《稱象》說課
在分析比較中領悟。讓學生比較官員們與曹沖的辦法誰的辦法好，好在哪兒？就是培養學生分析比較的綜合能力。
大膽質疑。學生之間互教互學，教師適時點撥。
四、說教學思路
（一）復習導入新課
1、鞏固生字詞。
2、快速讀課文，回憶課文前兩個自然段的主要內容。
（二）深入學習課文3——5自然段，了解稱象辦法的巧妙
其中我設計了幾個問題，如：
“大火共想出了幾種稱象的辦法？分別是誰想出來的？曹操滿意嗎？”
“曹沖的辦法是什么？具體步驟又如何？”
“曹沖的辦法稱出了大象的重量了嗎？結果如何？”等。
教學中，我還配合著動手操作、試驗演示曹沖稱象的方法步驟，幫助學生突破難點的理解。
（三）總結全文展開討論
以船代稱，用石頭代替大象，曹沖的辦法真是太妙了！我們應該向曹沖學習！指導學生領會本課中心思想。
（四）拓展訓練
“你還有哪些稱象的辦法？”這個問題來發散學生的思維，培養學生探索、創新的意識和精神。
（五）作業布置
課后請同學們把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
五、教材的研發與利用
新課標中明確指出“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。”在《稱象》一課的教學活動中引導學生全身心地沉浸在故事中，品讀語言，體驗智慧故事的情感與內涵，并有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。