《稱象》講讀教案設計及評析
【教學要求】
1、學會本課生字和由這些生字組成的詞語，初步懂得在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、形象。
2、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法，教育學生學習曹沖遇事要動腦筋、想辦法。
3、正確流利地朗讀課文，會用自己的話講這個故事。
【教具準備】裝上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相應的替代物品。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題：
1、同學們，你們知道怎么稱東西嗎？
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板書“稱”，學生齊讀“稱”。
2、你們見過大象有多大？這么重的大象古時候怎么稱呢？板書“象”，今天我們就學習一個古時候稱象的故事。學生齊讀課題。
評：解題著眼于對課文整體內容的了解，相機引導學生理解生字“稱”的字義。
二、初讀課文：
1、學生借助拼音自由輕聲讀課文。
再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。
2、學生再自由讀課文，找出文中的人物，想一想，課文寫的是一件什么事。
學生回答時，教師相機板書：曹操官員曹沖。
評：初讀課文要求明確：
①識字教學注意字的音、形、義的結合，初讀眼見字形，口讀字音，感知字義，但把重點放在掌握字音上；
②初讀時了解課文主要寫的是一件什么事。這樣，既讓學生有較多讀的機會，又突出了讀的層次性。
三、講讀課文：
1、指讀第一自然段，教師簡介曹操，理解“官員”一詞。
2、學習第二、三自然段。
⑴ 指名讀、思考
這頭象長得怎么樣？為了稱出這頭大象的重量，官員們想出了哪些辦法？
學生回答大象長得樣子時，結合理解“一堵墻”的意思。
學生回答官員們的稱象方法時，相機板書：“議論”“宰”，并理解這兩個詞的意思。查字典，說一說“宰”有幾種解釋，結合句子說說在課文里的意思。
比較句子：“大象有多重呢？”
“大象到底有多重呢？”
按以下步驟教學：
第一步：引導學生弄清這兩句話的異同點，從而使學生初步了解“到底”一詞的意思。
第二步：從說話語氣角度體會“到底”一詞的含義。先引導標出句子重音和聲調變化：“大象到底有多重呢？再指導朗讀，進一步體會象重量大，急于知道大象有多重。
評：詞句訓練是閱讀教學的重點，“宰”的教學突出了培養學生借助字典，聯系具體語言環境理解詞語的能力。句子的訓練，體現了在比較中理解，在朗讀中理解，滲透了理解方法，重視理解能力的培養。
⑵ 曹操聽了官員們的議論態度怎么樣？
比較句子：“曹操聽了搖頭。”
“曹操聽了直搖頭。”
按下列步驟教學：
第一步：找出句子異同點，初步了解“直”的意思。
第二步：引導學生用動作表示“直搖頭”，進一步體會曹操不同意官員們稱象的笨拙辦法這層意思。
評：用比較和動作直觀的方法，讓學生理解詞語“直搖頭”的意思。對于不同的詞句，采取了不同的理解方法。
⑶ 討論：