《b p m f》教學設計
4.學生手持b和a，嘗試演示并拼讀。師生評議。多形式練讀。(開火車讀、小組讀等)
5.b還想和其他單韻母交朋友呢，出示b和o，學生嘗試拼讀。評議(前音b讀得怎樣?后音o怎么讀?兩音怎么碰?)
[皮亞杰認為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學生怎樣學習，學習發展自己。”事實證明，憑借學生的已有經驗，讓學生自己嘗試，就能讓他們品嘗成功的歡樂，同時也樹立起學好拼音的信心。]
6.用同樣方法學習其他三個聲母和單韻母相拼。
六、圖文結合，帶調拼讀
1.看圖，聯系學生言語實踐，認識bā，“八只大雁”的“八”。
2.說說bā是誰和誰在交朋友?生說拼讀規則并拼讀。
3.b和á交朋友同樣遵守拼讀規則，只是á往上翹，拼出來也得往上翹，師示范拼，生跟讀，個別讀。
4.學生并聯系實踐組詞，如bá是拔蘿卜的“拔”，小白兔在拔蘿卜。
[當音節有了意義，便引起學生的注意和學習興趣，讓學生聯系實踐組詞，既激活了它已有的知識儲存，又拓寬了他的知識面，使拼音教學與學說普通話相結合。]
5.b和ǎ，b和à該怎么交朋友呢?生嘗試拼讀并聯系實踐組詞、組句。
6.用相同方法教學pō mǐ fǔ等帶調音節。
七、設計練習，鞏固音節
1.將學生分成聲母組、韻母組，進行“交朋友”游戲。
2.出示音節，讓學生進行分解音節比賽。例：bā是由誰和誰組成的，請手持“b”和“ā”的學生跑出來拼一拼。
[漢語拼音教學中，可采用游戲、競賽、兒歌等方式進行拼音練習，使學生始終在興趣盎然中學拼音，在玩中學，學生學得輕松又愉快。]