《我叫“神舟號”》教學反思

《我叫“神舟號”》教學反思
本課共有三個自然段。第一、二兩個自然段通過嫦娥姐姐與“神舟號”飛船的對話，說明這艘飛船是中國制造的，正在進行飛行試驗。第三自然段講嫦娥姐姐要“神舟號”帶她回家。課文插圖描繪了嫦娥姐姐與“神舟號”飛船對話的情景，可以幫助學生理解課文內容。
《我叫“神舟號”》這篇課文很長，孩子是第一次接觸這么長的文章。要讓學生讀好這篇課文，首先要讓孩子認識自然段，認識標點符號。
我先出示第一自然段，讓學生說說第一行的字與下面的有什么不一樣，學生很快就發現第一行的字前面空了，于是我再讓學生數數前面空了幾個字的距離，學生說兩個。然后我又讓學生找找課文中還有哪些地方也是空了兩個字的，學生找到了“飛船”的前面，還有“嫦娥”的前面，于是我依次標出序號1、2、3，再告訴學生寫文章的叔叔把課文分成了三部分，每部分前面空出兩個字的就為一個自然段。最后，我再讓學生練習了幾篇課文，學生基本認識了自然段。然后我又告訴學生，我們在讀書時，要有停頓，像這樣讀完一個自然段就要停頓一下。不過，一個自然段很長，我們不能一口氣讀完，在文字中間還有標點符號，這些標點符號會告訴我們怎么停頓。于是，學生認識了基本的標點符號，認識了句子，知道了如何停頓。
學生認識句子，認識段后，我把重點放在了指導朗讀上。聽課文錄音，跟著老師讀，在模仿中培養語感，最后，我讓學生在課堂上來演一演神舟號和嫦娥姐姐的對話，讓學生把自己想象成書中的小主人，用動作、語言來體會當時小主人的想法。當然，指導學生有感情的朗讀，這要靠長時間的訓練，對學生多鼓勵，否則欲速則不達。

我叫“神舟號” 教學反思
《我叫神舟號》用童話的體裁，通過嫦娥姐姐和“神舟號”弟弟的對話，使學生了解我國科學技術的發展，激勵學生從小刻苦學習，將來為祖國貢獻力量。本課的篇幅較長，學生剛接觸課文不久，學起來稍有難度，因此在教學過程中我以讀為本，讀時注意創設情境促讀，在讀中感悟，讀中激情。在本課中我運用了多種朗讀方法：范讀，領讀，分角色讀，表演讀等，一方面加深學生對語言文字的學習、理解，另一方面在讀中感受美的情趣，并且自己學著朗讀，逐步做到不添字、不漏字、不讀破句子等。在學生熟讀課文基礎上，我組織學生聯系從電視、報紙上的所見所聞，展開想象：嫦娥姐姐回到家鄉看到了什么？學生在討論、交流中，自然感受到祖國在發展，在不斷繁榮，從而激發學生的愛國熱情。讓我欣喜的是竟然有同學說要讓嫦娥姐姐去北京看奧運會，去上�？词啦�，去廣州看亞運會……

《我叫神舟號》教學反思
《新課標》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
　　確實，在具體的教學過程中，學生有了興趣，才會主動地去探究知識。這是學習的動力，也是知識的來源。
　　例如在教學《我叫“神舟號”》一課時，我就嘗試著從以下兩方面來促進學生個性化表達的自主性，效果還不錯。