《這兒真好》說課稿

 【說教材】
一、教材簡析
《這兒真好》是義務教育課程標準實驗教材語文一年級（下冊）中的一篇課文。這是一篇發人深省，情境性很強的童話故事，描寫了居住在荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵的啟發下營造樹林，終于迎來了許多朋友的故事。整篇文章生動地表現了必須創造美好的生態環境，建設可愛的綠色家園的思想感情，告訴我們改善環境、保護環境的重要性。
二、教學目標
根據《語文課程標準》，教材以及學段要求和學生的認知特點，本課的教學目標為：
1.知識與技能
（1）學習并掌握本課7個生字，綠線內的字只識不寫，理解由生字組成的詞語，認識兩個偏旁：“穴”“ク”。
  （2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
  （3）理解課文內容，了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。
2.過程與方法
    充分調動學生的積極性，讓他們在讀中質疑，讀中解疑。通過學生反復讀書，讀出感情，讀出味道，在朗讀中感受小熊沒有朋友時的孤單，種樹時的勞累及有朋友時的快樂，讓人感受到不同的心情，同時明白保護環境的重要性。教師可以適當地運用圖片等形象性強的教具，引導想象，幫助理解課文。通過感情朗讀，演一演，體會文中人物的情感。
3.情感、態度與價值觀
     體會小熊找到朋友的快樂，透過故事，使學生認識到優美環境的重要性，使學生樹立環境保護意識，懂得植樹造林的重要性。
三、教學重難點
1.能正確地認識本課的生字，并能正確美觀地書寫。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。
四、課時安排：兩課時
【說教法、學法】
一、情境教學法
引導學生觀察插圖想象，用畫面再現情境，用語言描繪情境，使學生入情入境，由
境生情。這種教學方法尤其適宜運用在低年級教學中，一方面，低年級兒童形象思維占有明顯優勢，用此方法，讓兒童從感覺形象入手，以形激情，符合學生的年齡特點；另一方面，《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設的自主學習情境。
二、朗讀感悟法
閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析代替學生的閱讀實踐。《語文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養語感，受到情感熏陶。在本課教學中，我靈活運用語言渲染，引導想象，表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發現。教學中注重朗讀訓練的方式方法，如：表演讀，比賽讀，指名讀等，不斷激發學生情感，從學生閱讀實際出發，在讀中體會，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。
【說教學過程（第二課時）】
一、創設情境，激發興趣
1.交流談話：小朋友，你們有自己的好朋友嗎？
2.情境激趣：指導觀察圖1，小熊現在在什么地方呢？（沒有花沒有樹，什么都沒有的地方。）你愿意到小熊家嗎？為什么？
【這一環節，教師先與學生進行輕松的交談，活躍課堂氣氛，然后運用插圖，吸引學生的注意力，激發學生的情感、興趣，讓他們輕松愉快地進入學習。】
二、自讀感悟，品位體驗