小學語文《小松樹和大松樹》課堂教學案例
感想： [ 這時我感覺到孩子們真是天真、可愛。老師在他們幼小的心靈中是神圣的，即使老師不禮貌，他們仍然愛戴老師。這是我備課時完全沒有預設到的，卻讓我深深感動著，還讓我懂得課堂需要靈活的變通、教師需具備課堂生成機智。]
師：為什么呢？
生：因為他太不禮貌了。
生：朋友是應該相互友愛的，借別人東西應該要有禮貌，別人才會借給你。借完還要說謝謝。
師：看來我們班都是懂禮貌的好孩子，我們再來讀讀下面一句話，想想小松樹說這段話時會是一個什么樣的表情呢？
生：很得意，很驕傲。
師：請你來扮演一下小松樹讀讀這段話。
（設計意圖：表演是對課文進行再創造。讓學生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗。會使學生更有積極性，也會更加的投入，體現了新課標中朗讀教學中的采用多種形式的讀。)
生帶著驕傲得意的神情，眉飛色舞的表演著，接著全班都沉浸在小松樹那得意的神情和話語中。
師：聽了小松樹的話，你還愿意和他交朋友嗎？
(設計意圖：自讀自悟，尊重學生獨特的體驗和感受）
生：我感覺到小松樹這個朋友太驕傲了，我不愿意和他交朋友了！
生：我也不愿意，他自己感覺自己很了不起。
生：我也不愿意和這樣不禮貌的人交朋友。
感想： [學生從剛開始不假思索的說愿意和小松樹做朋友，到愿意把鉛筆借給不禮貌的老師卻不愿意借給同樣不禮貌的同學，以及在深入課文，深入了解小松樹之后，又堅決的不愿意和小松樹交朋友，體現了孩子的童真、純真。同時也給了孩子自己思考和體驗，有了自己真實的感悟，使學生的思維在恰當的等待和引導中，得到了深刻的發展。]
片段二：你會用 比 說一句話嗎？
師：聽了小松樹的話，你還愿意和它交朋友嗎？
大松樹生氣了嗎？你是怎么知道的？
（設計意圖：采用比較法，讓學生回歸文本，體會大松樹的心眼大）
生：沒有，課文中說大松樹沒有回答。
師：大松樹心眼真大，不和小松樹計較，可是小松樹的話被風伯伯聽到了，它是怎么說的？生自讀第三節。
師：風伯伯的話你們聽懂了嗎？（多媒體演示）
（ 設計意圖：采用多媒體教學，為學生創設了良好的教學情境，使學生更容易體會風伯伯的話。）
“摸著頭”說明了什么？
自讀，指名讀，范讀，練讀，齊讀。
師：出示句子，“孩子，山下的松樹比你高多了。”
練習用“比”說一句話。
（設計意圖：在理解課文的基礎上練習說話，積累語言，體現新課標中的理念。）
生1：小草比蟲子高。
生2：西瓜比草莓肥。
生3：黑板比門長。
生4：大象比螞蟻高。
感想：[孩子的回答五花八門，沒有語法和規則可言，也不符合平時的表述，但從中可以感受到孩子對生活的熱愛，充滿了童真、童趣，甚至是詩情畫意。給人無窮的想象空間，甚至有種童話般的感覺。和孩子們比起來，我們老師歷經歲月磨練所形成的“優點”，例如考慮成熟、理解深刻、以及深諳世俗等等，有時真是自尋煩惱的根源，讓我們不再感受到生活的快樂�？晌覀兘處煵徽悄眠@些所謂的“優點 ”來教育塑造孩子的嗎？我們可曾想過，孩子們的生活態度，是人類的至誠本性和天賦靈機啊！]