懷素寫字 教案與反思
一、復(fù)習(xí)檢查 1.上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)識了一些字詞，今天老師要考考你們 2. 出示生字詞：懷素 和尚 好學(xué)上進 這樣 有名 寫字 古時候 先 日子一長 書法家 3.這些字詞藏在課文中你還能正確的讀嗎？ 指名學(xué)生朗讀，齊讀 自由朗讀課文 復(fù)習(xí)生字詞，鞏固上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容 二、讀懂課文，入境悟情 （一）教學(xué)課文第一段 一.指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文第一自然段 1.懷素是怎樣的人？（理解詞語“好學(xué)上進”） 2. 我想夸夸懷素，他＿＿＿＿＿。 3.用“好學(xué)上進”夸夸自己：我＿＿＿＿，是個好學(xué)上進的孩子。 指名學(xué)生朗讀， 討論交流 學(xué)生交流 學(xué)生交流 運用“夸懷素”“夸自己”來突破“好學(xué)上進”這個難點，同時激發(fā)學(xué)生興趣，起到“一石二鳥”的功效。 （二）教學(xué)課文第二段 一. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文第二自然段 1.懷素寫字的方法藏在課文的第二自然段里。聽老師讀這一段的三句話，究竟第幾句話告訴我們懷素寫字的方法了。 2. 重點理解第二句話： 他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。 （1） 理解“先……再……” “先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。 早晨起床以后，我總是先（ ），再（ ）。 上午到了學(xué)校，我總是先（ ），再（ ） 晚上放學(xué)回家，我總是先（ ），再（ ） 看來，做任何事情都要講究方式方法，有個先后順序。 （2） 理解“非常認(rèn)真” 懷素寫字就很有方法。他總是先（ ），再（ ）。 懷素是不是每次這樣認(rèn)真呢？哪個詞語告訴我們？ 3、朗讀第二自然段，用心體會懷素寫字的認(rèn)真態(tài)度。 4、小朋友們要用心記住懷素寫字的方法。背誦第二自然段 小朋友們邊聽邊想老師提出的問題 學(xué)生理解做事的順序 學(xué)生根據(jù)句式，練習(xí)說話。 自由朗讀課文，并劃出懷素認(rèn)真寫字的語句 指名回答（總是）理解（總是） 齊讀第二段 背誦第二段 這是文章的重點段。“先……再……”的語言文字訓(xùn)練結(jié)合生活實際幫助理解，懷素寫字的認(rèn)真態(tài)度通過朗讀來感悟。 （三）教學(xué)課文第三段 一.指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文第二自然段 1.有了認(rèn)真的態(tài)度、正確的方法，懷素的字進步很快。可是，當(dāng)時懷素很窮，買不起紙。為了寫出更加漂亮的字來，懷素是怎樣刻苦練習(xí)的呢？答案就在第三自然段中。 2. 讀好長句子： 傳說當(dāng)時紙貴，懷素就找來一塊木板當(dāng)紙用。（兩個“當(dāng)”，讀音不一樣） 3. 理解重點句：他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了 （1）理解“穿”。 這里的“穿”是“破”、“通”的意思 懷素寫字的工具是毛筆和木板，老師今天把毛筆帶來了，我們的桌面就是薄薄的木板，哪個小朋友上來試一試，用毛筆在木板上寫字。 你能把木板寫穿嗎？ （2）理解“竟” 可是，懷素就把木板寫穿了！你能想到嗎？任何人都沒有想到！這句話中有一個字就是“沒想到”的意思，知道是哪個字嗎？ （3）補白“寫呀寫呀” 一支軟軟的毛筆，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫穿的呢？ 傳說，懷素小時候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔細(xì)看，認(rèn)真想，用木版代替紙練字。他家附近的池塘因為被他用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。 現(xiàn)在你知道木板為什么會被寫穿了嗎？ 讓我們一起來想象—— 為了練出一手好字，清晨，太陽還沒有升起，懷素已經(jīng)在木板上（寫呀寫呀）； 傍晚，天已經(jīng)黑了下來，懷素還在木板上（寫呀寫呀）； 寒冬臘月，懷素在冰天雪地里看到一塊漂亮的石碑，他趕緊在木板上（寫呀寫呀）； 盛夏酷暑，懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立刻在木板上（寫呀寫呀） 大家都說懷素的字已經(jīng)很好看了，他還在（寫呀寫呀）…… 就這樣，日子一長，木板竟被（寫穿了） 4、小結(jié)：讀到這里，我們終于明白了：懷素寫字的秘訣不僅在于他有認(rèn)真的態(tài)度、正確的方法，還在于他有不怕吃苦、好學(xué)上進的精神！ 