小學(xué)語(yǔ)文《小松樹(shù)和大松樹(shù)》課堂教學(xué)案例
在教蘇教版第二冊(cè)《小松樹(shù)和大松樹(shù)》這篇童話故事時(shí)，我以小松樹(shù)想和大家做朋友為教學(xué)情境，結(jié)合新課改教學(xué)以人為本的教學(xué)理念,以學(xué)生自主、合作、探究和心靈交匯為主要教學(xué)形式，以學(xué)會(huì)閱讀、享受閱讀、學(xué)會(huì)思維、體會(huì)小松樹(shù)的盲目自大、懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎為教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小、單純、理性思維還不夠完善，對(duì)事物的分辨能力還不是很強(qiáng)等特點(diǎn)，我進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂中孩子天真、可愛(ài)，讓我感受到了久違的童趣、享受到了孩子們口中散發(fā)的縷縷芳香。
片段一：愿不愿意和他做朋友
師：我是小松樹(shù)，今年7歲了，今天我來(lái)到你們班，想和大家交個(gè)朋友，你們?cè)敢鈫?
（設(shè)計(jì)意圖：抓住孩子都喜歡和別人交朋友，單純而又善良的心理，激發(fā)孩子的興趣，引導(dǎo)孩子快速的進(jìn)入情境）
生齊聲：愿意！
師：交朋友啊首先要認(rèn)識(shí)這個(gè)人，了解這個(gè)人，才知道他是不是能做你的朋友。我們先來(lái)讀讀第一小節(jié)，看看對(duì)小松樹(shù)有哪些了解？你知道了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：告訴孩子怎樣去交朋友，給孩子在生活中交朋友有個(gè)正確的引導(dǎo)，同時(shí)又為下面孩子思考后的回答埋下了伏筆，又很自然的過(guò)渡到第一自然段的教學(xué)中，可謂一箭三雕。）
生：山上有一棵小松樹(shù)，山下有一棵大松樹(shù)。
生：山上的是小松樹(shù)。
生：小松樹(shù)在山上。
師：小松樹(shù)站在山頂上，看到了太陽(yáng)從東方生起，白云在空中自由自在的散步，還看見(jiàn)了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山，如果你是小松樹(shù)，看到這些，你心里會(huì)有什么感受呢？
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子充分的展開(kāi)想象，引領(lǐng)孩子在文字之旅中徜徉，在精神之旅中陶冶。）
生：我會(huì)感覺(jué)很舒服，很高興。
生：假如我是小松樹(shù)我就感覺(jué)自己好高好高啊，太開(kāi)心了！
生：我會(huì)感到很驕傲。
師：大家都說(shuō)了自己的感受，下面看看我們文中的小松樹(shù)它說(shuō)了些什么呢？
指名讀
師：老師覺(jué)得“喂”這個(gè)字還不是很有味道！老師用“喂”說(shuō)一句話，“喂，,把你的鉛筆借給我！”聽(tīng)了老師的話，你愿意借給老師嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受“喂”這種不禮貌的語(yǔ)氣。把教學(xué)情境還原于生活情境，學(xué)生才能沉浸在真心真意中，如魚得水，渾然不覺(jué)。）
可是善良的孩子們卻——
生1：愿意�。ù舐暤模�
我一聽(tīng)，急了，是我語(yǔ)氣的不夠強(qiáng)烈嗎？我又用“喂”不禮貌的說(shuō)了一遍，對(duì)著全班說(shuō)，如果是老師向這樣借東西，你們?cè)敢饨杞o老師嗎？
生齊聲：愿意！
我尷尬極了，后面坐著那么多老師聽(tīng)我的公開(kāi)課，都問(wèn)兩遍了，語(yǔ)氣也到位了，為什么學(xué)生還說(shuō)愿意呢？突然靈機(jī)一動(dòng)，師：同學(xué)們對(duì)老師都非常的熱愛(ài)呀！如果是你的同學(xué)以這種口氣向你借東西，你愿意嗎？
生搖著頭說(shuō)：不愿意！