《 a o e 》教學設計
生擺好“ɑ”的口形
師：把聲音從你做的 “模”里放出來吧。
生（集體）：ɑ——
我還提示孩子們用自己的眼睛看著那被放出來的聲音，孩子們想像中的字母已經充滿了魔力。它們不僅有形，而且還會根據(jù)自己嘴巴面對的不同方向四處奔跑。于是我就進入了下一輪的“魔法”活動：
師：看到你的聲音了嗎？
生：看到了。
師：你可以控制它嗎？
生：可以，我讓它出來它就出來，讓它停下來它就停下來。
師：好的，那我們先讓ɑ延著這條路一直跑下去。（在黑板上畫出一條一線表示公路）
生：ɑ——
師：真不錯！請你停下來，讓它向上跳一下，好嗎？（在黑板上畫出一條上揚的線路）
生：á
師：對，只是向上跳，跳到那坡上去，不要落下來。掌握得真好，下面我要請一個小朋友操作一個高難度的動作。（在黑板上畫出先下降后上揚的路線）
生：ǎ（但是不到位）
師：他沒有下去，就上來了，沒有按照路線走。誰再來？
生：ǎ（上揚不到位）
師：呵呵，他下去又沒上來。
生：ǎ
師：好，這次對了，我們一起來讓你的“ɑ”跳一次舞。
生（集體）ǎ
師：最后一個路線是這樣的——（在黑板上畫出一條下滑的線路），誰讓你的“ɑ”來一個。
生：à
師：非常好�，F(xiàn)在你能根據(jù)老師的指揮讓你的“ɑ”跳起舞來嗎？
我們進行了“ɑ o e”三個字母的四聲練習。過程中我還讓做得好的孩子做指揮，“舞蹈”也分別用了集體舞，獨人舞，串聯(lián)等等的形式，在這樣的“聲音魔法”活動中，孩子們感覺到每個字母都是有生命的，靈動的。當然我沒有忘記讓孩子們的知識與生活實際聯(lián)系起來。
師：小朋友們控制你的聲音跳的舞蹈真漂亮。那么除了課堂，你還見過哪些這樣跳舞的聲音呢？（學生一時反應不過來，我又作了提示）比如：我見過“á”，有人說話你沒聽清楚就會說：“á，你說什么？”學生立刻明白了，他們紛紛找到了這些聲音的語言環(huán)境：
生：我說過“ā”，醫(yī)生檢查口腔的時候，我就說“ā””。
生：我上次被陳晨嚇了一跳，就說：à，你嚇了我一跳。
生：大公雞打鳴的時候就叫“ō ō ō”
生：中午放學回家，我對媽媽說：我“è”了。
生：我會背一首古詩，就叫《é》，é，é，é，典項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。
生：爸爸把題目講給我聽，我懂了就說：ò，我明白了。
生：上次我們在路上看到一堆垃圾，上面都是蒼蠅，ě心死了。
…………
我們的聲音魔法課就在這樣與生活和已有知識的聯(lián)系中結束了，當然那天回家后，媽媽們的口紅都糟了殃。