《松鼠和松果》教學片斷及反思
【教學片斷】師：誰愿意當小老師領導著大家讀一下今天要學的11個生字。
生：（領讀）聰、活、潑、忽、然、眨、如、總、以、主、意。
師：仔細看看這些生字，你能用什么好辦法很快記住它？
（生沉思片刻，隨即踴躍舉手）
生：“說話”的“話”換成“氵”就是“活潑”的“活”。 師：真不錯，能用換一換的方法來記住生字。
生：“發”“頭發”的“發”加上“氵”就是“活潑”的“潑”
生：“女”＋“口”就是“如果”的“如”。
（師不停微笑著點頭表示贊許）
生：我會認“眨”，它跟眼睛有關，所以是目字旁。
生：我用編兒歌的辦法來認“聰”，耳朵仔細聽，眼睛認真看，嘴巴多發言，腦子更聰明。
師：真了不起，還能編兒歌的方法來識字。
……
【教學反思】
傳統的識字教學，往往是教師出示一課生字，然后帶領學生逐個分析筆畫、筆順、偏旁、結構，枯燥無味。《新課程》中明確指出，低年級要注重“讓學生喜歡學習漢字，培養學生主動識字的愿望”，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀，我在引導學生在文中學會生字的讀音后，啟發學生自己想辦法記住字形，有效地激發了學生學習的潛能。學生有的用換一換的方法識記，有的用加一加的方法識記，有的用編兒歌的方法識記，課堂氣氛異常活躍，識字教學的目標得以輕松實現。