《平平搭積木》教學設計
師：剛才張老師在回答的時候是怎么樣的？說明了什么？
師：你能把平平這種高興自豪的心情讀出來嗎？
指名朗讀。
師再次范讀：老師在讀的時候，你有沒有聽出什么？
學師自讀，指名讀。齊讀。
師：這句話里有兩個生字，你認識了嗎？認讀生字“啊、沒”
再齊讀這句話。
8、分角色朗讀。
師：接下來老師請小朋友來當當平平，老師來當奶奶，好不好？請小朋友先讀讀課文，想想平平的話應怎么讀？
師生分角色朗讀。同桌分角色朗讀。生生上臺表演。男女生讀。
9、師引讀：平平搭了四間房子，一間給……一間給……一間給……還有一間給……
平平還有一個愿望（出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。）
1）、師：小朋友快讀一讀。
指名讀。
指名說說平平的愿望是什么？
2）、認識“很”
指名讀，注意讀準前鼻音。認識“雙人旁”
師：房子多得數不清，我們可以說很多很多的房子。那么棉花多得數不清，我們可以說
師：東西多得數不清我們就可以用很多很多來說。我們還可以說很多很多的 。
師：我們還可以說很很。（指導學生把話說完整）
師：你能不能自己用“很”來說一樣東西？
3）、師：讓我們再來美美地感受一下平平的愿望（齊讀第六節）。
你喜歡平平嗎？為什么呢？
4）回讀全文
（環節意圖：通過朗讀指導，體會平平說話時喜悅、自豪的心情和平平的美好心愿。進而體會到平平是一個心中有他人的好孩子。）
教學反思：
當我問到你喜歡平平嗎？為什么呢？學生這樣回答“我覺得平平是一個乖孩子，因為……”“我認為平平是一個能干的孩子，因為……”“我認為平平是一個想象力很豐富的孩子，因為……”“平平是一個很會關心別人的孩子，因為……”“平平是一個很有創意的孩子，因為……”
接著還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學習等，每一條他們都在書中找出依據了。“那你們認為哪一個特點最主要？”這下好，都說自己說的特點最重要，我引導他們讀書上主要的幾句話，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來：“是平平很關心別人！”“平平心里為別人著想！”
讀，是一種很好的教學方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。
尊重學生是課堂民主的前提。學生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應該尊重他們，滿足他們。
每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內心世界。讓我們努力去豐富課堂形式，珍惜孩子獨特的感受！
課 題：《平平搭積木》
設 計 人：杜學偉
授課時間：2008-12
一、指導思想與理論依據
《語文課程標準》強調：“培養學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀，做到不出聲。借助讀物中的圖畫閱讀。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”本設計力求貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創設情景，注重雙向互動，讓學生在“看中說”、“說中創”、“讀中想”，在活動中積極參與，自主發展，提高學生的語文素養。