身臨其境感受 有聲有色識字-----《識字5》教學設計

   引導學生認讀詞語，并連線。教師介紹珍珠和海帶的使用價值。
2、闖一闖。（多媒體出示海底世界的圖片，每隔5秒幻燈片自動切換，海底水泡的音效）幻燈播放時教師創設一定的情境：如：小朋友們快穿好潛水服跟我一起去海底探險吧！看！前面誰來迎接我們了？（海豚）我們繼續往下潛，大家看，那一片五言六色的是什么呀？（海葵）……
   3、說一說。能向大家匯報一下你探險的結果嗎？
         大海深處有（          ），有（           ），有（        ）還有（                  ）。
4、讀一讀。
設計意圖：在學生緊張得學習了一端時間后，給學生一個情緒放松的機會，同時也讓學生通過逼真地探險活動了解神奇的海底世界，了解大海的物產豐富，更為語言訓練進行了鋪墊。
（四）、景色欣賞，學習詞串“港灣  漁船  晚霞”
  1、看圖理解。大家看，太陽快要落山了，陽光把天邊的云染成了紅色、黃色、紫色。我們把這些云叫作——晚霞。你們看這一只只漁船也回家了，它們的家在哪里？哪兒是漁船的家。為什么？
  2、朗讀渲染。該用什么語氣來讀，為什么？
三、讀中鞏固，綜合應用。
1、多形式讀，鞏固識字效果。
2、連字成句，形成應用能力。
     看圖或根據想象用文中的一個或幾個詞語進行說話練習。
  3、想個課題，提煉感受意境。
     根據圖或詞串給課文起個好聽好記的名字。
   設計意圖：讓學生憑借自己的理解和感悟，對課文熟讀成誦，幫助學生積累，并進一步感受韻文獨特的意境。
四、觀察比較，會寫會用。
1、再認生字，簡單分類。
引導學生把生字分成兩組：浪  沙  漁；風貝。
2、歸類識字，尋找規律。
（1）學習生字：浪  沙  漁
組詞：用生字組詞或說一句話。
比較：“漁”和“魚”在音、形、義上的區別。
（多媒體課件出示：魚      魚的圖片
                       漁      捉魚的圖片）
   鞏固：（   ）村   金（   ）  （  ）火   （   ）頭
    觀察：這三個生字有什么共同的地方，在書寫時有沒有規律可循。
    書寫：教師范寫，學生描紅、臨寫。
    評價：作業展示，師生評價。
（2）學習生字：風 貝
組詞說話，觀察書寫。
設計意圖：以直觀形象的圖片突破難點，讓學生容易理解，便于記憶。生字的歸類比較能讓學生發現規律，形成識字能力。
五、課外延伸，搜集積累。
利用各種途徑搜集有關大海的資料，利用課外活動開展海洋知識的介紹。