《識(shí)字２》教學(xué)雜談（精選17篇）

《識(shí)字２》教學(xué)雜談 篇1

　　《識(shí)字8》教學(xué)雜談

　　【廣東省番禺市南陽(yáng)里小學(xué)　林凱恩】

　　結(jié)合詞語(yǔ)、句子、圖畫和生活實(shí)際來(lái)理解字義。新教材的編寫生動(dòng)有趣，圖文并茂。學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，如果有不明白的地方，可以看看插圖，動(dòng)動(dòng)腦筋，這樣會(huì)比較容易想出來(lái)的。在《識(shí)字8》中“朝看太陽(yáng)辨西東”，學(xué)生不大理解，只知道應(yīng)該是與太陽(yáng)有關(guān)的。我引導(dǎo)他們看插圖，再適當(dāng)點(diǎn)撥：“‘朝’是‘早上’， ‘辨’是‘分清’。”學(xué)生說(shuō)出：“早上看著太陽(yáng)能分辨出東西南北。”我加以肯定。有學(xué)生馬上記起以前學(xué)過(guò)的兒歌：“早上起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。”當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，利用邊讀邊想，結(jié)合圖畫，聯(lián)系課文或生活思考，就不用害怕了。

　　識(shí)字教學(xué)說(shuō)難不難，說(shuō)易不易。但如果我們能教會(huì)學(xué)生識(shí)字的方法，指導(dǎo)學(xué)生不斷積累、發(fā)現(xiàn)，尋找規(guī)律，學(xué)生的識(shí)字能力一定會(huì)在實(shí)踐中逐步提高，同時(shí)也感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性，真是一舉兩得。

　　【山東省泰安市文化路小學(xué)屈小青】

　　你還能在什么時(shí)候看到很彎很細(xì)的月亮？

　　教學(xué)一年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教材《識(shí)字8》“初三初四娥眉月，十五十六月團(tuán)員”時(shí)，教師首先指著自己的眉毛說(shuō)：像我這樣又細(xì)又彎的眉毛就是娥眉。這樣結(jié)合具體的事物本身幫助學(xué)生理解，是不錯(cuò)的。學(xué)生的腦海中一定已經(jīng)有了“娥眉”的美妙身影了。但是老師接下去的問(wèn)題就不大妙了，“你覺(jué)得娥眉是什么樣子的？”老師剛才不是說(shuō)了嗎？讓學(xué)生單純重復(fù)老師的話，意義不大。老師大概覺(jué)得學(xué)生理解還不到位，又問(wèn)：你還能在什么時(shí)候看到很彎很細(xì)的月亮？這個(gè)問(wèn)題就脫離了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維能力了，老師想讓學(xué)生根據(jù)初三初四推斷出二十七、八也是這樣的彎彎的月亮。一年級(jí)的孩子認(rèn)知水平，思維的推理能力還很有限，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題都一臉茫然。被叫起來(lái)回答的孩子只能瞎猜測(cè)，都說(shuō)是十五、十六可以看到。明明課文寫的很明白“十五十六月團(tuán)圓”，孩子們?yōu)槭裁催�這樣說(shuō)呢？可能是沒(méi)讀懂這句話，但是更大的可能是孩子們瞎猜也無(wú)從猜起，只好在書上找能應(yīng)付老師問(wèn)題的句子了。但是有一個(gè)孩子的回答很有創(chuàng)造性，他說(shuō)在天狗吃月亮的時(shí)候可以看到這樣的月亮。但是老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一回答中的極富個(gè)性的因素，應(yīng)該好好表?yè)P(yáng)這個(gè)孩子思維的獨(dú)特性。

《識(shí)字２》教學(xué)雜談 篇2

　　【江西省新余市新鋼二小　湯柳燕】

　　〖巧設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)識(shí)字興趣〗

　　一年級(jí)教材大多圖文并茂，創(chuàng)設(shè)各種情境，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，讓兒童在喜聞樂(lè)見的情境中學(xué)習(xí)漢字。例如：漢語(yǔ)拼音教學(xué)中安排的識(shí)字教學(xué)就全部采用了詞語(yǔ)配圖的形式出現(xiàn)，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，如“洗衣服”、“讀書”、“騎馬”等。當(dāng)借助形象給學(xué)生留下生字的感知記憶后，便可去掉插圖，讓學(xué)生記憶注音和詞語(yǔ)；然后可把拼音去掉，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單個(gè)詞語(yǔ)，最后把詞語(yǔ)拆開，讓學(xué)生認(rèn)讀單個(gè)生字。學(xué)生一看到生字就聯(lián)想到了相應(yīng)的圖畫，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字興趣。為此，我們應(yīng)充分發(fā)揮教材中插圖的作用，使識(shí)字教學(xué)形象化。

　　當(dāng)學(xué)生熟悉了這種情境教學(xué)法時(shí)，便可引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫的形式自設(shè)情境。例如，在教學(xué)第二冊(cè)《識(shí)字1》時(shí)，就可先引導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生到黑板上集體畫出春天的美景：有五顏六色的鮮花，活潑飛翔的小鳥，潺潺流動(dòng)的泉水……使學(xué)生仿佛置身于春意盎然的美景當(dāng)中。這時(shí)，再出現(xiàn)文中的詞語(yǔ)，就不僅讓學(xué)生很快識(shí)記了生字，而且理解了詞義。另外，還可讓學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。如在教學(xué)動(dòng)詞“跑、跳、摘……”時(shí)，就讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊記生字，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

　　【廣東省蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)瑤蘆小學(xué)　劉斯嵐】

　　人教版第二冊(cè)《識(shí)字1》是關(guān)于春天的由成語(yǔ)組成的韻語(yǔ)，教材一開始，就用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入春天的畫卷，“春天來(lái)了，快讓我們一起走進(jìn)美麗的春天吧！”這樣孩子會(huì)入情入境，這時(shí)教師可以提議：“我們把課堂從教室搬到大草坪吧！”學(xué)生積極性頓時(shí)高漲，群情激昂，興致勃勃地投入到大自然的懷抱，很快就會(huì)融入到多彩的春天。此時(shí)，春天成為“主旋律”，“春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇”、“百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴”……這些四字詞語(yǔ)的理解就變得輕而易舉了。學(xué)生在這樣的環(huán)境中獲得了樂(lè)趣，得到了發(fā)展，獲得了美感，這更能充分體現(xiàn)新課程“小課堂，大社會(huì)”、“一切為了孩子的發(fā)展”的教育理念。

　　【浙江省蕭山市石巖九年制學(xué)校　羅國(guó)華　戴建飛】

　　〖暢想在春天里放飛──低段語(yǔ)文開放性教學(xué)的實(shí)踐〗

　　課前開放，作好鋪墊：

　　我在教學(xué)《識(shí)字1》時(shí)，學(xué)的是八個(gè)四字詞語(yǔ)，如“春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、柳綠花紅……”寫的是有關(guān)春天的典型事物或現(xiàn)象，構(gòu)成的是一幅春景圖。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我先帶學(xué)生到校園里去觀察有關(guān)春天的景色，找一找春天在哪里。學(xué)生們通過(guò)自己的觀察，發(fā)現(xiàn)；校園里小草偷偷地從土里鉆出來(lái)了，柳樹已長(zhǎng)出了嫩芽，桃花已有了花苞，還感覺(jué)到天氣不冷了，風(fēng)兒吹來(lái)爽爽的……學(xué)生有了這些真實(shí)體會(huì)后，理解課文中的詞語(yǔ)就一點(diǎn)兒不難了。　

　　課前開放，讓學(xué)生由課堂走向生活的教學(xué)實(shí)踐，使孩子換個(gè)角度學(xué)習(xí)，從身邊的日常生活入手去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。解開了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的束縛，走語(yǔ)文教學(xué)課內(nèi)外相結(jié)合的道路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在課外、校外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的多種機(jī)會(huì)。

　　課后開放，拓展教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)效果：

　　我在教學(xué)了《識(shí)字1》后，布置了一個(gè)家庭作業(yè)：和爸爸媽媽一起搜集有關(guān)描寫春天的詞語(yǔ)。第二天交上來(lái)的作業(yè)就寫著：“桃紅柳綠、百花盛開、春風(fēng)拂面、春暖花開、春色滿園……”我當(dāng)時(shí)欣喜不已，把這些詞語(yǔ)寫在黑板上，一起讀，挑簡(jiǎn)單的寫八個(gè)，讀讀背背，學(xué)生讀著自己搜集的詞語(yǔ)，勁頭特別高，興趣特別濃。

　　【廣東省深圳市保安區(qū)建安小學(xué)　溫麗霞】

　　“假如你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，兩人交換，還是一個(gè)蘋果；但假如你有一個(gè)想法，我有一個(gè)想法，彼此交換，就有了兩個(gè)甚至更多的想法。”這是英國(guó)大文豪蕭伯納說(shuō)過(guò)的一段話，它與新課程理念中“反對(duì)教師帶著知識(shí)走向?qū)W生，倡導(dǎo)教師與學(xué)生一起走向知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考和協(xié)作主動(dòng)獲得知識(shí)”是有共同之處的。低年級(jí)教材中歸類識(shí)字較多，大批的漢字一下子涌現(xiàn)在孩子眼前，教學(xué)時(shí)常常感到非常枯燥乏味。我們應(yīng)該充分利用歸類識(shí)字的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找

　　漢字的構(gòu)字規(guī)律，辨別新字與形近字、形音字的異同點(diǎn)。當(dāng)然課前的預(yù)習(xí)工作必不可少，課前預(yù)先布置學(xué)生熟悉教材內(nèi)容和所學(xué)生字詞，上課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做小老師。通過(guò)小老師認(rèn)真細(xì)致的講解、同桌商量、小組合作討論等形式讓學(xué)生獨(dú)立思考去分析字形，辨別字音、字義，熟記生字。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中，許多學(xué)生在課前向他們的“小老師”提供最佳的學(xué)習(xí)方式，正是因?yàn)橛辛诉@些好主好點(diǎn)子，才使課堂氣氛非常活躍。由于師生交換了角色，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興致勃勃，思維始終處于積極狀態(tài)。學(xué)生站在自己的角度提出識(shí)字的方法，這對(duì)每一個(gè)孩子都有促進(jìn)。

　　例如我在教《識(shí)字1》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自能學(xué)習(xí)。通過(guò)設(shè)計(jì)“你愿意教大家哪個(gè)字？”“誰(shuí)來(lái)做小老師，教教大家”等讓學(xué)生用自己的方式去認(rèn)識(shí)事物，用更積極的方式去探索新知。因?yàn)樵诿總�(gè)孩子內(nèi)心深處，每個(gè)人都希望自己成為發(fā)現(xiàn)者。

　　【廣東省廣州市番禺區(qū)東城小學(xué)　李西華】

　　美術(shù)課、自然課、勞動(dòng)課……它們的教學(xué)可以走出課堂、超越教室，把課堂搬到大自然中去，移到社會(huì)生活中去，難道語(yǔ)文課學(xué)生就一定得規(guī)規(guī)矩矩、老老實(shí)實(shí)地端坐在教室里上？我認(rèn)為語(yǔ)文課同樣能讓學(xué)生去領(lǐng)略大自然的絢麗多彩，感受日常生活的縱情歡樂(lè)！

　　如教學(xué)《識(shí)字1》，課文里有8個(gè)詞組：“春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴”。這8個(gè)詞組都是描寫春天的美麗景色的，雖然讀起來(lái)瑯瑯上口、極富韻味，但對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，以他們有限的生活經(jīng)驗(yàn)和感受畢竟還是有點(diǎn)抽象、模糊。為此，教學(xué)本課時(shí)，學(xué)完生字后教師可帶著孩子們走到校園里或走出校園，到離學(xué)校不遠(yuǎn)的市橋河邊去尋找文中所描繪的美麗春景。

　　常言道“天地大課堂”。孩子們自小沐浴在大自然的陽(yáng)光雨露中，對(duì)大自然的花草樹木、鳥獸蟲魚都感到非常有趣，還有大自然一年四季的美麗風(fēng)光，更是讓孩子們流連忘返。因此，將孩子們學(xué)習(xí)融入大自然的親密接觸中，讓孩子們走進(jìn)自然，用心去感受，要比關(guān)在教室里，教師費(fèi)盡口舌講解來(lái)得快樂(lè)、輕松、高效。

　　【福建省南平市大洋中心小學(xué)　潘麗娟】

　　〖明確“學(xué)習(xí)伙伴”的作用〗

　　無(wú)論是單元前的導(dǎo)語(yǔ)，還是課文后的練習(xí)，或是語(yǔ)文園地，它們不是以敘述的方式或呆板的題目的形式呈現(xiàn)，而是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻敘述的，非常親切、自然。

