《識(shí)字７》教學(xué)雜談
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【反思】
有比較才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比著讀，學(xué)生便有了自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。“讀書(shū)無(wú)疑須教有疑，有疑卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，讓學(xué)生親自去探索思考，在小組合作中解決問(wèn)題，激勵(lì)他們智慧與潛能的發(fā)揮。教師只是作為引導(dǎo)者，來(lái)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)生講到“誠(chéng)實(shí)”一詞時(shí)，教師適時(shí)地插入列寧的故事，和孩子一起探討“誠(chéng)實(shí)”的真諦。這個(gè)“誠(chéng)實(shí)”的故事，不僅幫助學(xué)生更深入地理解誠(chéng)實(shí)的含義，而且還作為一種課中的拓展，改變教科書(shū)是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘的認(rèn)識(shí)。
【啟發(fā)】
“重新認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。要改變教科書(shū)是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘的認(rèn)識(shí)。教科書(shū)是教學(xué)的基本內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)資源無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，而且會(huì)不斷再生。作為新世紀(jì)的語(yǔ)文教師，要有開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教育資源的意識(shí)，有整合包括教科書(shū)在內(nèi)的語(yǔ)文教育資源的能力。課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查，查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備；課中引進(jìn)相關(guān)文字、音像資料，特別是適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀；課后適當(dāng)拓展延伸，或推薦課外閱讀內(nèi)容，或引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，或開(kāi)展各種形式的練筆。這都應(yīng)當(dāng)成為教師備課必須考慮的內(nèi)容，成為每位老師日常的功課。教師不應(yīng)是照本宣科的教書(shū)匠，而應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)者，語(yǔ)文課程的建設(shè)者。”崔巒老師的這番話似一盞明燈照亮了我們的心田。如果我們每一位教師都做一個(gè)有心人，在你的教學(xué)過(guò)程中適時(shí)、適當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)文字、音像資料，結(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀，肯定會(huì)讓你的學(xué)生受益匪淺，而且會(huì)在你的潛移默化中自己嘗試去搜集更多的資料。
在我的課堂上經(jīng)常就有學(xué)生冒出這樣的句子“我可以從聞老師給我們提供的網(wǎng)站里去找相關(guān)的資料。”課后，也常會(huì)圍著一大群孩子問(wèn)我：“老師，你這個(gè)資料從哪里找來(lái)的？”“老師，你慢一點(diǎn)關(guān)電腦，我要把網(wǎng)站抄下來(lái)。”“……”看著學(xué)生這樣津津樂(lè)道，作為老師，一種別樣的喜悅會(huì)涌上心頭，這樣，“主動(dòng)發(fā)展”，才不會(huì)成為一句空話。期待著我的課堂經(jīng)常有這樣的聲音。