《小蝌蚪找媽媽》說課稿
說教材這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺也變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。教材插圖根據課文的內容，形象生動地展現了小蝌蚪的變化過程。
說目標
1.這是一篇一年級的課文，在低年級的語文學習中，識字是主要任務，根據低年級孩子的特點，因此我把“認識“灰、迎”等8個生字。會寫“有、什、么”等6個生字”定為本課的目標之一。把有感情地朗讀好課文定為本課的另一重要的教學目標。
說教法：本課的基本教學方法為情境教學法、以讀代講法，輔助于遷移法，
學法指導：
1、讀、劃、演、品
2、感情朗讀
3、遷移訓練
情感是學生學習的驅動力，遷移學習的能力是素質教育必不可少的質素。
說教學程序
一、尋人啟示導入，激發學生興趣
興趣是誘發學生學習方法動機的強大動力，只有激發學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。學生能對本堂課產生濃厚的興趣，那你的這節課就已經成功了一半。因此，我在上課伊始設計了從一則“尋人啟示”，
尋人啟示
大家好！
我是你們的朋友小蝌蚪，我生下來就沒有見過媽媽，當我看到別的小動物高高興興地和自己的媽媽一起玩耍時，我好羨慕呀！可我不知道自己的媽媽在哪里，也不知道媽媽長的什么樣，你們能幫我找找媽媽嗎？如誰能幫我找到媽媽，請撥打我的手機：13912345678。我一定會好好地謝謝他的。
小蝌蚪
2003年3月
這則啟示一出來，立刻激發了孩子們濃厚的興趣，而且孩子們也是極富同情心的，因此很快就把孩子們引進了課文中。
二、自主識字，掃除障礙
低年級的課堂教學，以識字為主，在學習生字的過程中，首先讓孩子們仔細觀察，自主識字，然后在老師的引導下，觀察生字在田字格中的占位情況，重視老師的范寫，孩子再自己臨寫，交流匯報自己記憶生字的好方法。
三、精讀課文
1、學習第一自然段
因為本文是一篇看圖學文，所以在學這段課文前，我用課件出示第一幅圖，先讓孩子們觀察圖上有什么，它有什么特點？再結合朗讀課文，邊讀邊用筆畫出描寫小蝌蚪樣子的詞（大大的腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴）由于這幾個詞很有特色，因此我相機安排了一個比較詞語：“大腦袋”和“大大的腦袋”“長尾巴”和 “長長的尾巴”讓孩子們通過比較領悟到兩個詞的不同，體會小蝌蚪的特點，緊接著讓孩子們練習說話：仿說：寬嘴巴、黑身子。伺機積累詞語，及時地把這種能力內化為孩子們自己的知識，為他們今后的寫話打好基礎。再在孩子們理解詞句的基礎上指導孩子們把這段課文讀好，讀出小蝌蚪快活的心情。
2、學習第二自然段
（1）課件出示圖，先觀察圖上畫了什么？再找出相應的段落自由讀，邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚阿姨說的話。
（2）這幅圖上的小蝌蚪和前幅圖的小蝌蚪有什么不同？（課件出示對比圖）
（3）思考：小蝌蚪怎么想起要找媽媽？
（4）練習說話：小蝌蚪看到鯉魚媽媽教小鯉魚捕食，心里會想些什么？
因為這樣的場景跟孩子們的生活比較接近，孩子們也大多有過這樣的體驗，因此我覺得這是一個很好的練習說話的時機，相信孩子一定能說得很好。