《這兒真好》說課稿

1.自讀第2、3自然段，思考：小熊是多么希望身邊有朋友啊！為了有朋友，它說了什么，做了什么呢？
2.討論交流。
（1）“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”（讀出小熊著急、難過的心情。）
（2）小熊明白了，他在島上種啊種，種了許多小樹苗。（讀出種的樹多及小熊種樹的辛苦。）
（3）一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。（看圖理解，讀出到處都是綠樹的景象。）
教師隨機簡筆畫演示：云飄來、云變樹，同時出示綠島圖。
3.通過自讀、指讀、分小組讀、男女賽讀、評價讀、齊讀的形式朗讀感悟。
【蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”因此教師必須為學生創造和提供具體生動、可借聯想的背景。教學第2、3自然段時，教師設計了簡筆畫并引導學生觀察圖畫，讓學生主動感知體驗，使已有的生活經驗和課文內容相成相似和諧的振動，調動孩子們主動學習的興趣。】
4.過渡：現在荒島變成綠島了，你愿意到小熊家了嗎？
5.齊讀第4、5自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么？
6.同桌討論反饋：一只鳥飛來了，許多鳥飛來了，遠處的小鹿、小象、小猴也劃著船來了。）
（1）如果你就是它們，你喜歡這里嗎？你會說些什么呢？
（2）指導感情朗讀（贊嘆地）：a.“這兒真好，我就住在這兒吧！”
                             b.“這兒真好，我們就住在這兒吧！”
（朗讀形式：指讀、師生共評，開火車讀，上臺表演讀，小組賽讀。）
【課堂教學要體現學生為主體，就應該讓學生自由、主動投入地學習。在指導讀書時，教師沒有范讀，而是激發學生情感后，以情感經驗為基礎，抓住文中的關鍵句子，引導學生想象，再現情境，讀中體會小動物們的愉快心情。】
7.練習說話：＿＿＿＿來到這兒，說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿！”
（先四人小組討論，再全班交流。）
【在這一環節中，我注重對學生創新意識的培養，對教材進行了開發，設計說話練習，學生可通過小組討論還會有什么小動物來這里，說了什么。這樣通過學生自身知識經驗了積累對教材進行了再創造，同時也培養了學生的想象能力和口頭表達能力。】
三、總結深化，想象說話
1.再次指導觀察文中兩幅插圖：小熊為什么能找到這么多朋友了呢？你從這件事里知道了什么？
2.學生反饋，教師總結：（1）植樹造林是很重要的，我們要保護好樹木；
（2）要想有朋友，你得先為朋友付出。
3.配樂朗讀全文。
4.想象說話：現在你們就是在這美麗的小島上安家的動物們，你們會怎樣把自己的家園打扮得更美好呢？
【整體閱讀有利有培養學生思維的廣闊性，讓學生在音樂聲中再次進入文本，把自己本節課對課文的感悟用自己的有聲言語盡情得表達了出來，同時想象說話又進一步激發了學生口頭表達的興趣，使學生的思維更活躍。】
四、自由練習，拓展延伸
自由選擇完成一項課外作業：
（1）把這個童話故事講給家人或朋友聽，可以加上自己的想法哦！
（2）邀請自己的好朋友演一演。
（3）寫一寫：
   小黑板出示：這兒原來＿＿＿＿＿，小熊＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿。現在這兒＿＿＿＿＿＿＿＿，小熊＿＿＿＿＿＿＿。