　　如《識(shí)字1》中的導(dǎo)語(yǔ)：“春天來(lái)了！快讓我們一起走進(jìn)美麗的春天吧！”和課后練習(xí)中的“你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？快來(lái)畫一畫美麗的春天，快去找一找春天在哪里。”讓學(xué)生感到不是在布置作業(yè)，或是安排思考題，而是在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生：讀書的時(shí)候要思考問(wèn)題，讀書以后和他人交流感受，提出自己不懂的問(wèn)題，并運(yùn)用閱讀所得親身實(shí)踐，等等。這樣安排，使教材真正成了學(xué)生的學(xué)本。引用審查委員的話就是：“以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)和練習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)了教材的親和力。”

　　【浙江省嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)　劉　晶】

　　〖以“展示臺(tái)”為契機(jī)，努力探索識(shí)字方法〗

　　“授之以魚，不如授之與漁”，教給學(xué)生識(shí)字的方法，會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。識(shí)字的方法很多：有借助熟字加偏旁、減偏旁識(shí)字；有編謎語(yǔ)、查字典識(shí)字；還有學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中發(fā)明的形象動(dòng)作識(shí)字等。

　　如學(xué)生在學(xué)習(xí)《識(shí)字1》中的“舞”字時(shí)，老師問(wèn)大家，你是怎么記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生馬上站起來(lái)，把雙手展開，右腳提起，告訴大家，這個(gè)字就向一個(gè)人在跳舞。學(xué)生的思維就這樣打開了。一位穿裙子的女孩子提起裙子的右角，告訴大家，“舞”字還像一只蝴蝶在飛舞……這就是形象動(dòng)作識(shí)字的一個(gè)片段。從中可知，以“展示臺(tái)”的展示為契機(jī)，學(xué)生在主動(dòng)地探索識(shí)字的方法。

　　【浙江省嘉興市嘉善縣陶莊鎮(zhèn)中心小學(xué)　熊　妍】

　　〖畫一畫，形象識(shí)字〗

　　簡(jiǎn)筆畫言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”，形象地記憶生字。

　　《識(shí)字1》為我們打開了識(shí)字教學(xué)的又一扇窗，“春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞……”朗讀這樣的識(shí)字教材應(yīng)該不會(huì)再覺(jué)得枯燥了，那樣的抑揚(yáng)起伏、瑯瑯上口，孩子們應(yīng)該會(huì)把它當(dāng)作歌來(lái)唱。在這樣的識(shí)字教材中理解漢字的意義應(yīng)該更有趣，那不就是一幅美麗的畫嗎？在教學(xué)實(shí)踐中，讓孩子們找找春天，畫一畫美麗的春天，加強(qiáng)了漢字與事物的聯(lián)系，加深了對(duì)所認(rèn)生字的印象。

　　當(dāng)孩子們發(fā)揮想象，給一個(gè)個(gè)單調(diào)的生字配上“動(dòng)畫”，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，他們的內(nèi)心是多么欣喜啊！

　　〖玩一玩，活潑識(shí)字〗

　　一年級(jí)下冊(cè)每一課都配備了生動(dòng)有趣的圖，可以通過(guò)看圖片初步感知課文的同時(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)漢字。

　　如：在教一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》時(shí)，布置學(xué)生把課文中的詞語(yǔ)寫成卡片，在教學(xué)中讓學(xué)生看著顏色鮮艷、生動(dòng)有趣的圖貼上相應(yīng)的詞語(yǔ)，并充當(dāng)小老師與同學(xué)互教、互讀。這樣，短短十多分鐘就讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)中掌握了十幾個(gè)生字和八個(gè)詞語(yǔ)。這些游戲與活動(dòng)穿插在識(shí)字教學(xué)中，避免了枯燥記憶，同時(shí)在游戲中，開展比賽，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹立集體觀念，訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力。

《識(shí)字２》教學(xué)雜談 篇3

　　【江蘇省溧陽(yáng)市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)小學(xué)　馮秀娟】

　　〖讓識(shí)字成為一種樂(lè)趣·變換形式──“玩”中學(xué)〗

　　心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

　　如在教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。

　　自主探究　互動(dòng)發(fā)展──《識(shí)字7》教學(xué)談　

　　浙江省寧波市東海實(shí)驗(yàn)學(xué)校　聞曉明

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　“要與學(xué)生‘親密接觸’，甚至融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。這樣，你才有資格做學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。當(dāng)然，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中不應(yīng)放棄“導(dǎo)”的職責(zé)。教師的‘導(dǎo)’主要體現(xiàn)在：激發(fā)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)；營(yíng)造氛圍，使學(xué)生投入地學(xué)；給足時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)；適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究中互相啟發(fā)，互動(dòng)地學(xué)；根據(jù)學(xué)情加以引導(dǎo)，使學(xué)生有目的、有層次、有實(shí)效地學(xué)。”

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材教科書語(yǔ)文第二冊(cè)第114～115頁(yè)《識(shí)字7》。

　　【教學(xué)片斷】

　　學(xué)生在學(xué)完課文前兩句內(nèi)容后，開始學(xué)習(xí)后一句：

　　師：老師再請(qǐng)小朋友讀讀這句兒歌，出示句子：誠(chéng)實(shí)贏得千家贊，虛偽招來(lái)萬(wàn)戶嫌。請(qǐng)你讀一讀，和前面的兒歌比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句子比前兩句長(zhǎng)了。

　　生：我發(fā)現(xiàn)前兩句都有‘對(duì)’，這一句沒(méi)有。

　　生：我讀了這一句后，發(fā)現(xiàn)第三句的前半句和后半句的意思好像也是相反的。

　　師：你們真會(huì)觀察，這回，你還能找到兒歌里的反義詞嗎？

　　生：誠(chéng)實(shí)和虛偽是一對(duì)反義詞。

　　師：能不能像剛才一樣打著拍子來(lái)讀？誰(shuí)行？還有誰(shuí)？還沒(méi)發(fā)言過(guò)的同學(xué)一起來(lái)讀一讀。

　　（指多名學(xué)生讀）

　　師：讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎？

　　生：誠(chéng)實(shí)什么意思？

　　生：虛偽什么意思？

　　生：千家贊什么意思？

　　……

　　師：你們提的都是很有價(jià)值的問(wèn)題，老師先請(qǐng)你們四人合作小組合作討論一下，看看，你們能解決哪些問(wèn)題。

　　（合作小組互相討論，教師共同參與）

　　師：好，我們一起來(lái)交流一下。哪一組先來(lái)？

　　生：我代表我們組發(fā)言，我們經(jīng)過(guò)討論，知道‘千家贊’就是家家戶戶都稱贊的意思。

　　生：我們組知道了‘贏得’的意思就是‘受到、得到’。

　　生：我們能解決‘萬(wàn)戶嫌’的意思，就是‘千家萬(wàn)戶都討厭’。

　　生：我們小組知道‘誠(chéng)實(shí)’就是不撒謊、不欺騙人的意思。

　　……

　　師：你們說(shuō)得真好，老師這里也有一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的故事，你們想聽嗎？

　　（課件出示“誠(chéng)實(shí)的孩子”的文本，講列寧小時(shí)候打碎花瓶的故事）

　　師：由于列寧小時(shí)候非常誠(chéng)實(shí)，所以人們把他的故事記了下來(lái)，現(xiàn)在一直受到大家的稱贊，──引讀句子，如果列寧不把打碎花瓶的事講出來(lái)，他就有可能要受到大家的嫌棄了，引讀句子。

　　……

　　【反思】

　　有比較才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比著讀，學(xué)生便有了自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。“讀書無(wú)疑須教有疑，有疑卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，讓學(xué)生親自去探索思考，在小組合作中解決問(wèn)題，激勵(lì)他們智慧與潛能的發(fā)揮。教師只是作為引導(dǎo)者，來(lái)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)生講到“誠(chéng)實(shí)”一詞時(shí)，教師適時(shí)地插入列寧的故事，和孩子一起探討“誠(chéng)實(shí)”的真諦。這個(gè)“誠(chéng)實(shí)”的故事，不僅幫助學(xué)生更深入地理解誠(chéng)實(shí)的含義，而且還作為一種課中的拓展，改變教科書是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘的認(rèn)識(shí)。

　　【啟發(fā)】

　　“重新認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。要改變教科書是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘的認(rèn)識(shí)。教科書是教學(xué)的基本內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)資源無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，而且會(huì)不斷再生。作為新世紀(jì)的語(yǔ)文教師，要有開發(fā)語(yǔ)文教育資源的意識(shí)，有整合包括教科書在內(nèi)的語(yǔ)文教育資源的能力。課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查，查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備；課中引進(jìn)相關(guān)文字、音像資料，特別是適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀；課后適當(dāng)拓展延伸，或推薦課外閱讀內(nèi)容，或引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，或開展各種形式的練筆。這都應(yīng)當(dāng)成為教師備課必須考慮的內(nèi)容，成為每位老師日常的功課。教師不應(yīng)是照本宣科的教書匠，而應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文課程資源的開發(fā)者，語(yǔ)文課程的建設(shè)者。”崔巒老師的這番話似一盞明燈照亮了我們的心田。如果我們每一位教師都做一個(gè)有心人，在你的教學(xué)過(guò)程中適時(shí)、適當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)文字、音像資料，結(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀，肯定會(huì)讓你的學(xué)生受益匪淺，而且會(huì)在你的潛移默化中自己嘗試去搜集更多的資料。

　　在我的課堂上經(jīng)常就有學(xué)生冒出這樣的句子“我可以從聞老師給我們提供的網(wǎng)站里去找相關(guān)的資料。”課后，也常會(huì)圍著一大群孩子問(wèn)我：“老師，你這個(gè)資料從哪里找來(lái)的？”“老師，你慢一點(diǎn)關(guān)電腦，我要把網(wǎng)站抄下來(lái)。”“……”看著學(xué)生這樣津津樂(lè)道，作為老師，一種別樣的喜悅會(huì)涌上心頭，這樣，“主動(dòng)發(fā)展”，才不會(huì)成為一句空話。期待著我的課堂經(jīng)常有這樣的聲音。

《識(shí)字２》教學(xué)雜談 篇4

　　【浙江省寧波市北侖區(qū)九峰小學(xué)　於斌靜】

　　一篇優(yōu)秀的作品，它凝聚了作者的靈感、激qing和思想；能潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣和情操，影響他們對(duì)世界的感受。對(duì)于這樣的文章，我的教學(xué)策略，還是以讀為主，逐漸使學(xué)生的思想感情與作者發(fā)生共鳴。

　　如《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字2》：“小朋友，正年少，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌。父母教，認(rèn)真聽，做錯(cuò)事，即改正。長(zhǎng)輩錯(cuò)，要提醒，態(tài)度好，心意誠(chéng)。家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院。家愛(ài)我，我愛(ài)家，好孩子，人人夸。”這段話聲調(diào)搭配自然和諧，語(yǔ)調(diào)充滿抑揚(yáng)頓挫之美。通過(guò)朗讀，不僅可以使學(xué)生感受到其中的韻律美，而且還能品味出文章的主旨：產(chǎn)生尊長(zhǎng)輩、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)家庭的意識(shí)，努力成為一個(gè)人人夸的好孩子。

　　【浙江省寧波市江東區(qū)鎮(zhèn)安小學(xué)　陳春梅】

　　為了促進(jìn)識(shí)字，豐富積累，實(shí)驗(yàn)教材在文章的形式上也頗費(fèi)心思。選文根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律，采用符合兒童認(rèn)知水平、樂(lè)于接受的形式，吸納繼承傳統(tǒng)文化的精華。吸收了《千字文》、《百家姓》、《三字經(jīng)》和古代詩(shī)歌韻律學(xué)字的長(zhǎng)處，采用對(duì)對(duì)子、諺語(yǔ)、詩(shī)歌、三字經(jīng)、謎語(yǔ)等形式，揉人文精神于其中。

　　如《識(shí)字2》借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式“小朋友，正年少，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌……”利用三字經(jīng)句式短小、結(jié)構(gòu)整齊、壓韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識(shí)字寫字教學(xué)與愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)家庭的教育融為一體，并賦予愛(ài)的教育以新的內(nèi)涵。學(xué)生不僅識(shí)了字，積累了語(yǔ)言，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，還受到了思想和文化的熏陶。

　　《識(shí)字2》教學(xué)背景及理念

　　新課程改革下，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了極大的變化。課堂上，教師把微笑帶進(jìn)教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的思維無(wú)拘無(wú)束，敢于發(fā)表自己的看法，敢于展開想象的翅膀，敢于探索未知的領(lǐng)域……體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而使我們的語(yǔ)文課堂充滿活力。

　　《識(shí)字2》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識(shí)字寫字教學(xué)與愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)家庭的教育融為一體，并賦予愛(ài)的教育以新的內(nèi)涵。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。

