《雪地里的小畫家》教學反思
《雪地里的小畫家》教學反思
聞堰鎮小 賈燕群
今天我們一年級舉行了教研活動,分別由我和孫老師執教了《雪地里的小畫家》這一課.活動中大家能夠直言不諱,有啥說啥,讓我收獲頗多.尤其是同年級的孫老師跟我一起執教這一課,讓我從她身上學到了很多東西.孫老師,教態自然,教學語言很豐富,適合低年齡的學生.在教學"一個"和"一群"這兩個詞時,孫老師不僅能夠讓學生能理解,還能結合課文教誨學生在實踐中應用,設計得十分巧妙.希望在今后的教學中,能像孫老師多多學習.
《雪地里的小畫家》, 這篇課文總共6句話,內容相對比較簡單,文章生動優美,非常適合學生朗讀,背誦.我在設計本課時,安排了這樣一些教學目標:學會"啦,梅,用,幾,成"五個生字,會寫"幾"字;情景回憶下雪時的情景,讀出"下雪啦,下雪啦!"高興的語氣;通過本課學習,知道小雞,小鴨,小狗,小馬這四種動物爪子的不同形狀,用上"像"說一說;讀通課文,能有感情朗讀課文前四句,向往冬天,有一種要發現冬天更多秘密的迫切愿望.
教學過程中,我先抓住課題中的"畫家"一詞,讓學生跟著我一起寫一寫,然后談談畫家,談談畫畫,讓學生說說畫畫都需要哪些工具,為后面的教學做鋪墊,從而揭示課題,讓學生自己讀一讀.學生能夠借助拼音讀通課文,個別學生對個別句子不能掌握.我又安排學生同桌兩人讀一讀,讓學生兩人讀得時候找出自己的存在的問題,向同桌學一學,在整體感知課文時,給足了學生充分的時間,讓學生自由朗讀.整體感知課文后,我通過隨文識字的方式一邊學生生字一邊教授課文.內容有:1,學習生字;2,指導學生讀好第一句和最后一句;3,根據課文第三句,讓學生用上像來說一說.這一部分的教學,我采用層層遞進的方式進行,先出示小雞的腳印像( ),第二句就變為( )的腳印像( ),第三句為( )像( ),最后一句讓學生自己說一說,學生順著階梯,自然而然就掌握了這一句式.整個過程下來,總覺得沒有多少精彩的地方,只是按部就班地完成教學任務.存在很多問題:
教態不是很自然,有些過渡語比較牽強,語言欠缺精練,有時重復學生的回答;
課堂時間調控不夠,擴展練習用時較長,致使課堂教學時間拖延;
指導文章朗讀的形式比較單一,指導沒有到位,沒有達到預期的朗讀效果;
指導生字的力度不夠,有點違背一年級總體的教學目標;
以上是我上了這節課后的一些反思,可能有更多的我還沒有認識到.有待于我學習更多的新課標理念,進行更多的實踐和思索.
《雪地里的小畫家》教學反思
《雪地里的小畫家》這節課結束后，我想了很多，新的課程標準中倡導自主探究與合作交流是學習的重要方式，我整節課的設計包括各環節的細微之處，都遵循了這一理念。《雪地里的小畫家》是人教版小學語文上冊的內容。本課的教研主題是興趣識字，自主識字。
我認為良好的開端是一節課成功的一半，因此在開課之出我抓住學生喜歡小動物的心理導入新課：“雪地里來了一群小動物，它們都是誰？來干什么呢？”激發學生強烈的學習欲望。在從識字教學來講，字理識字重在學生掌握學習漢字規律和方法，從而提高學生分析、推理、運用能力。在識字中學生自己運用學過的知識和規律去觀察、分析、推理、發現，進而認識新的生字，掌握新的知識，形成新的能力。學生基本掌握了偏旁部首含義和一些獨體字知識，以及部分漢字構字方法，音、形、義相聯特征，就能實現學習遷移，舉一反三，觸類旁通，理解新的漢字。