《平平搭積木》教學(xué)設(shè)計(jì)

總設(shè)計(jì)意圖:
    本文教學(xué)以兒童感興趣的生活情境為主線，充分利用積木卡片、頭飾、精致書簽等教學(xué)手段，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在情景中整合了課程，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了傳統(tǒng)的板塊教學(xué)，且著意培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和人文精神，使學(xué)生的情感受到潛移默化的熏陶。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能認(rèn)識“間、住、都、搭、這、些、平”等7個生字，正確、端正地書寫“平”字。
2.能在教師指導(dǎo)下正確、流利地朗讀課文，通過老師指導(dǎo)和自己揣摩讀好問句。
3.讓學(xué)生知道語文知識與生活密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的興趣，有主動識字的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：識字和朗讀的指導(dǎo)
教學(xué)難點(diǎn)：（1）根據(jù)不同的人物身份，讀出不同的語氣。
          （2）理解“給沒有房子的人住”的內(nèi)含。
課前準(zhǔn)備：詞卡、圖片、頭飾等
主要教學(xué)方法：情境教學(xué)法、合作交流法、游戲法。

教學(xué)流程 設(shè)計(jì)意圖 課前談話：小朋友看過《葫蘆娃七兄弟》的故事嗎？說說他們各自的本領(lǐng)。 一、鏈接生活，談話激趣    1、激趣引入：今天，老師就請來了他們中的三兄弟。 2、合作學(xué)新知：                                                     （1）出示帶有“  卩、門、亻 ” 偏              以孩子們感興趣的葫蘆娃娃七兄弟的故事作為課前談話的既能在短時間內(nèi)表現(xiàn)出教師的親和力，又為有效構(gòu)建新的知識體系作好鋪墊。 旁的積木卡片，與學(xué)習(xí)伙伴合作認(rèn)讀。 （2）你是怎么認(rèn)識的？有什么好辦法記住它？ 學(xué)生說原因： 如：在家聽爸爸、媽媽說的； 在幼兒園跟老師學(xué)的； 從認(rèn)識的字中猜想的……     又如：“   卩”可想象成七兄弟中的順風(fēng)耳等。 （3）獎給制作精美的葫蘆狀書簽。 二、探究合作，自主識字 1、創(chuàng)設(shè)語境：剛才葫蘆三兄弟又請來了另外四兄弟，但有一個會隱身，小朋友和老師都看不見。另三位兄弟呀，都喜歡跟哥哥住一個房間。你猜他們分別會和誰住在一起呢？ 2、合作探究，分層指導(dǎo) （1）    每小組取出信封里的積木卡片，合作認(rèn)讀。   門  文    卩   日      主   此    亻    二    者     辶   （2）學(xué)生合作搭房子（結(jié)合前面的三個新偏旁）。如果你會讀這些字寶寶了，就用手勢給老師打個電話。 （3） 教師進(jìn)行分層指導(dǎo)： a：啟發(fā)學(xué)困生運(yùn)用一些識字方法進(jìn)行搭積木，從而識字（如加一加、換偏旁、聯(lián)想法等）。 b：優(yōu)生用生字寶寶說一句或幾句話。     聯(lián)系孩子的經(jīng)驗(yàn)，他們的反應(yīng)是多元的。珍視孩子的感受，發(fā)揮孩子的優(yōu)勢，讓課堂學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。   精致的獎品大大調(diào)動了孩子的積極性。   看似簡單的過渡語，實(shí)已精心設(shè)計(jì)。它使帶有新偏旁的三個生字自然地鑲嵌其中，激發(fā)了孩子強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。           對于學(xué)困生來說，設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)是為能“吃得下”，而對于個性張揚(yáng)的孩子，則是為能“吃得飽，吃得有味道”！   c：組內(nèi)交流。（要求學(xué)困生作好代表小組發(fā)言的準(zhǔn)備，比比哪組合作得最好！） （4）反饋：哪組學(xué)困生能說出一個生字，并用它組詞、說句話，教師就在黑板上貼相應(yīng)的積木卡片 （5）頒發(fā)“最佳合作獎”。