　　文章所蘊(yùn)涵的愛(ài)的教育不容我們老師忽視。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心，不懂得關(guān)愛(ài)他人。我們老師首先就應(yīng)該要讓孩子們懂得如何愛(ài)父母、敬長(zhǎng)輩。因此，在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上，我又把教學(xué)重點(diǎn)放在大致理解課文內(nèi)容上，引導(dǎo)他們感悟愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)家庭。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，放手讓學(xué)生去說(shuō)，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。更重要的是，給學(xué)生足夠的自主空間，讓他們主動(dòng)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，努力使語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)、充滿活力。

　　電教手段在教學(xué)中的德育價(jià)值──兼談《識(shí)字2》的教學(xué)

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅要教會(huì)學(xué)生使用祖國(guó)語(yǔ)言文字，同時(shí)還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中潛移默化地受到思想品德的教育，這是語(yǔ)文教學(xué)的重任之一，也是難點(diǎn)之一。

　　電教手段在語(yǔ)文教學(xué)中的使用，使其難度大為減輕。它新穎生動(dòng)，感染力強(qiáng)，是一種模擬性啟發(fā)性的直觀手段。由于它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且可以打破時(shí)間、空間上的限制，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語(yǔ)言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，所以在突破語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的的思想品德方面，有著不可估量的作用。

　　我們的語(yǔ)文課程繼承了幾千年的漢民族優(yōu)秀文化與文明，因而其本身所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵是極其厚實(shí)、寬泛而豐富的，其中積淀的最深厚的部分便是尊老愛(ài)幼、和諧相宜的純?nèi)吮纠砟睢＠�如人教版第二�?cè)《識(shí)字2》正是承襲了《三字經(jīng)》的傳統(tǒng)文化和韻文法則編寫的：“小朋友，正年少，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌。父母教，認(rèn)真聽，做錯(cuò)事，即改正。長(zhǎng)輩錯(cuò)，要提醒，態(tài)度好，心意誠(chéng)。家務(wù)事，要承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院。家愛(ài)我，我愛(ài)家，好孩子，人人夸。”可這些傳統(tǒng)的思想和做人的準(zhǔn)則在當(dāng)今的孩子身上很難找到范式，要么是“在校是個(gè)好學(xué)生，在家是只懶貓子”，要么是“學(xué)校里聽老師的話，家里要聽我的話”。在這種情況下，單純靠言語(yǔ)說(shuō)教很難達(dá)到理想的效果。

　　因此在教學(xué)時(shí)我先播放一些短片：媽媽在辛苦了一天后，晚上不忘給奶奶端水泡腳；小朋友看到了媽媽的行為，他也給媽媽端來(lái)了洗腳水，媽媽欣慰地笑了。方方放學(xué)回家，就幫媽媽洗菜，分碗筷，做些力所能及的家務(wù)事等。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)短片中說(shuō)了些什么，從中學(xué)到了些什么。在具體可感的人物形象、行為的感召下，再讓學(xué)生反復(fù)讀文，多方感受；移情體驗(yàn)，感悟真諦。這樣，學(xué)生學(xué)的不生硬，記的不膚淺，家庭和睦、人際和諧的倫理準(zhǔn)則、道德規(guī)范自然而然地植根于孩子幼小的心田，我們光輝燦爛的民族精神也在他們身上得以傳承。

　　可見，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用電教手段，不僅有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)效性，而且還能起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人功效，從而充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“文以載道”的教育價(jià)值。

《識(shí)字２》教學(xué)雜談 篇5

　　【浙江省嘉興市光明小學(xué)　許琦群】

　　〖語(yǔ)言環(huán)境中記生字〗

　　學(xué)生能在一定的語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)或猜認(rèn)生字，但識(shí)字量大了以后，單獨(dú)出示某個(gè)生字學(xué)生有時(shí)就拿不準(zhǔn)了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞亂次序，如葡萄，單獨(dú)出示時(shí)把“葡”當(dāng)成“萄”或把“萄”當(dāng)成“葡”。因此，讓學(xué)生精確分清字形，特別是字形的細(xì)微之處，正確建立起音形義之間的聯(lián)系是這一階段識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具體可以采取的策略是讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中記生字。

　　如設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲、活動(dòng)中鞏固識(shí)字；課堂上把生字編成一段文字，讓學(xué)生認(rèn)讀，如學(xué)了《識(shí)字7》后，有位老師自編了這樣一段話：孔嬉是錦州市靈鷹小學(xué)的學(xué)生。這學(xué)期他參加了“紅領(lǐng)巾護(hù)鳥小分隊(duì)”。一天，他正在樹底下聽黃鸝和百靈唱歌。一位小弟弟走來(lái)了他撿起一顆石子往樹上扔去，嚇得小鳥們急忙往叢林深處飛去。這段話中蘊(yùn)涵了8個(gè)生字，學(xué)生在語(yǔ)境中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了這些生字。

　　當(dāng)然，我們還可以提倡課外閱讀，在課外書中生字不斷復(fù)現(xiàn)，得以鞏固。總之，孤零零地記生字容易造成生字的回生，我們要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些語(yǔ)言環(huán)境，幫助他們記生字。另外，本冊(cè)教材后面只有生字表沒(méi)有詞語(yǔ)表，但我覺(jué)得把生字放在詞語(yǔ)中識(shí)記效果更好，詞語(yǔ)的積累也是必不可少的，老師應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)充或借助文本劃一些詞語(yǔ)讓學(xué)生掌握。

　　探究學(xué)習(xí)──不知秋思落誰(shuí)家──《識(shí)字7》教學(xué)談　

　　浙江省平湖市師范學(xué)校附屬小學(xué)　周子慧

　　【回放】

　　前兩天聽了一老師執(zhí)教的人教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字7》一課。這是一首拍手歌，讓學(xué)生在“拍手歌”的掌聲中不僅能識(shí)字，更要有所領(lǐng)悟──地球是人類和動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物和人類相互依存這一主題。整堂課經(jīng)歷了生字學(xué)習(xí)到課文的理解，再?gòu)睦首x的指導(dǎo)到合作編拍手歌的過(guò)程，容量豐厚，學(xué)習(xí)效率很高。但聽完這一堂充實(shí)的課后總感覺(jué)少了點(diǎn)什么？細(xì)細(xì)品味，感覺(jué)心靈的觸動(dòng)和情感的投入似乎不夠，以其中開放度最大，采用自主探究的方式學(xué)習(xí)的一個(gè)片段為例：

　　師：請(qǐng)小朋友再自由讀讀課文，看看你讀懂了哪兩句話？不懂的打上一個(gè)問(wèn)號(hào)。（學(xué)生自主探究研讀）

　　生：我讀懂了“天空大雁會(huì)寫字”，我覺(jué)得很有趣。

　　師：想不想看看大雁怎么寫字？（動(dòng)畫演示）

　　生：一會(huì)兒寫成人字，一會(huì)兒寫成一字。

　　師：多有趣呀，一齊讀一讀這句話。

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　　生：我讀懂了“保護(hù)動(dòng)物要牢記”。

　　師：如果不保護(hù)動(dòng)物會(huì)怎么樣？

　　生：我們?nèi)��?dòng)物園就看不見動(dòng)物了。……（略）

　　生：我讀懂了“人和動(dòng)物是朋友”。

　　師：人和動(dòng)物怎樣交朋友呢？

　　學(xué)生答略。

　　生：我讀懂了大小動(dòng)物都有家。老虎的家在叢林，熊貓的家在竹林，黃鶯的家在大樹上。

　　師：就像我們每個(gè)小朋友都有自己的家。（齊讀）

　　師：還有沒(méi)有不能解決的問(wèn)題？解決的問(wèn)題可以把問(wèn)號(hào)擦去了。

　　【診斷】

　　理解文章的內(nèi)容感悟主題（人和動(dòng)物和諧相處）是課文的重點(diǎn)，也是學(xué)生感悟的難點(diǎn)。該老師以學(xué)生的自主、探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，在老師的引導(dǎo)下經(jīng)歷了閱讀文本的過(guò)程。從以上片段中，不免發(fā)現(xiàn)：

　　1、探究層次淺顯。教學(xué)僅僅在“理解語(yǔ)言文字”這一平面上運(yùn)動(dòng)，即讀準(zhǔn)語(yǔ)言的意思。對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的巧妙和意境的感悟并不多。盡管這個(gè)拍手歌的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但還是有幾個(gè)詞意蘊(yùn)深刻的，如“翱翔”、“嬉戲”、“大事”等等。

　　2、探究?jī)?nèi)容偏重理解，缺少內(nèi)化積累，遷移語(yǔ)言的探究引導(dǎo)。小學(xué)生閱讀與成年人的閱讀迥然有別，前者的閱讀要?dú)v練語(yǔ)言，達(dá)到理解和運(yùn)用的雙重目標(biāo)。

　　3、就知識(shí)與技能來(lái)說(shuō)，探究的利用價(jià)值不錯(cuò)，對(duì)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”來(lái)說(shuō)，探究的利用價(jià)值就不高，感受人與動(dòng)物有共同的家園，相互依存沒(méi)有很好的體現(xiàn)，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生喜歡動(dòng)物的情感，怎么能理解“大小動(dòng)物都有家，保護(hù)動(dòng)物是大事”呢？而低段語(yǔ)文中加強(qiáng)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的熏陶，筆者認(rèn)為恰恰是非常重要的。

　　【偏方】

　　1、課前出示藍(lán)天、白云、高山、海流的唯美圖片，感受大自然的美麗。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這么美的畫面中你覺(jué)得缺少了什么？（少了動(dòng)物以及他們所帶來(lái)的生機(jī)）

　　2、出示各種動(dòng)物在大自然中的活動(dòng)畫面，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的感受。

　　3、師：有了這么可愛(ài)的動(dòng)物，天空不再空曠，森林不再寂寞，海洋多了歡樂(lè)的浪花，世界多了動(dòng)聽的聲音，處處生機(jī)勃勃。大小動(dòng)物在這個(gè)大家庭中生活的多么幸福、快樂(lè)呀。自由讀讀文章，你從哪里感受到了動(dòng)物的快樂(lè)和美麗。

　　4、學(xué)生自由讀文，感受交流。老師抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生體會(huì)。如：嬉戲。看看嬉這個(gè)字的構(gòu)成，可見，大熊貓玩得怎么樣？他們會(huì)干些什么？

　　5、小結(jié)：是呀，看到小動(dòng)物們這么快樂(lè)，老師忍不住想起一首詩(shī)：藍(lán)天是雄鷹的家，大海是魚兒的家，森林是老虎的家，大樹是小鳥的家。大小動(dòng)物都有家，這是多么美好的畫面呀。可是，有許多人為了奪取動(dòng)物的皮毛，飲食動(dòng)物的血肉，搶奪他們的家園，進(jìn)行著多么愚蠢的行為呀。（出示：胡亂開采資源、捕捉、宰殺動(dòng)物的畫面）聽聽動(dòng)物們?cè)谡f(shuō)什么？（學(xué)生自由表達(dá)）

　　人們也為他們不明智的行為而付出了慘痛的代價(jià)，看（畫面：鼠患成群、疫病傳播），你看到了什么？看到這些你想說(shuō)什么？

　　6、當(dāng)我們破壞動(dòng)物的家園的時(shí)候，我們的家也不再安全和美麗，只有和動(dòng)物交朋友，真心誠(chéng)意地關(guān)心他們的時(shí)候，地球才會(huì)更美麗。怎么樣和動(dòng)物交朋友，你有什么好的建議？

　　7、我們的校園草坪上因?yàn)橛辛诵涯康奶崾緲?biāo)語(yǔ)，小草才會(huì)更翠綠，你能不能也說(shuō)一句這樣的標(biāo)語(yǔ)，倡導(dǎo)大家一起來(lái)保護(hù)動(dòng)物呢？老師幫忙記下來(lái)。

　　8、小結(jié)：保護(hù)動(dòng)物是大事，只有人人保護(hù)動(dòng)物，當(dāng)人和動(dòng)物成為朋友，當(dāng)大小動(dòng)物都有了家后，人類才會(huì)擁有一個(gè)最美的家──地球。讓我們一起到課外去多了解一些我們的動(dòng)物朋友，成為動(dòng)物最知心的朋友。

　　【說(shuō)明】

　　1、探究要以教師創(chuàng)設(shè)的情境作為支撐。而且這個(gè)情境的思維空間要大，讓學(xué)生完全有足夠的時(shí)間和足夠的思維空間去靜心運(yùn)思；此情境還要充滿“誘惑力”，能夠使學(xué)生在探究中入情如境，體味探究的充實(shí)和舒暢。這就需要教師跳出課文教課文，選準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練的生發(fā)點(diǎn)，情感蘊(yùn)積的釋放點(diǎn)，融理解、感悟、內(nèi)化、運(yùn)用于一爐。

