“an en in”教學反思

“an en in”教學反思
“an en in”一課的教學設計，是我的許梅芳師傅和全體一年級老師共同研究的結晶，期間經歷了幾個日夜孜孜不倦的備課和不厭其煩地試上。辛苦是一定有的，但從中我也收獲了不少：
一、利用情境貫穿始終
首先以談話的形式導入新課：誰知道十月一日是什么節日？是啊，國慶節的時候可熱鬧了！我們先去這里看一看，出示天安門的圖片，讓孩子們說出這是天安門，注意天安門的安，從而引出第一個韻母an，接下來再進一步學習。這樣既激發了學生的學習興趣，又讓孩子們意識到，原來拼音是可以和日常生活緊密聯系起來的。把孩子們感興趣的天安門帶到課堂中來，孩子們都覺得這個拼音很容易很有趣，自然課堂氣氛活躍，孩子們學起來也很開心，更重要的事讓他們意識到拼音的運用原來是如此簡單。
二、把課堂還給學生
    這是一個看起來有些大有些空的話題，本節課的教學，盡量多給孩子說話表演以及自主選擇的機會。如：給ān án ǎn àn組詞，ān án ǎn àn最喜歡交朋友了，老師想給ān找個朋友。老師先組詞：我選ān，天安門的安，學生繼續組詞：選擇你最喜歡的一個給他找個好朋友吧。   這樣，給孩子自主選擇的權利，因為是自己選擇的，所以他們內心更愿意接受這個新知識。教學設計中多次出現的小老師領讀這一環節，也是希望孩子多表現自己，增加孩子的自豪感，鍛煉他們膽量的同時，又學會了知識。對于其他孩子來說，身邊的同學現在成為自己的小老師，顯得很有興趣，學習起來也更愿意接受一些。
三、在游戲中學習
一年級的課堂，尤其是本節拼音課，說起來內容只有an、en、in這三個前鼻韻母。想要孩子們不煩躁，游戲是非常重要的環節。本節課的游戲是奪彩旗，配合課件。這個游戲最大的亮點就是游戲中朗朗上口的師生互動
師：奪奪，奪彩旗，誰來奪？
生：我來奪
師：…你要奪什么？
生：我要奪an
（用棒指著an說：“跟我讀an” 其他同學跟讀一遍）
很多老師擔心課堂會因為游戲而散亂，有了這些兒歌一樣的游戲口令，課堂便不會因為游戲而松散，反而更加整齊。游戲的第二大特點是給孩子自己選擇的權利，他愿意奪哪面旗，只需把這面旗讀出來就算是奪到手了，孩子指出自己讀的拼音后，ppt就讓該面小旗消失，讓孩子們以為這面小旗是被自己奪走的，同時獎勵這位孩子一面小旗，這就更加讓孩子們覺得自己奪下了這面小旗，自豪感油然而生，其他孩子也是羨慕得不得了，舉手的小朋友便越來越多。游戲的第三大特點是最后的環節，奪到彩旗的小朋友還要說：“跟我讀——”本來有些亂的課堂，經過這樣的齊讀以后，班級秩序調整的同時，所有孩子們把這面旗上的拼音又復習了一遍，一舉兩得。
四、讓孩子們動起來
好動是孩子的天性，一節課不讓孩子動那是很可怕的，不僅要讓孩子動，還要讓他們動得徹底，動得過癮，動得積極，動得開心，還要在動中學到知識。這里的動不是群魔亂舞的亂動，而是有效率有規則的動，要嘴動、頭動、手動、腳動，更要腦動。本節課就用了課中操讓孩子們從頭到腳徹底活動一翻，孩子們邊說邊做一些動作：