《自己去吧》教學(xué)實錄及評析
由于文章兩段結(jié)構(gòu)相似，因此，教學(xué)第二段時，老師出示學(xué)習(xí)步驟，大膽引導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力，在自學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個體差異，扶放適當(dāng)。
新課程強調(diào)體驗，表演是體驗學(xué)習(xí)的一種方式，教師組織學(xué)生小組合作，自選角色，練習(xí)表演，最后在全班匯報表演，師生評議。此時的表演，建立在情境和情感的體驗上，學(xué)生會用各種感官去觸摸、品味，體驗文中的角色，用全部身心展示自己對角色的心理、情感等方面的體驗與理解，努力把無聲的教材語言演成有聲有色的生活化劇，當(dāng)稚氣的小鴨、小鷹和親切和藹的鴨媽媽、鷹媽媽出現(xiàn)在師生面前時，自然證明了學(xué)生對課文的成功解讀。有的學(xué)生說：“只是告訴我，我會忘記；只是演示給我看，我會記住；如果讓我參與其中，我會明白。”也許這就是“體驗”的奇妙所在吧！
你想對小鴨、小鷹說些什么？學(xué)了課文，想對自己說點什么？表演后的評價，是學(xué)生理解感悟展現(xiàn)的過程，自信、自立意識內(nèi)化的過程，學(xué)生在評說中受到啟發(fā)和影響。
寫字教學(xué)中，教師著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，打好寫字基礎(chǔ)，而且每課時都安排寫字，看出教師為學(xué)生形成良好的習(xí)慣做著不懈的努力。
三、教學(xué)實錄
1、出示插圖，故事引入：
老師：孩子們，喜歡聽故事嗎？
學(xué)生回答，教師演示課文插圖，畫外音同時介紹故事內(nèi)容，老師板書課題，請學(xué)生認識“自、已”。
2、回憶讀書方法，自主課文、合作識字：
老師：初讀課文時，我們該怎么做？
學(xué)生：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音；讀通句子，把每一句話都讀正確。注意停頓，不讀破詞讀破句。
老師請學(xué)生同桌輪讀，相互正音；看插圖自讀。
老師出示本課十二個生字，小組合作。組長帶領(lǐng)組員認讀，并找出難讀字再讀幾遍，組內(nèi)交流識字方法，老師引導(dǎo)學(xué)生認識小組內(nèi)玩“你讀我猜”游戲。
3、朗讀感悟第一段，自讀自悟第二段：
老師：春天，一個風(fēng)和日麗的上午，小鴨和媽媽來到小溪邊散步，聽見嘩嘩的流水聲，小鴨說什么？
學(xué)生讀第一段：
老師：和你的同桌分角色讀讀小鴨與媽媽的對話，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
學(xué)生：小鴨為什么要媽媽帶她去游泳？自己去不行嗎？
學(xué)生：媽媽為什么同意小鴨自己去游泳，她不愛自己的孩子嗎？
生：小鴨游泳時會遇到什么困難？他會怎么做？
學(xué)生：媽媽看到小鴨學(xué)會了游泳，會怎么想？怎么說？
老師引導(dǎo)學(xué)生再讀書，圖文對照，聯(lián)系實際，共同釋疑。
學(xué)生：我從圖上看到小鴨很小，她有點害怕，所以她要媽媽陪她一起游泳。
學(xué)生：媽媽說‘小溪的水不深’，自己去游沒有危險，所以媽媽鼓勵小鴨自己去。
學(xué)生：我們猜小鴨游泳時，可能會嗆幾口水，也可能游一會兒就要問問媽媽。
學(xué)生：小鴨會游泳了，鴨媽媽真高興啊！她一定說：媽媽喜歡自強、自立的孩子！
……
老師：現(xiàn)在，你們就是小鴨，老師就是鴨媽媽，請你說出你的心愿。
學(xué)生嘗試?yán)首x。
生生合作、分角色再讀，老師引背第一段。
老師：河邊，小鴨學(xué)會了游泳。山上，小鷹學(xué)會了什么？請同學(xué)們按照剛才第一段的方法自學(xué)第二段。師出示學(xué)習(xí)步驟：自主讀文──質(zhì)疑──釋疑──感情朗讀──積累語言。