　　2、探究要體現(xiàn)“整合性”。學(xué)生把畫面內(nèi)容、上下文的情感線索、自我獨(dú)特體驗(yàn)、經(jīng)過(guò)探索融化到自我的語(yǔ)言上，誰(shuí)能否認(rèn)這不是“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的高度統(tǒng)一呢？探究的目的不僅僅要指導(dǎo)學(xué)生讀懂內(nèi)容、而且要引領(lǐng)學(xué)生理解文本所提供的特殊語(yǔ)境、歷練聽說(shuō)讀寫、培養(yǎng)理解能力、積累語(yǔ)言、發(fā)展思維、陶冶情操、釋放個(gè)性。

　　3、探究要在拓展中遷移。當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷課本語(yǔ)言的影響內(nèi)化為自我語(yǔ)言的過(guò)程中，我們有責(zé)任有義務(wù)為其構(gòu)建創(chuàng)造的平臺(tái)，要最大限度地進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在舉一反三的遷移中探究；要盡量地延伸，讓學(xué)生在課外大視野中探究，從而獲取人文精神，習(xí)得語(yǔ)言智慧。如說(shuō)一句保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)，了解我們的動(dòng)物朋友等等。

　　4、探究要體現(xiàn)層次性。著名語(yǔ)文教育家張志公先生提出了閱讀教學(xué)要“帶學(xué)生從文章里走個(gè)來(lái)回”的觀點(diǎn)：即“首先把語(yǔ)言文字弄清楚，從而進(jìn)入文章的思想內(nèi)容，再?gòu)乃枷雰?nèi)容走出來(lái)，進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字是怎樣組織運(yùn)用的”。層層深入，從表到里，從點(diǎn)到面，充分體現(xiàn)探究的層次性。如偏方里提出的從語(yǔ)言文字中感受動(dòng)物的快樂(lè)和美麗，到談?wù)劕F(xiàn)實(shí)世界動(dòng)物所面臨的處境感受，從而提出保護(hù)動(dòng)物的措施，引發(fā)保護(hù)動(dòng)物的強(qiáng)烈愿望。讓學(xué)生經(jīng)歷從對(duì)身邊動(dòng)物的關(guān)愛(ài)到對(duì)其他動(dòng)物的關(guān)愛(ài)升華。

　　5、探究要體現(xiàn)開放性。探究不僅僅是理解課文，不僅僅只是識(shí)字，更不僅僅是學(xué)習(xí)課本，探究的目的是要開禁學(xué)生的思維，有什么說(shuō)什么，能探究多少說(shuō)多少。如偏方中的許多環(huán)節(jié)對(duì)情感、對(duì)課堂、對(duì)教本都做了開拓。“聽聽動(dòng)物們?cè)谡f(shuō)些什么”，“當(dāng)看到這些，你有什么感受，你想說(shuō)些什么”，“你有什么好的建議，能不能說(shuō)一句保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)”……在開放的探究中我們會(huì)聽到不同的聲音，感受到意外的精彩。

　　《識(shí)字7》教學(xué)雜談

　　【浙江省嘉興市光明小學(xué)　許琦群】

　　〖語(yǔ)言環(huán)境中記生字〗

　　學(xué)生能在一定的語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)或猜認(rèn)生字，但識(shí)字量大了以后，單獨(dú)出示某個(gè)生字學(xué)生有時(shí)就拿不準(zhǔn)了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞亂次序，如葡萄，單獨(dú)出示時(shí)把“葡”當(dāng)成“萄”或把“萄”當(dāng)成“葡”。因此，讓學(xué)生精確分清字形，特別是字形的細(xì)微之處，正確建立起音形義之間的聯(lián)系是這一階段識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具體可以采取的策略是讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中記生字。

　　如設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲、活動(dòng)中鞏固識(shí)字；課堂上把生字編成一段文字，讓學(xué)生認(rèn)讀，如學(xué)了《識(shí)字7》后，有位老師自編了這樣一段話：孔嬉是錦州市靈鷹小學(xué)的學(xué)生。這學(xué)期他參加了“紅領(lǐng)巾護(hù)鳥小分隊(duì)”。一天，他正在樹底下聽黃鸝和百靈唱歌。一位小弟弟走來(lái)了他撿起一顆石子往樹上扔去，嚇得小鳥們急忙往叢林深處飛去。這段話中蘊(yùn)涵了8個(gè)生字，學(xué)生在語(yǔ)境中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了這些生字。

　　當(dāng)然，我們還可以提倡課外閱讀，在課外書中生字不斷復(fù)現(xiàn)，得以鞏固。總之，孤零零地記生字容易造成生字的回生，我們要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些語(yǔ)言環(huán)境，幫助他們記生字。另外，本冊(cè)教材后面只有生字表沒(méi)有詞語(yǔ)表，但我覺(jué)得把生字放在詞語(yǔ)中識(shí)記效果更好，詞語(yǔ)的積累也是必不可少的，老師應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)充或借助文本劃一些詞語(yǔ)讓學(xué)生掌握。

《識(shí)字２》教學(xué)雜談 篇6

　　作者：義井小學(xué) 石秀琴

　　教學(xué)目標(biāo) :

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫6個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)良好的家庭美德，爭(zhēng)當(dāng)人人夸的好孩子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：借助生活經(jīng)驗(yàn)，理解短文的意思。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)課件

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  ，揭題

　　我們都有溫暖的家。我們愛(ài)自己的家，愛(ài)爸爸媽媽，愛(ài)家里的每一個(gè)人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

　　二、初讀課文

　　1、讀準(zhǔn)字音；讀課文時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？如（三字經(jīng)）。

　　2、在課文中找出生字，多讀幾遍。對(duì)有困難的音進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3、再讀課文，讀通句子，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。

　　4、師生正音。

　　三、讀文識(shí)字

　　1、出示“生字列車”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字。

　　（1）自由認(rèn)讀。

　　（2）小組長(zhǎng)檢查。

　　3、讀課文，把字、詞放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去認(rèn)識(shí)。

　　（1）出示三字經(jīng)，鞏固生字。

　　（2）小組內(nèi)交流：在溫暖的家中你體味到了什么？你又是怎么做的？

　　四、小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、復(fù)習(xí)

　　（1）抽讀字詞卡片，鞏固生字。

　　（2）指名讀兒歌。

　　二、課文教學(xué)

　　（一）學(xué)習(xí)第一句話。

　　1、課件出示一幅畫, 想一想：圖上講了一件什么事情？這是一位怎么樣的好孩子?

　　2、出示：小朋友，正少年，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌。生字用紅字體標(biāo)出，用自豪的語(yǔ)氣朗讀。

　　（二）學(xué)習(xí)二、三、四句：同上教學(xué)。

　　（三）學(xué)習(xí)最后一句。

　　1、長(zhǎng)輩們?yōu)槭裁磳?duì)你做錯(cuò)的事進(jìn)行提醒，讓你改正呢？出示最后一句。

　　2、你怎么做才是愛(ài)家呢？

　　3、讀一讀、聽一聽誰(shuí)是最愛(ài)家的。

　　（四）讀全文

　　1、生字都認(rèn)識(shí)了，課文應(yīng)該讀的更好，自讀全文。

　　2、指名讀句子。

　　三、寫字教學(xué)

　　1、出示田字格中的生字：“洗、掃、認(rèn)、真、父、母”，學(xué)生認(rèn)讀生字。

　　2、指導(dǎo)觀察占格位置，學(xué)生觀察每一筆的占格位置。

　　3、范寫、講解筆順，抓住關(guān)鍵筆畫指導(dǎo)寫字。學(xué)生一筆一筆地跟寫。

　　4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　5、總結(jié)學(xué)生寫字情況，表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)。

　　四、小結(jié)

　　有了你們這些可愛(ài)懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級(jí)也是你們的家，我相信你們會(huì)在這個(gè)新家里快樂(lè)地生活長(zhǎng)大。

《識(shí)字２》教學(xué)雜談 篇7

　　一、借助圖畫，激情導(dǎo)入

　　1、談話：小朋友們，你們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，你們?cè)缟蠋�點(diǎn)鐘起床？起床后又做了哪些事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名說(shuō)）

　　2、今天給大家介紹一位新朋友（出示圖片），她叫芳芳，和大家一樣，今年她也上一年級(jí)，每天早晨是芳芳最忙的時(shí)候，我們來(lái)看看，芳芳早晨是如何度過(guò)的？

　　3、有順序地展示文中幾幅圖畫，放錄音，伴隨《上學(xué)歌》。

　　二、誦讀詞串，認(rèn)識(shí)事物

　　1、看圖練說(shuō)，在情境中認(rèn)知

　　（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一行

　　①師展示鬧鐘和小鳥的組合畫面（播放小鳥的喳喳聲、鬧鐘的叮當(dāng)聲）

　　問(wèn)：你看到了什么？聽到了什么？（指名答）

　　小朋友真聰明！出示：小鳥鬧鐘

　　②誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)這個(gè)詞語(yǔ)？指名認(rèn)讀詞語(yǔ)：小鳥鬧鐘（重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)三拼音、后鼻音）

　　③小鳥在唧唧喳喳叫、鬧鐘在叮鈴鈴地響，你們看，太陽(yáng)公公也被叫醒了。（出示紅紅的太陽(yáng)，隨后出示詞卡：太陽(yáng)）

　　④同時(shí)出示：太陽(yáng)鬧鐘小鳥，看圖學(xué)詞：男生——指名讀，女生——齊讀。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二行

　　①過(guò)渡：太陽(yáng)公公張開了笑臉，鬧鐘正在鳴響，小鳥歡快地叫著，小朋友新的一天開始了。那么太陽(yáng)、鬧鐘、小鳥它們?nèi)齻�(gè)會(huì)對(duì)小朋友說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)）

　　原來(lái)它們?cè)诖咝∨笥言缙鹉兀≌l(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)這個(gè)詞？（出示：起早）

　　②（展示圖片：一名女生起床穿衣）看，這個(gè)小朋友聽了太陽(yáng)公公、鬧鐘、小鳥的話，一骨碌從床上爬了起來(lái)，她趕快做什么呢？

　　出示：穿衣下床，指名認(rèn)讀、男女生分讀。

　　③出示：穿衣下床起早，大組賽讀。

　　（3）同桌一起把第一行與第二行連起來(lái)讀一讀。

　　（4）出示第一、二行組合的畫面，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)畫面的意思，能用幾個(gè)詞就用幾個(gè)詞。

　　2、自主識(shí)字，在體驗(yàn)中獲知

　　（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四行

　　①過(guò)渡：小朋友按時(shí)起床了，接著她還會(huì)做哪些事情呢？

　　指名說(shuō)，相機(jī)出示相應(yīng)的圖片和詞語(yǔ)。

　　刷牙洗臉早餐

　　上學(xué)升旗做操

　　②誰(shuí)能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)呢？

　　學(xué)生自由認(rèn)讀。

　　③請(qǐng)同桌小朋友選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這幾個(gè)詞，可以看圖學(xué)詞，可以連起來(lái)說(shuō)一、兩句話，也可以加上動(dòng)作進(jìn)行表演

　　反饋交流，給學(xué)得好的同桌獎(jiǎng)勵(lì)各一顆“五角星”。

　　④這些雖然是我們每天要做的平凡小事，但只要我們用心去體會(huì)，也能發(fā)現(xiàn)小事中也蘊(yùn)藏著無(wú)限的樂(lè)趣。就讓我們做個(gè)有心人，一起去尋找快樂(lè)吧。

　　學(xué)生再讀詞語(yǔ)，認(rèn)為快樂(lè)的多讀幾遍。

　　四、熟讀韻語(yǔ)，指導(dǎo)積累

　　1、自由嘗試將詞語(yǔ)連起來(lái)讀，逐行指讀。

　　2、小朋友們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些詞兒雖然是一個(gè)一個(gè)的，可是你們連起來(lái)讀呀，讓人聽起來(lái)覺(jué)得很美，就像是一首小詩(shī)。所以，我們叫它“韻文”。

