《雨鈴鐺》教學實錄

　　3、輕松讀。
　　學生在解決了生字詞之后輕松讀課文，為下面有感情地朗讀打下基礎。
　　4、有感情地朗讀。
　　指導學生讀好"沙沙響"和"丁零當啷"這兩個描寫雨聲的詞語。"沙沙響"要讀得輕"丁零當啷"要讀得響亮。學生入情入境，讀得生動，讀得入情。
　　三、續編兒歌，發散學生的思維
　　課程標準提出：語文課程尤其應以激發想象力和創造力為重點，因此在教學過程中，我設計了續編兒歌的環節，鼓勵學生調動已有的生活經驗大膽想象，學生一邊想象春天萬物的變化，一邊將想到的內容以兒歌的形式表達出來，在自編兒歌中展開想象的翅膀，對春雨的認識不再局限于課文，讓學生無拘無束的想象與交流中展現個性化的童真，對春天的熱愛之情也油然而生。在發揮創造力的同時，體會到了詩歌的韻律美。
　　四、自主地選擇作業，關注學生的個體差異
　　這一環節給學生機會，自主設計選擇性的作業，關注學生的個體差異和不同的學習需求，旨在促進每一個孩子主動、富有個性地學習。
　　教學過程：
　　一、導入
　　師：同學們認真看老師在黑板上寫一個字。（教師板書：雨）
　　生齊讀師：誰能用這個字組詞？生：大雨、小雨。生：毛毛雨、雨傘。
　　生：雨衣、暴雨、雷雨。生：……生：酸雨。
　　師：你還知道酸雨？能說給同學們聽聽嗎？
　　生：我聽媽媽說因為人類不保護大自然，所以天上會下對人類有害的酸雨。
　　師：你知道得還真不少，好樣的！課堂以外也有我們學習的天地。
　　師：誰能用雨說一句話？生：今天的雨下得可真大呀！生：小鴨子在雨中盡情地玩耍。
　　生：下雨了，小青蛙在池塘邊"呱呱"地叫著。生：雨過天晴，一道美麗的彩虹掛在天空。
　　師：誰能背出和雨有關的古詩或兒歌生：春曉春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。生：大雨嘩嘩下，北京來電話，讓我去當兵，我還沒長大。
　　生：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。
　　生：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問灑家何處有，牧童遙指杏花村。
　　生：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿黃都。
　　師：同學們說得這么好，老師想和大家一起做個小游戲，你們想玩嗎？
　　生齊說：想！師：游戲的名子叫：看圖猜字。既然是看圖猜字，我們就先來看一看圖。（師出示畫著非常漂亮鈴鐺的圖片）圖上畫的是什么？生齊說：是鈴鐺！
　　師：這張漂亮的圖片后面藏著兩個調皮的字娃娃，你們猜一猜這兩個字娃娃讀什么？（教師翻轉圖片出示"鈴鐺"兩個生字）
　　生齊說：鈴鐺！師：你們是怎么猜出來的？
　　生：因為你前面的圖畫的是鈴鐺，那老師你后面的兩個定肯定就是鈴鐺這兩個字。
　　師：看圖猜字是識字的一種好方法。生：是我爸爸教的。
　　師：向自己的父母學也是識字的好方法。生：我是自己看書讀拼音學會的。
　　師：真是個愛學習的好孩子師：哪位同學愿意再把這兩個字讀一遍
　　生：鈴鐺。（鐺讀成四聲）師：有沒有同學不同意？生：鈴鐺。（把鐺讀成輕聲）
　　師：對把"鐺"讀成輕聲，前面的"鈴"字要讀得稍長些。（教師指導讀）