《稱象》講讀教案設計及評析
曹操聽了官員們稱象的方法，為什么直搖頭？
⑷ 朗讀指導
3、學習第四、五自然段。
⑴ 指名讀、思考：曹沖想出了一個什么辦法稱象？結果怎樣？
⑵ 學生一句句地讀第四自然段，想一想每句話的意思，這個辦法每一步都是什么。
師生逐句共同理解。
第一句：這句話的意思是什么？（總的寫曹沖有稱象的辦法。）
比較句子：“曹操的兒子曹沖七歲。”
“曹操的兒子曹沖才七歲�！�
運用前面比較句子的方法，體會“才”強調了曹沖年紀小，但很聰明這層意思。
第二至四句寫的是什么？（曹沖稱象的具體方法。）這個方法的第一步怎么做？第二、三步怎么做？
第五句：怎么知道大象的重量？議答：“石頭總重量=大象重量”
學生先一步一步地說，再完整地說一說曹沖稱象的方法。
評：第四自然段是重點段。先讓學生整體了解本段寫的是曹沖想出的稱象辦法，再到部分，逐句理解曹沖稱象的具體方法，然后回到整體，真正理解了曹沖稱象的科學方法。在逐句理解每句話時，滲透了句與句間的聯系。
�、恰嶒炑菔尽擅麑W生到講桌前，一人講方法，一人操作。然后再找其余數名同學演示。
評：通過直觀實驗，使學生明白裝上石頭船下沉的深淺和大象上船時一樣，大象和石頭的總重量相同。這樣，以船代秤解決了提不動的難題，用石頭代替象，解決了宰象的笨想法。
⑷ 為什么曹操聽了點頭微笑？從哪個詞看出曹沖的辦法稱出了大象的重量？（理解“果然”的意思。）指名讀第五自然段。
�、伞±首x指導。
四、課堂作業：
課后第三題，抄寫句子。
評：通過抄寫，加深了對曹沖稱象辦法的印象。課上在老師的指導下完成課后作業，既體現了強化教學重點，又減輕了學生課外作業負擔。
第二課時
一、比較曹沖與官員們的稱象方法：
然后再引導思考：年僅七歲的曹沖為什么會想出稱象的好辦法？（稱象的方法不是憑空想象出來的，而是受官員們的啟發：以船代秤，以石代象，化整為零，聚零為整。這是曹沖善于觀察事物，善于動腦思考問題的結果。平時多觀察，多思考，人就會變得聰明起來。
評：通過曹沖與官員們稱象方法的比較，概括了全文，深化了認識，又回到了整體。同時，讓學生潛移默化地受到思想教育。
二、朗讀課文：
三、練習復述：
以前后桌四人為一組把這個故事互相講給同學聽。
四、寫字指導：
1、啟發學生想辦法記生字的字形。
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稱 論
⑵ 分析結構。
左右結構：砍 石──欠
塊 土──夬
沉 氵──冗
線 纟──戔
上中下結構：量 曰──一──里
�、恰≈笇ЧP順。曹止然
2、抄寫生字詞
評：字形識記是生字教學的難點。在掌握了生字的音、義基礎上，針對本課生字特點運用歸類識字中學到的方法進行識記，提高了識字教學的效果，使生字的音、形、義成為一個有機的整體。
五、作業：
把這個故事講給家里人聽。