《這兒真好》說課稿
（這個(gè)問題的探究為下文進(jìn)行想象繪畫打下基礎(chǔ)。）
3、學(xué)習(xí)課文的第三部分
課文寫島上的環(huán)境變了，引來了許多小動(dòng)物居住，那么，小島究竟變成什么樣了呢？。我設(shè)計(jì)了這樣一段配樂朗讀。“一年，兩年，小樹苗長(zhǎng)大了……”（促使學(xué)生入情入境，展開想象。）聽完后啟發(fā)學(xué)生你一定想象出了小島現(xiàn)在的樣子了吧，趕快來畫一畫吧！這時(shí)以小組為單位，進(jìn)行合作繪畫比賽，畫的背景是老師事先設(shè)計(jì)好的一個(gè)荒島的樣子，除了一只小熊什么也沒有。另外，老師提供了許多小動(dòng)物及花草樹木的貼圖，需要什么拿來用，如果小朋友還想到什么新的東西，也可以用彩筆話在圖上。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)采用了學(xué)生喜聞樂見的形式制作動(dòng)畫來考察學(xué)生對(duì)課文的理解，閱讀能力實(shí)際是一種還原再創(chuàng)造能力，衡量學(xué)生是否理解課文內(nèi)容，就是看學(xué)生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能再創(chuàng)造，學(xué)生通過這種形式把抽象的文字轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的畫面，再用自己的語言將畫面的內(nèi)容表達(dá)出來，有效地促進(jìn)了其創(chuàng)造性閱讀能力的提高。
(三)、 組織交流討論，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，體會(huì)思想感情。
讓學(xué)生討論交流你貼畫了些什么，為什么要貼畫這些東西？結(jié)合這時(shí)的交流，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解“漫山遍野、綠葉成陰”的意思。明白“這兒”究竟好在哪里�！‘�(dāng)然，圖畫畢竟是靜止的，這時(shí)我出示了一幅多媒體畫面，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。
(四)、 開發(fā)課程資源，遷移延伸
我想，我們的課堂應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，通過課文去真正認(rèn)識(shí)我們的客觀世界。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)題：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、你家周圍的環(huán)境好嗎？你喜歡那兒?jiǎn)幔浚ㄍㄟ^這道題的探究，讓學(xué)生在更深層次上明白環(huán)境保護(hù)的重要意義）。
附板書：
這兒真好
感到孤單——植樹造林——許多朋友