自讀第三段 讀長句子 學(xué)生思考 討論交流 指名學(xué)生試一試 指名回答 學(xué)生思考問題 聽老師介紹課外知識，加深理解 學(xué)生想象懷素刻苦練字的情景。并討論交流 這段是文章的難點。“穿”和“竟”雖然不是本課的生字，但是學(xué)生必須理解它們的意思，因為這是理解人物形象的關(guān)鍵。資料的補充、想象的拓展都是為感悟懷素的“好學(xué)上進”服務(wù)的 （四）教學(xué)課文第四段 一.指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文第四自然段 1. 懷素就這樣一天天，一月月，一年年認(rèn)真刻苦的練字，長大后呢？ 2. 什么叫“有名”？你知道哪些有名的人呀？”他們?yōu)槭裁闯蔀槊? 3. 誰能把這一段讀一讀，讀出懷素的了不起？ 4. 出示懷素的草書。 5.小結(jié)：這些字你們或許比認(rèn)識。可這是草書，這是藝術(shù)，這時中國特有的書法作品 指名讀第四段 交流 指名讀、齊讀 觀察懷素的作品，認(rèn)真體會，談?wù)劯惺? 認(rèn)真聽老師總結(jié) 在這一環(huán)節(jié)中抓住了“有名”一詞，引導(dǎo)理解“有名”什么意思？進而拓展，讓學(xué)生明白：他們之所以成為有名的人,是他們小時和懷素一樣認(rèn)準(zhǔn)一個目標(biāo)能認(rèn)真，刻苦，腳踏實地、持之以恒努力，所以要向他們學(xué)習(xí)。以后無論做什么事都要有這種精神. 三、巧借課文，指導(dǎo)書寫 1、練讀生字并組詞。 2、爭當(dāng)“小懷素”，并說說準(zhǔn)備怎樣做。（先看清字形，記住筆順，再一筆一畫照著寫。） 3、教學(xué)生字，指導(dǎo)描紅、仿影、臨寫。 教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生書寫姿勢。（播放音樂） 練讀字詞 指名說說 學(xué)生寫字 意在借助文本及學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗，及時有效地“致用”，提高寫字的效益。 四、課后反思 《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響。本課的教學(xué)不僅要讓學(xué)生能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文，學(xué)習(xí)理解文中的字詞，關(guān)鍵還在于要激發(fā)學(xué)生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學(xué)生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。 為了激發(fā)學(xué)生情感，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了多媒體情景，一是懷素跪于臺前，苦練書法。背景顯示：日出日落，披星戴月，四季變遷，收于懷素狂草表演。讓學(xué)生通過看圖片再借助文字來感受懷素寫字的氛圍，意在使學(xué)生受感染，受熏陶，從而為學(xué)習(xí)課文提供情感驅(qū)動力；二是在學(xué)習(xí)“一筆一畫照著寫”時，播放毛筆書寫的特寫境頭，意在突破難點，同時感受漢字書寫的灑脫、優(yōu)雅及文字的形神美，進一步激發(fā)學(xué)生的情感，拉近文本距離，產(chǎn)生積極因素，提高教學(xué)實效。同時，我抓住了重點句子：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”這一句來研讀。這句話要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生仔細(xì)體會，要分清“看清”和“記住”與“筆畫”與“筆順”的關(guān)系。明明是三個步驟，作者用的卻是“先……，再……”這樣一組關(guān)聯(lián)詞。在教學(xué)時，我首先問學(xué)生“課文中懷素是怎樣寫字的？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引出 “先”和“再”，告訴學(xué)生這是表示事物先后順序的，為了讓學(xué)生切實明白它的用法，我用課件出示了一組句式，進行說話訓(xùn)練： 早晨起床以后，我總是先（ ），再（ ）。 上午到了學(xué)校，我總是先（ ），再（ ）。 晚上放學(xué)回家，我總是先（ ），再（ ）。 這樣，既使學(xué)生知道了“先……，再……”的具體用法，同時也進行了說話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。我還當(dāng)場用懷素的辦法來寫字，當(dāng)孩子們得出“懷素的寫字法真有效”的結(jié)論時，我立刻將之引向他們的學(xué)習(xí)生活，，請他們當(dāng)堂用上懷素練字的好辦法練寫生字，活學(xué)了課文，鞏固了所學(xué)的生字，加深了學(xué)生對懷素練字“三步法”的理解。 不足之處要改進：生字的指導(dǎo)總喜歡放在課結(jié)束之前，應(yīng)該閱讀教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來。