失物招領(lǐng)教學(xué)反思
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我直接將課題板書于黑板之上，指名讀課題后，問：“看了這個(gè)課文標(biāo)題，你有什么不懂的地方？”在有學(xué)生提出“失去了哪些物品”這一質(zhì)疑時(shí)，我立刻用“到書上去找答案”來過渡到初讀課文這一環(huán)節(jié)，自然不突兀。在初讀課文時(shí)，我提出了明確要求---準(zhǔn)確，尤其是生字。本課生字較多，而課堂時(shí)間有限，估計(jì)一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生并未完全掌握。在后面的品讀環(huán)節(jié)中，我有意識(shí)的運(yùn)用指名讀和分組讀等方式增加了對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，只是可能由于自身教學(xué)語言的煽動(dòng)力不夠，學(xué)生朗讀的積極性不是很高，唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重。本課的德育目標(biāo)非常突出，所以，我沒有特意的去強(qiáng)調(diào)“我們要做什么不要做什么”，在“創(chuàng)衛(wèi)”這一大環(huán)境下，學(xué)生深受影響，就讓學(xué)生自己去獨(dú)立感受。