《小河與青草》教材解讀
二、楊老師注重了學生知識技能培養，在教學中設計了給生字找朋友的游戲，既能鞏固漢語拼音，又能復習本課要求學會的生字，力求在玩中學，玩中鞏固，寓教于樂。
三、楊老師]注重了情感目標和認知目標的融合。
情感目標和認知目標是統一的，因此，認識過程和情感過程是一致的。在教學過程中，楊老師通過設計讀、演、看、說多種形式的學生活動，實現了情感目標并與認知目標有機的結合。
四、楊老師注重了學生情感，態度，價值觀的激發。
（1）在教學設計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學過程中，教師的提問都是以對話的形式或商量的語氣表達，讓學生在輕松的氛圍中樂于思考。
（2）多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話語，以及“小青草”頭飾的發放，充分調動了學生，學生學得積極主動。
（3）教師將自己的身份定為一個學習的參與者，與學生一同由未知走向已知。在教學過程中，教師下到小組中與學生共同探討“小河與青草生活在一起為什么會這么幸�？鞓�”，巧妙的引導了學生，指明了思索的方向。
不過，我又一個小小的建議，就是低年級課文教學中 ，識字教學的比重仍應該較重，教師應該為學生留出較寬裕的時間來進行識字寫字，并作相應的指導。
總之，在本次教學中，圍繞教學要求，以及新課程標準，楊老師進行了愉快教學，通過對比，分角色朗讀等，調動學生各種感官學習，并遵循學生的認知規律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，與突破重難點的關系，充分發揮學生的主體作用，創設輕松愉快的學習氛圍。