《小伙伴》課堂實錄
三、再讀課文，認識人物
師：這四位小伙伴是誰呢？你覺得應該怎樣來介紹這四個小伙伴？我們再讀一讀課文，
把這四個小伙伴的名字圈出來。
（生自由讀、圈）
師：你圈出了哪個名字？
（師板書：維加 安娜 安東 瑪莎）
師：跟他們打個招呼吧。
生：你好，安東。
生：你好，安娜。
……
師：你能介紹他們嗎？想想怎樣介紹他們。
（出示：春游 午餐 背包 丟了 小伙伴 幫助）
師：你能用上這些詞語說說這四個小伙伴之間的故事嗎？
生：維加、安娜、安東、瑪莎他們四個小伙伴去春游，瑪莎把午餐放在背包里丟了，她哭了起來，小伙伴們幫助她。
師：你最喜歡誰？最想認識誰？
生：我最喜歡安娜。
生：我最喜歡安東。
生：我最喜歡維加。
師：每個小朋友喜歡的都不一樣，我們先來認識安東，好嗎？
[評析：讓學生說“你喜歡誰，最想認識誰？”這和前面圈劃四個小伙伴的名字有些重復，而且，當學生說出自己喜歡的人物時，教師沒有讓學生說說喜歡的理由，而是直接讓學生跟著教師去認識“安東”，沒有體現學生的學習自主權。]
師：你能找到寫安東怎么做的句子嗎？
（出示：這時，安東走到瑪莎跟前，把手中的面包掰成兩半，把大的一半放到瑪莎手里，說：“趕快吃吧！”）
師：誰來讀一讀安東的話？
師：這句話里有四個表示動作的詞語，老師把它圈出來。你能把它表演出來嗎？
生：能！
師：請小朋友在下面練習一下，一個小朋友說，一個小朋友做。
（指名說、表演）
師：你能用朗讀來表現嗎？
（指名讀）
師：你覺得安東這個小朋友怎樣？
生：我覺得他很愛幫助人。
生：我覺得他很好。
生：我覺得他很善良。
[評析：教師把這句話里的四個動詞劃出來，讓學生來表演，本意是讓學生理解這四個動詞，并通過這四個動詞的理解來認識安東的美好品質，但教師可能沒注意這四個詞語除了“掰、放”可以表演理解，“走、說”不適合表演，這里值得商榷。而同時，教師卻忽略了句子中“把大的一半放到瑪莎手里”的理解，這是引導學生感受安東美好品質的很好的文本材料。