家  。

　　四、指導書寫

　　師：聽了大家的發言，老師心里很感動，你們像蘭蘭一樣都是懂事、孝順的好孩子，你們的小手的作用可真不小呀。在學校里，我們的小手還有一項非常重要的任務，那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個字。（看、著）這兩個字有什么不一樣？你覺得這兩個字在寫的時候有什么需要特別注意的地方嗎？（觀察分析字形）師板寫。指導生寫。并提醒：在田字格中寫字，我們要看清每一個筆畫的位置，認真書寫，并且一定注意自己的寫字姿勢。每個字在田字格里寫一個。

　　五、總結拓展

　　師：同學們，你們真是好孩子。你們的小手可以寫漂亮字，可以幫老師，幫父母親人，也可以幫同學。

　　只要每個人的心中裝著愛，就會做更多的好事。下課后，小組長會把手中的“愛心服務卡”發給每位同學，回家以后，在家長的幫助下共同填寫。相信我們的同學們都能養成天天幫長輩做事的好習慣。

一年級下冊隨堂練習《胖乎乎的小手》 篇14

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、寫好“畫、笑、興、會”4個字，注意長橫的寫法

　　2、體會問號和感嘆號的用法和讀法。

　　3、口語交際：自己的小手幫家人做了什么事情？

　　教學重難點：

　　1、體會問號很感嘆號的用法。

　　教學準備：二個《開手合手》；想想自己的小手幫家人做了哪些事。

　　教學過程：

　　一、復習導入，鞏固生字

　　1、以學習小組為單位認讀不帶音節的生字：

　　比一比哪組過關快。

　　2、交流收集有關夸手、贊手的成語、故事或兒歌。

　　二、合作探究，細讀體悟

　　1、自由讀文，用“──”畫出疑問句、感嘆句，想想該怎樣讀出感情。

　　2、學生匯報讀，教師歸納：

　　課件出示，重點指導朗讀。

　　蘭蘭：（1）我只是畫了自己的小手啊！我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（疑問，不明白）

　　（2）等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！（自豪，有信心）

　　師：讀了這句話，有問題要問嗎？“智多星”的話：蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？

　　出示： 媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（笑著讀）

　　爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調上揚）

　　姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（夸獎的語氣）

　　現在，老師想有感情地讀一遍，你們仔細聽，一會兒再讓你們讀，看誰敢與老師挑戰，老師就發給他“挑戰老師”的書簽。

　　指明朗讀。

　　⑴ 出示課文插圖，聯系課文說話：

　　“全家”是指哪些人？

　　“這張畫”是指哪張畫？

　　他們為什么喜歡這張畫？

　　⑵ 指導分角色朗讀：

　　加“·”讀重音。

　　引導學生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。

　　交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。

　　蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。

　　3、正音：您、拿、手絹、廚房、癢癢、明白、事情等。

　　4、我們準備吧這個故事拍成電視劇。你們喜歡表演嗎？

　　5、參與小組表演練習，表揚朗讀到位的地方，鼓勵設計情景、道具、動作、表情。重點是人的感情。（適時點評，重點是人物的表情、語言、情感）

　　三、拓展延伸，展開想象

　　1、創作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話（出示幻燈片提示）：

　　這雙（ ）的小手替（ ）。

　　這雙（ ）的小手幫（ ）。

　　這雙（ ）的小手為（ ）。

　　這雙（ ）的小手能（ ）。

　　這雙（ ）的小手會（ ）。

　　四、看看，記記，寫字指導

　　1、先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。

　　2、教師范寫：

　　“畫”下面的兇字框不能寫得太高。

　　“笑”的下面第一筆是一撇。

　　“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。

　　3、學生書空，描紅，練寫。

　　4、展覽、評析。

　　五、作業

　　教育用行動愛父母及家人，并指導學生有禮貌地口語交際

　　〖板書設計〗  

一年級下冊隨堂練習《胖乎乎的小手》 篇15

　　【預設目標】

　　1、認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個生字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。

　　3、激發學生尊敬長輩、幫助長輩的愿望和舉動。

　　【教學重點】認字和朗讀課文。　

　　【教學難點】要讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。

　　【教學用具】生字卡片、多媒體課件、課文主人公頭像。

　　【學習時數】2課時。

　　【學習過程】

　　第一課時

　　一、活動激趣，揭題引文

　　1、看手：

　　叫學生伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的？

　　2、畫手：

　　請胖乎乎小手的學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、借助拼音讀全文，標上自然段的標號。

　　2、讀完后，說說讀懂了什么？

　　3、師生討論。

　　三、逐段細讀，識生字

　　1、聽老師范讀，勾劃生字。

　　2、拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀中發現容易讀錯的字。

　　3、出示字卡：

　　說說自己會認哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。

　　四、指導寫字

　　1、請各組派代表在黑板上指導寫。

　　2、生筆畫書空并組詞。

　　3、寫字本上自由練寫，重點寫好左右結構的字：

　　胖、張、剛、貼、墻、拖、鞋、情。

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字

　　1、讀生字卡片。

　　2、請生上臺讀“手心”里的生字。

　　二、再讀課文

　　思考：蘭蘭的小手為什么讓人喜歡？

　　三、理清課文內容

　　1、生說故事情節，師相機板書：

　　替　爸爸頭像　拿

　　給　媽媽頭像　洗

　　幫　姥姥頭像　撓

　　2、通過換字，指導生明白“替、給、幫”是同義字。

　　四、朗讀第一自然段，指導讀好疑問句、感嘆句

　　五、朗讀爸爸、媽媽、姥姥的話，指導讀好感嘆句

　　1、找出爸爸、媽媽、姥姥的話：

　　（看屏幕）你發現了什么？

　　2、創設情境，指導分角色朗讀。

　　爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（重讀“拖鞋”；語調上揚）

　　媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹呀！”（重讀“手絹”；笑著讀）

　　奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢呀！”（重讀“癢癢”；夸獎的語氣）

　　3、四人小組分角色朗讀：

　　一人讀一角色。

　　4、老師敘述，請學生表演。

　　5、大組分角色，朗讀全文：

　　注意讀好感嘆句、疑問句。

　　六、擴展想象

　　1、出示文末學習伙伴的提示，想一想：

　　蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？

　　2、看看自己的小手，想一想：

　　你的小手，長大以后，會幫家人做哪些事情呢？

　　出示課后“說說做做”，練習說話：

　　我替爸爸_________________________________。

　　我給媽媽_________________________________。

　　我幫老師_________________________________。

　　我為大家_________________________________。

　　七、課外活動

　　回家用你的小手為家里人做一件事情。

　　【教學后記】

　　課文貼近學生的生活，又可以分不同的角色進行朗讀，我們班的孩子都非常喜歡學。整堂課有感情地朗讀，分角色表演，學生興致很高，也很投入。特別是疑問句和感嘆句，學生都能很好地把握其語氣進行朗讀，教學效果非常不錯。

　　但是，我想如果我在引導學生的時候，能把朗讀教學的重點偏移到蘭蘭的話，讓學生感悟朗讀蘭蘭的那顆尊敬長輩、幫助長輩之心，這樣，學生會體會更深，在擴展活動的時候學生會更有話可說。