小白兔和小灰兔說課稿
新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”,“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”因此,在教學(xué)過程的第二、三板塊中,主要采用了自學(xué)、討論、集體反饋、評價等形式,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,借助拼音自學(xué)生字新詞。在學(xué)生自學(xué)的過程中,教師是一個有效的組織者和理智的指導(dǎo)者,當(dāng)學(xué)生思維受阻或遇到困難時,及時啟發(fā)引導(dǎo),當(dāng)好學(xué)生的引路人。
6、說不足。
(1)課堂應(yīng)該是學(xué)生的,可是總覺得課堂上教師對學(xué)生還是扶得太牢了。
(2)課堂中一些細節(jié)的處理還不夠好,例如在讓學(xué)生讀課文時,我采用了喜歡讀哪段就讀哪段,感覺有些亂,學(xué)生東扯一段西扯一段,課堂有些混亂。