《美麗的小路》教學談
小學語文感悟與反思：讀文、思考、表演的學習方式──《美麗的小路》教學談
福建省永安市洪田鎮(zhèn)生卿小學 管麗鶯
在閱讀教學中，以“教師問、學生答”為主線的一問一答教學模式還占相當大的空間。在這種教學模式中，學生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，自主地學習，教師應該變知識的“傳授者”為學習的“組織者”，把課堂時間讓給學生，充分地讓學生去讀文、思考、交流、表達、表演等。現(xiàn)就以《美麗的小路》一課為例，談談幾點感想。
一、讀文
古人云：“讀書百遍，其義自見”。只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學《美麗的小路》時，教師給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。在開始教學時，教師讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，教師范讀“我會讀”中的句子，如：1、美麗的小路不見了。2、美麗的小路怎么不見了？3、我一定要把美麗的小路找回來！讓學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然后練讀。最后，選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。再帶頭飾小組合作讀，全班評議。只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。
二、思考
教師在教學中要讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解。由于學生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學生解決問題，獲得知識。在《美麗的小路》中，教師抓住“美麗的小路”的“失”“回”對照感悟，讓學生邊讀邊想邊議：鴨先生看著變臟的小路，一拍腦袋，說：“這都怪我！”這是為什么？在交流的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學生加深對課文內容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。
三、表演
表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在《美麗的小路》中，教師讓學生分小組針對課文內容進行分角色表演。其間教師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。在這一個環(huán)節(jié)中，教師給了學生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基。
以上是《美麗的小路》教學后的幾點想法。就在閱讀教學中發(fā)揮學生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。
《美麗的小路》備課要點
1、引導學生理解重點詞語果，要把握好課件和投影片使用的時間。
投影片什么時候用，用的時間不同，效果也就不一樣。
一種是：為了讓學生理解“花花綠綠、五顏六色”等詞語的意思，在讀課文之前就讓學生看投影片，看課件。其實課件、投影再好也不能圖解學生的閱讀，而且過早地使用，會限制學生的想象，對培養(yǎng)學生的想象力是很不利的。