《識字８》教學雜談

《識字8》教學雜談
【廣東省番禺市南陽里小學　林凱恩】
　　結合詞語、句子、圖畫和生活實際來理解字義。新教材的編寫生動有趣，圖文并茂。學生在學習中發現，如果有不明白的地方，可以看看插圖，動動腦筋，這樣會比較容易想出來的。在《識字8》中“朝看太陽辨西東”，學生不大理解，只知道應該是與太陽有關的。我引導他們看插圖，再適當點撥：“‘朝’是‘早上’， ‘辨’是‘分清’�！睂W生說出：“早上看著太陽能分辨出東西南北�！蔽壹右钥隙āＳ袑W生馬上記起以前學過的兒歌：“早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南�！碑攲W生在學習中遇到困難時，利用邊讀邊想，結合圖畫，聯系課文或生活思考，就不用害怕了。
　　識字教學說難不難，說易不易。但如果我們能教會學生識字的方法，指導學生不斷積累、發現，尋找規律，學生的識字能力一定會在實踐中逐步提高，同時也感受到學習的樂趣，提高了學習的積極性，真是一舉兩得。
【山東省泰安市文化路小學屈小青】
　　你還能在什么時候看到很彎很細的月亮？
　　教學一年級的實驗教材《識字8》“初三初四娥眉月，十五十六月團員”時，教師首先指著自己的眉毛說：像我這樣又細又彎的眉毛就是娥眉。這樣結合具體的事物本身幫助學生理解，是不錯的。學生的腦海中一定已經有了“娥眉”的美妙身影了。但是老師接下去的問題就不大妙了，“你覺得娥眉是什么樣子的？”老師剛才不是說了嗎？讓學生單純重復老師的話，意義不大。老師大概覺得學生理解還不到位，又問：你還能在什么時候看到很彎很細的月亮？這個問題就脫離了學生的認知特點和思維能力了，老師想讓學生根據初三初四推斷出二十七、八也是這樣的彎彎的月亮。一年級的孩子認知水平，思維的推理能力還很有限，面對這個問題都一臉茫然。被叫起來回答的孩子只能瞎猜測，都說是十五、十六可以看到。明明課文寫的很明白“十五十六月團圓”，孩子們為什么還這樣說呢？可能是沒讀懂這句話，但是更大的可能是孩子們瞎猜也無從猜起，只好在書上找能應付老師問題的句子了。但是有一個孩子的回答很有創造性，他說在天狗吃月亮的時候可以看到這樣的月亮。但是老師沒有發現這一回答中的極富個性的因素，應該好好表揚這個孩子思維的獨特性。