13、古詩兩首《所見》《小池》教案
＊引導學生找出相關的詩句：你是從哪兒體會到小牧童喜歡在夏天騎牛放牧的？
＊課件出示“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”請學生反復讀讀并談談自己的體會。
＊ 充分運用課件中一段牧童放牧時的歌謠欣賞，理解體悟“振林樾”的意思。
＊ 朗讀體會當時牧童的歡快心情。
（2）一些學生則認為：“小牧童喜歡在夏天捕蟬。”（類似于這樣的觀點）
＊引導學生找出相關的詩句：你是從哪兒體會到小牧童喜歡在夏天捕蟬的？
＊課件出示“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”請學生反復讀讀并談談自己的體會。
＊ 充分想象：小牧童閉上嘴巴停止歌聲是為了什么？“
＊ 朗讀體會當時牧童很想捕蟬卻又怕驚動了蟬的心情。
3、教師引導學生進一步咀嚼詩句，體味小牧童究竟喜歡什么，并充分通過朗誦來表達自己的理解。
四、自主選擇，快樂積累。
＊教師引導學生自主選擇喜歡的學習方法積累這首古詩。（強調要求）
課件出示三種方法：
1、請你用最喜歡的表演形式選擇好伙伴一起來背誦《所見》。
2、請你扮演小牧童，告訴大家自己在一個夏天捕蟬的故事。
3、請你為課文中的插圖配寫《所見》的古詩，書寫一定要漂亮哦！（另發古詩題寫畫紙）
＊ 學生充分準備、訓練。
＊ 學生學習成果展示，重點放在第3個內容（書寫）。
——請順利完成題寫古詩的小朋友展示自己的作品，并當小老師提醒大家六個新漢字的寫字要領，學生嘗試書寫。
第二課時教學設計
一、情境導入，再掀情趣。
1、教師引導學生從古詩《所見》的朗誦中轉入另一首體現夏日情趣的古詩《小池》：
——夏日，可愛的小牧童喜歡去捕捉樹上鳴叫的蟬兒。而楊萬里這位大詩人卻對夏日的荷花池情有獨鐘呢！不信，一起去瞧瞧！
2、課件出示畫面（與課文中插圖相似的更美的荷池圖），引導學生看圖說話：
——“我看見了（ ），聽見了（ ）。
3、引出古詩《小池》：詩人楊萬里可別有一番獨特的發現——讓我們一起來欣賞。
（課件出現詩文，配樂朗誦。）
二、自主設疑，通讀全詩。
1、學生反復朗讀古詩，特別注意讀準字音，讀通每一行詩句。
2、學生自主提出朗讀中不懂的漢字和詞語。（諸如：泉眼惜細流愛晴柔 ）
借助提出問題的同時糾正重點讀音。
3、教師引導學生“詩讀百遍，其義自現。”，再次反復咀嚼詩句，遇到不懂的字詞停下來反復讀讀。
4、抽查朗讀，特別注意學生朗讀時的節奏和停頓，并相機做重點指導。
三、品讀欣賞，體味美感。
1、學生在教師的引導下在多次朗讀的基礎上開始步入詩句的想象體會，話題交流：讀了詩，我覺得這方小池（）。
——學生總體感悟：夏季菏池的美麗和恬靜。
2、教師配樂范讀，學生閉上眼睛想象：如果你有一只畫筆，你會畫上什么？
3、師生合作：“妙筆生輝”
老師根據學生所想象到的在黑板上盡情畫下菏池的景色，學生根據詩句的反復推敲咀嚼評價老師的畫是否符合古詩的意境。（在此互動的過程中充分理解學生先前提出的不同詞語的意思）
4、美麗的畫，需要同學們動情的朗誦來襯托，讓我們一起盡情朗誦吧！
——學生自由組合用不同的形式來誦讀這首古詩并現場交流賞評。
四、拓展積累
1、教師引導學生積累更多的描寫夏日風情的小詩，一起欣賞另兩首古詩：《池上》《江南》。
2、結合《古詩80首》，找尋更多的描寫夏日的古詩，互相品讀。