　　3、請(qǐng)生看圖，齊讀一遍。

　　4、小朋友們，你們讀起來(lái)很上口，很好聽，知道是什么原因嗎？

　　指出鳥、早、操的三字的紅色韻母，原來(lái)它們都是ao，所以很押韻。

　　5、師配樂(lè)范讀，告訴學(xué)生讀好的秘訣：要邊讀邊在腦子里放電影，想象自己每天早晨都是怎么過(guò)的。

　　6、同桌讀，男女生讀，開火車讀。

　　7、比賽讀，進(jìn)行表演。

　　8、齊讀。

　　五、指導(dǎo)書寫，評(píng)比展覽

　　1、教學(xué)四種筆畫及名稱。

　　2、筆畫描紅。

　　3、進(jìn)行評(píng)比、展覽。

　　六、布置作業(yè)，課外延伸（小黑板）

　　必做題：

　　1、臨寫各筆畫。

　　2、背誦韻文。

　　選做題：

　　1、到課外找一找還有哪些字也有這些筆畫。（水、力、馬等）

　　2、你們能不能也回想一下爸爸媽媽、爺爺奶奶早晚或星期天的生活規(guī)律，也寫一篇韻文呢？

　　小學(xué)識(shí)字教學(xué)研究

　　小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字2》教學(xué)反思

　　《識(shí)字2》是以詞串的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī)這一中心內(nèi)容，將一組組詞語(yǔ)組成韻語(yǔ)歌，讀起來(lái)押韻上口，便于誦讀記憶，課文配以相應(yīng)的插圖，圖文對(duì)照，不僅識(shí)了字，理解了詞語(yǔ)，而且認(rèn)識(shí)了事物，受到了美的熏陶。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材特點(diǎn)，我將這節(jié)識(shí)字課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀韻文。能將畫面描繪的事物與詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生形成健康生活常規(guī)的意識(shí)。而識(shí)字和寫字是本課的重點(diǎn)，也是識(shí)字起步的難點(diǎn)。

　　心理學(xué)研究表明，對(duì)學(xué)齡兒童來(lái)說(shuō)，識(shí)字的關(guān)鍵在于建立字形與音形的聯(lián)系，我充分發(fā)揮教材看圖識(shí)字的優(yōu)勢(shì)，利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平日的生活體驗(yàn)，使學(xué)生邊看畫面邊識(shí)字、學(xué)詞，并相機(jī)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，力求識(shí)用結(jié)合。同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想象，補(bǔ)充和擴(kuò)展詞串內(nèi)容，從而促使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字帶來(lái)的快樂(lè)，提高識(shí)字的效率。

　　由于《識(shí)字2》是學(xué)生書寫漢字的起步階段的內(nèi)容，在教學(xué)中要堅(jiān)持手、口、腦并用，讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規(guī)則，讓學(xué)生在描紅、讀帖和臨寫的實(shí)際操作中掌握如何寫好字的本領(lǐng)，感受漢字的形體美。在教學(xué)生字時(shí)我用了多種方法，比如在教學(xué)“太”時(shí)我先找出孩子們熟悉的字“大”然后告訴他們“太”是“大”加了一點(diǎn)形成的，他們一下子就記住了。在教學(xué)“鳥”的時(shí)候我告訴孩子們那一撇是小鳥頭上地羽毛，橫折鉤是小鳥的頭，點(diǎn)是小鳥的眼睛，豎折折鉤是小鳥的身子，最后一橫是小鳥長(zhǎng)長(zhǎng)地尾巴，用這樣形象的方法，他們很快就記住了，效果不錯(cuò)。

　　課堂中還存在以下的問(wèn)題：

　　1、一年級(jí)的學(xué)生年齡太小，想象力極其豐富，甚至有時(shí)異想天開，自己卻“收不住了”，這就要求老師能夠恰如其分的給予引導(dǎo)和小結(jié)。

　　2、在課堂上，常常會(huì)遇到這樣的事情：有些孩子過(guò)于內(nèi)向，很少舉手回答問(wèn)題，作為教師，我們還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)所在，不失時(shí)機(jī)的給他們與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。例如：有些學(xué)生不愛(ài)舉手回答問(wèn)題，可是他坐的筆直，聽講認(rèn)真，我們就可以鼓勵(lì)他：你坐的真好，老師相信回答問(wèn)題也會(huì)很棒的，勇敢一點(diǎn)，試試看！有的學(xué)生回答問(wèn)題不準(zhǔn)確，偏離了答題方向，我們可以說(shuō)：你的想象力可真豐富，試試看，根據(jù)老師的提示，會(huì)不會(huì)答的再好些呢？

　　一節(jié)課，短短的40分鐘，但仔細(xì)地想一想，值得思考的地方很多，可以收獲的經(jīng)驗(yàn)更多。我們老師的心中應(yīng)該有學(xué)生、有教材、有目標(biāo)，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)、積累……為孩子們營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍！

《識(shí)字２》教學(xué)雜談 篇8

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1. 認(rèn)識(shí)“懂、貌”等14個(gè)生字，會(huì)寫“洗、認(rèn)”等6個(gè)字。

　　2. 初步感受語(yǔ)言的韻律美。

　　3. 有尊重長(zhǎng)輩、孝敬父母的愿望和行動(dòng)。

　　重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)“懂、貌”等14個(gè)生字。

　　難點(diǎn)：

　　講一講，做一做，平時(shí)怎樣孝敬父母？

　　教具：

　　生字卡片、孝敬父母的圖片、錄音機(jī)、投影儀、課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一） 看圖說(shuō)話，出示詞語(yǔ)

　　1.出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。

　　2.看圖說(shuō)話，出示詞語(yǔ)。

　　你發(fā)現(xiàn)他們?cè)诟墒裁矗克麄兏傻迷趺礃樱浚�隨學(xué)生的介紹，隨機(jī)出示詞語(yǔ)）

　　（二）讀詞識(shí)字

　　1.出示卡片“我會(huì)認(rèn)”，激發(fā)學(xué)生自主說(shuō)認(rèn)識(shí)的字。

　　誰(shuí)會(huì)認(rèn)生字條中的哪些字？能說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的嗎？

　　（學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識(shí)的生字）

　　2.打開課本，讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。

　　（1）拼一拼，讀詞語(yǔ)，畫出詞語(yǔ)中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

　　（2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字，并正音：

　　看清韻母讀：教、錯(cuò)、筷、夸（三拼音）

　　看清聲母讀：事、掃、錯(cuò)（讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音）

　　3.出示詞語(yǔ)卡片，領(lǐng)讀。

　　老師領(lǐng)讀；學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

　　4.看圖，照例句說(shuō)句子、找詞語(yǔ)、讀字。（方法：一人描述說(shuō)句子，一人根據(jù)意思取詞語(yǔ)字條認(rèn)讀。）

　　（1）出示例句：尊長(zhǎng)輩，懂禮貌，父母教，認(rèn)真聽。

　　找詞語(yǔ)：懂、禮貌、父母、教

　　認(rèn)讀生字：懂、貌、父、母

　　（2）照樣子說(shuō)句，找詞讀字

　　句：“做錯(cuò)事，即改正， 。”

　　詞：長(zhǎng)輩錯(cuò)，要提醒， （錯(cuò)）

　　態(tài)度好，心意誠(chéng)。家務(wù)事，愿承擔(dān)。 （愿）

　　洗碗筷，掃庭院，家愛(ài)我，我愛(ài)家，好孩子，人人夸。 （ 碗、筷、掃、夸）

　　5、你還在家里做了什么家務(wù)事？學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，并學(xué)習(xí)編成三字歌。

　　5.分析字形結(jié)構(gòu)，記字。

　　偏旁聯(lián)想識(shí)字：改、愿、碗、筷、掃（想想偏旁跟字義有什么關(guān)系）

　　部件組合識(shí)字：認(rèn)（ ＋ 人） 教（孝 ＋ ）

　　6.指導(dǎo)寫字，鞏固生字

　　（1）觀察字形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)。

　　（2）老師范寫，讓學(xué)生看清筆畫的位置。

　　“父”和“母”寫在田字格的正中間，“父”撇筆和捺筆要舒展開。

　　“洗”的“亅”要寫在豎中線上。

　　“母”字注意筆順是：撇折、橫著鉤、橫、點(diǎn)、點(diǎn)在左上格起筆。

　　“真”字的最后一橫寫得長(zhǎng)一點(diǎn)。

　　（三）讀詞想象

　　1.用適中的速度朗讀詞語(yǔ)。

　　2.讀出詞語(yǔ)的韻味。

　　朗讀時(shí)，每行的兩個(gè)詞語(yǔ)之間可接得緊些，讀完末尾的“友、少、輩、貌、教、聽、事、正、錯(cuò)、醒、好、誠(chéng)、事、擔(dān)、筷、院、我、家、子、夸”后要稍作停頓，以顯示韻腳。

　　3.看圖，聽老師讀，感受詞語(yǔ)描繪的情景。

　　4.自己讀詞語(yǔ)，想象詞語(yǔ)描繪的情景。

　　（四）實(shí)踐活動(dòng)

　　出示我會(huì)讀，領(lǐng)讀，示范讀，齊讀。

　　說(shuō)一說(shuō)：你準(zhǔn)備為父母做什么事？小組開始討論，練習(xí)編三字歌。

　　做一做：每天為父母做一件事。

　　記一記：把每天為父母做的一件事記下來(lái)。

　　作業(yè)布置 ：

　　⒈抄寫生字。

　　⒉認(rèn)讀“懂、夸”等14個(gè)生字。

　　⒊做一做：每天為父母做一件事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　識(shí)字 2

　　我 ————愛(ài)————家

　　尊長(zhǎng)輩 懂禮貌

　　父母教 認(rèn)真聽

　　家務(wù)事 愿承擔(dān)

　　資料提供者：陳秀芳

《識(shí)字２》教學(xué)雜談 篇9

　　一、借助圖畫，激情導(dǎo)入

　　1、談話：小朋友們，你們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，你們?cè)缟蠋�點(diǎn)鐘起床？起床后又做了哪些事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名說(shuō)）

　　2、今天給大家介紹一位新朋友（出示圖片），她叫芳芳，和大家一樣，今年她也上一年級(jí)，每天早晨是芳芳最忙的時(shí)候，我們來(lái)看看，芳芳早晨是如何度過(guò)的？

　　3、有順序地展示文中幾幅圖畫，放錄音，伴隨《上學(xué)歌》。

　　二、誦讀詞串，認(rèn)識(shí)事物

　　1、看圖練說(shuō)，在情境中認(rèn)知

　　（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一行

　　①師展示鬧鐘和小鳥的組合畫面（播放小鳥的喳喳聲、鬧鐘的叮當(dāng)聲）

　　問(wèn)：你看到了什么？聽到了什么？（指名答）

　　小朋友真聰明！出示：小鳥鬧鐘

　　②誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)這個(gè)詞語(yǔ)？指名認(rèn)讀詞語(yǔ)：小鳥鬧鐘（重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)三拼音、后鼻音）

　　③小鳥在唧唧喳喳叫、鬧鐘在叮鈴鈴地響，你們看，太陽(yáng)公公也被叫醒了。（出示紅紅的太陽(yáng)，隨后出示詞卡：太陽(yáng)）

　　④同時(shí)出示：太陽(yáng)鬧鐘小鳥，看圖學(xué)詞：男生——指名讀，女生——齊讀。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二行

　　①過(guò)渡：太陽(yáng)公公張開了笑臉，鬧鐘正在鳴響，小鳥歡快地叫著，小朋友新的一天開始了。那么太陽(yáng)、鬧鐘、小鳥它們?nèi)齻�(gè)會(huì)對(duì)小朋友說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)）

　　原來(lái)它們?cè)诖咝∨笥言缙鹉兀≌l(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)這個(gè)詞？（出示：起早）

　　②（展示圖片：一名女生起床穿衣）看，這個(gè)小朋友聽了太陽(yáng)公公、鬧鐘、小鳥的話，一骨碌從床上爬了起來(lái)，她趕快做什么呢？

　　出示：穿衣下床，指名認(rèn)讀、男女生分讀。

　　③出示：穿衣下床起早，大組賽讀。

　　（3）同桌一起把第一行與第二行連起來(lái)讀一讀。

　　（4）出示第一、二行組合的畫面，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)畫面的意思，能用幾個(gè)詞就用幾個(gè)詞。

　　2、自主識(shí)字，在體驗(yàn)中獲知

　　（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四行

　　①過(guò)渡：小朋友按時(shí)起床了，接著她還會(huì)做哪些事情呢？

　　指名說(shuō)，相機(jī)出示相應(yīng)的圖片和詞語(yǔ)。

　　刷牙洗臉早餐

　　上學(xué)升旗做操

　　②誰(shuí)能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)呢？

　　學(xué)生自由認(rèn)讀。

　　③請(qǐng)同桌小朋友選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這幾個(gè)詞，可以看圖學(xué)詞，可以連起來(lái)說(shuō)一、兩句話，也可以加上動(dòng)作進(jìn)行表演

　　反饋交流，給學(xué)得好的同桌獎(jiǎng)勵(lì)各一顆“五角星”。

　　④這些雖然是我們每天要做的平凡小事，但只要我們用心去體會(huì)，也能發(fā)現(xiàn)小事中也蘊(yùn)藏著無(wú)限的樂(lè)趣。就讓我們做個(gè)有心人，一起去尋找快樂(lè)吧。

