《要下雨了》教學反思

二、案例描述：
  活動一：觀察下雨
  為了讓小朋友更真切地感受下雨的自然現象，我決定和孩子們一起到走廊里觀察“下雨”，發現下雨過程中的一些變化。b小朋友指著天上的黑云說：“黑云越來越多了。”“老師，老師！下雨了！”有一個小朋友首先發現了雨滴。“哇!雨滴怎么這么大呀?”我告訴他們要下很大的雨了。果然雨越下越大，這時c小朋友從陽臺伸出手，接了一點雨興奮地說：“我接到雨了！我接到雨了！真好玩！”，其他的小朋友馬上響應著也去嘗試接雨，看著他們不亦樂乎的樣子我也忍不住伸手接了幾滴雨，雨打在手背上有點涼，我輕輕揮著手說：“雨有點涼涼的呢!”孩子們也開始高興地說了起來：
  “我的手濕濕的”
  “雨打在手背上有點癢癢的”
  “不，我有一點感覺痛”
  “我感覺很舒服，好象在洗手。”
   ……
    我問到：“這么大的雨看起來象什么?”
   a第一個說：“象一條一條的線。”
   “我覺得象針”(有小朋友說出了自己的不同見解。)
   “還象窗簾！”
   “象孫悟空的水簾洞”  (很有意思的答案)。……
    活動二：討論下雨前的變化
    雨漸漸小了，回到活動室，孩子們似乎仍然意猶未盡的談論著剛才看雨時的發現。尤其是a小朋友，一時間似乎成了中心人物，你瞧他正在滔滔不絕地解說呢!“燕子是下雨預報員，小魚也是下雨預報員，因為快要下雨時，魚都會游到水的上面來，呼吸氧氣。”我問道：“除了小魚和燕子.下雨前還有什么會發生變化呢?”這個問題引來了孩子們的熱烈討論：
   d說：“下雨前，石頭會出汗。”
    a說：“烏龜背上也會出汗的。”
    我插了一句：“在下雨前，我感到空氣有一點悶。”
    e緊接著說：“我也感覺有點悶。下雨前，還會刮風。”
    f說：“下雨前，蜻蜒還有小蟲子會飛得很低。”
   g說：“螞蟻下雨前都往墻上爬了，好象要搬家了。”
     ……
    活動三：科學發現角中探索“雨的形成”
    因為有大部分小朋友都不知道“雨”是從什么地方來的。為了讓孩子們直觀地了解“雨的形成”。我在科學發現角中投放了酒精燈、玻璃片、燒杯等實驗用品，和孩子講了有關實驗的安全操作方法，鼓勵孩子們能自己動手嘗試著觀察小水滴的變化，并能在實驗中進一步了解“雨”的形成。在大班的語言磁帶里剛好有一個故事叫《小水滴旅行記》，講述了小水滴-→水蒸氣-→云-→雨(雪) -→小水滴的過程。結合孩子們在科學發現角的實驗.我便拿來給小朋友欣賞。
    分析與反思：
    一、分析在活動中教師可取的活動策略
在幼兒的生成活動中教師主要運用的是觀察的策略，了解孩子的興趣和特點，把握時機，積極引導。
  新課程理念已經將幼兒的一日活動全都納入到課程的范疇之中。因此，在幼兒的一日活動中時時處處都會有幼兒生成活動的出現和形成。作為教師要有敏銳的觀察力，要善于捕捉來自孩子的信息。例如這次生成“下雨”的科學發現活動，正是“下雨”以及下雨前的自然現象成為孩子們關注和感興趣的焦點，教師只是充當了一回觀察者。當幼兒發現“要下雨了”這一現象，并對“雨”和“蟲子”產生好奇時，他們便會用不同的方式、通過不同的途徑表達自己的情感需求，比如說談論、觀察、用手觸摸雨滴等。這時候我和孩子一起參與對“雨”的觀察活動，在和孩子一起觀察“下雨”的過程中，我成為了孩子活動的引導者，并和孩子一起真正投入到活動中去.在短短幾分鐘里引領他們去觀察下雨的景象。正如新“綱要”和瑞吉歐理念中談到的“教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者”。