《我叫“神舟號”》教學反思
2、引導學生朗讀課文時，發現學生讀的效果并不理想，但并沒有想辦法適時引導。在這時，應該滿懷激qing，立即調整自己的教學方法，用激勵性的語言帶動大家的情緒，找到適合學生讀書的方法。
總之，教學有法，教無定法。作為一名教育專業技術人員，面對的是一群活生生的人，就應該具有豐厚的文化底蘊和面對課堂上出現的各種突發情況表現出來的教育機智，突出自己的教學特色，使自己的教育教學方法適合自己的學生。雖然，目前還在摸索中，但我會繼續努力的！
《我叫神舟號》教學反思
在教學過程中主要以讀為本，讀時注意創設情境促讀，在讀中感悟，讀中激qing。在本課學習中注意引導學生，一方面加深學生對語言文字的學習、理解，另一方面在讀中感受美的情趣。《我叫神舟號》是一篇文章，是學生第一次學習朗讀課文，因此教師要在指導朗讀上多下工夫，或者范讀，或者聽錄音，讓學生對如何朗讀文章有一個準確而感性的認識，并且自己學著朗讀，逐步做到不添字、不漏字、不讀破句子等。在這個基礎上，再指導學生讀好“嫦娥姐姐”和“神舟號”飛船的對話。為了讓學生興趣盎然地讀好，可以采取分角色朗讀的方法。本文內容淺顯，學生一讀就懂，主要引導學生多讀，讀好了，自然能體會嫦娥姐姐看到“神舟號”飛船的驚訝，為了幫助學生理解我國科技進步，教師可以提供我國剛剛成功發射“神舟六號” 飛船的圖片以及有關消息。在學生熟讀課文基礎上，要以組織學生聯系從電視、報紙上的所見所聞，展開想象：嫦娥姐姐回到家鄉看到了什么？學生在討論、交流中，自然感受到祖國在發展，在不斷繁榮，從而激發愛國之情。