　　學(xué)生再讀詞語(yǔ)，認(rèn)為快樂(lè)的多讀幾遍。

　　四、熟讀韻語(yǔ)，指導(dǎo)積累

　　1、自由嘗試將詞語(yǔ)連起來(lái)讀，逐行指讀。

　　2、小朋友們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些詞兒雖然是一個(gè)一個(gè)的，可是你們連起來(lái)讀呀，讓人聽起來(lái)覺(jué)得很美，就像是一首小詩(shī)。所以，我們叫它“韻文”。

　　3、請(qǐng)生看圖，齊讀一遍。

　　4、小朋友們，你們讀起來(lái)很上口，很好聽，知道是什么原因嗎？

　　指出鳥、早、操的三字的紅色韻母，原來(lái)它們都是ao，所以很押韻。

　　5、師配樂(lè)范讀，告訴學(xué)生讀好的秘訣：要邊讀邊在腦子里放電影，想象自己每天早晨都是怎么過(guò)的。

　　6、同桌讀，男女生讀，開火車讀。

　　7、比賽讀，進(jìn)行表演。

　　8、齊讀。

　　五、指導(dǎo)書寫，評(píng)比展覽

　　1、教學(xué)四種筆畫及名稱。

　　2、筆畫描紅。

　　3、進(jìn)行評(píng)比、展覽。

　　六、布置作業(yè)，課外延伸（小黑板）

　　必做題：

　　1、臨寫各筆畫。

　　2、背誦韻文。

　　選做題：

　　1、到課外找一找還有哪些字也有這些筆畫。（水、力、馬等）

　　2、你們能不能也回想一下爸爸媽媽、爺爺奶奶早晚或星期天的生活規(guī)律，也寫一篇韻文呢？

《識(shí)字２》教學(xué)雜談 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫6個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)良好的家庭美德，爭(zhēng)當(dāng)人人夸的好孩子。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】借助生活經(jīng)驗(yàn)，理解短文的意思。

　　【教具準(zhǔn)備】生字卡片、教學(xué)課件。

　　【課時(shí)安排】二課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入，揭題

　　我們都有溫暖的家。我們愛(ài)自己的家，愛(ài)爸爸媽媽，愛(ài)家里的每一個(gè)人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

　　二、初讀課文

　　1、讀準(zhǔn)字音:

　　讀課文時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　三字經(jīng)。

　　2、在課文中找出生字，多讀幾遍，對(duì)有困難的音進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3、再讀課文，讀通句子，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。

　　4、師生正音。

　　三、讀文識(shí)字

　　1、出示“生字列車”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字：

　　懂禮貌父母教認(rèn)真聽做錯(cuò)事改正愿洗碗筷掃庭院人人夸

　　2、小組合作學(xué)習(xí)生字：

　　⑴　自由認(rèn)讀。

　　⑵　小組長(zhǎng)檢查。

　　3、讀課文，把字、詞放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去認(rèn)識(shí)：

　　⑴　出示三字經(jīng)，鞏固生字。

　　⑵　小組內(nèi)交流：在溫暖的家中你體味到了什么？你又是怎么做的？

　　四、小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、抽讀字詞卡片，鞏固生字。

　　2、指名讀兒歌。

　　二、課文教學(xué)

　　1、學(xué)習(xí)第一句話：

　　⑴　課件出示一幅畫, 想一想：

　　圖上講了一件什么事情？這是一位怎么樣的好孩子?

　　⑵　出示：

　　小朋友，正少年，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌。

　　生字用紅字體標(biāo)出，用自豪的語(yǔ)氣朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)二、三、四句：

　　同上教學(xué)。

　　3、學(xué)習(xí)最后一句：

　　⑴　長(zhǎng)輩們?yōu)槭裁磳?duì)你做錯(cuò)的事進(jìn)行提醒，讓你改正呢？

　　出示最后一句。

　　⑵　你怎么做才是愛(ài)家呢？

　　⑶　讀一讀、聽一聽誰(shuí)是最愛(ài)家的。

　　4、讀全文：

　　⑴　生字都認(rèn)識(shí)了，課文應(yīng)該讀的更好，自讀全文。

　　⑵　指名讀句子。

　　三、寫字教學(xué)

　　1、出示田字格中的生字：

　　洗、掃、認(rèn)、真、父、母

　　學(xué)生認(rèn)讀生字。

　　2、指導(dǎo)觀察占格位置，學(xué)生觀察每一筆的占格位置。

　　3、范寫、講解筆順，抓住關(guān)鍵筆畫指導(dǎo)寫字。

　　學(xué)生一筆一筆地跟寫。

　　4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　5、總結(jié)學(xué)生寫字情況，表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)。

　　四、小結(jié)

　　有了你們這些可愛(ài)懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級(jí)也是你們的家，我相信你們會(huì)在這個(gè)新家里快樂(lè)地生活長(zhǎng)大。

《識(shí)字２》教學(xué)雜談 篇11

　　一、識(shí)字寫字

　　本課要認(rèn)的字中，“鋼、琴、喂、航”由于受方言的干擾，學(xué)生不容易讀準(zhǔn)。教學(xué)中，教師要借助拼音指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。“彈”是多音字，在本課讀“tán”。

　　生字的呈現(xiàn)，可以先出現(xiàn)由生字組成的詞語(yǔ)，在讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，再認(rèn)讀生字。要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用了解的漢字構(gòu)字特點(diǎn)以及自己積累的識(shí)字方法自主識(shí)字：自讀課文，勾畫生字；借助拼音，讀準(zhǔn)字音；圖文對(duì)照，熟讀詞語(yǔ)；動(dòng)手動(dòng)腦，記憶字形。

　　在學(xué)生充分自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組匯報(bào)、“小老師”領(lǐng)學(xué)等形式進(jìn)行反饋和正音、辨形。可讓學(xué)生從“戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)”這幾個(gè)字中，自由選擇自己有把握的字、感興趣的字進(jìn)行口頭組詞語(yǔ)的練習(xí)。

　　可用“猜字”、“鼓掌傳字”等游戲方式進(jìn)行鞏固練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　“胡、戲、棋、鋼、彈、琴、養(yǎng)”這七個(gè)字是本課既要求會(huì)認(rèn)也要求會(huì)寫的字，教師可在指導(dǎo)讀詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，抽出來(lái)指導(dǎo)書寫。“琴”字要強(qiáng)調(diào)下面是“今”，不是“令”。“胡、戲、棋、鋼、觀、彈”等左右結(jié)構(gòu)的字，要引導(dǎo)學(xué)生注意字的間架結(jié)構(gòu)，仔細(xì)觀察左右兩部分在田字格中的占格位置，體會(huì)漢字的造型美。

　　二、朗讀感悟

　　本課的詞語(yǔ)，表現(xiàn)的是學(xué)生熟悉的校園生活，學(xué)生均有所感知。有的可能對(duì)文藝了解多些，有的可能對(duì)科技了解多些，有的可能對(duì)動(dòng)物飼養(yǎng)了解多些，可讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，向同學(xué)介紹自己所熟悉的活動(dòng)與樂(lè)趣。學(xué)生體驗(yàn)不到的，可借助圖片或多媒體課件加以了解。

　　要將看圖和讀詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，朗讀詞語(yǔ)時(shí)在頭腦中要形成畫面。可引導(dǎo)學(xué)生用不同的節(jié)奏讀出課文的韻味，如，×—×—×（練—書—法），×—（練—書法），感受語(yǔ)言文字的美，感受學(xué)校生活的美好。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、課后練習(xí)中的“讀讀說(shuō)說(shuō)”是擴(kuò)展詞語(yǔ)的練習(xí)。要求學(xué)生仿照例子，用“戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)”口頭組詞。

　　2、游戲“快樂(lè)傳真”。表演者可選擇最熟悉的一項(xiàng)活動(dòng)，用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)猜。猜對(duì)了，可以向表演者提有關(guān)這項(xiàng)活動(dòng)的問(wèn)題；猜錯(cuò)了，必須回答表演者有關(guān)這項(xiàng)活動(dòng)的提問(wèn)。

　　3、模仿本課，結(jié)合學(xué)校生活實(shí)際，編寫“校園活動(dòng)三字歌”。

　　4、學(xué)唱一段京戲或其他地方戲。可以找錄音帶或vcd跟著學(xué)，也可以向別人請(qǐng)教。

　　四、資料袋

　　1、本課幾個(gè)藝術(shù)術(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)介：

　　書法：在我國(guó)有著悠久的歷史，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。書法按字體分為篆書、隸書、楷書、行書、草書。楷書常見的有歐體、顏體、柳體。

　　二胡：弦樂(lè)器。又名胡琴。音色剛?cè)岫嘧儯�既能演奏柔美、委婉的曲調(diào)，也能演奏跳躍、有力的旋律。

　　京戲：我國(guó)戲曲的主要?jiǎng)》N之一，是我國(guó)的國(guó)粹。流行地區(qū)很廣。清代中葉由徽漢等劇種進(jìn)入北京后演變而成。表演上唱、念、做、打并重。唱腔以西皮、二黃為主，故又稱皮黃戲。

　　2、根據(jù)本課詞語(yǔ)編寫的兒歌：

　　下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰(shuí)的本領(lǐng)大；

　　彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；

　　栽花草，喂鴿子，養(yǎng)金魚，探索自然小秘密；

　　做航模，學(xué)電腦，觀天氣，從小立志學(xué)科技；

　　愛(ài)生活，講科學(xué)，求創(chuàng)意，興趣廣泛展才藝。

《識(shí)字２》教學(xué)雜談 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“懂、貌”等待14個(gè)生字。會(huì)寫“洗、認(rèn)”等6個(gè)字。

　　2、初步感受語(yǔ)言的韻律美。

　　3、有尊重長(zhǎng)輩、孝敬父母的愿望和行動(dòng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)生字，流利朗讀課文。

　　體會(huì)文中所蘊(yùn)含的孝敬長(zhǎng)輩的思想感情。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、談話導(dǎo)入　　1、誰(shuí)會(huì)背誦《三字經(jīng)》？

　　2、你們發(fā)現(xiàn)《三字經(jīng)》有什么特點(diǎn)嗎？

　　3、小結(jié)：每小句都是三個(gè)字，讀起來(lái)瑯瑯上口。

　　4、今天我們就要學(xué)習(xí)一篇課文，格式和《三字經(jīng)》相仿。　　1、個(gè)別展示。

　　2、同桌討論后集體交流。

　　二、朗讀感悟

　　1、今天我們要學(xué)的這篇課文告訴了我們應(yīng)該怎樣對(duì)待長(zhǎng)輩，請(qǐng)大家讀讀課文，看看能讀懂哪些地方，不懂的地方和同桌討論。

　　2、領(lǐng)讀課文，重點(diǎn)領(lǐng)讀“懂禮貌、即改正”等容易讀錯(cuò)的句子。　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音：

　　⑴　同桌合作讀。

　　⑵　開火車?yán)首x。

　　⑶　談?wù)勛约鹤x完課文后的感受。

　　三、學(xué)習(xí)生字　　1、課件出示生字。

　　2、誰(shuí)有好辦法幫大家記住生字？

　　3、游戲：找朋友：

　　學(xué)生給生字口頭組詞，老師將學(xué)生組的詞迅速打出，顯示在大屏幕上，學(xué)生認(rèn)讀，拓展識(shí)字。

　　4、課件出示課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。

　　1、自由朗讀，不會(huì)的字請(qǐng)教好朋友。

　　2、說(shuō)一說(shuō)自己記生字的辦法，愿意說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。

　　3、小老師領(lǐng)讀。

　　4、開火車鞏固生字。

　　5、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　6、仿照這種形式，從課文中選出幾個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)各組兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　7、自由組合學(xué)習(xí)小組互相讀詞語(yǔ)。　　

　　四、拓展閱讀　　1、學(xué)完了生字，誰(shuí)愿意給大家表演朗讀課文？

　　2、出示生字卡片。

　　3、適時(shí)講解。

　　1、個(gè)別朗讀課文。

　　2、同桌合作朗讀補(bǔ)充閱讀，要讀準(zhǔn)字　　音。

　　3、認(rèn)讀卡片。

　　4、展示朗讀。

　　5、談感受。五、結(jié)束新課　　布置作業(yè)：

　　1、熟讀兩篇文章，試著背誦。

　　2、把課后生字在電腦上打三遍，并口頭組詞。（沒(méi)電腦的讀三遍。）

　　3、每天幫父母做一件事，做好記錄。　

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固　　1、出示帶有生字的新詞。　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　2、展示朗讀或背誦兩篇文章。二、學(xué)寫生字　　1、出示生字。

