《小白兔和小灰兔》教學反思
一、猜謎導入
在教學《小白兔和小灰兔》是我以猜謎活動導入新課：“紅眼睛，短尾巴，三瓣嘴，全身毛，專吃蘿卜和青草。”小朋友興致勃勃地思考和討論，由于難度較低，學生很快猜出是兔子，正巧前幾天同學們做的頭飾中有小兔。于是，我走下講臺，拿起頭飾，用快樂的語言引導學生進入情境。
師：這堂課，有兩只可愛的小兔兒也來到我們身邊，我們請它們出來吧，它們是誰呀？
生：（驚訝、高興地）是小白兔和小灰兔！
教學反思：創設適合學生年齡特點、心理特點的情境是教學不可缺少的環節。情境的創設力求真實，貼近學生，激發學生的愉快情緒，使學生處于一種興奮、探究的狀態之中。
二、分角色朗讀
學生分別朗讀了寫兩只小兔的段落，但語氣平平。我發現學生看著書讀，很緊張，怕讀錯，更別說讀出語氣來。于是，我讓學生放下書。
師：我覺得你們不看書表演會更精彩。愿意當小演員，演一演五、六兩個自然段嗎？
生：（高興地）愿意！
師：好演員要演誰像誰，表演兩只小兔時，動作不一樣，表情也不一樣。做得到嗎？
生：（大聲地）做得到！很認真地表演五、六自然段。
師：你們真是優秀演員，讓我看到兩只不一樣的小兔，但我還想從你們的語氣中聽出兩只小兔的不一樣。
生：（表演小白兔時，語氣歡快，表演小灰兔時，語氣緩慢）
師：為什么你們的語氣不一樣呀？
生：小白兔自己種白菜，它很高興。
生：小白兔干活快，要讀快些，小灰兔懶懶的，讀慢些。
生：小灰兔不干活，很懶，小白兔很勤勞。
生：我喜歡小白兔，它勤勞。
師：你們說得真好，都想評價兩只小兔，那我們就來評一評吧。
生：我要向小白兔學習，愛勞動。
生：小白兔勤快，小灰兔懶惰。
師（總結）：說得多好啊！“勞動最光榮”，勞動創造財富，希望大家都能愛勞動。
教學反思：情感、態度、價值觀的教育如何實現，應讓學生多形式地有效地朗讀。低年級學生喜歡表演，在表演朗讀后，學生容易進入角色，說出心里話。這些心里話融入了學生的情感，滲透了學生的價值取向。這種不落痕跡的情感教育，我認為是有效的，她會象涓涓的春雨，滋潤學生幼小的心靈。
三、圖文結合
我先提出一個問題：兩只小兔有什么不同？多數學生通過觀察直觀的畫面來說，但有個學生是看書回答的，我立刻肯定這位學生。
師：你能在書上找到相關段落來回答，說明你讀書認真，其實，每幅畫，都能找到相關的段落，請你用“o”和“△”分別找出寫小白兔、小灰兔的段落。
生：（在寫小白兔的段落前畫“o”，在寫小灰兔的段落前畫“△”）
教學反思：聆聽學生的發言，捕捉學生思維的閃光點，在教學中，做到對學生的實時需要做出響應，強調學生的自主性，重在啟發，貴在引導，妙在點拔，巧在幫助學生設計正確的學習線路，讓學生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態。
小白兔和小灰兔教學反思
這是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事當中，通過小白兔和小灰兔的行為讓學生理解勞動是最光榮的。在初次設計這篇課文時，本想著用隨文識字的教學方法來學習，但經過考慮發現這篇課文太長，要想實現隨文識字有些不太可能，效果肯定也不好，于是我選擇了理解閱讀課文。本著“一課一得”的教學理念，我決定就讓學生在反復讀課文和感悟的情況下理解本課。知道勞動的 寓意，學會自己要靠勞動創造一切。