《春雨的色彩》教學設計
生：春雨是粉紅色的。你們瞧，春雨灑在粉紅色的玫瑰上，玫瑰就更漂亮了。
生：春雨是土黃色的。你們瞧，春雨灑落在泥土里，泥土就更黃了。
生：春雨是藍色的。你們瞧，春雨下過以后，天空就更藍了。
生：春雨是無色的。你們瞧，春雨流進小河里，小河就更清了。
生：春雨是快樂的。你們瞧，春雨落到田里，農民伯伯就更開心了。
【教學反思】：新課標在“教學建議”中明確提出，要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。”“拓展學生的思維空間，提高閱讀質量。”在這個案例中，教師為學生提供了一個想象的空間——“你認為春雨是什么顏色的？”不是簡單地讓學生說出春雨的顏色就行了，而是總結了一個表達范例，讓學生仿照例子進行語言實踐。在仿說的過程中，學生聯系生活，張開想象的翅膀，創造性地進行想象。這個對話過程充滿著生存與創造的色彩。6位學生的想象各不相同，有的認為春雨是粉紅色的，有的認為春雨是藍色的，特別是最后一個學生的想象，跳出了春雨顏色的描述，賦予春雨快樂的情感和無限的生命力，這是多么富有靈性的創造。由于學生在一個寬松的時空環境里，自由地開展探究，自主地經歷探究過程，才會有這樣不同的體驗和感受，才會有這樣的不同發現和表達。