　　2、逐字演示生字的書寫順序。

　　3、巡視指導(dǎo)。　　1、練習(xí)書寫。

　　2、全班交流，評(píng)選小書法家。　

　　三、補(bǔ)充閱讀　　1、出示補(bǔ)充閱讀材料。　　1、自由朗讀。

　　2、互相交流閱讀感受。

　　3、課后繼續(xù)熟讀。

《識(shí)字２》教學(xué)雜談 篇13

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字二》

　　下面，我就從教材、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程，以及板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　1、本節(jié)課的教材分析。

　　本課的十二個(gè)詞語(yǔ)，描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生通過(guò)讀詞語(yǔ)、想畫面、識(shí)生字，一定會(huì)感到熟悉、親切、有趣。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　〈1〉認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

　　〈2〉正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。

　　〈3〉留心觀察校園生活，體驗(yàn)課余生活的多彩與樂(lè)趣。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　〈1〉教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字詞，正確流利地朗讀課文。

　　〈2〉教學(xué)難點(diǎn)：感知詞句的意思，感悟動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。

　　4、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字、詞卡片。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法：

　　本人這節(jié)課以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，為體現(xiàn)這一模式，老師在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)、接著安排小組討論。最后安排鞏固練習(xí)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，和感悟詞句的意思。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　在本節(jié)課的教學(xué)中安排了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)：談話引入課題

　　第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文

　　第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)

　　第四環(huán)節(jié)：玩游戲

　　第五環(huán)節(jié)：總結(jié)

　　第六環(huán)節(jié)：布置課外作業(yè)

　　這個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排，目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，突出“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)構(gòu)思，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。下面我就從這六個(gè)環(huán)節(jié)具體說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。

　　（一）談話引入課題。

　　師：同學(xué)們，老師知道你們的課余生活是豐富多彩的，哪些同學(xué)能夠告訴老師，你在課余生活里最喜歡干什么？你們還想知道其他同學(xué)的課余生活嗎？現(xiàn)在老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯此麄兊恼n余生活是怎樣的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書p22識(shí)字二（板課題）。

　　（這樣通過(guò)談話導(dǎo)入，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　（二）學(xué)習(xí)課文。

　　1、出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)。

　　在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師先出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)課文。（這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又可以讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容。）

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　自學(xué)完后老師再來(lái)一個(gè)檢測(cè)。在檢測(cè)時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)出每幅圖的意思（誰(shuí)在干什么），教師隨后在圖片下出示相應(yīng)的詞語(yǔ)。（這樣圖文并茂，既直觀又可以幫助學(xué)生感悟詞語(yǔ)的意思。）接著教師又出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。讀時(shí)采用多種形式來(lái)讀。如：個(gè)人、全班、同桌互讀。讀后教師又把卡片張貼在黑板上。（這樣教師既可以大面積地檢測(cè)學(xué)生的認(rèn)讀情況，又可以把整節(jié)課的重點(diǎn)一下子展示在黑板上，讓學(xué)生一目了然。）

　　3、分析字形

　　在認(rèn)讀完生字后，就轉(zhuǎn)入分析字形這一環(huán)節(jié)。在分析字形時(shí)，教師先跟學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)字方法，再讓學(xué)生按所學(xué)的識(shí)字方法進(jìn)行小組討論，討論完后小組派代表匯報(bào)。（這樣既可以教給學(xué)生的識(shí)字方法，又可以讓學(xué)生通過(guò)交流、合作，從而得到互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。

　　4、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

　　在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，教師也是采用多種形式進(jìn)行教學(xué)。在認(rèn)讀詞語(yǔ)后，教師問(wèn)：“讀了這些詞語(yǔ)后，你有什么發(fā)現(xiàn)？”（這樣設(shè)計(jì)，其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在思考中找出答案。）隨著學(xué)生的回答，教師分別把表示動(dòng)作的詞和多音字顯示出來(lái)。接著教師為了讓學(xué)生感悟表示動(dòng)作的詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用。又問(wèn)：“二胡”為什么用 “拉”而不用“彈”。（通過(guò)這樣的質(zhì)疑，讓學(xué)生明確到運(yùn)用表示動(dòng)作的詞時(shí)，一定要根據(jù)它所用的對(duì)象來(lái)定。）為了能更好地讓學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用表示動(dòng)作的詞，教師又設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)（詞語(yǔ)搭配）。這樣的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生在知識(shí)方面得到延伸。

　　5、小結(jié)、質(zhì)疑。

　　在學(xué)習(xí)完后，教師又來(lái)一個(gè)知識(shí)小結(jié)，再質(zhì)疑。（這樣讓學(xué)生有一個(gè)知識(shí)反饋的空間，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)。）

　　四、鞏固練習(xí)

　　為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生字詞，教師又設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)。在練習(xí)中，教師出示課件、詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。（通過(guò)認(rèn)讀來(lái)鞏固學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，這樣使整節(jié)課的重點(diǎn)就更突出。）在復(fù)習(xí)、鞏固后，為了擴(kuò)大學(xué)生的詞語(yǔ)積累，在此又安排一個(gè)擴(kuò)詞練習(xí)（其目的是讓學(xué)生可以得到知識(shí)延伸）。

　　這節(jié)課，為了讓學(xué)生讀寫相結(jié)合，教師又指導(dǎo)學(xué)生書寫比較難記易錯(cuò)的字——“琴”。

　　五、游戲

　　在學(xué)習(xí)完后，為了活躍課堂氣氛，教師又來(lái)一個(gè)輕松環(huán)節(jié)“玩游戲、編兒歌”。在玩“快樂(lè)傳真”的游戲時(shí)，教師讓幾名學(xué)生到講臺(tái)上做自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，讓臺(tái)下的學(xué)生猜，猜對(duì)獎(jiǎng)一顆☆。（這樣除了可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，又可以讓學(xué)生直觀地感悟出如何準(zhǔn)確地運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，這樣又一次幫助學(xué)生解決這節(jié)課的難點(diǎn)。

　　六、總結(jié)

　　教師總結(jié)時(shí)問(wèn)：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”先讓學(xué)生說(shuō)，教師再來(lái)歸納這節(jié)課的知識(shí)，這樣就更好地明確到這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。接著再總結(jié)這節(jié)課的比賽結(jié)果，加以獎(jiǎng)勵(lì)。

　　七、課外作業(yè)

　　為了讓學(xué)生課后去復(fù)習(xí)功課，教師布置了一個(gè)口頭作業(yè)“認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)”。（這樣讓學(xué)生回家后有目的地復(fù)習(xí)功課。）

　　八、說(shuō)板書

　　因?yàn)檫@節(jié)課的重點(diǎn)是：認(rèn)讀生字詞、熟讀課文，所以板書方面，教師把這節(jié)課要認(rèn)的字，詞語(yǔ)和識(shí)字方法全貼在黑板上，讓學(xué)生一目了然。

　　板書：

　　1、部件分析法。        棋、彈、鋼、琴、胡、戲、

　　識(shí)字方法： 2、熟字換偏旁。        喂、鴿、養(yǎng)、航、模

　　3、熟字加、減偏旁。

　　練書法 畫圖畫 下象棋

　　彈鋼琴 拉二胡 唱京戲

　　栽花草 喂鴿子 養(yǎng)金魚

　　做航模 學(xué)電腦 觀天氣

《識(shí)字２》教學(xué)雜談 篇14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“懂、貌”等待14個(gè)生字。會(huì)寫“洗、認(rèn)”等6個(gè)字。

　　2、初步感受語(yǔ)言的韻律美。

　　3、有尊重長(zhǎng)輩、孝敬父母的愿望和行動(dòng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字和感受三字經(jīng)的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】“母”、“真”等字是書寫難點(diǎn)。

　　【課前準(zhǔn)備】生字卡片。

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、朗讀課文，初步感受語(yǔ)言的韻律美。

　　2、認(rèn)識(shí)生字、書寫生字。

　　〖教學(xué)流程〗

　　一、導(dǎo)入新課

　　平時(shí)在家里，你是怎樣孝敬爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的？今天要學(xué)的這篇課文 就告訴我們應(yīng)該怎樣對(duì)待長(zhǎng)輩、對(duì)待父母。

　　板書課題。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　1、借助拼音讀準(zhǔn)字音：

　　⑴　同學(xué)互相聽，相互正音。

　　⑵　抽讀卡片認(rèn)讀卡片，重點(diǎn)讀準(zhǔn)以下字的讀音。

　　⑶　交流識(shí)字的方法。

　　2、師范讀課文，領(lǐng)讀課文。

　　3、指導(dǎo)書寫“洗、認(rèn)、掃”：

　　⑴　認(rèn)讀“洗、認(rèn)、掃”三個(gè)字，說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　⑵　教師范寫，學(xué)生書寫練習(xí)。

　　⑶　學(xué)生先描紅，再臨寫。

　　⑷　評(píng)議、鼓勵(lì)。

　　三、布置作業(yè)　

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、自由讀課文，如有不認(rèn)識(shí)的字，向同學(xué)請(qǐng)教。

　　2、指名讀，看誰(shuí)讀得正確，讀得有感情。

　　3、用生字卡片檢查認(rèn)讀生字的情況。

　　二、朗讀感悟

　　1、小組合作，互相交流：

　　能讀懂哪些地方？哪些地方讀不明白？

　　2、提出生疏的詞語(yǔ)：

　　即：指“立即、馬上”。

　　3、齊讀：

　　拍手齊讀。

　　4、試背：

　　及時(shí)鼓勵(lì)會(huì)背的同學(xué)。

　　三、書寫指導(dǎo)

　　1、分析字形結(jié)構(gòu)。

　　2、老師范寫，學(xué)生臨寫：

　　真，上面的橫要寫短些，下面一橫要寫長(zhǎng)些，中間是三橫。

　　父，第三筆撇起筆在豎中線上。

　　母，獨(dú)體字，筆順是：撇折、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)。

　　3、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴互相觀看別人寫的字，提出自己的建議。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　每天幫父母做一件事，一個(gè)星期后全班交流。

　　五、作業(yè)

　　1、讀拼音寫詞語(yǔ)。

　　2、說(shuō)或?qū)懛戳x詞。

《識(shí)字２》教學(xué)雜談 篇15

　　課

　　題

　　蘇教版二年級(jí)下冊(cè) 

　　課題《識(shí)字2》

　　設(shè)

　　計(jì)

　　海附小學(xué)

　　作者：盧愛(ài)珠

　　理

　　論

　　支

　　持

　　為了增強(qiáng)集中識(shí)字教材的形象性、趣味性、靈活性，蘇教版國(guó)標(biāo)本識(shí)字教材，本著“識(shí)寫分流，多識(shí)少寫”的原則，在吸納傳統(tǒng)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索促進(jìn)學(xué)生自找規(guī)律，主動(dòng)識(shí)字的新路子。識(shí)字課文的編排共采用五種形式：詞串識(shí)字、看圖會(huì)意識(shí)字、形聲歸類識(shí)字、比較形近偏旁識(shí)字、認(rèn)識(shí)特殊偏旁識(shí)字，本課屬詞串識(shí)字。這類識(shí)字課文的教學(xué)要點(diǎn)為：1.揭示詞串中心，進(jìn)入課文情境。

　　2.利用文本資源，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。

　　課文中提供了大量的引導(dǎo)信息，教會(huì)學(xué)生抓住并利用這些信息，就可以主動(dòng)自學(xué)，從已知走向未知。比如，課文給所有詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的事物都繪制了形象鮮明的圖畫，學(xué)生可以自己圖詞對(duì)照，辨認(rèn)事物，了解詞義，建立詞語(yǔ)文字與事物表象的聯(lián)系。

　　3.引導(dǎo)邊讀邊想，進(jìn)入詞串意境。

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀詞串時(shí)，一定要把詞語(yǔ)連綴起來(lái)，成串閱讀，防止拆散詞串，單詞認(rèn)讀。在連綴詞串的同時(shí)，展開想象，組織畫面，再現(xiàn)場(chǎng)景，體會(huì)意境。

　　4.引導(dǎo)熟讀欣賞，積極鞏固運(yùn)用。

　　要在理解詞義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)反復(fù)誦讀，欣賞品味。誦讀時(shí)要提醒學(xué)生注意詞與詞之間、行與行之間的連貫性與跳躍性，重視詞語(yǔ)間的停頓和整個(gè)詞串的誦讀節(jié)奏。把詞串當(dāng)成一首小詩(shī)，注意韻腳，讀出韻味。

　　教

　　學(xué)

　　目

　　標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。

　　2.認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物和所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。

　　3.初步了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情，在大腦中構(gòu)建起桂林山清水秀的美好表象。

　　教

　　學(xué)

　　重

　　點(diǎn)

　　識(shí)字寫字，理解生詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　圖文對(duì)照，理解詞語(yǔ)，體會(huì)桂林山水之美。

　　課前

　　準(zhǔn)備

　　教師：多媒體課件

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

　　課型

　　新授課（第一課時(shí)）

　　教   學(xué)   設(shè)   計(jì)

　　教學(xué)步驟

　　教 師 引 導(dǎo)

　　學(xué) 生 活 動(dòng)

　　設(shè) 計(jì) 意 圖

　　一、

　　創(chuàng)設(shè)情境

　　激趣導(dǎo)入

　　二、

　　指導(dǎo)看圖

　　整體感知

　　三、

　　借助拼音

　　自主識(shí)字

　　四、

　　分析字形指導(dǎo)書寫

　　五、

　　引發(fā)深究

　　拓展延伸

　　1.小朋友們，春暖花開，陽(yáng)光明媚，正是踏青旅游的好時(shí)節(jié)。你能給大家推薦一個(gè)你去過(guò)的或者你非常向往的一個(gè)旅游勝地嗎？

　　2.大自然中有許多美麗的景色，桂林的山水堪稱天下第一，你們想去看看嗎?（播放多媒體）

　　1.（出示畫面）指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察：你覺(jué)得這里的景色怎么樣?美在哪里？

　　2.過(guò)渡：大家說(shuō)得真好！是啊，清澈的漓江水鋪開了畫的長(zhǎng)卷，碧水映秀峰，竹筏立鸕鶿，這就是山水如畫的桂林。今天，就讓我們乘坐語(yǔ)文快車，踏上這美妙的桂林之旅吧！（板書課題：識(shí)字2）

　　1.自由讀課文，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，畫出本課的生字，多讀幾遍。

　　2.學(xué)生自主交流：自讀過(guò)程中，你遇到了哪些難讀的、或容易錯(cuò)的字音，請(qǐng)你當(dāng)小老師來(lái)提醒大家。

　　3.指名讀詞串，檢查學(xué)習(xí)情況。

　　4.小游戲：詞語(yǔ)寶寶找家。（你能給詞語(yǔ)找出相應(yīng)的圖片嗎？）

　　5.多種形式朗讀詞串，力求讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏和韻味。

　　1.出示本課8個(gè)生字，學(xué)生觀察、比賽、看誰(shuí)能用最巧妙的方法記住這些字？

　　2.學(xué)生交流識(shí)字方法，并給生字找朋友，看誰(shuí)組的詞多。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字：怎樣安排才能使字美觀、漂亮？如“峰、駱、駝”三個(gè)字都是左窄右寬；“馬”作偏旁時(shí)，最后一筆變成“提”；“鼻”三部分都要寫得扁一些。

　　4.學(xué)生描紅書中田字格里的生字。教師巡視指導(dǎo)，糾正不正確的姿勢(shì)。

　　5.學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)書寫。組內(nèi)進(jìn)行書寫評(píng)比，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的書寫質(zhì)量和書寫水平。

　　課后，通過(guò)查閱資料，或向家人、朋友進(jìn)一步了解有關(guān)桂林山水的知識(shí)。下一節(jié)課時(shí)，看誰(shuí)能成為“桂林山水”小專家？

　　1.學(xué)生介紹某旅游勝地的相關(guān)資料。

　　2.學(xué)生看多媒體

　　學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，初步練習(xí)說(shuō)話：圖中最吸引你的美景是什么？

　　學(xué)生齊讀課題。

　　1.在自讀過(guò)程中遇到困難可以同桌討論或向老師請(qǐng)教。

　　2.學(xué)生當(dāng)小老師，提出注意點(diǎn)，全班訓(xùn)練。

　　3.指名朗讀，相機(jī)正音。

　　4.學(xué)生給詞語(yǔ)找圖片，圖詞對(duì)照，便于理解。

　　5.組織學(xué)生多種形式連綴朗讀。對(duì)課文形成整體映像。

　　1.觀察字形，

　　學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)、科學(xué)地識(shí)字，掌握識(shí)字方法。

　　2.交流識(shí)字方法，擴(kuò)詞練習(xí)積累詞語(yǔ)，更好地理解字義。

　　3.觀察范字在田字格中的擺布。

　　4.學(xué)生進(jìn)行描紅練習(xí)

　　5.寫字比賽，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，能在和同伴的對(duì)比中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　讓學(xué)生介紹旅游勝地的有關(guān)資料，學(xué)生必須事先通過(guò)查找、搜集、交際等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)才能完成任務(wù)。這樣，就大大激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

　　優(yōu)美的畫面讓學(xué)生驚嘆和向往，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

　　培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教師詩(shī)意的語(yǔ)言中，蘊(yùn)含了課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，既概括了桂林之美，又創(chuàng)設(shè)了美的情境，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好了情感和興趣的鋪墊。

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)互相幫助。

　　課文給大多數(shù)詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的事物都繪制了形象鮮明的圖畫，學(xué)生通過(guò)游戲的形式圖詞對(duì)照，辨認(rèn)事物，了解詞義，建立詞語(yǔ)文字與事物表象的聯(lián)系。

　　讓學(xué)生“喜歡識(shí)字，有識(shí)字的愿望”是識(shí)字教學(xué)要體現(xiàn)的一個(gè)重要理念，也是蘇教版識(shí)字教材編寫的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)編兒歌、猜字謎、換部首等方法來(lái)識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

　　通過(guò)比賽、評(píng)價(jià)的形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，促進(jìn)學(xué)生的書寫質(zhì)量進(jìn)一步提高。

　　附板書設(shè)計(jì)：       識(shí)字2

　　碧水    秀峰    倒影

　　對(duì)歌    榕樹    壯鄉(xiāng)

　　象鼻    駱駝    筆架

　　竹筏    鸕鶿    畫廊

《識(shí)字２》教學(xué)雜談 篇16

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“懂、貌”等14個(gè)生字。會(huì)寫“洗、認(rèn)”等6個(gè)字。

　　2、初步感受語(yǔ)言的韻律美。

　　3、有尊重長(zhǎng)輩、孝敬父母的愿望和行動(dòng)。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】識(shí)字、感受三字經(jīng)的特點(diǎn)和大致理解內(nèi)容。

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、師：哪位小朋友能背誦幾句三字經(jīng)？

　　生背。

　　師：小朋友們背得真不錯(cuò)，老師也想背幾句，行嗎？

　　香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí)。

　　這幾句三字經(jīng)講了一個(gè)感人的故事，你們想聽嗎？

　　（師講黃香溫席的故事）

　　2、古人都能如此孝敬父母，咱們應(yīng)該怎么辦呢？

　　（學(xué)生自由回答）

　　今天要學(xué)的這篇課文就告訴了我們應(yīng)該怎樣對(duì)待長(zhǎng)輩、對(duì)待父母。

　　二、朗讀感悟

　　1、請(qǐng)大家讀讀課文，借助拼音自由地讀課文，勾畫出課文生字，多讀幾遍。看看能讀懂地方，不懂的地方可以提出來(lái)討論。

　　2、師領(lǐng)讀。

　　3、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　4、全班開火車讀課文：

　　一人讀一句，如讀得正確，下一個(gè)同學(xué)讀下一句，如讀得不正確，下一個(gè)同學(xué)就再讀這一句，直到讀正確為止。

　　5、齊讀課文。

　　6、小組內(nèi)交流：

　　讀懂了什么，不懂的地方組內(nèi)討論。

　　7、全班交流。

　　對(duì)學(xué)生提出的不懂的詞語(yǔ)，可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際想一想，再說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生盡量通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題：

　　例如：

　　“尊長(zhǎng)輩”的“尊”字，可用組詞的方法理解（尊敬、尊重）。

　　“承擔(dān)”一詞可以采用換詞的方法理解，如“干、做”。

　　8、齊讀全文，說(shuō)說(shuō)讀了課文，你懂得了什么道理？

　　三、讀文識(shí)字

　　1、再讀課文，把生字多讀幾遍。

　　2、同桌的小朋友用自制的生字卡片互相抽讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3、出示生字卡片，讀生字：

　　學(xué)生齊讀。

　　開火車讀。

　　比賽讀。

　　4、出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生連詞、連句讀。

　　6、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些生字的？指導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識(shí)，采取多種方法識(shí)記：

　　⑴　加一加、減一減、換一換等方法。

　　⑵　還可以根據(jù)生字特點(diǎn)，師生合作編一些謎語(yǔ)或兒歌，幫助認(rèn)識(shí)：

　　白兒左邊蟲無(wú)腳（貌）。

　　重心靠邊戴草帽（懂）。

　　二十一日有金錢（錯(cuò)）。

　　己見反文尾巴小（改）。

　　四、鞏固識(shí)字

　　1、“字──詞”大拼圖：

　　先讀讀課后“我會(huì)讀”中的六組字詞，再仿照這些字詞，從課文中學(xué)生選出五個(gè)自己喜歡的字各組兩個(gè)詞。

　　（方法：五人一個(gè)小組，每人選一字，教師將剪好的彩色小花發(fā)給學(xué)生，學(xué)生把選出的字和組好的詞寫在小花上，然后小組合作把五組字詞擺成一個(gè)大的五角星粘貼在一張紙上。）

　　2、書寫生字：

　　⑴　讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字，看清這次要求寫的字有什么特點(diǎn)。

　　⑵　學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)字應(yīng)該怎樣寫，指名學(xué)生一邊說(shuō)，一邊由學(xué)生或老師在黑板上范寫。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　母（老師在黑板上范寫，從筆順到每一個(gè)筆畫在四字格中位置作細(xì)致的指導(dǎo)，老師在黑板上寫一筆，學(xué)生在書上寫一筆。）

　　⑶　學(xué)生在書上描紅和臨寫。

　　五、課外活動(dòng)

　　1、把這篇課文讀給爸爸媽媽聽，看哪些能干的小朋友能把它背給爸爸媽媽聽。

　　2、每天幫父母做一件事，最好能作記錄，一個(gè)星期后全班交流。

《識(shí)字２》教學(xué)雜談 篇17

　　教學(xué)目標(biāo) :

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫6個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)良好的家庭美德，爭(zhēng)當(dāng)人人夸的好孩子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：借助生活經(jīng)驗(yàn)，理解短文的意思。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)課件

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  ，揭題

　　我們都有溫暖的家。我們愛(ài)自己的家，愛(ài)爸爸媽媽，愛(ài)家里的每一個(gè)人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

　　二、初讀課文

　　1、讀準(zhǔn)字音；讀課文時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？如（三字經(jīng)）。

　　2、在課文中找出生字，多讀幾遍。對(duì)有困難的音進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3、再讀課文，讀通句子，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。

　　4、師生正音。

　　三、讀文識(shí)字

　　1、出示“生字列車”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字。懂禮貌父母教認(rèn)真聽做錯(cuò)事改正愿洗碗筷掃庭院人人夸

　　2、小組合作學(xué)習(xí)生字。

　　（1）自由認(rèn)讀。

　　（2）小組長(zhǎng)檢查。

　　3、讀課文，把字、詞放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去認(rèn)識(shí)。

　　（1）出示三字經(jīng)，鞏固生字。

　　（2）小組內(nèi)交流：在溫暖的家中你體味到了什么？你又是怎么做的？

　　四、小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、復(fù)習(xí)

　　（1）抽讀字詞卡片，鞏固生字。

　　（2）指名讀兒歌。

　　二、課文教學(xué)

　　（一）學(xué)習(xí)第一句話。

　　1、課件出示一幅畫, 想一想：圖上講了一件什么事情？這是一位怎么樣的好孩子?

　　2、出示：小朋友，正少年，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌。生字用紅字體標(biāo)出，用自豪的語(yǔ)氣朗讀。

　　（二）學(xué)習(xí)二、三、四句：同上教學(xué)。

　　（三）學(xué)習(xí)最后一句。

　　1、長(zhǎng)輩們?yōu)槭裁磳?duì)你做錯(cuò)的事進(jìn)行提醒，讓你改正呢？出示最后一句。

　　2、你怎么做才是愛(ài)家呢？

　　3、讀一讀、聽一聽誰(shuí)是最愛(ài)家的。

　　（四）讀全文

　　1、生字都認(rèn)識(shí)了，課文應(yīng)該讀的更好，自讀全文。

　　2、指名讀句子。

　　三、寫字教學(xué)

　　1、出示田字格中的生字：“洗、掃、認(rèn)、真、父、母”，學(xué)生認(rèn)讀生字。

　　2、指導(dǎo)觀察占格位置，學(xué)生觀察每一筆的占格位置。

　　3、范寫、講解筆順，抓住關(guān)鍵筆畫指導(dǎo)寫字。學(xué)生一筆一筆地跟寫。

　　4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　5、總結(jié)學(xué)生寫字情況，表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)。

　　四、小結(jié)

　　有了你們這些可愛(ài)懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級(jí)也是你們的家，我相信你們會(huì)在這個(gè)新家里快樂(lè)地生活長(zhǎng)大。